高中高二语文 杜甫诗歌中的愁思主题单元设计.docx

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高中高二语文杜甫诗歌中的愁思主题单元设计

单元设计

主题单元标题

杜甫诗歌中的愁思（杜甫诗三首）

作者姓名

王振香

所属单位

临沂第二十四中学

联系地址

临沂第二十四中学

联系电话

电子邮箱

邮政编码

276032

学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）

思想品德

音乐

化学

信息技术

劳动与技术

√语文

美术

生物

科学

数学

外语

历史

社区服务

体育

物理

地理

社会实践

其他（请列出）：

适用年级

高二年级

所需时间

课内3课时+课外4课时

杜甫的大部分诗歌总能让人从中读出浓浓的羁旅愁思，总绕不过他那让人不忍卒读的“凭轩涕泗流”的悲凉和“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲怆。

杜甫的一生，似乎总在漂泊中度过，正像一只居无定所的“沙鸥”，那么他是在表达一种怎样的感情呢？

是不是他的诗歌中总萦绕着一种挥之不去的哀愁呢？

他是怎样表达这种愁思的？

带着这些问题，本单元将通过鉴赏杜甫的诗歌，结合杜甫的人生经历，走进人物的内心世界。

杜诗无论从思想性还是艺术性上都是巅峰上的至高点。

学习杜诗，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，会鉴赏杜诗，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。

专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现。

因为诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。

《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：

理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。

本专题的就是基于此而设立的。

而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。

学生的学习方式是多样性的。

借助网络平台、图书阅览，搜集杜甫悲己悲人的有关诗篇及其生平，以及写杜甫的传记、散文等。

另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。

预期成果：

理解杜甫诗情，撰写杜诗的赏析性文章，掌握杜甫诗歌中常用的表现手法，并能准确使用术语，完成本单元学习的成果展示。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

1、了解杜甫的生平经历和诗歌创作的主要成就。

2、能通过品味诗歌语言，了解杜甫诗歌中营造宏大意境、利用传神的细节描写、采用直接抒情的手法达成的效果并能够鉴赏杜诗，写出赏析性文字。

3、能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。

过程与方法：

1、通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法，并读出其中感情。

2、通过搜索网络，查阅书籍，搜集有关杜甫悲己悲人的相关资料，提升息技术素养。

3、通过拓展延伸，联系现实生活，加深对诗人感情的理解。

情感态度与价值观：

1．以自己的情感体验感悟杜甫的悲悯情怀，认同古代知识分子“位卑未敢忘忧国”的人生追求，增强民族使命感。

2、对人生苦难有更深刻的认识并能正确对待。

2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。

对应课标

《普通高中语文课程标准》中的相关规定

1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

3.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。

注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。

4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。

让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。

主题单元问题设计

1．如何理解杜甫在漂泊中对社会的愁思？

2．杜甫是如何表现自己的愁绪的？

3．杜甫的诗用哪些手法表现自己的情怀的？

专题划分

专题1：

感时的愁思

专题2：

自身的愁思

专题3：

探究杜甫诗歌中常用的表现手法

专题一

结合时代背景鉴赏杜甫诗歌中的感时愁思

所需课时

课内1课时+课外1课时

专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

杜甫在诗歌中对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。

三十五岁以前读书与游历。

天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。

安史之乱（安禄山与史思明）开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。

乾元二年（759），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。

晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。

漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。

杜甫感时的情怀在整个单元中起着灵魂的作用，相对于杜甫对自己在漂泊中感受到的痛苦，时代带给他的愁思则更在他的关注之上，推己及人，忧国伤时，其精神的崇高和胸怀的博大使其真正拥有了“诗圣”之名。

本专题的主要学习内容是理解杜甫漂泊中的悲人情怀，把握诗歌主旨，感悟杜甫人格的魅力。

基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。

学习成果：

理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1、诵读杜甫的三首诗歌，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。

2、知人论世，结合时代特征去品味诗歌情感。

3、用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。

4、感悟杜甫愁苦关注社会的灵魂。

本专题问题设计

1、你知道诗人为哪些事件而叹吗？

2、诗歌中的情感是通过哪些诗句传达出来的？

3、如何理解杜甫对时代的感叹

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

笔记本电脑，课件。

常规资源

人教版语文教材必修三：

《唐诗三百首》

教学支撑环境

多媒体教室

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

活动一：

诗人为哪些人而悲叹？

学生朗读文本，结合时代背景交流自己的看法。

活动二：

诗人到底悲叹什么？

诗中哪些语句体现出对这些人的悲叹？

学生再读文本，重点品读相关的语句。

老师点评，同学互评，学生自评。

活动三：

诗人为何悲叹？

如何理解杜甫对弱势群体的悲悯情怀？

借助网络资源，搜索“三吏”“三别”等诗篇，在电子阅览室阅读新、旧唐书《杜甫传》，冯至的《杜甫传》（也可进图书馆阅读此书）；（课外）理解安史之乱中漂泊的杜甫在自己承受颠沛流离之苦及贫病交加的境遇中依然关注民生的情怀。

活动四：

再次朗读《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》，以品带读，加深对感时的愁思的理解，是一种家国之愁。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．敢于主动展现自己的思考成果；语言表达清晰、流畅。

2．赏析意境时要学会结合诗中的意境进行想象和联想。

3．积极参与小组活动，有自己的见解，不人云亦云，杜绝盲从。

专题二

杜甫诗中的自身之愁

所需课时

课内1课时+课外2课时

专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

从《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一诗中读到的是对时代的愁思，而《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”《旅夜抒怀》中“飘飘何所似，天地一沙鸥”中读到的是对自身的感叹，一种生自内心的愁绪。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1、能够依据杜甫不同人生阶段的诗歌特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。

2、能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。

3、在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。

本专题问题设计

本单元哪首诗侧重悲己？

诗人到底悲叹自己什么？

诗中哪些语句体现出对自己的悲叹？

如何理解杜甫对自己生活的悲叹？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体投影设备，课件。

常规资源

人教版必修三以及《古代诗歌散文欣赏》：

《唐诗三百首》

教学支撑环境

多媒体教室

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

活动一：

认识杜甫

问题：

1、何为“叹己”之愁？

哪首诗侧重悲己？

你是从哪里看出来的？

2.、诗人到底悲叹自己什么？

你从诗中哪些语句看出来的？

学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。

班级自由交流，师生互评，深入探究结合网络资源。

活动二：

探究诗人悲己的根源。

问题：

1、在同样的历史动荡年代，为什么杜甫特别地“悲己”？

2、如何理解杜甫对自己生活的悲叹？

步骤：

1、借助网络资源和现有教材，搜索《登高》《望岳》《登岳阳楼》等诗篇，了解安史之乱中杜甫的漂泊的苦楚和穷困潦倒的境况。

2、课堂讨论、探究。

3、撰写一篇有关杜甫的评论文章，说说你对杜甫的认识，可和同学们交流共享网络资源及书籍。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1、能够背诵杜甫的诗词，并会默写，准确理解其中的感情。

2、能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享。

3、撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识。

专题三

探究杜甫诗歌中常用的表现手法

所需课时

课内1课时+课外1课时

专题三概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

本专题主要和学生一起探究下杜甫诗歌中常见的表现手法，而且表现手法也是诗歌学习、鉴赏的重难点。

杜甫采用的表现感情的手法主要有以下三种：

设置宏大而开阔的背景，采用传神的细节描写，喜用直接抒情的抒情方式。

对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对杜诗鉴赏手法的掌握与运用。

学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章。

学习成果：

从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1、通过对典型诗歌的分析，认识杜甫诗歌中是如何设置宏阔背景的表现手法？

2、传神的细节描写是如何表现其思想感情的？

3、直抒胸臆的手法起到了怎样的作用？

本专题问题设计

1．你最喜欢杜甫的哪一首词？

2．杜甫的诗为什么会穿越时空流传千古？

3．从杜甫颠沛流离的一生中却依然心系社稷、心系百姓的精神，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“不幸”？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体

常规资源

班级讨论会

教学支撑环境

多媒体教室

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

活动一：

课前布置诗歌朗诵的任务。

（1）诵读内容：

选定的杜甫的诗歌。

（2）诵读形式：

脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。

活动二：

全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。

全班展示交流。

根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。

活动三：

（1）杜甫的诗为什么会穿越时空流传千古？

（2）从杜甫一生对理想的执着追求中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“不幸”？

小组讨论交流，班内交流，教师引导。

提示：

人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。

活动四：

教师作单元学习总结。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．能够脱稿诵读诗词，并能指出其中运用的表现手法，术语运用要准确。

2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂，体现其中宏阔的意境、细腻的情怀。

3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。

4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。