第四单元《古典诗歌2》教案粤教版必修3.docx

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第四单元《古典诗歌2》教案粤教版必修3

必修三第四单元教学设计

一、单元教学目的：

第四单元是古代诗歌的学习，这是学生第二次接触古代诗歌。

在必修一第四单元中，学生已经学会从诗歌中体验情感，但还停留在粗线条大略感受上，必修三就要学会审美了。

所以，这个单元所有的教学活动应该围绕这个教学目的去组织。

二、单元教学重点及教学措施：

欣赏古代诗歌的音韵美、语言美、意境美和情操美，这是第四单元的教学重点。

因此，我们的教学的内容除了古代诗歌的基础知识之外还应该包括诗歌的内容情感的理解、意象意境的品味、艺术手法的鉴赏和语言风格的分析四个方面。

教学活动主要有朗读、吟诵、意境想象与描摹、分类制表和仿写对联诗歌等。

三、单元教学资料（主要诗歌的内容情感、意象、手法和语言风格）：

山居暝

反映了诗人过隐居生活的愿望

明月、清泉、浣女、渔舟

情景交融：

明月松间照……莲动下渔舟。

用典：

王孙自可留。

清新含蓄

登高

抒发了诗人长年漂泊，老病孤愁的复杂感情

萧萧落木、滚滚长江等

对仗：

八句全对

情景交融：

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

沉郁顿挫

石头城

寄托国运衰微的感慨

山、潮、旧时月

句句景语皆情语。

拟人：

潮打空城寂寞回。

寄寓深远

锦瑟

是悼亡诗

（略）

起兴：

锦瑟无端五十弦……

用典：

庄生晓梦迷蝴蝶。

意境朦胧

琵琶行

叙述了琵琶女晚年沦落的遭遇，也表达了诗人“谪居卧病”中的凄凉心境。

互文：

主人下马客在船。

比喻：

大弦嘈嘈如急雨……四弦一声如裂帛。

对比：

琵琶女年轻貌美和年长色衰。

侧面烘托：

主人忘归客不发东船西舫悄无言，唯见江心月白，江州司马青衫湿

如泣如诉，凄楚动人

雨霖铃

送别之词

寒蝉、长亭、兰舟、杨柳岸、晓风、残月

融情于景：

杨柳岸，晓风残月（心残而月残）

虚实结合

铺叙：

寒蝉凄切，骤雨初歇。

念……楚天阔。

婉约

念奴娇赤壁怀古

抒发对古代英雄的赞美和壮志难酬的感情。

大江、故垒、江水、江月

烘托

虚实结合

借代：

樯橹灰飞烟灭

豪迈洒脱

永遇乐京口北顾亭怀古

怀古抒怀

舞榭歌台、斜阳草树，寻常巷陌

句句用典

豪放悲壮

《声声慢》李清照

表现作者孤独凄苦的心境

雁、黄花、梧桐、细雨

借景抒情

反问：

独自怎生得黑？

叠字：

寻寻觅觅冷冷清清

哀婉清丽

虞美人

亡国之思

小楼、明月、江水

对比：

雕栏玉砌犹在…朱颜改，

比喻：

恰似一江水向东流

借景抒情

凄楚忧愤

《书愤》

追求诗人早年抱负，抒发壮志未酬的感慨

倒装句：

中原北望气如山。

用典：

塞上长城空自许。

自况（用典）：

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！

激昂悲壮

扬州慢

黍离之悲

荠麦、废池乔木、

二十四桥；桥边芍药

对比：

过风十里，尽荠麦青青

乐景写哀：

念桥边红药

借代：

自胡马窥江……

清空悲凉

四、单元教学安排：

共12课时

总起1课时，介绍古代诗歌发展，格律知识，审美方法；

14课2课时，15课1课时，16课2课时，17课2课时，18课19课共3课时。

实践展示1课时，学生创作诗歌或对联交流活动。

五、重点课文教学设计（部分）

唐诗五首

教学要求：

1、了解我国诗歌的发展史，特别是近体诗的发展情况及体例。

2、掌握诗人的精湛构思和独特风格。

3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴

教学重点：

1、了解每首诗创造的时代背景，理解每首诗作者的思想感情。

2、鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。

3、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

教学难点：

透过字面，把握作者含蓄隐晦的情感。

教学课时：

3课时

教学步骤：

第一课时

教学要点

1、了解近体诗的有关知识。

2、学习《山居暝》，理解王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格

教学过程

一、导语

中国是一个诗的国都。

源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰。

诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。

今天，我们就来欣赏几首有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。

二、背景知识了解：

1、什么是近体诗；2、近体诗与古体诗的主要区别；3、近体诗的分类；4、王维与《山居暝》

三、听录音朗读课文（略）

四、同学们自由朗读课文

注意读准节奏，划出本诗节奏。

如：

空山／新雨／后，天气／晚来／；竹喧／归／浣女，莲动／下／渔舟。

五、整体把握课文内容

诗的首联点题，交代时间、地点；颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的心情；末联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在。

六、品位鉴赏

1、思考：

诗人写了那些山居之景、山居之人？

在景物的描写中体现诗人什么样的理想境界？

（可适度展开）

2、思考：

诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”

3、思考：

如何理解“随意芳歇，王孙自可留”一句？

它表达了诗人怎样的情感？

七、课堂小结

《山居暝》中，诗人用生花妙笔为我们描绘了一幅优美的风俗画：

清幽的山景，淳厚的民风。

这正是他理想的生活环境，他不忍离开，回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去。

表现了诗人热爱大自然，陶醉于闲适恬淡生活的情趣。

八、课堂阅读王维的《鸟鸣涧》完成练习

第二课时

教学要点：

1、学生自读王昌龄的《从军行》（之四），学习古代边塞诗的特点。

2、学习杜甫的《登高》，了解诗歌情景交融的特点及杜甫“沉郁顿挫”的诗风。

教学步骤：

一、解题

1、王昌龄生平及诗歌艺术成就介绍：

其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。

2、杜甫生平及诗歌艺术成就介绍：

是我国文学史上伟大的现实主义诗人。

其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的社会现实意义，深刻地反映了唐代的社会生活，后世称为“诗史”。

在诗歌艺术上，他能够吸取和总结前人的成就，融合众长，兼备诸体，并形成特有的“沉郁顿挫”的风格。

3、《登高》：

诗中写登高所见的江景色，抒发常年漂泊、老病孤愁的感情。

杨论称赞此诗未“杜集七言律诗第一”

二、具体研习《登高》

1、学生集体朗读诗歌。

（注意读准字音、节奏，把握语气的缓急）

2、提问：

本诗前两联写了哪些景？

这些景有怎样的特点？

奠定了怎样的感情基调？

3、学生思考：

诗歌的后两联主要抒发诗人的“悲”愁绪，“悲”从何来？

展现了一个怎样的诗人形象？

4、名句赏析：

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”

学生讨论：

这两句诗在写景上有何特点？

它可能引发诗人怎样的情思？

《登高》板书设计：

急风高天、鸣猿清渚

白沙飞鸟、落木江水

羁旅异乡、晚年多病

国难家愁、护病断酒

三、指导自读《从军行》

1、第一、二句：

描绘了当时西北边戍将士生活、战斗的典型环境。

是对整个西北边陲的一个鸟瞰，一个概括。

境界阔大，感情悲壮，含蓄丰富。

2、第三四句直接抒情。

“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句，在此戍边时间漫长，战事之频密，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。

但是，金甲尽管磨穿了，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。

“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪言的誓言。

第三课时

教学要点：

1、学习《石头城》，体味寓情于景的手法。

2、学习《锦瑟》，鉴赏其哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。

教学过程：

一、引导学生自读《石头城》

1、听录音，学生自由朗读诗歌。

2、作者刘禹锡简介

3、思考：

“石头城”，六朝古都，山川形胜之地，在诗人眼里又是一种怎样的情形？

4、学生思考：

面对着眼前的衰景，诗人并没有说出其造成的原因，而是去描写从淮水东边升起的月亮，这有什么深刻含义？

5、此诗的主题：

本诗的主题仍然是讽喻现实，即借六朝的灭亡来抒发国运衰微的感叹，希望当时的统治者能以前车之覆为鉴。

二、引导学生自读《锦瑟》

1、教师范读诗歌。

2、学生结合注释自由朗读诗歌。

3、提问：

诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？

这其中运用了什么表现手法？

4、学生思考：

典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。

在诗中的颔联和颈联用的典故渲染了一种什么情调，留下了一种怎样的意境？

5、学生思考：

你认为本诗的主旨是什么？

《蜀道难》教案

一、教学目标：

1、领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。

2、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。

3、体会想象夸张的艺术特色。

4、感受诗歌的意境美和声韵美。

二、教学重点难点

教学重点和难点：

诗歌表达的思想感情。

三、教学过程与步骤

第一课时

一、导入

导语设计要营造一种诗情氛围，让学生了解李白诗歌的多样性；另一方面突出李白诗歌的浪漫主义风格，激发学生的阅读兴趣

二、李白生平和作品特点：

1、简介文体知识：

乐府诗。

2、作者介绍3、背景介绍

三、诵读指导

1、作为一首乐府诗，本诗以七言为主，又有不少杂言句，节奏多变化，与散文句法相似。

试给诗句划分节奏，

2、请学生自己自由诵读，标出读不准的字词、读不顺的句子。

3、放录音或教师配乐范读课文，要求学生听清字音，听出节奏，把握感情基调，然后学生集体朗读。

（教师范读。

要具体示范诵读方法和要领，组织学生集体诵读，培养学生的诵读习惯。

诵读中注意：

①口熟脑记；②连缀关键词句；③理清思路；④分清语调语气；⑤把握感情基调。

）

四、整体把握，理清思路

1、对照注释诵读，相互讨论质疑，教师巡回答疑，扫除一部分文字障碍。

2、集体朗读，思考下面的问题：

（1）泉有泉眼，文有文眼，题也有题眼。

本诗题目中的题眼是什么？

（2）三段的主要内容各是什么？

这三段是如何联系在一起的？

五、具体研习第一段

请同学集体朗读第一段，并思考下列问题：

1、诗歌开篇把三个叹词相叠，两个形容词各带一个语气词并列，另用一个比喻，气势磅礴，这样写的目的是什么？

2、诗歌夸张地说自蜀开国四万八千年以来，一直“不与秦塞通人烟”，后来五个力士拽蛇致地崩山摧身死才促成了蜀道的修建。

这个悲壮的神话故事有什么作用？

（引导学生研究夸张叙述和运用民间传说的写法。

）

3、文中以“六龙回日”的神话，用黄鹤飞不过、猿猱愁攀援来衬托什么？

4、请名同学朗读“上有六龙回日之高标……坐长叹”，说说诗人这几句用了哪些手法来表现蜀道的雄奇险峻。

（引导学生体会诗人想象的丰富和奇特。

）

5、通过刚才的分析，我们可以看出第一段主要写了两点内容，一是蜀道的来历，二是蜀道的高峻。

诗歌的开头分几层叙述蜀道的来历？

（背诵课文的第一段。

）

第二课时

一、研习诗歌的第二、三段

（一）集体朗读诗歌的第二段，思考下列问题：

1、“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。

又闻子规啼夜月，愁空山。

”这两句写旅途之难，难在哪里？

2、诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛?

3、“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷。

”这几句主要描写了一幅怎样的图景，这样的描写好在哪里？

背诵课文的第二段。

（二）集体朗读诗歌的第三段，

提问：

全诗最后一段写剑阁包含了哪些内容？

联系背景说说诗人这样写的意图。

教师列出“寓意三说”，学生讨论。

思考：

剑阁位置险要，易守难攻，历史上不乏据险作乱的先例。

写蜀道人事之难，主要表现诗人怎样的思想感情？

二、请同学概括诗歌的主旨。

三、分析诗歌艺术特色

1、“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义？

它出现三次，有什么作用？

2、请概括说明诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?

从神话传说、虚写映衬、借景抒情、运用夸张等方面概括。

小结：

李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。

3、请概括说明本诗的艺术特色。

（1）善用反复：

（2）丰富而神奇的想象：

（3）夸张到极至的技巧：

（学生寻找