八年级政治上册第三单元第6课合奏好生活的乐章教案鲁教版.docx
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八年级政治上册第三单元第6课合奏好生活的乐章教案鲁教版
第六课合奏好生活的乐章
一、心中有他人
教学目标
1．情感、态度与价值观目标：
树立平等意识，在学习生活和社会生活中能够平等待人，尊重他人的人格；在生活、学习中能够以自己的行动平等待人、尊重他人、宽容他人，与人为善。
2.能力目标：
体验平等待人、尊重他人、宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉；学会换位思考，增强交往能力。
3．知识目标：
知道每个人在人格和法律地位上是平等的；理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握与同学或朋友发生矛盾时处理问题的途径与方法。
教学方法与策略
按照“三贴近”原则，用谈话法引导学生实现“知、情、意、行”的转变。
本课主要采用参与式教学与体验式教学相结合的方法、以合作探究法为主、以活动参与、情境教学法为辅，注重学生情感的培养。
为了提高教育教学效果，我将采用多媒体辅助教学。
教学过程
环节一：
情景导入，自主感悟
教师：
在我们身边有很多助人为乐的模范，下面就让我们一起走进这些人，听听他们的故事。
多媒体展示：
2013年枣庄市道德模范视频
教师：
看完这个视频你有何感受？
学生：
（学生说出自己的感受）
教师：
是的，这些人助人为乐，心中有他人的精神值得我们学习。
那我们怎样才能做到心中有他人呢？
今天我们就来一同探讨这样的话题：
心中有他人
板书：
心中有他人
（设计意图：
播放枣庄道德模范能引起学生的情感共鸣，这些模范是学生学习的榜样，起着方向标的重要作用。
通过对这些人物事迹的分析，让学生明确在生活中要做到心中有他人，从而引导学生进入本课的学习。
）
环节二：
师生互动，合作探究
活动一：
心声热线
教师：
通过上节课的学习，我们知道生活需要合作，那么怎样才能处理好合作中的人际关系，建立良好的合作关系呢？
接下来我们共同探究，寻找答案。
板书：
怎样处理合作中的人际关系
教师：
最近枣庄电台少年节目《心声》的主持人连续接到几个中学生的电话，在电话里他们倾诉了自己的心声。
多媒体展示：
小文：
我从农村到城里来上中学，穿的衣服、用的东西和说话的口音，都和城里的同学不一样。
课后，班里同学三五成群地聚在一起，没人理我。
虽然这所学校很有名气。
可是我一点也不喜欢。
我很想念小学的同学。
小凯：
班里组织上街搞公益募捐活动，我想参加。
老师说我学习成绩不好，等成绩提高了再说。
同学也说，你先救自己吧！
我觉得自己在班里好像是一个“下等人”。
小兰：
我家经济不富裕，妈妈靠做钟点工补贴家用。
那天学校开家长会，妈妈来不及回家换衣服，急急忙忙穿着做清洁工的脏衣服去了学校，有的同学在背后指指点点，让我心里很不好受。
阿峰：
我们班有个同学皮肤黑，长得比较胖，被人起了外号叫“黑猪”。
那个同学很生气，常常为此事和一些冲突。
我想通过《心声》节目向中学生发一个呼吁：
从校园中清除侮辱性的外号。
教师：
听了四位同学的心声，请大家小组讨论以下问题：
1、这几位同学向《心声》节目反映了什么问题？
是什么原因引起的？
小文、小凯、小兰和阿峰故事中哪个同学受到了什么对待？
他们应该受到这样的对待吗？
为什么？
2、我们班有类似的现象吗？
为了改变这些现象，我们可以怎样努力？
学生：
（学生分组讨论，教师适时点播）
教师：
在我们的身边还存在一些歧视他人，不能平等对待他人的现象。
因此，我们在与他人交往的过程中要做到平等带人。
可以说生活就像一首美妙的乐曲，有时需要独奏，更多的时候需要合奏。
要弹奏好生活的乐章，就要善于与人合作。
同学们都希望处理好合作中的人际关系，那就要把自己和他人放在平等的地位上，只有这样，才能走好合作之路，享受成功的喜悦。
板书：
平等待人
多媒体展示：
智慧锦囊
（1）平等待人。
原因：
平等待人是建立良好合作关系的基础。
尽管我们每个人在家境、体质、智力、能力等方面存在着差异，但是每个人都有长处，每个人在人格上和法律上的地位都是平等的。
平等对待别人，别人才能平等对待自己。
要求：
把对方看成和自己同等的人，平等相处，尊重对方人格、利益，自觉承担应有的责任。
（设计意图：
通过四位同学心声的分析与探讨，让学生感受到没有平等待人的观念意识，就不可能与他人建立良好的合作关系。
不懂得尊重别人的人就不会得到别人的尊重。
平等待人，尊重他人，是获得他人信任的起点。
）
活动二：
情境体验
教师：
平时我们从自己的角度去思考问题比较多，这并不是不可以，只是我们生活在集体里，避免不了要与他人交往。
如果人人都要坚持自己的意见，不考虑对方或他人意见，那就会出现争吵、冲突，不信大家看。
多媒体展示：
（1）冲突图片一：
小美脸上长了许多雀斑，小刚经常开玩笑叫她：
“小麻雀”，小美非常生气。
小麻雀
小麻雀！
！
教师：
小刚觉得很有趣。
换个位子，如果你是小美，你会怎样想？
（2）冲突图片二：
小明上课思维非常活跃，只是经常插嘴，让老师特别苦恼。
教师：
小明觉得自己知道答案了，很想说出来。
换个位子，如果你是老师，你会怎样想？
（3）冲突图片三：
妈妈和天天因电脑问题而争吵。
教师：
假如你是天天，妈妈不让你玩电脑，你会怎么想？
假如你是妈妈，不让天天经常玩电脑，你是怎么想的？
学生：
（学生分组讨论）
教师：
通过对三种场景的体验与分析，我们可以体会到考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾；如果站在他人的立场想一想，许多问题就很容易解决，并且也让双方都感到愉快。
多媒体展示：
智慧锦囊
（2）体谅他人。
原因：
能否体谅他人的处境，能否尊重他人的意愿，关系到与人合作的效果。
要求：
①己所不欲，勿施于人。
在合作过程中，自己不情愿做的、不接受的事，就不要推给他人，要求他人去做。
②学会换位思考，当在合作中与他人产生了矛盾，应主动地站到对方的位置上想问题，体谅对方的情感，以便在理解对方的同时，寻找解决问题的最佳方法。
（设计意图：
通过对漫画中场景的分析能引起学生的兴趣，同时还能增强学生的观察和分析能力。
通过教师的引导，让学生意识到在与他人相处时不能把自己不喜欢东西，强加给别人，要学会换位思考，体谅他人。
）
活动三：
生活剧场
教师：
我们知道要建立良好的合作关系，就应该平等待人，体谅他人。
其实还有一个方法也是至关重要的，会是什么呢？
我们来一同揭晓。
教师：
多媒体展示资料
剧场一：
罗刚和欧阳浩是好朋友，他俩的成绩一直不相上下。
在刚结束的期中考试中，罗钢的成绩却高出欧阳浩10多分，这在过去是从来没有过的事情。
欧阳浩闷闷不乐，他想：
“往常我们的复习资料都是公用的，这次肯定是罗刚偷偷地买了别的资料，要不然就是他通过其他渠道打听到了考试题，怪不得他这阵子好像对我躲躲闪闪的。
”欧阳浩越想越气，刚好罗刚走过来问他考试失利的原因，他大吼道：
“走开，我不想看到你！
”
教师：
欧阳浩为什么会气愤？
这对他会造成什么影响？
学生：
（学生交流讨论，回答问题）
教师：
说得很好，合作交往中难免产生磕磕绊绊，如果斤斤计较、耿耿于怀不仅会给自己带来心理上的压力，还会使他和同学、朋友的关系渐渐疏远。
剧场二：
放学回家的路上，校车一个急刹车，李楠重心前移，踩了陈伟的脚。
李楠急忙说：
“对不起”。
“对不起就行啦，说得轻巧！
”陈伟得理不让人。
李楠：
“你说怎样，我又不是故意的。
”“不是故意的，你也让我踩一下！
”陈伟没等说完就重重地踩了李楠一脚。
教师：
你赞成陈伟的做法吗？
为什么？
学生：
（学生说出自己的见解）
教师：
李楠已经向陈伟道歉了，可是陈伟不能宽容别人的过失，这样的话会影响两个人之间的友好关系，所以如果我们遇到了类似的事情，就应该原谅他人，宽容他人，这对建立良好合作关系是至关重要的。
板书：
理解和宽容他人
多媒体展示：
智慧锦囊
（3）理解和宽容他人。
原因：
人与人之间的合作需要理解和宽容。
善于理解别人才会被人理解，能够宽容他人才能得到他人的宽容。
要求：
①以豁达的胸怀原谅别人。
他人无意或过失伤害自己：
不予计较和追究，由衷的原谅。
②他人故意刁难自己：
只要没给自己造成巨大伤害，对方又表示了歉意的，可原谅、饶恕对方。
③宽容不是软弱，而是一种博大的胸怀，是理解人、宽容人的表现。
教师：
在我们身边常有这样的小事，如果是你，你会怎样做。
多媒体展示：
1、朋友不小心打碎了你最喜欢的杯子，你会———————
2、在食堂吃饭的时候，同学端汤时候不小心将汤溅到你的身上，你会———
3、和朋友的交往中，有朋友无意识的说了你的缺点，你会————
4、邻居家忙着装修，堆在门口的施工材料影响了人们的出入，你会———
5、当我辛辛苦苦地做完一件事却得不到认可和赏识时，我会———
6、如果我的同桌是位争强好事的人，你会———————
（设计意图：
通过展示资料引导学生进入相关情境，产生一些真实的感受和体验，以培养学生的心理认同，使他们学会在交往中如果遇到类似的事情，应该宽容一些，忍让一些，大度一些，这样才能建立良好的合作关系，增进同学之间的友谊。
）
活动四：
智慧出招
教师：
请大家仔细审视自身、观察周围的人和事，从中找出不尊重他人、不平等待人，不宽容他人的言行，并提出消除此类现象的建议。
存在的现象
我的建议
我自身
班级或校园中
家里
社会环境中
学生：
（学生认真填写表格，提出合理建议）
教师：
大家提的建议很好。
就让我们从自我做起，从现在做起，在与他人交往相处中做到尊重他人，平等待人，宽容他人，这样，我们能拥有更多的朋友，我们的人生之路也会更加宽畅。
环节三：
回归生活，拓展升华
活动五：
校园风景线
教师：
本课的知识我们已经探讨完了，下面请同学们运用所学解决生活中的问题。
多媒体展示：
最近，学校合唱团又要招聘新成员了，公布的条件如下：
1、唱歌好。
2、长相漂亮。
3、身高160厘米以上。
4、学习成绩中等以上
5、家庭有经济能力置办演出服装。
教师：
你赞成以上公布的条件吗？
为什么？
你认为合适的条件应该是什么？
学生：
（学生交流探讨，合作解决问题）
（设计意图：
通过对招聘公告的分析，让学生意识到在生活中要做到平等待人，这是它建立良好合作关系的基础。
）
环节四：
成果交流，积累收获
我对如何建立良好的合作关系有了新的认识：
通过这节课我学到了：
为了建立良好的合作关系，我要努力做到：
名人箴言
★对一个有优越才能的人来说，懂得平等待人，是最伟大、最正直的品质
——理查德·斯蒂尔
★尊敬别人，才能让人尊敬。
——（法国）笛卡儿
★不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。
——（俄罗斯）屠格涅夫
一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容。
——（黎巴嫩）纪伯伦
★人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。
——（俄罗斯）斯宾诺莎
教师寄语
同学们，今天我们一起讨论了在合作交往中如何与人相处的话题。
当你在交往和学习中遇到不快之事时，请做到对他人多尊重、多理解、多宽容；当别人对不住你时，请尽量站在对方的角度去思考；当别人忧愁沮丧时，请分担对方的痛苦，给予真心的帮助。
这样，你将拥有众多的真心朋友，将得到老师和同学们的认同，将在学习和交往中获得良好的外部环境，再加上你的聪明才智和进取精神，那么，成功非你莫属！
附：
板书设计：
心中有他人
一、怎样建立良好的人际关系
1.平等待人
2.体谅他人
3.理解宽容他人
课堂检测
一、我来选择
1、北京向世界庄严承诺：
两个奥运会同等重要，同样精彩。
这一承诺主要传达了对健全人和残疾人的（）
A、平等理解B、欣赏悦纳C、关心理解D、友善宽容
2、一个7岁的美国男孩儿和父母在意大利旅游时遭遇枪击遇难。
他的父母抑制着悲痛与仇恨，毅然把爱子健康的器官捐献给意大利人，5个意大利人在这份生命的馈赠中获救这则故事告诉我们（）
A、宽容对己不利，对他人有利
B、宽容无价，宽容是一种美德
C、宽容别人就得牺牲自己
D、宽容是无条件的，不讲原则
3、唯宽可以容人，唯厚可以载物。
宽容之德是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。
我们的生活需要宽容，我们要学会宽以待人。
以下对宽容的正确理解是（）
A、宽容意味着时时都要迁就他人
B、对缺乏宽容心的人是死无法讲宽容的
C、宽容是一种境界。
一个人真诚的宽容别人的过失，他的境界就上升了一个层次
D、宽容既包括了对待别人，也接纳自己
4、美国哈佛大学心理学教授乔治博士根据多年的研究成果认为，一个人事业成败有九大因素，他把“与同事真诚合作”列为成功的九大要素之一，而把“不善于与人合作”列为失败的九大要素之首。
因此，要在公民合作中谋求法发展，应该做到（）
A、尊重别人，平等待人
B、心胸开阔，宽宏大量
C、真诚地给别人提供自己力所能及的帮助
D、诚信做人，恪守自己在合作中的诺言
课外作业
同学们，在生活中我们可能伤害过别人，至今无法忘怀；也可能被别人伤害，至今无法释怀。
今天让我们来写一张真情卡，让我们用这张真情卡传递我们的歉意或对他人的谅解之心。
送给你曾经伤害过的人或者伤害过你的人。
教后反思
本课的教学我主要采用了情感体验法、案例教学法，采用最近发生的热点事件，希望以此来引发学生对本课学习的兴趣。
在教学过程中我主要寻找一些与学生生活联系更为密切的案例，这样更能达到贴近学生，贴近生活，贴近实际的作用。
二、与诚信结伴同行
教学目标：
1、情感、态度、价值观目标：
在生活中努力做到诚实的人，不说谎话，不做假事，积极践约守信，做到“言必信，行必果”。
2、能力目标：
提高分辨是非的能力，分清义与不义的界线，要以义取信。
3、知识目标：
做到诚实守信是交友之道，为人之道。
正确理解诚实的含义，懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求。
了解生活中诚实的复杂性，懂得与朋友合作交往要言而有信。
教学方法与策略：
1、合作探究法：
学生在自主学习的基础上，小组合作探究去分析社会现象、解决问题。
2、案例分析法：
选取典型的漫画、案例，设置富有启发性的问题，引导学生思考。
3、小组讨论法：
小组成员间充分讨论交流，发表不同的见解，集思广益，获取新知。
教学过程：
环节一：
情景导入，自主感悟
播放视频《曾子杀猪》
师引导：
诚信是一种美德，什么是诚信？
讲诚信有什么重要意义？
我们怎么能够做到有诚信？
这节课我们就来探讨这个话题，让我们与诚信一起结伴同行！
板书课题：
与诚信结伴同行
（设计意图：
通过观看视频引入课题，让学生带着轻松的心情进入课堂，激发了学生想继续探索下去的愿望。
）
环节二：
师生互动，合作探究
探究一:
感悟诚信
活动一：
我们班的诚信树
现实生活中，哪些行为属于诚信？
把你知道的诚信行为写在卡片上，挂在我们班的诚信树上。
（预测学生回答：
真诚、乐于助人、负责任、诚实守信等）
教师对学生的回答做适时点评，并展示硕果累累的诚信树。
引导学生认识什么是诚信。
师生共同总结：
诚实，就是忠诚老实，不讲假话。
守信，就是信守诺言，说话算数，讲信誉，重信用。
活动二：
诚信评判
考试时把答案抄写在胳膊上。
借了同学的书不还，慌称把书放在同学桌上了。
答应同学明天一起去图书馆看书，明天准时赴约。
约了同学周末郊游，因贪玩游戏失约。
问题：
（1）请同学们判断以上行为是否是属于诚信的行为。
（2）诚实与守信有什么样的关系？
（小组之间相互讨论交流）
教师对学生的回答给予点评和鼓励性的肯定。
教师出示：
（设计意图：
通过活动一和活动二让学生动脑思考什么是诚信，并引导学生思考，诚实与守信之间的关系：
诚实是守信的基础，守信是诚实的具体表现；不诚实很难做到守信，不守信也很难做到真正的诚实。
）
探究二：
诚信无价
活动一：
道德模范---最美彩票哥
2013年4月9日傍晚，周先生和三名同事一起来到体彩站购买彩票，听说有新出的彩票“金满堂”，便一起买了20多张。
经过一轮刮奖，周先生发现自己中了一张10元彩票。
因为急着上班，周先生兑出10元钱后，将手中其他彩票一扔就急忙离开了。
王伟认真核对了连在一起的两张彩票，发现一张的确中了10元钱，另一张彩票竟然是25万元大奖，王伟抓起彩票便冲出门。
这时，周先生和同事正准备驱车离开，王伟赶紧拦住他们，告诉周先生中了25万元大奖。
中了25万！
周先生半天没缓过神来，直到看到彩票上的中奖信息，才相信眼前的事实。
不为人所知的是，义无反顾地将25万元大奖物归原主的王伟是一个需要长期化疗、债台高筑的白血病患者。
两年前，他被诊断出得了白血病，为了治病，他每月要化疗一次，一次花销高达1万多元，还要吃药维持。
两年的时间，他已经花了20多万元，不仅把家里的积蓄花光了，还背上了10万元的债务。
家里上有老下有小，这个小小的彩票站是一家人全部的收入来源。
买彩票的人已经离开，这种彩票不记名不挂失，就相当于25万元现金，如果作为医疗费用，可以维持相当长的一段时间。
王伟很清楚这张中奖彩票意味着什么，但是他没有丝毫犹豫，将大奖物归原主。
有很多人说他傻，他却说，做人诚信才是立世之本，“本”都不要了，拿这个钱还有什么意义！
王伟荣获第四届山东省道德模范荣誉称号。
1、面对25万元大奖，王伟有没有机会把彩票自己留下，为什么？
2、有人说王伟傻，你怎样看待他的选择？
3、当有人说王伟傻的时候，他却说:
“做人诚信才是立世之本，“本”都不要了，拿这个钱还有什么意义”！
你是如何理解的？
学生小组交流，代表发言。
教师总结：
生活中的王伟就是个热心人。
从王伟的身上证明了人间有诚信，王伟用自己的实际行动赢得了他人的敬重和赞许！
诚实守信是为人处世的一种美德。
“人无信不立”，诚信是公民的第二身份证。
诚信是金，是与他人交往的通行证。
PPT展示：
（设计意图：
通过学生的交流，引导学生认识诚实守信可以赢得社会的信任，帮助学生理解诚信的意义。
通过小组讨论、代表发言、他人补充的形式，锻炼学生的语言表达能力、归纳总结能力，同时通过合作获得成功，增强学生的自信心。
）
活动二:
漫画欣赏
多媒体出示漫画
观察漫画，这些漫画说明了什么？
你身边有不诚实守信的例子吗？
学生小组讨论，派代表发言。
师对学生的回答做适时点评。
教师总结：
生活中既有诚信行为也有不诚信的行为。
在与人的合作交往中，也行不诚信会在短期内带来一定的利益，但最终遭受损失的还是自己。
不诚信的行为必然要付出昂贵的代价。
（设计意图：
通过活动一和活动二诚信与不诚信行为的对比，让学生认识到诚信的重要性和不诚信的行为必然会付出惨重的代价。
也对学生起到震撼的作用。
）
探究三：
诚信做人到永远
活动一：
我来支招
张燕是初二某班的学生，最近觉得很苦恼。
比如，在期中测验中，张燕诚实答题，成绩反而不如那些作弊的同学。
不仅如此，由于没有把自己的答案给别人抄，还得罪了一些同学，受到他们的冷嘲热讽。
张燕为此迷惘了：
做一个诚实的人不但没有给自己带来好处，反而受到同学们的讥笑……
想一想：
张燕在欺骗和诚实之间应如何选择？
为什么？
议一议：
有人说“老实人吃亏”，“不说谎话办不成大事”，自己是如何看待的？
学习小组讨论交流，并派代表发言。
教师正确引导并总结：
诚实守信是为人之本。
诚实首先要对自己诚实，只有对自己诚实的人才能对人诚实。
对自己诚实在于不自欺，对自己实事求是，不说违心话，不做违心事。
诚实答题，成绩反而不如那些作弊的同学，却坦坦荡荡，踏踏实实。
只有诚实做人才能最终通向成功。
即使因诚信而一时吃了亏，堂堂正正做人，老老实实做事，这是对推进全社会诚信建设的贡献，会越来越受到社会的赞赏和人们的尊敬。
欺诈可逞一时之快，得一时之利，但假的终究是假的，谎言就是谎言，不讲诚信可欺人一时，而无法欺人一世。
PPT展示：
怎样做一个诚实守信的人？
诚实。
对自己诚实，对他人诚实，具体情况具体分析。
1、
（设计意图：
本活动的目的是使学生踏踏实实做事，老老实实做人，学会诚实的生活。
尤其是在学习中，只有靠自己努力获得的好成绩和荣誉才具有真实价值，抄袭、作弊、和虚荣无助于获得真实本领，养成自己的事情自己做的良好态度和习惯。
同时也要让学生经受住犯了错误因实话实说而受批评的考验。
让学生明白犯错难免，关键在做错了事时最好的办法就是实话实说，勇敢承认自己的错误。
）
活动二：
《善意的谎言》
一个癌症晚期的病人，生命即将走到尽头，但他还不知道自己得的是不治之症。
接诊的医生说：
“你的病不严重，只要自己有信心就一定能治好。
”
请问：
1、医生该不该告诉病人实情？
2、医生的“谎言”是否违背了诚信原则?
学生讨论、回答。
教师小结：
从根本上说，“善意的谎言”，并不违背诚信的道德。
诚信的核心是善！
诚信首先要做到诚实。
但是，诚实并不意味着要说出全部真话，公布自己的全部秘密。
（设计意图：
设计此活动目的是让学生明白诚实并不意味着要说出全部真话，公布自己全部的秘密。
在生活中要学会具体问题具体分析，学会辩证地看问题。
提高学生分析和解决问题的能力。
）
活动三：
小品表演，我看我思
1、下午放学时：
好朋友对小刚说，想去看博物馆的恐龙化石展，小刚昨天听说他爸可能会弄到几张，便拍着胸脯对朋友说：
“没问题！
我保证给你弄一张！
”
师：
你觉得小刚的许诺妥当吗？
为什么？
学生小组讨论
师生共同总结：
不轻易许诺，许诺要慎重。
2、回到家中：
一进门，小刚便问爸爸，搞到了几张票，可爸爸却说道：
“票源太紧张，只搞到了一张！
”小刚反复思量后，决定将票让给自己的好朋友！
师：
小刚为什么决定将票让给自己的好朋友？
生：
信守承诺，言而有信是一种品格。
承诺一旦做出，就必须兑现。
师：
假设小刚的爸爸一张票都没弄到，为小刚想想，他应怎么做？
生：
如果失约就要道歉。
3、晚饭后：
小刚接到好朋友打来的电话，约他出去一起教训教训某某。
小刚想：
自己曾和好朋友说好要互相帮助的。
可这次……
师：
小明该不该答应这个请求？
为什么？
请你续写结尾
师巡视，生续写
师生共同总结：
信守诺言也要具体情况具体分析，不能违背法律和道德的要求
PPT展示：
（设计意图：
通过小刚一天的生活，形象有趣的描述出，中学生应该怎样做到讲诚信。
此种讲解过程不会感觉无聊，反而能够引起学生的共鸣。
潜意识中，可以影响学生平时的做法。
）
环节三：
回归生活，拓展升华
2012年11月2日中午，扬州扬大附中的高一学生徐砺寒上学途中不慎剐蹭到路边的一辆轿车。
他在原地等了半小时没等到车主，就留了一张字条，字条内容如下：
“尊敬的车主：
我是扬大附中的一名学生，今天中午上学途中不小心弄坏了您的车。
我没有等到您，无法及时赔偿。
对不起！
”徐砺寒在字条中还留下了自己的联系方式。
他的行为感动了车主，车主表示不追究其损坏车辆的责任，并在网上留言感谢他说：
“你让我们这些大人的心灵好好清洁了一回。
”
1、徐砺寒有没有机会逃走，不留下字条？
为什么？
2、有网友说徐砺寒傻，不懂得保护自己。
对此你怎样看待徐砺寒的行为？
3、车主在网上留言说“你让我们这些大人的心灵好好清洁了一回。
”你是如何理解这句话的？
学生小组选代表发言，教师指导、总结：
徐砺寒是一个诚实守信、敢于担当责任的孩子，他的这种敢于担当责任、诚信行为，能促进良好社会风气的形成；我们要诚信做事，诚实做人。
（设计意图：
选取生活中真实的事例，目的在于考察学生在思想品德课的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为等，让学生明白在生活中要做一个诚实守信的人，做一个敢于担当责任的人！
既考察了学生对诚信的认识，又关注了学生行为的未来发展。
）
环节四：
成果交流，收获诚信
1、通过本节课的学习，我知道了：
2、我在以后的生活中:
最后教师展示“诚信树”伴诚信之歌。
（设计意图：
首尾照应，使学生明白诚信的重要性。
践行学生在以后的学习和生活中做一个诚实守信的人，同时也突出了思想品德课的情感教育目标。
）
教师寄语：
人生路上，我们背负的行囊很多，但诚
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