《房屋建筑学》考试改革的尝试.docx

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《房屋建筑学》考试改革的尝试

《房屋建筑学》考试改革的尝试

摘要：

《房屋建筑学》是土木工程专业的一门重要的专业基础课，对学生专业素质的形成以及对未来所从事的工作都有着极其重要的作用。

几年来，我们结合教学改革，对《房屋建筑学》课程的考试进行了大胆的改革尝试，取得了一定的经验，对促进教学质量的提高，培养合格的专业人才起到了积极的作用。

关键词：

房屋建筑学；考试改革；教学质量；专业素质homearchitectureexaminationreformattemptcuiqian-xiang,duanxu-sheng,zhangyao-jun,tianhong-chen,liyi-fanabstract:

homearchitectureisanimportantspecializedcoursetothemajorofcivilengineering,whichplaysanimportantroletothestudents’professionalqualityandtheworktheywillundertakeinthefuture.inrecentyears,combinedwiththetransformationofeducation,greatreformshavebeentakeninthehomearchitectureexaminationsandmuchgoodexperiencehasbeengrained.allofthatwillbeusefultotheimprovementoftheeducationqualityandthetrainingofqualifiedprofessionals.keywords：

homearchitecture；examinationreform；educationquality；professionalquality一、房屋建筑学考试改革的必要性考试是高校教学工作中的重要环节，在发挥教育评价作用、保证教学质量的同时还发挥着全面推进素质教育、培养高素质创新人才的导向作用。

考试的评价作用表现在，通过考试检验和检测教师的教学效果和学生的学习效果，发现教学中存在的问题并改进教学工作，从而保证教学质量；考试的导向作用则表现在，通过考试内容和考试方法的选择，引导大学生在掌握知识的同时，注重专业能力的培养，并通过知识和能力的有机结合转化为自身素质，达到培养满足社会发展需要的人才的目的。

实践证明，为了把考试真正变成调动学生学习积极性，培养学生综合素质的一个重要环节，成为引导学生主动学习和探究的途径之一，就必须对考试方法、命题形式、成绩评定方法进行改革。

高等学校的主要任务是培养高素质的、满足现代社会发展所需要的创新人才。

一方面要使大学生掌握必要的理论知识和专业知识，更重要的是要培养大学生的能力：

胜任工作的能力、应变适应能力、自我获取知识的能力、职业实践能力，特别是创新能力。

为了达到这一目标，在教学中除应对教学内容、教学方法进行改革外，也必须对作为教学评价和保证教学质量的重要手段——考试进行改革。

《房屋建筑学》是土木工程专业的一门重要的专业基础课程，综合性、实践性和应用性都很强，在学生专业素质的形成中和在从事土木工程的职业生涯中起着举足轻重的作用。

根据我们对1999～2004年间5届毕业生的跟踪调查，80%以上的毕业生从事与建筑相关的职业，包括从事建筑、结构设计，施工、技术管理、工程监理等工作。

大多数人认为，在所有的专业课中，房屋建筑学中所涉及的建筑构造方面的知识对工作的指导作用是其他内容无可比拟的。

故作好《房屋建筑学》课程的考试改革，对提高该课程的教学效果及培养学生的专业技能，推进人才培养和教育目标的实现，具有极其重要的现实意义。

二、传统的考试方法及其影响1．传统的考试方法《房屋建筑学》研究房屋空间的组合原则、构造方法及建筑空间环境设计原理，是土木工程专业的必修课。

其特点表现为内容多、涉及知识范围广（建筑材料、建筑物理、结构分析、各种国家规范等）、应用性强，且很多内容需要用构造详图加以表述。

本课程的特点决定了其考试方法的独特性。

过去，房屋建筑学课程的考试一般采用完全闭卷的方法进行，重点放在学生对建筑设计基本理论和构造方法的掌握上。

而考察学生设计动手能力以及专业素质的试题较少，忽视了学生运用知识能力的考核。

原因有以下几方面：

一方面教学观念落后，创新思维缺乏；二是考试时间受限，设计类题目不易做完；三是设计类题目涉及的内容较多较广，不便于实际操作。

成绩的评定基本取决于卷面分数。

2．传统考试方法的不足把传统的考试方法用于房屋建筑学的考试和成绩评定，存在诸多弊端，主要表现在如下几个方面。

⑴教师为学生划范围。

为了在较短时间内让学生准备得充分些，任课教师一般给学生划范围、圈重点，助长了部分学生学习不深入扎实的浮躁情绪，无意中强化了学生围着教师转的不良教学氛围，学生自学的主动性得不到发挥。

⑵学生死背硬记。

学生在教师划定的范围内列提纲、找答案、背题目，不能深入地、综合地进行复习，势必造成高分低能的后果。

⑶考试内容的局限性考试内容大多局限于教材中的基本理论知识，忽视了学生动手能力、语言表达能力及创造性思维能力的考核，限制了学生的主观能动性，阻碍了学生主动学习和掌握知识、训练能力。

⑷学生的动手能力差。

由于综合性、分析性、应用性、多课程综合性的试题少，学生不去关心建筑构造的优选，以及施工图的表现。

有些学生不能正确地用工程图表达自己的设计意图，甚至不清楚施工图的具体内容，从学生在毕业设计中的表现便可略见一斑。

这样不利于学生知识、思维的迁移，不能够形成对综合能力和创新精神的培养。

⑸考试方式单一考试方式较多地采用闭卷考试，使得一些能力性考核的内容受到了限制，也限制了学生创造思维和动手能力的培养。

基于上述分析，为了对学生的知识、能力和技能进行全面考察，发挥考试应有的“提高教学质量、全面推进素质教育，培养高素质创新人才”导向作用，我们对房屋建筑学的考试和成绩评定进行了多年改革的尝试和实践。

事实证明，多种考试方案的实施，不论是在学生学习方法的引导方面，还是对学生专业素质的培养方面，都达到了预期的目的。

三、考试改革的实施1．多种形式的考试方式自2002年开始，我们对房屋建筑学的课程考试进行改革的尝试，主要采用了“闭卷+开卷”、“一页开卷”和“开卷”等考试方式。

⑴闭卷+开卷闭卷考试是一种传统考试方式，试题多数是知识性命题，记忆性的知识偏多；分析及综合应用的题目少，题目的深度及难度低，这样的考试能锻炼了学生的记忆力，但不利于学生对知识的全面掌握，不利于对学生能力的培养。

开卷考试，避免了闭卷考试的弊端。

考试内容一般为考察学生对基本理论的运用和专业能力的题目，可以让学生摆脱死记硬背的束缚，把精力放在课程内容的理解和知识的运用上，让学生发挥自己的创造性思维，综合运用所学知识去解决实际问题。

能够引导学生有意识地长时间积累专业知识，提高自己的专业能力。

采用“闭卷+开卷”的考试方式，就是利用两种方法的长处，最大程度地避免其不足。

试题分为闭卷和开卷两部分，闭卷试题为建筑空间设计和构造设计基本理论，要求学生在50分钟时间内做完，开卷部分为基本理论的应用以及知识的拓展，着重考察学生的设计和专业实践能力，只允许学生看书，课本以外的任何资料都不许携带，时间控制在50～60分钟。

⑵一页开卷一页开卷是指考试时允许学生自带一张写有考试课程内容的16k专用备考纸进考场，供答题时参考。

具体做法如下：

考试前一星期由教务员向学生发放学校统一印制的、现场盖章的备考用纸，每人一张。

内容由学生本人根据具体复习情况编写，并且只能手写，不能打印和复印，考试中备考纸不得与他人交换，考试结束备考纸与试卷一同收回。

一页开卷考试，有助于提高学生学习的主动性和自觉性，因为在备考纸的抄写过程中，学生须对教学内容进行全面的复习，把自己认为的重点内容归纳、提炼、总结，且抄写的过程也是对重点内容的复习和记忆，也利于在复习过程中对知识系统性的把握，更好地掌握本课程的学习重点。

其不足是使部分学生过度依赖备考纸，放松复习，靠抄写蒙混过关，专业知识的掌握上差距很大。

⑶开卷开卷考试即学生可带课本进入考场，试卷中所有考题均可参考课本进行答题。

实行开卷考试，可以让学生节省大量机械记忆的时间，把精力放在课程内容的理解和知识的运用上。

学期初就把考试方法明确告知学生，引导学生有意识地观察各种各样的建筑，理论联系实际，多思多想，长时间积累专业知识和相关信息，提高自己真实能力。

开卷考试的弊端，是有些学生片面理解，认为所有考试内容都可以在课本中找答案，所以不去对课程内容刻苦钻研，深入理解。

这需要任课教师的正确引导，有机地将课程中内容与实际工程结合起来，培养学生综合运用知识分析和解决问题的能力。

2．考试内容和试题类型的改革根据《房屋建筑学》课程的特点，在教学中应特别注重在传授课本知识的同时，结合学生所见所闻，传授建筑设计和构造的具体方法，培养学生观察问题、研究问题和解决问题的专业能力；并通过考试，引导和强化学生自我学习、提高能力的意识。

针对考试方式的多样化，考试内容和试题类型也作了相应的变化，使考试真正能够对学生的知识、能力、素质进行较为全面的测试和评价。

闭卷考试试题，着重于考查基础理论知识，题目取之于教材，或取之于实际工程；开卷考试试题，注重考察学生理论知识的运用和分析、解决工程问题的能力；一页开卷考试试题则大致分为两类，一是基础理论知识的测试，二是专业能力的考察，两者之间的比例大致相等或前者大于后者。

试题数量和难度应适当，给学生留有思考的时间，并把握客观题和主观题的比例，避免偏题、怪题。

试题类型方面，既有检查基本概念、基本原理和基本技能的名词解释、单项选择题、多项选择题、填空题，又有测试分析、解决问题能力等的问答题、论述分析题、设计题和附加题。

论述分析性题目，一般以实际工程为背景，要求学生围绕该工程论述与之相关的建筑、结构构造问题。

例如“以框架结构为题，写一篇300～500字的专业短文，以使初学者较为全面地了解框架结构”的试题，需要学生从框架结构的概念、组成、特点等方面进行论述，全面检查学生的综合思维、专业知识运用和对实际工程的了解等综合能力。

再如“以校园建筑为例，论述墙面装修的材料、方法及其特点”的试题，需要学生结合课本理论知识，针对所见建筑物，理解、分析实际问题。

附加题则具有高度综合性和广泛性，知识跨越度大，以给给学生提供展示自己能力水平的机会。

这样的试题与生产实践紧密结合，更具科学性、创新性、开拓性，对倡导学生知识与技能并重，理论和实践结合，继承和创新并举，起到了很好的导向作用。

3．成绩评定的完善在对考试内容、方式改革的同时，我们对考试成绩的评定也做了改革。

以往的考试方法比较单一，期末考试成为学生本课程学习成绩的唯一评判依据。

致使学生不重视平时的学习，每到学期末，学生起早贪黑搞突击，又是写又是背，只是为了考试过关，而对知识的掌握和能力的提高不屑一顾。

针对以上问题，我们采取的措施是将平时考核与期中、期末考试相结合，将平时成绩计入课程总成绩，并适当考虑平时成绩的比重，用教学全程考核来评定学生课程成绩。

学生平时成绩根据到课率、课堂提问、平时作业、小测验等综合评定。

平时成绩占总成绩的比例一般掌握在30%～40%。

这样做弱化了学生对期末考试的依赖，减轻了学生临考前的压力，有利于学生平时学习的自觉性与创造性培养，从而有利于教育教学质量的提高。

同时使学生能够投入更多精力进行创造性学习，避免一次考试定成绩的不利影响。

四、改革取得的实效1．促进了教师教学观念和教学方法的转变传统的教学观念以知识的传授为中心，课堂上以教师为中心，忽视了学生的主观能动性和学生的主体地位。

上课时教师讲学生听，教师问学生答；考试则是教师出题学生考。

某种程度阻碍了学生创新思维、创新能力的发展，当然学生的主动性和独立性也受到约束。

考试改革的推行，促进了教师教育观念的转变。

教师不再搞“一言堂”，而是在课堂上起组织、引导、点拨的作用。

师生互动、合作，引导学生动口、动手、动脑，使学生有更多的思考和实践的机会，锻炼和培养了学生自主学习、独立思考、实践和创新的能力。

在教学方法方面发生了转变，教师不再设法让学生“记”知识，而是通过众多的工程实际问题，引导学生去理解、分析，从而使学生掌握知识。

2．提升了学生综合素质新的考试方法引导学生走出了死记硬背、高分低能的怪圈，使学生更加专注于对知识的理解、分析、应用，其综合思维能力和独立解决问题的能力显著增强。

学生在毕业实习期间主动、积极地参与各种技术工作，得到了有关部门的充分肯定，毕业生也受到了众多单位的青睐，一次性就业率达到90%以上。

同时，学生的实践能力逐步增强，近年来，学生参与各种课外科技、创新活动的积极性和能力显著增强，在全国、全省结构设计大赛、大学生创业计划大赛等项目中多次获奖，大学生科技创新项目的立项逐年增多，土木工程系在校生每年的科研经费达20余万元，强有力地促进了学生科研能力的提升。

3．推动了优良学风的建设考试方法的改革、教学观念的转变以及教学方法的改进，推动了优良学风的建设。

主要表现在下面几个方面。

一是旷课、不上自习的学生少了。

学生的主体意识增强了，学习热情显著提高。

学生不再热衷于”快餐式”的学习方法，平时不用心，临考前根据提纲找答案，甚至于复印或抄写他人的资料，考前背上几天，考试赌一把。

而是注重于平时对教学内容的领会、理解，注重于知识的融会贯通和实践应用。

二是考试带小抄、采用各种方式作弊的少了。

由于对学习的重视，很少有人靠考场作弊蒙混过关，近几年几乎没有学生因为考试作弊被清退或处分。

不及格率有明显下降。

三是考研率持续攀升。

2009年考研率为35%，学生的优良品德和专业素质受到诸多高校的赞赏。

五、结语几年来，《房屋建筑学》的考试改革取得了明显的成效，我们将不断进行考试改革的探索，结合《房屋建筑学》的内容和特点，采用灵活多样的考试方式，科学合理地全面考察学生对所学知识的掌握和应用知识的能力等情况，并推进教师教学观念和学生学习模式的转变，提高毕业生的专业素质，为社会输送高水平的土木工程专业人才。

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