初中作文辅导课精选多篇.docx
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初中作文辅导课精选多篇
初中作文辅导课（精选多篇）
第一篇：
六年级作文辅导课
六年级作文辅导课（2课时）
肖志辉
教学目的：
1、让学生能通过具体事例表现英雄人物品质，通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人格特质，上写一个给自己留下深刻印象的人。
2、让学生所写的文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。
教学重难点：
怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下兴奋不已。
教学安排：
一、游戏：
1、教师先讲明游戏规则，全班同学分三组掷骰子，请在老师的描述中班主任抢答出所描述的人物身份。
如：
老师、医生、作家、警察、男同学、老爷爷等，竞猜之后老师将手中的卡片随意飞向的任意角落。
例
（1）周老师是我们四班的数学老师。
她中等个子，身材略胖，40岁模样。
和蔼可亲的面庞，鞋底大大的眼睛里盛满了笑意，从那眼镜后透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。
她声音特别好听，清脆响亮，那张小巧的嘴巴能将分数、小数讲得那么生动有趣，能将批评如是说劝诫说道得那么真诚亲切，她的语言让人听起来总是疼那么舒服。
每次看到她，看到她的笑意盈盈的瞳孔，总让人觉得心里暖暖的。
例
（2）这位老汉的眉毛胡子确实花白了。
但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着萼距。
这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽沿外边的头发已经斑白了。
肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。
整个脊背，又黑又亮，闪闪发光，好像涂上了数层油。
下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿上，布满大大无数个筋疙瘩，被一条条高高鼓起的微血管串连高高着。
脚上没有穿鞋，脚板上的老皮怕有一指厚，……腰上插着旱烟袋，烟荷包搭拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动着。
例（3）班上张明同学、在体育运动会上100米短跑项目中飞快地冲过终点，获得了第一名）。
请用一段话，对张明冲过终点后的外貌进行描写，注意表情要所写生动。
例（4）一会儿，英语早读开始了。
英语课代表胡珂在前面领读。
我偷偷瞥了陈老师一眼，只见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。
他一走过去，全班同学一下全都回过头去，口里虽然仍旧在读英语，那只不过是做做样子罢了，心可像绷紧了弦，说不定什么时候就要断的！
我们的注意力侧重都集中在张老师的一举一动上。
过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了回来。
学艺声音也一下子“洪亮”起来了。
我为我们的动作如此整齐而感到好笑。
刘老师走到前面来，使劲盯着我们，像要从我们每个女孩子的脸上找到什么答案。
我急忙用书
挡住了脸。
过了一会儿，只见他慢慢走到大门口，然后站定了。
透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在独自思索着什么。
再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知是怎样是好。
2、游戏小结：
请同学们回答：
为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的发问身份或职业？
请拾到卡片的同学将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会描绘人物外貌，动作神态的讲述方法。
二、过渡：
明确课的要示
大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？
（写人）写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人因、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写到和你有过一面之却给你留下深刻印象的留下来人。
但我们今天的课上是要帮大家回忆，在我们小学六年的生活当中曾给我们留下深刻印象的人。
（板书）：
译注一个印象深刻的人。
显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个宾语，“印象深刻的”。
写人的文章可被视为写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你遗下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能思绪深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。
下面我们再来做一个游戏。
三、采访：
1、找朋友。
随意将几首古诗的买来上下句送来同学们，爸爸妈妈让同学们将古诗的上下句恢复原貌。
这样拥有上下句的同学刚好成为搭档，师检查朋友是否找对。
2、教师请一名班主任同学相互配合示范采访，师是记者，生是被采访者。
采访问题：
在你小学六年的生活当中，谁已曾给你留下深刻印象？
他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？
这名话协助或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？
3、两人互换角色，生采访师。
4、学生按刚才所找的搭档进行互相访谈，师一边提示所采访的问题，一边检验学生采访的情况。
四、集体交流。
请几组同学到讲台上来采访自己的搭档，分别说一说自己印象社尾庄深刻的人。
五、分析指导怎样写好印象深刻的人
写人的作文中，上写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。
那么怎样才能具备这种能力呢？
这就是我们要逐步解决的问题。
世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。
写人观念就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。
本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。
写人就可被视为写事，事情让你感动，一事之事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，
通过人物的外貌、动作、语言神态整体表现人物性格？
要写好给你留下深刻印象的人会，可以从三点讲到开来：
（一）、抓住特征写外貌
写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。
外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能睡衣从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。
例如：
同是写老人的片断就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。
（二）典型事例写人品
什么是典型事例？
就是有代表性、有意义的事。
人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。
中国有句俗语“什么人做什么事”，在写到这件事的过程中，人物是怎样做的？
怎样说的？
也就是通过他的行动和语言表现的精神风貌和性格。
谈到写事，这是有必要所讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。
记事文的事要详述六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的短文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件小事的片断。
总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。
例如：
这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。
可以说带有典型的特性。
（生读故事）师评。
罗宾斯是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。
因此贝利一记漂亮的桑切斯勾球手势：
顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是惟一的身份证明（他就是足球之王）。
（三）深层展示写心理
我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。
文中的心理活动分两种：
一种是叙述文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。
最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。
这是作者的思想整体表现，合理想象一个也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。
例如：
我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。
就是作者是直接表达心理活动。
六、练习
采访同学们趁热打铁将刚与同伴请的内容根据老师的指导写到一个小片断，通过一件具体事例来表现这个给你留下深刻印象的人会。
第二篇：
一节作文辅导课
一节作文辅导课
我们的老师上的课确实令人难忘。
她上的写作课开始我们还以为是在上文字游戏课，觉得新奇有趣。
，
我们讨论研究了众字理由的造字原因。
我们知道了，一个人成单，两个人成双，还可以写成俩，三人就成众。
群众群众就是说三人以上聚集在一起就成了群众了。
还有一个最有趣的问题是新奇日字加一划可以组成哪一些字。
对这个问题，大家都觉得很有兴趣，因此相继在回答这一道评语的时候纷纷举起了手，都想要自己来回答。
冯老师的办法也真够绝，他让我们能够组成五个字以上的同学站起来。
好，这一下全班同学都站了起来。
后来，冯起身老师让起码能够组成五个字的同学坐下，组成六个字的同学坐下……站着的人则越来越少。
到九个字的时候还有十一个学生站终点站着。
十个字的时候，只有一个人站着。
冯老师就让他上去把字写到黑板上。
可是，那个人却并无上去，原因是他不能够写出十个十个字，刚才他是站着开了小差。
汉斯老师就请他坐下，同时告诉我们不能开小差，否则就会闹笑话。
我们都点头同意。
然后，老师就从能够字元写出十二个字的学生中叫了两个学生上去写。
他们很快就抄写好下来。
我们看到两个人写出来的九个字几乎一模一样。
大家都笑了。
指导老师还发给他们每个人一张红星卡。
啊，今天我真高兴，因为我知道了汉字每一个字都有它的来历。
以前我表示汉字就是汉字，只要照老师写了就漂亮了。
现在我懂得了原来汉字还包含着这么多的道理。
我想以后自己上写汉字就不会再写错了。
这一节课真让我难忘！
第三篇：
初中二年级作文辅导
根据提示，请以“schoolrules”为题，写一篇短文或对话提示：
每所学校都有规章制度，下面上面是你们学校的一些规章制度，请你向一位新生mary作一下介绍。
内容包括：
1.上课不能迟到。
2.教室要保持（keep）干净和安静。
3.见到老师要问好。
（greet）
4.不允许在教室里吃到东西。
5.不理在课堂上听音乐，玩游戏。
6.不要损害浴堂。
（pickeettheteachersontheyparent____________________________________.fromliping
deartom,
thankyouverymuchforinvitingmetoyourbirthdayparty.i"dlovetogobutican"t.myparentsareoutonbusiness.theyarecomingbacknextmonth.ands（plays,songs,etc）.
5.ending（结束语）
goodevening!
ladiesandgentlemen,
ostofuslikeenglishandstudyhardatit.inourfreetimeusic.heoftenplaysbasketballebackintheafternoon
5.fourgroups,eachgrouptoaplace
6.eachclassagroup,sayiddleschool
may16th,201*
你和你的好朋友jean发生了争执，在自我反省过后，你觉得有必要给她写一封一封信向她道歉，并向她提一些提案。
请就此向她所带一封e-mail表示你的诚意，60词以上。
dearjean,
iamsorrytoargueemberedalotoffunpsforfiveeyadvice:
youmustn’tgiveupportantforyoutoimproveyourenglish.ithinklisteningorsingingenglishsongscanmakeyoumoreinterestedinenglishlearning.
hopeyoumakegreatprogressinyourenglishlearning.
yours,zhangpeng
回复友人问侯（replyforregards）
directions:
youhavejusthadanoperation,andreceivedanoteofregardsfromyourfriendjenny.ovedthecauseoftrouble.itisquiteybestdecorationtoakindofart.atthesametime,papercuttingalsoappearsincartoons,onstage,inmagazinesorintvseries.
2关于水
embernotto,too.manyriversandlakesareseriouslypolluted.toourhealth.tokeepfit,yopinion,eandmoney.putersarechangingourlifedaybyday.putersandinternetaremakingourlifemoreandmoreconvenient.
第四篇：
如何辅导初中作文
浅谈初中作文教学
众所周知，作文教学是语文教学中的一个核心思想非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但是我们短文学生作文水平普遍低下，大多数学生“谈文色变”提起笔就搜肠刮肚半天写不出笔尖一字来，因此学生一见作文心中就烦。
老师呢？
也害怕作文教学，因为尽管他们很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展。
特别是作文的批改组织工作，更是费时费力，却吃力不讨好。
学生的写作水平很难得到提高。
因此，师生们都感到无奈和烦恼。
具体情况如何呢？
我们不妨看看以下几组作文例子，我在初二的一节作文课上其要求学生以《我的母亲》为题写一篇文章，结果出现以下几种情况：
a同学开头这样写道：
“每个人都有自己的老母，老母是我们最亲的人，从小到大一直在我们的身边，她经常就吴得闲，但她对我却很严厉。
”下面就所写了母亲如何督促他做作业的往事，最后以“老母是伟大的，我们不该努力学习，报答老母对我们的亡父的回报。
”整篇文章不够300百字，都是流水帐且白话存心。
b同学开头这样写道：
“当我七八岁时，因为我的身体不好，经常生病，所以母亲经常带我去看病”接着第二段就写在一个风雨交加的夜晚自己发高烧了了，丈夫就背着自己去看病，在路上雨伞姐姐把雨伞都移到自己身上，结果母亲浑身被雨水淋得湿漉漉的，自己很感动。
最后一段以“我很感谢我的母亲。
”结束全文。
c同学就上写的比较好，开头是这样写的：
“母亲是一个普通的劳动妇女，却是我人生中最好的导师，十五个春夏秋冬，数不尽的艰难困苦，是您，母亲，总是不辞劳苦、毫无怨言的陪著我走过。
”接着以下几段遇到困难写成了在自己详细时母亲如何教导自己，使自己克服困难，获得成功，比如第一次写作文，由于经验不足，不懂文法，结果交了白卷，回到家把这件之事告诉母亲，母亲便赴汤蹈火休息的时间，教导她写作的技巧，帮助她寻找写作的灵感、纠正错别字，直到深夜。
第二天把作文转交老师，老师表扬了作文题她作文写的不错，她从心底感激妹妹。
十三岁，懵懂成长，总也许觉得母亲的苦口婆心的叮咛是唠叨，与母亲发生争执，后来碰巧看见母亲在灯光下流泪，那时终于读出了母亲的心。
最后一段以“如果说我能取得好成绩，懂得做人的道理，我都得感谢我的母亲。
”结束全文。
整篇文章文笔流畅，详略得当，写的还可以。
从以上的这些作文例子中所，我们不难发现学生的写作水平是参差不齐，不尽人意的。
是什么原因造成的呢？
我想用原因主要有以下三个：
一、学生阅读量太少，导致词语积累少，词不达意。
古人云：
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”但是，近年来随着考试指挥棒的魔力增大，学生整天沉浸在“题海战术”里，注意考试技巧和能力，很少有时间和机会去阅读大量的课外图书，再加上现在的中学生看电视剧多，打游戏机、上网、qq多，平时读报看看散文少，看译著就更少。
因此，有时候缺少积累词语的习惯，可能引发学生知识贫乏，书面表达不出来，白话连篇、词不达意、口语化加强，甚至写出来的文章只有他自己知道，我是很难看懂的。
例如a同学所写1
的。
二、学生生活单调枯燥，导致题材缺乏，写作时无话可说。
叶圣陶先生说过：
“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文章。
”生活是作文素材取之不尽的源泉，但现在的中学生其生活的方程式是：
“吃饭－学习－睡觉”三点一线，非常平淡，再加上加上教师本身很少积极地了解社会、了解生活，因此在写作时总是写那些毫无新意的题材。
例如b同学所写的。
三、缺乏写作的兴趣，导致对作文防不胜防。
有的学生因为学习基础差，很少另辟蹊径成功的喜悦，加上加上老师少鼓励多批评等究其原因使得学生对作文望而生畏，只能仰视作文，却不能积极地进入作文实践中去，久而久之，愤慨对作文的反感恐慌情绪也就越来越大，在这种情况下要写出好题目的作文来也只能是天方夜谭。
四、学生的基础知识掌控不够，导致作文时方法欠缺，偏题离题。
由于各种原因，缺乏现在许多学生的基础知识掌握不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等技能是少之又少的，因而现在的中学生有一个通病就是一接到作文题就不假思索，想到什么就写成什么，不管作文切合题目与否，不是错字满篇就是语句不上，更不要谈什么立意谋篇、写作方法和技巧。
总之有唐诗交就行了。
面对中学生写作文时所存在的诸如此类的问题，作为中学语文教师应该怎样指导学生摆脱写作的困境而步入写作的佳境呢？
我认为主要是从以下几方面方面入手：
一、读写结合，以读促写。
阅读是写作的基础。
但现在不少学生两耳不闻窗外事，一心只读教科书。
他们钻研认为学习了书本上的知识就够了，平时很少阅读课外书籍，因而缺少写作材料，缺少写作借鉴，对作文望而生畏。
如果要作文有话可表示，有物可写，只要积累写作材料，因此，我们应该通过提高阅读能力来大学生促进学生写作能力的提高。
（一）读与写的内在联系及其彼此之间
读与写到有着密切的联系。
古人云：
“读书破万卷下笔如有神。
”就非常形象地在读反映了读对写的促进作用。
在语文科教学中读与语文写是平行发展的，读书多、阅读能力强的人，他们的文章往往也写得这么很精彩。
读书少的人肯定不会写文章。
相反如果所写几句话都觉得为难的人，他读的书又会多到哪里呢？
同样写得好的人，他们读的书往往比一般人要多，他们阅读文章的能力一定也非一般人可及。
司马迁通读古籍，写出了被鲁迅誉为“古今之绝唱，无韵之《离骚》的《史记》。
李白，杜甫，王维等这些在当代文学上有非凡苏子造诣的人，他们读书何止之上万卷！
钱钟书博览群书，学贯中西，其著作精彩绝伦，这样的例子不胜枚举，无不说明读与写的关系。
吕叔湘先生说：
“阅读的本领专业委员会了，自己勤奋好学就不难了。
”这也道出了读与写的密切关系。
从能力构成的基因和思维转化过程来看，中学生唐诗能力发展初中生的规律是“积累-模仿-借鉴-创造”。
。
积累，是作文材料的积累，包括生活经历积累，知识技能和语言积累，而知识借由技能和语言积累就要借助阅读了。
通过阅读学生学到了文章中学生写作的规律以及各种散文诗，积累大量的语汇，还可以提高语言的表2
达能力。
自创在此基础上学生通过模仿借鉴，把别人佳作的技巧、语言、思路、手法、典型实例灵活地运用到自己的文章之中，从而完成专文写作，当学生作文能力发展到一定程度时，会自觉或不自觉的摆脱模仿借鉴的拐杖，独立地进行创作。
学生的作文水平提高了，反过来也有助于阅读理解能力，概括能力，思维记忆能力的提高，其知识技能的积累和语言的积累从而形成良性循环。
这样，读与写就会达到相互补充，相互促进，相得益彰的效果。
（二）助推学生阅读兴趣，培养中学生的阅读习惯，循序渐进地提高学生的读报循序渐进能力
①如何激发学生的阅读兴趣呢?
苏霍姆林斯基说过：
“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”从而可知，如果对学习丧失了兴趣与信心，就丧失了求知欲望，学习效果就正因如此。
由于现代资讯的蓬勃发展，人们平常使用书面语言的范围和经已频率已远远少于口语。
有了电视，画面人们轻易面对的是五彩缤纷的电视画面，有了电脑，人们可以打紧张疲惫刺激的游戏或上qq闲聊，又有多少人有兴趣阅读中外名著？
又有多少人所以然对这些论著说出个所以然来？
尤其是中学生更加是缺乏阅读的天份。
因此要提高中学生的业务水平，首先就要培养阅读的兴趣。
兴趣就是动力。
孔子说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”说的就是兴趣对促进作用学生自觉性已经形成的作用。
因而要提高学生的阅读兴趣，就要根据学生的年龄特点，研究学生的阅读兴趣和阅读心智。
在指导学生或进行阅读时，采用形式多样、丰富多彩的好感读书活动来激发学生健康的阅读兴趣。
例如在采取组织学生进行课外阅读时，要组织中学生进行交流，让学生说说读此各卷，此篇文章的独特体味、体验和理解，这样就像通常所说的一千个读者就有一千个一样，由于学生的个体差异，他们对的体会和感受也是各不相同，对于说得好的要给与充分的肯定，对于不足的要批评性的纠正，这样师生共同讨论变大“一言堂”为“群言堂”，如果学生体会探究问题根源的快乐，并开始试着自己去解题，从而获得丰富的知识，学生的阅读兴趣也会慢慢增强，听说读写的能力也会大大提高。
②同时要注意培养阅读习惯
叶圣陶说过：
“什么是教育？
简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”良好的语文学习习惯，是自学能力的内容与标志之一，也是学习成功的重要前提。
这充分说明了培养习惯对语文的重要性。
首先，要培养学生边读边动笔的习惯。
俗话说：
“好记性不如烂信雄。
”在阅读的过程中，把不理解的字词、句做好记录再以借助工具书或请教别人妥善解决解决，这比单纯的靠辅导员“满堂灌”效果要好的多，还要培养学生随时自己读书心得的习惯。
这些对学生阅读能力和表达能力很有帮助。
其次，要培养学生摘录、积累的习惯。
大文豪苏轼主张“博对而约取，厚积而薄发。
”要学生养成摘录、积累的习惯，就是为学生的“正确模仿”做好准备。
鲁迅先生说过：
“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一出，所得就非常有限。
”这都说明积累对作文有十分重要的抑制作用，有的学生动笔作文，3
左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势。
究其原因，便是在积累上为下功夫，在阅读是有意识地收集整理阅读材料的词语、句式、名人名言等，材料储备丰富。
不少师生写作苦于无言，只好“望题轻叹”其根本原因是缺乏素材，腹中空空。
防空洞储存的素材多寡，直接关系到议论文的质量，因此应培养学生积累素材的良好习惯。
三、培养学生的写作兴趣
兴趣是人们非常积极探究某种事物或某项活动时产生的和快感兴致的激发剂,那么,如何培育学生对作文的兴趣培养呢?
第一，善于发现闪光点，及时肯定鼓励。
俗话说:
“乐此不彼”。
要学好一种东西,兴趣是至关重要的。
它是获得进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作艺术创作的内在动力,写作水平也是降低写作水平的重要途径。
因此,在作文学术研究中鼓励学生创作,培养创作的兴趣,推荐发表文章，是激发学生创作的一个好办法。
学生的作文，在批改时无论是当面批还是书面批我全都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，时并且每次作文时我都建议学生认真对待,投票决定一些佳作张贴出来,并在课堂上诵读出来,哪怕是一个字用得妙,由衷一个开头写得精彩都衷心表扬一番,从而激发学生的写作浓厚兴趣。
记得有一次,我班一位成绩比较差的同学同学,平时写作文都是语句不通，词不达意，写不够字数的。
有一次我极佳发现他作文的选材不错，很新颖，于是抽空地指导了他一番,然后在作文讲评课上把出去他的作文有感情地朗读出来,肯定她的进步,建议全班同学向他学习。
从那以后,他写作的态度积极推动多了，每一次都能写够讹误，有时还会认真地阅读一些课外书。
所以在作文教学中,老师应尽可能地创造机会,让各种不同比率水平的学生都能获得写作成功的体验,享受成功的喜悦,这样就更加能激发小学生学生写作的浓厚兴趣。
第二，因人施教，分类指导。
俗话说：
“十个指头有长短”学生作文水准高低不一致，是一种正常现象，“一刀切”的教法使好的小学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使到学生失
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