初中语文七年级上册《金色花》说课稿.docx

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初中语文七年级上册《金色花》说课稿

初中语文七年级上册《金色花》说课稿

　　一、说教材

　　1、教材内容分析

　　《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。

由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　　2、教学目标

　　按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。

　　A、知识与能力目标

（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

　　B、过程与方法目标

　　确定专题：

上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查，从老大爷处我们了解到邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因，谁能向大家交代一下是什么原因造成的?

（请学生发言，回顾上堂课探讨过的内容，板书：

人祸天灾）这主谋我们也找出来了，西门豹准备如何去应对的，他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆，为民除害的，我们这节课就一起来看看。

引入新课。

【课伊始，就让学生明白本堂课的研究专题，能引发学生的阅读期待，让探究性学习变得更加实在。

同时自然恰当地进行了概括训练，培养了学生的语文学习能力。

】

（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

　　C、情感、态度与价值观目标

　　引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　3、教学重点

　　暑假来临，繁重的作业负担真是让我们对假期又爱又恨，别的国家的小朋友也有假期作业吗?

各个国家布置给学生的假期家庭作业也五花八门，各具特色呢。

通过暑假作业分析,判断出学生暑假生活和课堂教学方面有哪些成功和不足。

以下是出国留学xx为大家提供的，供大家参考!

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　4、教学难点

　　深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　二、说教法和学法

　　1、教法说明

　　本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

　　2、学法指导

　　本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。

　　三、说学生

　　七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。

这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

　　四、说教学流程

（一）创设情境，导入新课

　　1.课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。

　　2.教师设问：

这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。

”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗?

　　3.学生自由回答。

　　4.教师小结：

生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。

今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。

（出示课件：

课题、作者）

　　[设计意图：

导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。

]

（二）简介作者

　　1.教师设问：

同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢?

请借助自己的资料看一看，然后互相交流。

　　2.学生互相交流。

　　3.课件展示：

泰戈尔生平简介。

　　[设计意图：

让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。

]

（2）向老师、家长、亲友以及社会寻求帮助;要自己学会当自己的“心理医生”：

例如听音乐、打球、写信、聊天等。

　　（三）诵读诗歌，整体感知

　　1.学生自由朗读诗歌。

　　2.出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。

　　3.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

　　4.教师明确并质疑：

同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。

一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢?

请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。

　　5.教师示范朗读。

　　6.学生自由回答。

　　（经教师引导学生归纳出：

这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

）

（2）老师学会倾听，就势引导。

只要教师善于引导，充分相信学生，他们就会最大程度的展示自己的潜能。

法国文学家法朗士说过：

“教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵的好奇心的艺术，它的目的是为了使这种好奇心得到满足。

”新课程要求教师有新的课堂行为，教师在课堂上很重要的一点是用一切有效的手段调动学生兴趣，激励学生发展，想一切办法让学生爱说，会说，能说。

　　[设计意图：

此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。

]

　　（四）合作交流，品读诗歌

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。

为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。

　　1.教师设问：

这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢?

请同学们互相讨论交流。

　　2.学生小组讨论，全班交流。

（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。

这时，我会引导学生归纳出：

在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。

）

　　教师明确：

同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

　　3.指名示范朗读，读后其他同学评议。

　　教师明确：

同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。

　　4.出示课件：

《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。

　　5.学生自由朗读，教师指导：

请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。

　　6.学生分组朗读。

　　[设计意图：

学习诗歌，重在读。

此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。

]

　　（五）合作探究，释解疑难

　　深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。

　　1.过渡：

同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。

　　2.出示课件，师生共同探究。

　　⑴“我”为什么这么快乐?

　　⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢?

　　运用方法，自主合作：

一年级的识字教学是个重点，识字量大，不只是在课堂上就能解决得了的。

在重视人的可持续发展的今天，教给他们学习的方法是最为重要的。

所以在承上的设疑之后，先让学生在初次接触课文的时候，画出自己不认识的字。

面对自己发现的问题再交流方法，并给予充分的时间和空间让他们进行充分而自主的练习，这一环节是要让学生感受的到自己就是学习的主人，从而提高主动学习的热情。

　　⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花?

　　（教师提示：

金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。

这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。

）

　　板书：

圣洁美丽

　　新课伊始播放钢琴曲《献给爱丽丝》，同时出示贝多芬的照片。

引出贝多芬。

进而，根据课前搜集的资料介绍贝多芬。

然后总结：

贝多芬是世界上著名的音乐家。

他对穷苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：

（课件出示）

　　教师明确：

同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。

　　3.师生合作，再次深情朗读全文。

　　[设计意图：

新《语文课程标准》指出：

在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。

因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。

]

　　（六）拓展延伸

　　1.出示课件，提出疑问：

同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。

泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢?

　　2.学生自由回答。

　　3.教师明确：

同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。

现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。

　　4.学生齐读课文。

　　[设计意图：

学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。

此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。

]

　　（七）总结概括

　　这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

　　（连线，完成板书）

　　[设计意图：

此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。

此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。

]

　　（八）板书设计：

（出示课件）

　　金色花

　　我

　　妈妈

　　圣洁美丽

　　嬉

　　戏

　　[设计意图：

此板书设计既体现了新课改的要求：

简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。

]

　　（九）布置作业（出示课件）

　　1.背诵课文，准备朗读比赛。

　　2.母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢?

请用句式：

“母爱就是……”来表达。

　　例句：

母爱就是没完没了的唠叨。

　　[设计意图：

阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。

]