触摸春天.docx

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触摸春天

触摸春天

教学目标：

知识与能力：

１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落；摘录、积累好词佳句。

过程与方法：

抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。

情感与态度：

体会盲童对生活的热爱，感受盲童及作者对生命的关爱，培养学生懂得热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。

教学重、难点

　　１、教学重点：

　　让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。

　　２、教学难点：

　　体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

教学准备：

　　１、提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。

　　２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　３、课件。

课时安排：

　　两课时。

教学过程：

第一课时

一、           导入新课：

（板书：

触摸。

读触摸）同学们每个汉字的背后都有它内在的意思，如果我们能读懂它们背后的意思，那就叫真正的朗读。

再看“触摸”谁起来读？

说说为什么这样读？

（触摸时用手）（用手轻轻地摸轻读“触摸”）再来读读。

（板书：

春天）齐读一遍课题——同学们，读了课题，你有什么疑问？

（生交流）你说这安静仅仅触摸到春天了吗？

她还能触摸到什么？

（从课题入手，感知汉字背后的意思，通过理解词语体会问题，发出疑问）

二、初读感知课文。

师：

现在就让我们打开书，轻声读一读课文，看看在安静身上发生了一件什么事？

注意读书的时候要读准字音，读通句子，不错字、漏字。

好，端正坐姿，端起课本，开始！

师：

谁来说说课文主要讲了什么？

（注意正确引导学生概括）

流连——拢住——放飞

（在孩子的语言中捕捉重点词语，帮助学生概括文章的内容，渗透学生概括文章是要既简

内心世界。

我们一起读读这个句子。

“张望”安静在张望什么？

（生谈体会）

（想象是活跃学生思维，放飞学生思想的时刻，通过学生的想象，让学生进一步体会到安静内心的多姿多彩，让学生进一步感受安静已经触摸到了生命的灵动）

是啊，安静张望到了一个多姿多彩的世界，安静的眼睛能看见吗？

那它是用什么在张望？

（用心）是啊，安静是在用心感受这个世界，（出示：

海伦.凯勒的名言）

（3）流连花香

“安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”

师：

为什么你感到惊讶？

生：

她是一个盲女孩，却能在花丛中走得很流畅，能够极其准确的把手伸向月季花。

师：

还有哪些词语同样让你感到惊讶？

（磕磕绊绊”“流畅”“穿梭”）师：

太神奇了，安静是怎么做到？

你能说说吗？

（出示句子“这个小女孩，整天在花香中流连”。

）（从“整天”入手体会），

安静一开始就能走得很流畅吗？

也许……

安静一开始就能极其准确的把手伸向月季花吗？

也许……

此时的你感受到安静是一个什么样的女孩呢？

生：

她是一个爱花的女孩。

生：

安静整天在花香中流连更能说明她是一个热爱春天的女孩。

（板书：

热爱春天热爱生活坚强、乐观）让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界，感受她对对春天的喜爱？

师：

还有哪些地方让你感到是一种奇迹。

师：

这又是怎样的一个安静？

（坚强、乐观）

四、拓展延伸：

师：

就是这样一个乐观、坚强的盲童，她的神奇举动让人惊叹，站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，他从盲女孩身上领悟到了一个人生的真谛，那就是（大屏显示）

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（这里的谁都可以是哪些人？

）

师：

理解得多么深刻，安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，（来，看大屏幕）①她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。

②贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。

③张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。

④5.12大地震人们用顽强的信念创造了生命的奇迹，他们用对生活的爱，对生命的渴望与死神抗争到底，最终获救。

⑤邓亚萍，这个有着“乒坛魔女”之称的女孩，曾经因为1米5的身高被省队教练拒之门外，但她以不屈的意志向命运挑战，终于形成了自己独特的“稳准狠”的打球风格，一次次力挫对手，十多年来，在世界的乒乓球赛中，竟获得了50多枚冠军奖牌。

她是凭着自己顽强的意志创造了一个属于自己的缤纷世界。

你还知道？

：

刚才我么都在交流一些身残志坚的事例，知道吗同学们，我国有六千多万残疾儿童他们远没有安静那样勇敢坚强，让我们大声告诉他们——（谁都有生活的权利……）师：

让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

（谁都有生活的权利……）孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷悄然、权利、缤纷、枝繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩、清香袅袅）

②、评价对错，评出优秀小组，订正错误。

③、表扬优秀小组、优秀个人。

再读词语。

（教学目标中要求学生会认写生字词、通过各种形式来提高写字兴趣，进而达到会写的目的）

（三）话说英雄：

在上节课中，老师给你们留下了3项作业供你们自由选择，余下的时间让我们来共同来交流一下，好吗？

①、交流搜集到的身残志坚的故事。

a、以小组为单位，在小组里讲述一下自己搜集到的身残志坚的小故事。

b、谈谈这些小故事最打动你的地方，说说你受到了怎样的启发？

c、推荐小组里最精彩的小故事，全班交流。

师：

同学们搜集到的大部分是名人的故事，想一想我们的身边还有哪些感人的小故事，同桌交流一下。

（感悟出每个人都可以创造出属于自己的缤纷世界，即便你是大千世界里平凡的一员）

d、倡导同学们，课后以手抄报的形式积累下这些感人的故事。

②、《假如给我三天光明》读后交流

a、说说对主人翁的了解，谈谈给你留下了怎样的印象。

（1）、学生交流

（2）、教师补充：

海伦·凯勒（1880—1968）　出生在美国南部。

19个月大时，因为一场大病，使得她从此失去了视力及听力。

8岁时，海伦的母亲为她找到了一位家庭教师──安妮·莎利文小姐，这位家庭教师用爱心和智慧教海伦写字、阅读和说话，引导海伦走出了无尽的黑暗和孤寂。

经过不懈努力，海伦20岁时进入哈佛大学德克利夫学院学习。

大学毕业后，海伦用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像，被誉为全美为国家做出突出贡献的杰出人士之一。

从1902年开始，海伦开始进行文学创作，并在一家杂志上连载自传《我的生活》。

不久，《我的生活》结集出版，并轰动了美国文坛。

一个世纪以来，《我的生活》被翻译成五十多种文字，传遍了世界每个角落。

海伦·凯勒一生共出版专著14部，她在《大西洋月刊》上发表的散文《假如给我三天光明》以极其真实、自然的笔触纪录了自己辉煌而又平凡的一生，给后人留下了一份宝贵的精神遗产，成为激励着人们不懈奋斗的经典作品。

海伦·凯勒的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样，尽管命运之神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。

多少年来，海伦·凯勒的名字已经成为坚忍、不屈意志的象征，她传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。

课后的《阅读链接》中的一段文字就节选自《假如给我三天光明》大家读一读吧。

（学生阅读）

b、谈谈文章最打动你的地方，说说你受到了怎样的启发？

师：

学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？

你们想做点什么呢？

练又完整）

三、品析语言，探究体悟

师：

这个小故事里面，哪一环节让你感到十分惊讶？

（指生交流）其实，这个这篇文章里还有许多，令我们惊讶的地方，我们再来默读课文，看看课文里哪些地方让你感到惊讶？

用笔画出了令自己惊叹的语句，还可以再旁边写一写自己的体会。

来，谁来交流一下安静带给你的惊讶？

注意交流的时候，先读句子，再谈体会。

（尊重学生，让学生在进一步的朗读中，对重点词段有更深的体会，能够针对自己感兴趣的地方加以理解）

（1）拢住蝴蝶

      “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

”说说这句话怎么就让你感到惊叹了？

（安静是一个盲女孩却捉住了一只蝴蝶太不可思议了）用这句话里的一个词说，这就叫——奇迹。

谁再来读？

指几名生读，评价）读出出乎意料的感觉。

师：

孩子们，你们空手，不带任何的工具捉到蝴蝶吗？

难不难？

好闭着眼再去捉，难不难？

太难了，可看不见任何东西的安静却拢住了蝴蝶，来我们就是安静，轻轻地闭上眼睛，慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，这活生生、扑楞楞的蝴蝶就在我们手心里扑腾、扑腾。

安静，你感受到了什么？

生：

蝴蝶在手指里扑腾，感觉有点痒。

师：

这痒麻麻的感觉就是生命啊！

多么难得的体验啊！

生……当蝴蝶在安静手中扑腾的那一瞬间，她感受到了什么？

（感受到了春天，感受到了生命，感受到了飞翔…）

（通过做盲人安静这一环节，让学生亲身感受安静内心的感觉，感受安静那难得的人生体验，拉近学生与文本间的距离）

师：

是啊，安静的心里充满了对生命的渴望，对飞翔的向往，此时安静的心情正如大家所说的那样是惊讶、是感叹、是激动，让我们带着这种感情齐读课文的第四自然段。

孩子们这可是安静第一次感受到了生命的跳跃，安静内心是高兴的、激动的，可就在蝴蝶在她的手指间扑腾的那一瞬间，安静似乎还听到蝴蝶在说——？

（生：

“安静，给我自由，我要回家。

”生：

“放了我吧，我也是有生命的呀！

”）多么强烈的求生欲望，可拢住蝴蝶这么难得，这么激动人心，特别是对盲人安静来说这辈子可能就这么一次，失去了就不再有任何的机会了，此时安静会怎么做呢？

（通过想象蝴蝶的内心世界来切身感受安静的善良、有爱心，引导学生要热爱生命、珍爱生命）

（2）放飞蝴蝶。

端起课本有感情地朗读一下第6自然段,指名朗读。

师：

谈谈哪让你感到惊讶了？

（生交流）

师：

我发现“弧线”这个词这位同学读得非常准确，来我们一起来读一下，在我们的口语中经常把弧hú线读成弧hū线，今天学了这一课一定要牢牢记住它的读音。

师：

读了这段话，我们知道安静把蝴蝶——放飞了。

从哪看出来的？

（许久……）（指名读这句话）说说你体会到了什么？

（安静不舍得放蝴蝶走，安静犹豫了好长时间……）好，谁再起来读读安静的犹豫？

谁再起来读读安静的不舍得。

同学们已经真正的走进了安静的世界。

我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界在现实生活中，我们要大声告诉自己（我们都有生活的权利，我们……）

（感受不平凡的人们带给我们的感动，让学生受到情感上的熏陶，思想上的升华，让学生在这种人生激励下，激励自己去创造自己的缤纷世界）

 五、自主选择作业

课后我们还可以查阅一些身残志坚的故事读读，相信我们一定会从中受到更大的鼓舞。

推荐读书《假如给我三天光明》

    写一篇读后感或一篇想象作文《安静来到我们班》

     板书设计：

　17、触摸春天

坚强、乐观

热爱春天（生活）

珍爱生命

第二课时

一、           复习导入：

同学们，上节课我们一起走入了安静的内心世界，看到了一位盲童用自己独特的方式感受了春天的气息，触摸了春天的脉搏，捕捉了春天的踪影，让我们感悟到了人生的真谛。

这节课让我们再次走进《触摸春天》，来巩固一下上节课所学的知识。

二、

（一）重温课文：

1、这么感人的文章大家课后一定读过许多遍了，谁愿意带着自己的感受，带领大家再重温一下课文？

①、指名读课文。

余生及时进行纠错及评价。

②、同桌合作读。

2、课文中有不少的段落触动了我们的心灵，又有谁想把你的感动与大家共享呢？

①、指名交流令自己感动的段落。

②、谈谈所交流段落打动自己的原因。

看来有不少的段落已经深深的触动了我们的心灵，来给你一点时间，把这些出动我们心灵的句子，牢牢地记在心里。

①、背诵自己喜欢的段落。

②、背诵展示自己喜欢的段落，并摘记下来。

（回忆课文，让学生在回忆的过程中梳理文章的内容。

另外积累是学习语文一个必不可少的环节，让学生背诵喜欢的段落，目的就是积累学生的语言，感悟作者语言的魅力）

（二）听写字词：

看来，大家对课文已经有了深层次的理解，课文中的生字，生词你一定掌握得不错，让我们拿出笔来让写写试试，看看我们有没有记住它们的模样。

①、分组指名板演，余生书写在本上。

（盲童、经历、灵性、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、浓郁、穿梭、引导、

生１：

我感到文中的这些盲人虽然眼睛失明，但他们心灵的窗户没有关闭。

生２：

我感到这些盲人在用自己全部的身心来感受多姿多彩的世界。

生３：

这些双目失明的人真可怜，他们热爱生活，热爱生命的这种劲头深深地打动了我，我也要向他们一样更加地去热爱生活、热爱生命。

我还想去帮助身边那些盲人朋友，帮助他们更多地去了解他们所无法看到的一切（学生自由读背，摘抄优美词句。

）

生４：

我想搜集像海伦·凯勒、张海迪等名人身残志坚的故事，将他们的故事讲给大家听，让大家都来热爱生命。

师：

大家的想法都很好，希望大家把自己的想法落实到行动中，做一个热爱生命，热爱生活的孩子

c、在小组里推荐精彩片断，摘抄在读书笔记上，并写出自己的体会、感受。

③、交流《读后感》或想象作文《安静来到我们班》

交流《读后感》

a、指名交流学习《触摸春天》后所写的读后感。

b、评价《读后感》的优点与缺点：

大部分同学注重写出了自己的感受，体会得比较深刻，但有的同学存在摘抄部分过多，体会过少的现象，在今后的写作中要予以重视。

c、评出优秀作品予以表扬。

交流想象作文《安静来到我们班》

a、指名交流想象作文《安静来到我们班》

b、评价《安静来到我们班》的优点与缺点：

优点：

同学们从不同的角度想象了安静来到教室的情景，画面多种多样，

体现出了学生们美好的心灵。

缺点：

有些孩子的语言过于浮夸，略显虚伪，给人一种不真实的感觉，

文章应以真情动人。

（这三个作业的设置，让学生自由去选择，对不同能力的学生有着独特的要求，让学生根据自己的能力去完成，让他们真正学而有获）

三、课堂小结及延伸：

同学们，这节课我们又有了很多的收获，老师看到每一个同学都通过自己的努力，创造了属于自己的缤纷世界，我建议大家永远记住那句话“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”

老师这有两句名言两句格言送给大家：

①、有生命，那里便有希望。

②、人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得旺盛。

（目的只有一个，让学生顽强、乐观的面对生活的每一天，创造出自己的缤纷世界）

四、课结束，下课|

《去年的树》

教学目标：

1．认识1个生字，会写6个生字。

正确读写“站在、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会童话揭示的道理。

知识能力检测：

1、看拼音写词语：

rónghuàshèngxiàfámù

（）（）（）

gōngchǎngméiyóudēngzhēngdàyǎnjīng

（）（）（）

2、一只鸟儿和一棵大树是，他天天唱歌给树听，寒冷的冬天来临了，小鸟要飞到很远的地方，他答应了树的请求

，小鸟能够。

3、有感情朗读课文。

4、从哪些语句看出小鸟和大树是好朋友？

5、找出小鸟和大树的四次对话，并有感情地朗读。

教学重难点：

引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

课前准备：

     多媒体课件

课时安排：

     教学过程：

第一课时

一、导入新课：

     师：

同学们，喜不喜欢童话呀？

（喜欢）能说说你喜欢哪篇童话吗？

为什么喜欢这篇童话？

生：

我喜欢《白雪公主》，因为白雪公主很美丽。

我喜欢《卖火柴的小女孩》，因为小女孩很可怜。

我喜欢《勇敢的小裁缝》，因为小裁缝勇敢善良。

）

大家说得真好，今天，老师和大家再来学习一篇童话故事，题目叫“去年的树”。

（师板书课题）

二、初读课文，整体感知：

过渡：

《去年的树》是日本童话作家新美南吉的作品，现在咱们就来读一读他的《去年的树》，看看呆会你会有哪些收获？

1、请同学们打开课本44页，用你自己喜欢的方式来读书，注意读准字音、读通句子。

2、学生自由读课文，师巡回指导。

3、师：

好，课文读完了吧？

老师发现大家读书的尽头可真足呀！

课文会读了，那这些词也会读吗？

谁来读？

找个男同学，很好！

找个女同学，也不错！

来，大家齐读一遍！

课件出示：

融化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛

鸟儿哪儿细条条儿一会儿（注意后面的“儿”不要自成音节，应该同前面的字连起来一起读。

）

师：

生词会读了，现在谁来交流一下你读书后的收获？

生：

我知道了课文主要讲小鸟和大树是一对好朋友。

我知道了小鸟珍惜友情。

我知道了小鸟对朋友能信守诺言。

……

板书：

小鸟大树好朋友珍惜友情信守诺言

4、师：

同学们真了不起，读了一遍课文，就有了这么多的收获。

是啊，小鸟和大树之间有着深厚的友谊，他们是一对好朋友。

课文的哪些语句体现了他们是一对好朋友？

请大家快速的读读课文，用横线画出相关的句子。

生：

自己读书画句子。

师：

谁把自己画出的句子读给大家听。

抽生交流。

课件出示：

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

师：

能谈谈你是怎样理解这句话的吗？

生：

鸟儿天天给树唱歌，树天天听，它们朝夕相处，形影不离，是非常好的朋友。

师：

你有这样好的朋友吗？

生：

有。

师：

有这样好的朋友，你感觉幸福吗？

生：

我感觉很幸福！

师：

说得真好！

鸟儿和树，一个唱得动情，一个听得认真，一对好朋友天天在一起，多么温馨的画面啊！

让我们一起读读这句话，感受一下与朋友在一起的幸福。

（生齐读）

三、品读对话，体会友情。

过渡：

就是这么要好的一对朋友，却因为冬天要来而不得不分离了，那会是怎样难舍难分的情景呢？

师：

请同学们再读课文，画出大树和小鸟分别时的对话，自己读一读。

生：

画句子，自读。

    师：

哪位同学想读？

请你！

找你的好朋友一起读一下这组对话，好吗？

课件出示：

    树对鸟儿说：

“再见了，小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”

鸟儿说：

“好。

我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！

”鸟儿说完，就向南方飞去。

师：

还有想读的吗？

哟！

有这么多同学举手，来，哪一对朋友再来读一读？

你们两个是好朋友，请你们读。

（指名一组读）

师：

读的真好！

寒冬来临，一对好朋友不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感啊！

树的话中饱含着请求、期盼！

（指名学生读）

生读：

再见了，小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”

师：

鸟的回答信誓旦旦，语气坚定，做出了保证。

（指名学生读）

4、有感情地齐读1-4自然段。

    四、课堂小结

     他们这对好朋友就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

他们到底能否重逢？

让我们期待下节课的学习。

    板书设计：

去年的树

小鸟好朋友大树珍惜友情

信守诺言

第二课时

一、复习导入：

     1、能力检测：

看拼音写词语：

rónghuàshèngxiàfámù

（）（）（）

gōngchǎngméiyóudēngzhēngdàyǎnjīng

（）（）（）

一只鸟儿和一棵大树是，他天天唱歌给树听，寒冷的冬天来临了，小鸟要飞到很远的地方，他答应了树的请求

，小鸟能够。

2、同学们做得很好，这节课，我们继续学习课文，进一步体会小鸟和大树真挚的友情。

    二、品味对话，体会感情：

     过渡：

春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿又回到这里，找她的好朋友大树来了。

然而，昔日的好朋友不见了。

她找了又找，问了有问。

    师：

她分别找了谁，问过谁？

让我们快速浏览课文5至最后一个自然段，用“”划出课文中三组对话。

    生：

交流：

课文中又写了小鸟和谁的对话?

（板书：

树根门先生小女孩）

课件出示三组对话

    ⑴“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？

”鸟儿问树根。

树根回答：

“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。

”

（2）她问大门：

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

”

大门回答说：

“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

”

（3）鸟儿问女孩：

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

”

小女孩回答说：

“火柴已经用光了。

可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

”

     学生自由练习。

    （指名读鸟儿问树根的话）

师：

多着急啊，多急切啊！

（指名读鸟儿问大门的话）

师：

“我的好朋友树在哪儿？

”语速都加快了，说明心里着急。

（指名读鸟儿问小女孩的话）

师：

为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟的心情变化，好吗？

生:

齐读

师：

面对鸟儿急切的询问，树根、大门、小女孩都是怎样回答的？

请大家以四人小组为单位，练习朗读。

生：

抽生读

师：

树根也是树的一部分，所以读他的话语气应该有些伤心；大门对伐木的事见得多了，所以它瞧不起小鸟的问题，语气很平淡；小女孩还小，声音应该很稚嫩。

师：

是呀，小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最深厚的友情。

让我们一起来朗读这三次对话。

三、体会二次“看”，升华情感：

过渡：

鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯还亮着时——齐读

    课件出示句子：

    鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

     师：

透过这个“看”字，你能体会到什么呢？

   生：

交流。

    师：

鸟儿费劲周折，终于找了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。

鸟儿怎能不伤心呢？

她睁大眼睛，仿佛在说什么呢？

生：

仿佛在说“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！

”

    课件出示句子

    接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

     师：

从这第二个“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说什么呢？

生：

仿佛在说：

“树朋友，我唱的歌你听见了吗？

再见了朋友。

”

师：

正如同学们感受的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含着鸟儿对大树无比的深情与留恋。

让我们再来读读最后一个自然段。

    四、体会道理，拓展延伸

     同学们，课文学到这儿，你还有什么话想说吗，你想对谁说？

比如对伐木工人有没有话？

还有对其他的