纲要语言领域目标.docx

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纲要语言领域目标

纲要语言领域目标

篇一：

大班语言领域训练纲要

幼儿园训练纲要（大班）

语言领域

一、幼儿特点

语言是人们表达思想进行交际的工具。

幼儿语言的进展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。

３岁－４岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调整、掌握力量还相对较差，所以他们发出的语音有些不够精准和清楚。

他们虽然把握一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。

他们已能听懂简洁的句子，并能用简洁句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会消失断断续续的现象。

４岁－５岁的幼儿基本上能够听清和发清晰全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。

把握词汇的数量和种类在快速增加。

在用法简洁语句的基础上，语言渐渐连贯起来。

５岁－６岁的幼儿在成人正确的训练与引导下，能够发清晰全部语音，并能听懂一些较简单的句子，理解一段话的意思。

能够把握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语言的连续性有所加强。

幼儿时期是口头语言进展的最佳期。

语言训练不仅对幼儿一生的口语表达力量起重要作用，而且对幼儿的认知力量、___性及情感的进展都有主动的影响。

二、领域目标

１．培育幼儿运用语言交往的主动看法，宠爱儿童文学作品。

２．进展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写力量。

３.养成幼儿语言交往的良好习惯。

三、对老师的要求

１．老师应了解幼儿语言的进展特点，热忱关怀、公平对待具有不同语言表达力量的幼儿，并能精准把握不同年龄班语言训练的重点。

２．老师应做到语言规范、亲切、文明、生动，并不断提高自身的语言修养。

３．老师应耐烦、仔细地倾听幼儿的表达，使幼儿感觉到信任与支持，有信念把话说完。

４．老师应注重幼儿语言进展的个体差异，擅长把握训练时机，格外注重日常生活中，培育幼儿语言交往的爱好与力量。

四、对环境的要求

１．幼儿处在公平、和谐、被确定的气氛中，有时间和对象表述自己感爱好的话题。

２．幼儿接触到的语言环境（包括口语和书面语等）是优美、规范、精准的语言。

３．活动室中有适合本年龄幼儿阅读的图书，且开架摆放，便于拿取，图书角光线适合。

五、训练内容

（一）倾听

１．在生活和各种活动中，引导幼儿有礼貌地听别人说话，能辨别声调、语调，大胆、精准地用法各种词汇。

２．在日常生活和各种活动中，引导幼儿较为连贯、有序地表述，针对某一话题绽开商量，并能进行简短的语言概括。

（二）表达

１．鼓舞幼儿正确地用法声调、语调，大胆、精准地用法各种词汇。

２．在日行常生活和各种活动中，引导幼儿较为连贯、有序地表针对某一话题绽开商量，并能进行简短的语言概括。

３．引导幼儿独立地朗诵诗歌和复述故事，会仿编儿歌和进行制造性讲解并描述。

４．引导幼儿通过观看比较全面地讲出大事的完整过程。

５．在生活和各种活动中，引导幼儿清晰、连续地说明自己的想法和做法，并对自己和他人的表述进行简短的评议。

（三）早期阅读

１．在生活中引导幼儿独立地阅读，并会讲解并描述图书的主要内容。

２．在生活中引导幼儿对认读汉字有爱好。

（四）写前预备

１．进展幼儿小肌肉的协调力量及手眼配合的力量。

２．进展幼儿图形观看与辨别力量及空间方位知觉。

３．培育幼儿正确的握笔方法和坐姿。

六、评价要点

（一）老师

１．能够公平对待不同语言表达力量的幼儿，并以自身良好的语言修养为幼儿做榜样。

２．努力营造确定、支持、鼓舞幼儿语言交往的氛围。

３．擅长把握训练时机，把提高幼儿语言交往的爱好和力量渗透在一日生活中。

（二）环境

１．有公平、宽松的语言沟通氛围。

２．幼儿有充分的时间和对象表述自己感爱好的话题。

３．有适合幼儿阅读的地方，图书利用率较高。

（三）幼儿

１．情愿用语言与四周人交往，在交往中主动、自信、乐观。

２．语言进展水平在个体原有基础上有所提高。

３．对阅读图书有爱好，并有良好的阅读习惯。

七、留意事项

１．３岁－４岁是幼儿语音进展的关键年龄，老师要用多种方法鼓舞幼儿多听多说，使幼儿错误的发音自然得到订正。

２．老师应留意爱护好幼儿的发音器官（呼吸器官、喉头、声带、口腔、鼻腔）和听觉器官，引导幼儿用自然的声音轻声说话。

３．幼儿的语言实践不受时间、地点、人数、内容的限制，因此，语言训练应渗透在一日生活的各个环境之中。

４．优秀的儿童文学作品是幼儿语言学习的范例，老师应在日常生活中常常为幼儿朗读优秀的儿童文学作品。

篇二：

《幼儿园训练指导纲要》关于语言领域的目标.

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟识的基础学问入手，多角度、多层次地考查了同学的数学理性思维力量及对数学本质的理解力量，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考力量、考素养”的目标。

试卷所涉及的学问内容都在考试大纲的范围内，几乎掩盖了高中所学学问的全部重要内容，体现了“重点学问重点考查”的原则。

1．回来教材，注重基础

试卷遵循了考查基础学问为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分学问点均有涉及，其中应用题与抗战成功70周年为背景，把爱国主义训练渗透到试题当中，使同学感受到了数学的育才价值，全部这些题目的设计都回来教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，同学不仅要有较强的分析问题和解决问题的力量，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要把握必需的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。

包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。

这些问题都是以学问为载体，立意于力量，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

篇三：

幼儿园语言训练的目标与内容

幼儿园语言训练的目标、内容与指导

一、幼儿园语言训练的目标

学习目标：

1、了解幼儿园语言训练的目标结构。

2、理解、把握《幼儿园训练指导纲要》（试行）中语言部分的目标。

（一）幼儿园语言训练目标制定的依据

幼儿园语言训练目标是幼儿园训练总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语言训练所要达到的预期效果。

作为幼儿园老师必需明确：

通过幼儿园语言训练要使幼儿的语言获得什么样的进展，达到何种水平，实现什么目标。

明确幼儿园语言训练目标，能更好地指导幼儿园老师确定幼儿园语言训练中的内容，以及所实行的方法和途径。

同时它也是语言训练效果的评价标准。

1、___的要求；

2、幼儿进展的规律；

3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。

（二）幼儿园语言训练的目标结构分析

层次目标：

中期目标、年龄阶段目标、活动目标

类型目标：

倾听行为培育、表述行为培育、观赏文学作品德为的培育、早期阅读行为培育

1、幼儿园语言训练的总目标

幼儿园语言训练总目标，是幼儿园语言训练任务要求的总和，即幼儿园三年语言训练所期望的最终结果，又叫终期目标。

它是幼儿园训练总目标的一个组成部分。

《幼儿园训练指导纲要》（试行）（2021，训练部）中语言领域的总目标：

（1）乐于与人交谈，讲话有礼貌；

（2）留意倾听对方讲话，能理解日常用语；

（3）能清晰地说出自己想说的事；

（4）喜爱听故事、看图书；

（5）能听懂和会说一般话。

分析总目标中包含的内容，包括：

两种爱好、两种力量、两种习惯，其实质是促进孩子语言素养的养成。

2、幼儿园语言训练的年龄阶段目标

幼儿园语言训练年龄阶段目标是语言训练目标的具体化。

对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够按部就班地促进儿童的语言进展。

小班

1、倾听部分

（1）愿意听听老师和同伴讲话。

（2）能听懂一般话。

（3）听别人说话时能保持宁静，不打断别人的说话。

2、表述部分

（1）情愿学说一般话，喜爱与老师、同伴及成人交谈。

（2）知道在集风光前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。

（3）会用简洁的语言回答问题，表达自己的恳求、愿望、感情与需要等，能讲解并描述图片内容和自己感爱好的事。

3、观赏文学作品部分

（1）情愿观赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。

（2）能独立地念儿歌，讲解并描述简短的句子。

（3）能仿编较简洁的儿歌、散文和故事等。

4、早期阅读部分

（1）知道可以用一段话来讲解并描述一幅图的含义。

（2）知道每个字发音不同，所代表的意思也不同。

（3）喜爱听成人讲解并描述图书的内容，并尝试自己阅读图书。

（4）学习正确的阅读方法，会按挨次翻阅图书，看出图书画面内容的主要改变。

中班

1、倾听部分

（1）能有礼貌地、集中留意地倾听他人说话。

（2）能区分一般话和方言的发音。

（3）能理解多重指令。

2、表述部分

（1）主动学说一般话，发音清晰，主动有礼貌地参加交谈。

不任凭插话和打断别人的谈话。

（2）说话声音的音量和语速适当。

（3）能用完整句子较连贯地讲解并描述个人经受以及图片内容。

（4）能大胆、清晰地表达自己的恳求、愿望、情感和需要等。

3、观赏文学作品部分

（1）初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素。

（2）在理解作品阅历的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和的思想感情脉络。

（3）会有表情地朗诵诗歌、散文和讲解并描述故事等。

（4）能依据作品供应的线索，进行想像和制造，编构作品内容，仿编诗歌和散文等。

4、早期阅读部分

（1）知道口头语言和文字的对应转换关系。

（2）能集中留意倾听成人讲解并描述图片中画面的文字说明，理解书面语言。

（3）能独立阅读图书，理解画面内容。

（4）对画面的文字感爱好，主动学认常见的汉字。

大班

1、倾听部分

（1）无论在集体场合或个别交谈均能仔细、耐烦地倾听他人的京族。

（2）能辨别一般话声调、语调和语气的不同改变。

（3）能理解并执行简单的多重指令。

2、表述部分

（1）坚持说一般话，发音精准、清晰，能主动、热忱、有礼貌地用正确的交

流方式与人交谈。

（2）在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话。

（3）能连贯地讲解并描述大事以及对图片和物品的认识。

（4）能主动、大胆地用法适当的词、句、语段来表达，乐于参与商量和辩论，敢于发表不同的看法。

3、观赏文学作品部分

（1）理解幼儿文学作品的不同体裁及构成因素。

（2）在老师的关心下，分析作品中的特别表现手法，体验作品的思想感情脉络。

（3）有表情地表演故事、童话、诗歌和散文。

能独立创编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容。

4、早期阅读部分

（1）理解画面内容，会对画面的内容用恰当的扩句和缩句来合理表述。

（2）会爱护和修补图书；会用绘画自制图书（可以让幼儿绘制画面，幼儿口述画面内容，老师或成人代笔记录画面的文字说明）。

（3）对学习与阅读文字感爱好，主动学认常见的汉字。

（4）初步认识汉字的间架结构和书写风格，会正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、简洁的独体字。

3、幼儿园语言训练的活动目标

幼儿语言训练的具体活动目标一般由老师自己制定，它是指在某一具体的训练活动中要达到的目的。

有时候，具体活动目标是一次活动中要完成的任务，但也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标，它们使具体的训练内容紧密地联系在一起。

无论哪一种活动，都含有肯定的要求并通过老师的活动方案和训练实践得以体现。

应当说，具体活动目标是为年龄阶段目标、语言训练目标服务的，是总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体化，语言训练正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。

因此，具体活动目标的积累便构成了年龄阶段目标，乃至语言训练目标。

每一次具体活动目标的实现，都向完成年龄阶段目标和语言训练目标迈进了一步，要

留意避开三个层次目标的脱节问题。

一般而言，总目标和年龄阶段目标由特地的机构制定，但具体活动目标需要老师自己策划设计。

具体活动目标要依据总目标和年龄阶段目标制定，具体包括情感、认知、力量三个方面。

实际活动设计与指导的难点——怎样表述活动目标？

1、从情感与看法、力量、认知三个方面促进幼儿的进展。

2、站在幼儿的角度而不是老师的角度来表述目标。

如“能”而不是“引导，关心,培育,鼓舞”。

3、应当是本次活动中的确想要达到即可行性的要求，而不是大而空的套话。

4、应当基于幼儿的年龄特点和已有的生活阅历，并能促进幼儿在原有水平上的提高。

5、应参照活动所属类别的总目标。

比如，小班故事活动的目标表述就应参照小班文学活动的总目标。

在幼儿语言训练目标落实到每个幼儿的过程中，必需留意以下三点：

高层次目标要精准地转化为若干个低层次目标；具体的训练过程中，老师要把握各个层次训练目标的内涵以及相互间的关系；老师要依据目标来选择相应的训练内容，确定恰当的训练方法，从而确保目标的实现。

案例：

大熊的小麻烦（中班）

大熊的小麻烦

大熊有个小麻烦，它在街上走着，盼望能找到一个伴侣帮他解决这个麻烦。

大熊观察一个卖帽子的小哥哥，就问：

“我能不能打扰您一会儿？

”小哥哥说：

“当然可以。

”大熊说：

“我有一个小麻烦，我能不能……”没等大熊说完，小哥哥就说：

“啊！

你肯定想要我帮忙选一顶合适的帽子。

尽管放心，我选择的帽子，你肯定喜爱。

”

说完，飞速地从架子上找出一顶皇冠帽，扣在了大熊头上。

“啊……”大熊长大嘴巴愣了很久，什么也没有说，连续往前走。

前面观察礼品店里有一位叔叔，大熊赶忙说：

“叔叔，我有一个小麻烦，我能不能……”“不用说了，我已经知道你想要什么了。

这串项链你戴最美丽了，就送给你。

“这”个……”大熊什么也没说，连续往前走。

《纲要语言领域目标》由：

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