西藏区编教材小学五年级汉语文第一单元教案修正版.docx

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西藏区编教材小学五年级汉语文第一单元教案修正版

第一课动物过冬

一、教学目标

1、了解小蚂蚁、啄木鸟、黄莺、燕子。

青蛙等小动物是怎样过冬的。

2、学会本课的10个生字，认识青字旁，理解：

“四周、静悄悄、忽然、声音、

消灭、青蛙、冬眠、准备、粮食”等词语的意思。

3、学会分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

重点：

分角色朗读课文，读出招呼、发问、回答的不同语气。

用“什么时候，什么地方静悄悄的”句式写话。

知道小动物不同的过冬方式。

难点：

说说小动物是怎样过冬的；能够用“什么时候，什么地方静悄悄的”句式写话。

“忽、悄”是字音难点，正确理解“冬眠”的意思。

三、教学时间：

3课时

第1课时

一、课时目标

1、初读课文，了解课文讲了哪些动物的过冬方式。

2、初步学会12个生字，做到能读能写，认识青字旁，理解“四周、静悄悄、害虫、声音、消灭”等词的意思。

3、初步了解冬天的特征，能用“……满……，……既…又……”来写话。

二、教学过程

1．启发谈话，揭示课题。

天气越来越冷，小朋友生活有什么变化？

（可以引导学生说衣服增多了，睡觉时间变长等。

）

我们人类都穿上了保暖的棉衣，那么森林里的小动物是怎么过冬的呢？

今天，我们一起来学习一篇知识童话故事（动物过冬），它将告诉我们动物是怎么过冬的。

（齐读课文）

2．初读裸文，自学生字

自学课文、生字。

　　①轻声读一读课文，碰到生字多读几遍。

　　②划出带生字的词语，想一想在课文中的意思。

　　③记一记生字的字形。

　　④数一数课文有几个自然段。

3．检查自学情况。

（1）抽读生字卡片。

（2）你用什么方法记住字形？

（加偏旁、换偏旁……）重点指导识记：

“周”是半包围结构，里面是“土”和“口”。

“静”认识“青”字旁。

（3）抽读词语。

重点理解：

“害虫”指的是对人类、树木有害的昆虫，与它相反的词语是益虫。

“声音”：

课文中指什么声音？

是怎么样的？

（指啄木鸟发出“笃、笃。

笃”的声音。

）联系上下文理解“消灭”。

课文中消灭什么？

“忽然”

分段指名读课文，及时正音。

4、学习第一节。

（1）从课文题目我们就可以知道文章是写冬天。

自由读第1段，用“～～”划出写冬天气候特征的句子。

指名读，思考，从这句话的哪些地方可以看出是冬天？

理解“四周”“静悄悄”、“满地”这三个词。

（2）学习用“冬天到了，树林变了样，……”的说法，说说冬天的其他景物。

（3）冬天到了，四周静悄悄的，森林为什么会那么安静，齐读第3句。

朋友们指的是谁？

（4）齐读全段，学习用课文中的句子说说段落大意：

这一节只要写了小蚂蚁看见冬天___。

（5）小节过渡：

朋友们到底去哪儿了呢，他们干什么去了，这个问题我们下一堂课再学习。

5．巩固练习。

（1）认读生字。

（2）齐读词语。

（3）完成书上练习，比一比，再组词。

6．指导书写。

重点指导：

周：

注意“横折钩”的折要写直，里面“上”和“口”不宜大小。

与“同”比较

忽：

上下要相差不多。

勿取之于“物”

挖：

注意最后一笔”横折弯钩“横短，弯长。

7．作业：

生字各写3个。

第2课时

一、课时目标

1、了解小蚂蚁。

啄木鸟、黄莺、燕子。

青蛙等小动物的过冬方式。

2、理解”忽然、冬眠、准备、粮食”等词语的意思。

3、正确、流利地朗读课文。

二、教学过程：

1．复习、巩固

（1）抽读生字卡片。

（2）完成课堂作业第2题。

（3）抽读词语，完成《课堂作业》第2题。

（4）指名读第1自然段。

2．学习第2段。

（1）我们通过第1段的学习知道冬天到了，树林里变了样，四周静悄悄的。

那么小动物都到哪儿去了呢？

他们又是怎样过冬的？

我们一起来学习课文。

（2）书上画了什么？

（小蚂蚁看到一只啄木鸟在捉虫。

）书上哪一段是写这部分内容的，指名读第2段。

联系上下文理解“忽然”。

小蚂蚁遇见了谁？

数一数他们进行了几次对话？

（两次）

（3）自由读第2段，想一想：

每次对话都告诉了我们些什么？

（冬天，燕子、黄莺到南方去过冬，明年春天再回来。

啄木鸟不怕冷，留下来消灭害虫。

）

教师解释“候鸟”留鸟”

板书：

黄莺、燕子飞到南方过冬啄木鸟不怕冷留下来工作

看板书指名连起来说一说

（4）指导朗读：

读出小蚂蚁有礼貌地问的口气；啄木鸟的话要读得清楚。

明白。

3．学习第3段。

（1）指名读课文。

（2）引导学生仿照第2段学法来学会第3段。

（看图——找相应的段落一读课文一想问题。

）

（3）看图说话：

（抽拉投影片）小蚂蚁来到哪里？

碰到谁？

通过谈话知道了什么？

（基础较好的学生可以连起来说一说）

联系上下文理解冬眠：

睡在洞里不吃不动。

你知道还有哪些动物也是冬眠的。

板书：

青蛙冬眠

（4）指导朗读。

4、学习第4段。

（1）自己读第4段，用一句话说说小蚂蚁是怎么过冬的。

（2）比较小蚂蚁与青蛙的过冬方法有什么相同与不同。

（3）朗读第4段。

5、总结谈话。

今天，我们运用“看图、读课文、想问题”的方法学习了课文第1一4段，你学到了些什么知识？

看板书，连起来说说小动物是怎样过冬的？

（冬天到了，黄莺、燕子飞到南方去过冬；啄木鸟留下来工作，青蛙冬眠了，在洞里不吃不动，小蚂蚁准备粮食过冬。

）

6、齐读全文。

7、作业：

完成（课堂作业）第6题：

按课文内容填空。

　　板书：

动物过冬

　　动物过冬方式

　　黄莺、燕子飞到南方去

　　啄木鸟不怕冷，留下来工作

第3课时

一、课时目标：

1、了解其他动物过冬的方式。

2、学会分角色朗读课文。

3、能够仿照“什么时候，什么地方静悄悄”的例句说话，并能把句子补充完整。

二、教学过程：

1．复习巩固。

（1）认读并听写词语：

四周、静悄悄。

忽然。

声音、抬头、害虫。

树木、消灭、挖洞、冬眠、准备、粮食。

（2）指名读第一节。

①想一想第一节讲了什么时候，什么地方怎么样？

（冬天树林里静悄悄的。

）②指名说。

③用”什么时候，什么地方怎么样”句式自由说话。

④完成《课堂作业》第5题。

⑤完成课后第3题。

2、分角色朗读课文。

（1）小蚂蚁和啄木鸟的对话：

要读出小蚂蚁有礼貌、询问的语气；要读出啄木鸟讲道理的语气。

（2）小蚂蚁和青蛙的对话：

要读出小蚂蚁疑问的语气，读出青蛙有礼貌的语气。

（3）练习指名读～自由读。

（4）同桌分角色读一指名分角色读一男女生分角色读。

3．复习课文内容，进行课外延伸。

（1）完成课后第4题。

说说课文写了哪些动物？

他们是怎样过冬？

（2）你还能说说其他动物是怎样过冬的吗？

（蛇是冬眠，大雁是飞到南方过冬的。

）

第二课蜜蜂

教学时间：

2课时

教材内容：

蜜蜂

教学目标：

1、会认8个生字，会写9个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、积累语言，进行练笔。

4、初步对大自然的超常现象感兴趣，从而激发学生发现、观察、探索自然的兴趣。

拓展发现更多动物的本能，探索自然界的奥秘。

教学过程：

第一课时

一、教生字、词语。

二、初读课文

1、请同学们自由朗读课文，看看读了课文之后给你的第一感觉是什么？

2、读完一遍的请举手。

放下，朗读完一遍，请再默读一遍。

（如果有学生写写、划划的，及时表扬。

）

3、不但要划，还要记在脑子里。

第二遍看完的请举手。

没看完的同学继续看。

看完的同学把自己划出的句子，或者写下来的句子读一读。

4、读得真认真啊。

看你们读得这么专心，认真，能读给大家听一听吗？

5、学生轮读课文。

①、读第一小节。

②、读第二小节。

一、二小节有不懂的词语吗？

解决“试验、证实、两里多路、阻力、大概、遥远、闷……”

③、读第三小节

④、读第四小节，这两小节有什么不懂的词语么？

推测、满身、激动、包括……

可以让学生通过换词、造句、打比方等方法自己斟酌。

（书写“测、括”）

⑤、读第五小节

⑥、读第六小节，这两小节有什么不理解的词语吗？

准确无误、逆风而飞、沿途、确确实实、超常、本能……，通过学生举例子、打比方、说句子解决。

（书写“确、误、途”）

三、精读课文

1、到现在为止，我们整整读了25分钟的书。

还记得老师开始提的问题吗？

读了课文后给你的第一感觉是什么？

（神奇、奇特、不可思议……）

2、快速阅读课文，哪里让你感受到了？

“为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。

然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把他们放飞。

”

①、蜜蜂装在纸袋里，不能看到外面的景物。

走了两里多路才打开纸袋，到了一个陌生的地方，但是却能找到自己的家，很神奇，很了不起。

②、假如是你，此时这样被带到了一个陌生的地方，你会想什么？

是呀！

多了不起，多勇敢的蜜蜂啊！

③、你从哪看出它们回到家了？

“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：

“有两只蜜蜂飞回来了！

它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

””

④、但我只是觉得奇怪，小女儿为什么还没等我跨进家门就这么冲过来了，脸还红红的，怎么回事？

（小女儿太激动、太兴奋了。

因为试验成功了，小女儿也觉得很奇特！

）

⑤连读：

是呀，读“为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。

然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把他们放飞。

”

可是“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：

“有两只蜜蜂飞回来了！

它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

”

3、还从哪里感受到了？

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

”

①、蜜蜂飞得很低，不能用眼睛看自己飞到哪了，更不知道自己的家在哪。

然而读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：

“有两只蜜蜂飞回来了！

它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

”

②、谁还愿意读读这一句？

（“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

”）然而——齐读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：

“有两只蜜蜂飞回来了！

它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

”

4、还从哪里感受到了？

“也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。

”

①、太不可思议了。

②、怪不得读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：

“有两只蜜蜂飞回来了！

它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

”

谁还愿意读这句话？

举手的一起读“也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。

”怪不得——齐读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：

“有两只蜜蜂飞回来了！

它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

”

5、还从哪里感受到了？

“第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。

这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

”

6、此时，如果在检查蜂窝的是小女儿，想像一下，她会怎么做？

7、如果此时去检查蜂窝的是你，你会想什么？

①、太神奇了。

蜜蜂真勇敢、真能干。

②、太不可思议了，可这是为什么呢？

③、为什么它们能找到自己的家呢？

四、总结

是啊！

这么多为什么！

到底为什么呢？

到现在为止还有很多专家在寻找答案！

于是，试验的结果出来了，作者法布尔作出了这样的总结：

“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

”

第二课时

一、复习巩固

1、这节课我们继续学习神奇的《蜜蜂》。

很多词语大家都理解了。

看看你还记不记得。

（教师运用拿出的词语牌，整理复述课文。

）

无论——课文中说，蜜蜂有辨认方向的能力，（拿出“无论”，指名读“无论”）无论……（学生接读）

试验——于是，课文中的我——法布尔决定干什么？

（拿出“试验”，齐读）你能给它找个近义词吗？

（实验）

证实——为了（拿出“证明”，开火车读）证明这个说法，法布尔开始做试验了。

谁能在课文中找到与“证明”意思相近的词语？

——他是怎么做的？

（拿出“推测”，齐读）

推测——于是他做出了这样的推测：

……（指名回答，复述课文内容）

——然而，没等……（集体回答）

准确无误——真是太不可思议了，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，（拿出“准确无误”读）准确无误地飞回了家。

逆风而行——尽管它们（拿出“逆风而行”）逆风而行

沿途——（拿出“沿途”）沿途都是一些陌生的景物

确确实实——但它们（拿出“确确实实”）确确实实飞回来了。

超常——这靠的不是（拿出“超常”）超常的记忆力

本能——而是一种无法解释的（拿出“本能”）本能。

——这无法解释的本能，让我们觉得神奇、不可思议，怪不得“没等……”（学生复述课文）

二、体悟语言文字的魅力

法布尔用笔写下了生动、具体的语言，让我们感受到了如此奇特、如此不可思议的现象。

你觉得哪些地方让你感觉法布尔写得生动、具体、形象，让你喜欢呢？

请你把自己喜欢的这一句话或者几句话抄下来。

三、练笔

1、你还知道蜜蜂的哪些知识？

2、蜜蜂可真了不起。

虽然很渺小，却有这么多神奇的本能。

如果你就是蜜蜂，你能夸夸自己吗？

（可以根据课文的内容，也可以根据自己知道的知识，以自述的方式选择一种本能。

）

3、交流

四、拓展

1、你还知道哪些动物的本能？

（可以用陈述的方式，也可以用自述的方式，选择一种动物说本能。

）

五、小结

大千世界无奇不有。

快速闪过的飞虫，人看不清楚，可青蛙却是捕捉这种飞虫的能手。

在漆黑的夜晚，伸手不见五指，然而猫头鹰却能在这样的夜晚敏捷地捕捉田鼠。

老虎、猎豹如此凶猛地对待任何一种动物，却是那样无微不至地照顾着自己的孩子。

这一切，都是本能！

如果多观察身边的动植物，多看书，你会发现更多不可思议的，无法解释的现象，但经过自己的努力，我相信，你们一定能帮大家找出真实的答案。

希望大家多多开拓自己的眼界，做一个生活中的有心人。

第三课燕子

教学目标：

   1．自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

   2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

   3．通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学

生对大自然的热爱之情。

教学过程：

   一、导人新课

   1．同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子（板书课题）就会从南方

赶来，你看到过吗?

在你眼中，燕子像什么呢?

   2．我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

   二、初读课文

   1．（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么?

   你想不想看到更多的东西?

请读课文。

   2．自读课文。

   3．小组合作学习。

   出示自读要求：

（1）读课文中的生字，想办法记住每个生字；

（2）画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；

   （3）组员轮读课文（每人一节），边读边思考：

课文写了燕子的哪些方面?

   （4）选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。

读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

   4．检查小组合作学习情况。

   三、小组研读

   1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。

（1）出示：

外形美 春之美 飞行美 歇息美

（2）你们小组最想研读那一方面的美？

（小组成员商量研读专题）

   2．出示研读方法：

（1）自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

   （3）小组交流补充；

   （4）讨论怎样读好这一节?

练读。

   3．学生研读，教师巡视并参与研读。

   四，汇报交流

（一）汇报交流“外形关”

   1．研究外形美的小组汇报。

（1）燕子的外形美在哪儿？

（2）你们从哪些词句读出了这种美?

其他组成员补充或质疑。

   （4）推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

   2．练习。

 出示：

一身（   ）的羽毛，一对（   ）翅膀，加上（   ）的尾巴，凑成了（   ）的小燕子。

（二）汇报交流“春之关”

   1．研究“春之美”的小组汇报。

（1）这一节通过哪些景物来展示春之美?

这些景物各有什么特点?

（2）你们认为哪些词句写得比较好?

为什么?

   （3）最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?

   （4）这一节的四句话顺序能不能颠倒?

为什么?

   （5）其他组成员补充或质疑。

   （6）推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

   2．练习。

   出示：

这一节描写了--、---、---、---、---

   等景物来表现春天--的特点。

   （三）汇报交流“飞行美”

   1．研究“飞行美”的小组汇报。

（1）燕子飞行时美在哪儿?

从哪些词句可以看出?

（2）你们认为这一节是按照什么顺序写景的?

   （3）其他组成员补充或质疑。

   （4）推荐一名成员读本节。

学生、老师共同评价。

   2．练习。

   出示：

在（ ）中，在（ ）中，燕子（ ）在天空里（ ），唧唧地叫着，有的（ ），（ ）飞到了（ ）；有的（ ），尾尖（ ）水面，就看到波纹（ ）荡漾开去。

   （四）汇报交流“歇息关”

   1．研究“歇息美”的小组汇报。

（1）你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?

（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么?

   （3）其他组成员补充或质疑。

   （4）推荐一名成员读，评价。

   2．练习。

   说话：

燕子会谱出一支怎样的歌?

请你把歌词写出来。

第四课鸟的语言

课时计划：

两课时

教学内容：

生字、词语

教学目、标要求：

（1）学习要求掌握的生字，会读，会写，会用。

（2）学习要求掌握的词语，了解它们的意思和用法。

教学重、难点：

了解词语的意思和用法。

这些词语在具体的语言环境中正确运用。

第一课时

教学过程：

复习（前一课学的内容）

导入新课：

1、生字教学

禽：

上下结构，人字头。

可组“禽兽”等。

兽：

上下围结构，口部。

可组“禽兽、兽医”等。

恐：

上下结构，心字低。

注意与形近字“忍”的区别。

典：

上下结构，注意与“黄”字的比较。

可组“典型”等。

扩：

左右结构，提手旁。

注意与“括”字的区别。

可组“扩大”等。

器：

上中下结构，口部。

可组“器材”等。

睦：

左右结构，目字旁，可组“和睦相处”等。

词语教学

鹦鹉学舌：

鹦鹉学人说话，人说什么就跟着说什么。

主人：

这里指鹦鹉的所有者。

只是：

仅仅是；不过是。

比如：

举例时的开头语。

惊恐：

惊慌恐惧。

作用：

对事物产生的影响；效果。

招引：

吸引。

沟通：

使双方能够通连。

和睦相处：

相处融洽友爱。

巩固：

（1）把本课的生字抄写三遍。

（2）理解词语意思。

布置作业：

写出下面字的部首。

恐（）扩（）睦（）

禽（）兽（）

完成课本P21第一大题。

第二课时

教学内容：

分析课文

教学目标、要求：

（1）分角色朗读课文。

（2）进一步学习和体会汉语口语的特点。

教学重难点：

（1）学习“而已、大概”的用法。

（2）学习“而已、大概”的用法，能够正确使用。

（3）分角色朗读课文，进一步学习和体会汉语口语的特点。

教学过程：

复习（听写本课生字）

导入新课：

（1）、分角色朗读课文。

（2）、课文分析（略）

巩固复习：

照样子，用加点的字造句。

我只是问问，并不打算去。

（）

我们大家在一起应该和睦相处。

（）

他不过说说而已，你不必那么认真。

（）

在这次球赛中扎西起了很大的作用。

（）

布置作业：

课本P21页第四大题。