七年级语文下册 第二单元阅读练习 苏教版.docx
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七年级语文下册第二单元阅读练习苏教版
（一）从百草园到三味书屋
我家的后面有—个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子—起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轾捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低喝，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的—声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房—般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有—块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1.“其中似乎确凿只有一些野草”一句中的“似乎”与“确凿”是否矛盾？
请简要说明理由。
2.选文第二段中作者调动多种感官描写百草园的景色。
请举出具体的例子，分析这样写的好处。
3．“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”一句写得很精彩，请简要赏析。
4.仔细阅读选文，请用简要的语言归纳出百草园“那时却是我的乐园”的原因。
5.“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”一句在结构上有什么作用？
句中“短短”和“无限”有怎样的表达效果？
6.下面一段文字也写了一个“乐园”，与选段相比较：
从全文的角度来看，两个乐园对于表达文章主旨的作用是否相同？
请做简单分析说明
阅读链接：
我的故乡是一个小山村，有山有水。
尤其是门前的山沟，长满了各种各样的树木，里边还有小松鼠、小兔子……有—种昆虫，土名叫金巴牛，翅膀外面有两片圆鼓鼓的硬壳，上面布满了黄色的花纹，看起来就像一个金质的盾牌。
它经常躲避我，藏在野高粱墨绿色的叶鞘里。
但我终于发现了它的秘密，于是蹑手蹑脚地走过去，闪电—般捏住叶子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬．然后，用指甲在叶鞘上挖一个小洞，等它爬出来逃跑时，再一把捉住。
……山谷里的树林成了我的乐园。
（节选自程海《三颗枸杞豆》）
7．选段多方面描写百草园的景色有什么作用？
除描写景物外，还写了四件趣事，请用简洁的语言概括。
8．文段开头“不必说……也不必说……单是……”这一句式强调的重点在哪一句?
这样写有何作用?
9．文段为什么要写到关于吃像人形的何首乌根可以成仙的内容?
（二）
长妈妈曾经讲给我一个故事听：
先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上……
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。
明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。
闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。
我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：
“你太性急，来不及等它走到中间去。
”
11．长妈妈为什么要给“我”讲美女蛇的故事。
文中写的是百草园，作者为什么要详写关于美女蛇的这段经历？
12．结合选文内容说说“冬天的百草园比较的无味”中“无味”的含义及作用。
13．作者为何抓住很多动词来详尽地描绘了捕鸟的方法？
14．文中的划线句给了你怎样的人生启示？
（三）
（1）我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的粱家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。
总而言之：
我将不能常到百草园了。
Ade，我的蟋蟀们!
Ade，我的覆盆子们和木莲们!
……
（2）第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
（3）不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识—种虫，名日“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。
我很想
详细地知道这故事，现在得到机会了，可以问先生。
（4）“先生，怪哉这虫，是怎么回事?
……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
（5）“不知道!
”他似乎很不高兴，脸上还有些怒色了。
（6）我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿说。
年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
（7）我就只读书，正午习字，晚上对课。
先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了。
不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
（8）三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。
最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。
然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
一一
（9）“人都到那里去了!
”
（10）人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。
他有一务戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
——
（11）“读书!
”
（12）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺日狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错段贡苞橘袖的……先生自己也念书。
后来，我们的声音便低下去，只有他还大声朗读着：
——
（13）“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~；金叵罗，颠倒林立噫，千杯未醉嗬……，
（14）我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
（15）先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。
有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。
我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。
读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。
15．“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”的言外之意是什么？
从中我们能体会到当时的“我”怎样的心情？
16．比较下而两句在表达上的差异，并说说原文为何这么表述？
原句：
Ade，我的蟋蟀们！
Ade，我的覆盆子们和木莲们！
……
改句：
再见，蟋蟀！
再见，覆盆子和木莲！
【备注】①Ade：
德语，意思是“别了”或者“再见”。
②鲁迅小时候定然不会德语，据统计，他平生也就这么用过一次。
17.选文写了鲁迅少年时在三味书屋的哪几
个生活片段？
请用简洁的语言概括。
18.作者从“询问怪哉虫被拒”一事中似乎明白了一个道理：
学生是不应该问这些事的，只要读书。
但是这样
的事情对一个孩子真正的影响，你认为是什么？
19.反复朗读下面的句子，说说“也”字在这句话中的作用。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花……
20.三味书屋后面的园子与百草园相比，不如百草园多彩有趣，但学生们为什么仍玩得有滋有味呢？
作者这样写有何用意？
21.“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼”，句中为什么连用两个“不常用”？
22．同样是读古文，作者写孩子们读书的内容没有用标点，而写先生读书的内容不但用了标点，还加上了“呢”、“噫”、“嗬”等语气词，这是为什么？
说说你的理解。
23.作者形容他们读书时用到了“人声鼎沸”这个成语，在这里有什么好处？
作者想借此表达自己怎样的观点？
24.语段中写到孩子们在课堂上做游戏、画画，请结合全文，说说作者这样写的用意。
25.下列句子中的加点字能否去掉，在文中有什么作用？
①我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
②我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
26.下面的句子都写到了老师的“笑”，请结合上下文，分析它们在各自的语境中的表达作用。
①我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起……
②她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
（《我的老师》）
27．选文中的寿先生是怎样的一位老师？
请结合选文中的语句作简要分析。
28．下面链接文字是阿累在《一面》中对鲁迅的评价，《从百草园到三味书屋》是鲁迅亲自所写，你在字里行间读出的鲁迅和阿累的评价有什么不同呢？
链接：
这一来不会错了，正是他！
站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！
憎恶黑暗有如魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！
我又仔细地看他的脸——瘦！
我们这位宝贵的战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。
阅读《月迹》，完成题目
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来：
看着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。
我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。
奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每个人倒了一小杯儿，说：
“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！
”
我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。
捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。
大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
奶奶说：
“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。
”
（二）
我们就坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说：
“你们说，月亮是个什么呢？
”
“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好。
”妹妹说。
我同意他们的话。
正像奶奶说的那样：
它是属于我们的，每个人的。
我们就又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。
我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了：
那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。
1.两段选文中的孩子们，一会儿争执，一会儿“相依相偎地甜甜地睡了”，你是如何理解他们的争执的？
2.结合选文
（一），说说奶奶高明在哪？
《童年的朋友》的外婆又高明在哪？
这两位“祖母”的人物形象，有何异同？
3.如何理解语段
（二）中弟弟妹妹所回答的话？
4.孩子们把月亮看成是自己“按在天空的印章”，想象无比奇特。
你从中读出了怎样的情
趣？
5．全文开始说“我们越发觉得奇了”，末尾说“大家都觉得满足了”，请分别写出“奇”和“满足”的具体含义。
结尾说“大家都觉得满足了”，反映了孩子们什么样的心理?
6．本文写中秋之夜兄弟姐妹团聚，在祖母指引下共同赏月，作品基调温馨、融洽、积极、向上，下列诗句中哪一句的意境与它相似？
（ ）
A、露从今夜白，月是故乡明。
B、秦时明月汉时关，万里长征人未还。
C、明月松间照，清泉石上流。
D、俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。
7.古人咏月的诗篇很多：
材料1：
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”
（李白《静夜思》）
材料2：
“秦时明月汉时关，万里长征人未还，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”（王昌龄《出塞》）
材料3：
“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头
。
”
（李煜《相见欢》）
请你就以上某一首诗或你所知道的其他古代咏月诗，说说古人和课文作者对月的理解有何不同。
（说明：
如果比较的是你所知道的其他某首古代咏月诗，在分析时应写出相关的句子）
8．孩子们刚开始寻月的时候，看到“尽院子的白光，是玉玉的，银银的”，句中“玉玉”、“银银”两个词用得好不好？
为什么？
阅读《三颗枸杞豆》，完成题目
（一）
这时，太阳快要西沉。
透过林隙，我看见它像个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。
身边的三叔忽然喊道：
“太阳!
”接着，两只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。
“太阳能捉住吗？
”我天真地问道。
“能!
能啊!
我以前老是忘记了去捉它，让它在我头顶上溜走了几千次，上万次，我仍没有想到要捉住它!
”
“太阳里有火，一定很烫手吧？
”我说。
“是呵，有点烫手，还得费点力气。
但把它一捉到手，就变了，变成一个圆圆的金盘子。
里面放满了五彩的宝石。
太阳的光芒都是从这些五彩的宝石上放射出来的，所以才这么亮。
”
他忽然俯下身，用手捏住我的脸蛋。
我疼得差点儿叫起来，他一点儿没有觉察到我的痛楚，口里喃喃地说：
“这也是太阳？
这也是太阳!
”
1．下面的几句话都提到了太阳，请思考后，完成以下空白：
①这时，太阳快要西沉。
透过林隙，我看见它像个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。
“太阳”是指；
说它是“红色的车轮”是寓指。
②身边的三叔忽然喊道：
“太阳!
”接着，两只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。
“太阳”是指；
三叔想捉住它，其实是。
③他一点儿没有觉察到我的痛楚，口里喃喃地说：
“这也是太阳？
这也是太阳!
”
“
太阳”是指；
这样说是因为。
2.为什么说把太阳捉到手，太阳就能“变成一个圆圆的金盘子”？
3.三叔连说了两遍“这也是太阳”，前一遍句末用问号，后一遍句末用感叹号，表意有什么不同？
4.纵观这段文字，想一想：
“三叔”是怎样一个人？
请试着用你学过的诗句来概括他的一生。
（二）
那位三叔像一位寻找太阳而不幸失败的夸父，已经躺在病床上不能起来了。
临死时，好多亲友都去看望他，我的父亲和母亲也去了。
我没有去，我怕再看见他那张凄楚、苍白的脸。
但他似乎没有忘记我，托父亲给我捎回一件临别赠礼——三颗红色枸杞豆，在也许是三叔留给我的最后的一个谜语。
但我把它猜出来了。
他是生命告终的句号？
是三个遗憾的“○
”！
但“○”也是一切事物的起点。
于是，我从这三个“○”出发，勤奋地去追寻一，二，三……以至更复杂，更艰深的学问。
1.三叔临死时，“我没有去”的原因是什么？
（用原文回答）
2.“他似乎没有忘记我”一句中“似乎”一词可以去掉吗？
为什么？
3.结合语境，“我从这三个‘○’出发勤奋地去追寻一，二，三……”一句中“一、二、三”指代什么？
4.三叔先后给我留下了那些迷语？
它们都代表着什么？
后来我为什么一下子就猜到了？
我有无除了什么道理？
阅读《我们家的男子汉》，完成题目
不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。
一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。
我交给他一角钱。
他握着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来。
我说“你交上钱，我帮你说好了。
”“不要，不要，我自己说。
”他说。
到了柜台跟前，他又嘱咐我一句：
“你不要讲话噢！
”营业员终于过来了，他脸色有点紧张，勇敢地开口了：
“同志，买，买，买……”他忘了他要买什么东西了。
我终于忍不住了：
“买一包山楂片。
”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
我有点后悔起来。
后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一
元钱到门口小店换橘子水了。
他是一定要自己去的。
假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：
“你回去，回去嘛！
”我只得由他去了。
他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。
为了能尽快地拿着空瓶再去买，他便飞快而努力地喝橘子水。
一个炎热的下午，我从外面回来。
见他正在门口小店买橘子水。
他站在冰箱前头，露出半个脑袋
。
营业员只顾和几个成人做生意，看都不看他一眼。
他满头大汗地、耐心地等待着。
我极想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。
1．这段文字通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的？
2．为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？
请从下面的选项中选出一个最准确的答案（）
A．因为他不喜欢别人知道他去买山楂片或是橘子水的事情。
B．他很懂事，所以不愿意让大人陪着他在“炎热的下午”去买东西吃。
C．通过这件事，我们可以看出他要求独立的个性特点。
D．他对吃山楂片和橘子水很感兴趣。
从而表现了他对食物的兴趣。
3.理解下列句子中加点词语分别表现了人物怎样的心理和神态，并用文字表达出来。
（1）他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
（2）他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。
阅读《柳叶儿》，完成题目
（1）又是柳叶儿抽芽的季节了。
（2）每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。
（3）柳叶儿救过我的命。
（4）那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……那一年，我
八岁。
（5）柳叶，自然在嫩的时候最好吃，老了，便又苦又硬，难以下咽。
柳叶儿一长出来，便长得风快，能够吃的日子，只有那么七八天，至多十几天。
（6）那些天，全家最乐的是我。
（7）柳叶儿，是要抢的。
低处的，几天就被大人们抢光了。
他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。
高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。
（8）我的淘气，本来就是出了名的。
从小就喜欢上树爬高来逞能。
谁说这树太高，
没人能爬上去，我就两脚一（），鞋子（）出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，（）住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝（）过来，（）过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地（）下树来。
便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。
（9）我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。
近处的抢完了，就往远处。
（10）天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。
我和三叔一高一矮、一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。
河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没
有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。
三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。
我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。
脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。
我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。
衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。
树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。
……
（11）多亏了那些树叶，吃光了一茬，长山来-茬，再吃光了一茬，再长出来-茬……那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的！
（12）对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。
我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。
而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。
1．在通读选文的基础上，联系上下文仔细研读第2小节，你认为该小节中哪些词语应重读？
并简要阐述理由。
2.第4小节中连用3个“吃光”，文中多次出现“抢”这个词语，有什么表达作用？
3.第10小节描写的景物有什么特点？
联系文章内容说说此处描写在起什么作用？
4.仔细研读下面一首诗及赏析文字，结合12小节内容，写出从中你得到的结论。
咏柳（贺知章）赏析：
碧玉妆成一树高，这首诗构思奇巧，通过柳来刻画春天的美好和大自然
万条垂下绿丝绦。
的工巧：
高高的柳树像碧玉装扮成的美女一样，袅娜
不知细叶谁裁出，多姿，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
你可知这细嫩
二月春风似剪刀。
的柳叶是谁剪裁的吗？
就是那锋利如剪刀的二月春风啊！
5.将文中空缺的动词填好。
6.柳叶儿的滋味是苦中带涩，而文中我感受到最多的却是乐。
①我的乐表现在哪些方面？
为何会有此乐？
②这些乐是纯粹无瑕的吗？
为什么？
③这种写作手法是什么？
7.爬高逞能后，我可能会挨骂或挨打，为什么那时我的心里却是“美滋滋”的？
8.赏析原文中“我说：
‘一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。
’”这句话。
【从百草园到三味书屋】
（一）
1.实际上并不矛盾。
用“似乎”是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”了，印象模糊，所以用不确定的语气；用“确凿”是因为写作此文时，作者是用成年人的眼光断定的，所以用肯定的语气。
2.例：
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
”从听觉写景，让人如临其境的感受昆虫叫声（或百草园）带给作者的乐趣。
（听觉、视觉、嗅觉、味觉等）写出例句，描写角度分析正确1分；作用分析1分。
3.写出了鸟儿的机灵轻捷，表现出儿童的羡意。
4.乐景：
园内景物有声有色有趣；乐事：
如翻断砖、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟，可以尽情游玩；乐闻：
可以听到神奇的传说，引发儿童好奇心。
5.承上启下或总起下文。
“短短”强调范围极小，“无限”突出乐趣之多，形成鲜明对比，突出百草园乐趣无穷，是“我”的乐园。
6.不相同。
鲁迅写百草园的无限乐趣，表现儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，直接表现文章主旨；《三颗枸杞豆》描写“乐园”趣事，为下文遇到三叔，领悟到时间和生命的可贵这一主旨做铺垫（衬托）。
7．既写出了百草园的乐趣所在，表达了对美好童年生活的喜爱；表达对快乐自由生活的怀念；与三味书屋读书生活形成对比，反衬其枯燥乏味，批判封建教育制度对儿童天性的束缚。
找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。
8.“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”。
作用是更能突出百草园趣味无穷，是“我”的乐园。
9．增添了百草园的神秘色彩和无限情趣，突出百草园是乐园。
（二）
11.①儿童都喜欢听神奇的故事，长妈妈为我讲美女蛇的故事是出于对我的疼爱；同时也是告诫我不要受陌生人的骗。
②作者在这里详写美女蛇的故事主要是为百草园增添神秘的色彩，丰富百草园乐园情趣，突
出这是我的乐园。
12．“无味”指没有趣味；反衬雪地捕鸟的趣味无穷。
13．准确生动地写出捕鸟的全过程，又表现了孩子捕鸟时的兴奋、惊喜之情，充分表现少年鲁迅
在百草园的自由快乐生活。
14．（围绕“不能性急”即可，酌情给分）
（三）
15.言外之意：
我将不得不离开我的乐园。
饱含我对百草园的依恋难舍和对三味书屋的恐惧。
16.①拟人，表达了“我”对百草园恋恋不舍得稚态和依依不舍的深情。
“Ade”近似孩子的自言自语和埋怨，故能表达离开时的愤激、无奈与沮丧。
17.询问“怪哉虫”；后园寻乐；师生读书；课堂画画。
18.表现了询问碰壁后，儿童的求知欲受到束缚和挫折。
19.从结构上看，与“百草园”充满情趣的生活相照应；从内容上看，表明这里虽然没有百草园那么富有情趣，但孩子们同样能找到乐趣。
20.原因：
学生对老师所教的内容不感兴趣。
用意：
反衬三味书屋读书生活的单调与枯燥。
21.对于孩子们的顽皮与不用功，先生可
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