《赵州桥》教案模板六篇.docx

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《赵州桥》教案模板六篇

《赵州桥》教案模板六篇

《赵州桥》教案篇1

　　[教学简案]

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，会写14个生字。

能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

　　3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

　　4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

　　教学重点：

　　感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

　　教学难点：

　　理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

　　课时安排：

　　两课时

　　（课前布置预习）

　　第一课时：

学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

　　第二课时：

正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

　　第一课时

　　一、创设情境，走近赵州桥

　　1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

　　2．板书：

赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。

　　3．齐读课题。

　　二、检查预习，初知赵州桥

　　1．认读生字词语。

　　①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

　　②学生相互提醒读音，交流识字办法。

　　③教师相机点拨。

　　④去掉拼音，全班齐读词语。

　　⑤选词填空。

选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

　　2．自由试读课文，要求做到：

　　①正确（不添、不漏、不改）；

　　②流利。

　　3．检查朗读。

（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

　　三、朗读感悟，品悟赵州桥

　　1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？

请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

　　2．学生自由读文，圈点勾画。

　　3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。

你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？

（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）

　　重点感悟：

　　▲历史悠久。

①学生读勾画的句子。

②指导朗读：

它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？

（板书：

古老）

　　▲设计奇特。

汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

　　①随机出示：

“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。

“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

　　②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？

　　③学生交流，品词析句，指导朗读。

重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

　　a指名试读。

　　b评价促读。

　　c师生合作朗读。

　　▲图案美观。

　　汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

　　①文中描写了哪些精美的图案？

　　②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：

从哪些字词中感受到龙活了？

（缠绕、抵、望、戏）

　　③教师范读，学生闭眼想象画面。

　　④指导个性化朗读。

你最喜欢哪一种图案？

把它读出来。

（在评读中加深学生的独特体验）

　　⑤引导想象：

如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

　　四、回归整体，夸夸赵州桥

　　赵州桥以其独特的.建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

　　五、布置作业，宣布下课

　　1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？

　　2．把自己喜欢的部分背下来。

　　3．搜集赵州桥的其它资料。

　　第二课时

　　一、复习词语

　　1．屏幕出示词语。

　　2．男女生赛读。

　　3．抄写词语。

　　①你觉得哪些字比较难写？

　　②教师范写。

　　③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

　　④展示、赏析、评议。

　　二、复述课文，发现作者写作方法

　　（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。

课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

（一）认识过渡句。

　　1．数一数。

这句话共有几个字？

引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。

　　2．比一比。

如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？

为什么？

引导学生体会过渡句的妙用。

　　a这座桥不但坚固，而且美观。

　　b这座桥不但美观，而且坚固。

　　3．读一读。

通过读再次感受过渡句的好处。

（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。

　　1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

　　2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？

　　3．训练迁移。

（选择其中的一句话，把它写具体）

　　①操场上真热闹啊！

　　②公园真美！

　　③非常伍：

　　三、积累语言，背诵喜欢的内容

　　1．你喜欢什么内容？

（内化课文内容和语言）

　　2．你想怎样把它更快地背下来？

（交流背诵方法）

　　3．小组比赛背诵。

　　四、作业

　　寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。

　　板书设计：

　　赵州桥

　　雄伟

　　古老坚固

　　美观

　　[课堂实录]

　　赵州桥

　　师：

板书课题

　　师：

注意州字的第一点是左点，其他是右点

　　师：

昨天大家都预习了课文，下面请大家再读读课文，生字新词读准，课文读通顺。

　　生自由读课文。

　　师：

同学们读得很投入。

课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。

　　生读。

　　师：

真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。

让我们一起来读读。

　　生读第二句话。

　　师：

这里还有两句话。

谁来读一读。

　　生读句子

　　师：

这里有一个生字──

　　生；横跨

　　师：

有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的眼睛仔细看看，容易错在哪？

　　生：

中间由字容易写成田

　　生：

第四笔不是捺，而是点。

　　师：

这个字记住了吗？

中间是一个由字。

还有一句话。

谁来读

　　生读句

　　师：

真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。

　　生领读：

相互缠绕

　　师：

看来，读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？

　　生：

是一座举世闻名的桥。

　　生：

是一座有三千多年的桥。

　　师：

这座古老的桥有什么特别的地方。

请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。

　　师：

同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？

　　生：

有的有的有的，学生读课文的句

　　师：

图案各不相同，非常美观。

我们一起来看一下这些表现美观的句子。

　　生读

　　师：

读最后一句话的时候，你有问题要问吗？

　　生：

刻的龙为什么会活呢

　　生：

都是龙，为什么要用似乎？

　　生：

是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

　　师：

带着这些问题，一起来读读前面的句子，有哪些词看出龙好像活起来一样呢？

　　生：

相互缠绕、双龙戏珠、吐出

　　师：

就是这些词语让龙好像活起来。

我们一起来读这些词语。

　　读词语

　　师：

同学们，吴老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗

　　生：

好

　　师配乐读

　　师：

你仿佛看到了什么？

　　生：

我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子

　　师：

你想像很丰富。

　　生：

我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。

　　师：

这两条龙活了，还有吗

　　生：

那些龙就在我的眼前游动

　　师：

同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。

　　生读。

　　师：

能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来

　　生读。

　　师：

听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧──出示课件

　　师引读。

　　师：

这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。

赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。

　　生：

……

　　师：

还没想好，是吗？

　　生：

这座桥下面没有桥墩？

只有拱形的桥洞

　　师：

你能读完整吗

　　生读句子。

　　师：

这么长是多长呢？

　　生：

37米

　　师：

那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗

　　生：

桥长50多米……

　　师：

作者用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。

　　师引读

　　师：

你们知道37米有多长，大概有几间教室连起来那么长？

　　生：

五间

　　师：

五十多米又是几间教室连起来呢？

大约有七间教室，就快跟我们上课这个台子这么宽了，现在读你会怎么读这几个数字呢。

　　师引读

　　师：

谁愿意单读读一下

　　生读

　　师：

同学们此时此刻如果我们站在桥下，看到37米的河面上，横跨在50多米的河上，：

你会发出怎样的赞叹？

　　生：

这么长的桥怎么不用桥墩，我们的武汉大桥那么都要用桥墩。

　　师：

这座桥非常的雄伟，我们再把这段话读一读。

　　生齐读

　　师：

作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的？

　　生：

横跨

　　师：

读出了气势

　　师：

雄伟的气势读出来了，让我们再来读一读，读出雄伟的气势。

　　生齐读。

　　师：

你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。

　　生读：

“大桥洞顶上的左右两边，还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很遗憾

　　师：

你真会读书，注意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。

文中有一个词说明了赵州桥的雄伟，是什么词

　　生：

创举

　　板书

　　师：

同学们，围绕着“创举”你能提出什么问题来？

　　生：

他是怎么样的创举法

　　生：

什么叫创举

　　生：

就是一个桥，为什么叫创举呢

　　师：

我们先来看看创举是什么意思

　　生：

创举的意思就是从来没有过的举动

　　师：

你是怎么知道的？

　　生：

我是查词典的知道。

　　师：

借助工具书理解词语，是个很好的办法，课文中说这个创举指的是什么呢

　　生：

创造新的东西

　　师：

课文里指的是什么

　　生：

指的是赵州桥

　　师：

赵州桥哪一种设计呢

　　生：

很坚固

　　师：

还有不同意见吗

　　生：

我补充一下除了很坚固，还有大桥洞和四个小桥洞。

发大水时河水可以从四个小桥洞流过

　　师：

你很厉害，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢？

　　生：

因为这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又……

　　师：

原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇妙

　　生齐读

　　师：

真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常的

　　生：

坚固

　　板书

　　师：

是不是有四个桥洞的设计都是创举的呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。

（独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个

　　生：

创举

　　师：

同学们，今天真会读书，围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点，让我们再次走近赵州桥。

　　出示音像资料，配以师的解说：

这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。

同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？

还写了──

　　师：

造桥的人们。

所以说

　　出示句子：

赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　生读

　　师：

赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民

　　生：

的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　师：

赵州桥美观，表现了

　　生：

劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　师：

同学们，你们很会读书。

第二段表现了赵州桥的雄伟，第三段表现了美观坚固，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，把它找出来是哪一句话呢，

　　生找

　　师：

找到了吗，哪一句话

　　生：

赵州桥非常雄伟

　　师：

第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话

　　生：

不但坚固而且美观。

　　师：

对，那么这句话到底有什么作用？

这是我们下节课要继续学习的内容。

下面请大家看老师留的作业

　　作业：

1．抄一抄生字词语。

　　2．想一想：

赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢

　　师：

好，最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课。

　　音乐起

《赵州桥》教案篇2

　　一教学目标

　　抓住重点词句，理解第2、3自然段的主要意思，并从中初步学会抓重点词句读懂一段话的方法。

　　二教学过程

（一）复习检查。

　　1、听写词语

　　2、说说第1自然段写了什么

（二）学习课文第2自然段。

　　默读第2自然段。

　　1、想想：

这一段共写了几句话？

每句话讲什么？

这几句话都是围绕哪句话写的？

　　2、讨论上述问题。

　　这一段共5句话。

第1－3句具体介绍赵州桥的设计特点：

第4句写这种设计的作用；第5句点明了为什么说这种设计在建桥史上是一个创举。

这一段是围绕第5句话写的。

　　3、重点理解句子（用投影仪展示）

　　这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）学生研究这个句子，质疑。

如：

　　①“这种设计“指怎样的设计？

　　②“这种设计”有什么作用？

　　③“创举”是什么意思？

　　④为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

（2）学生以小组合作的形式，通过认真读课文解决所提出的问题。

　　（3）口头填空（练说）

　　“这种设计“指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；”创举“的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，称它是个”创举“，是因为它有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿两点好处。

　　4、这一段突出了赵州桥的什么特点？

（雄伟、坚固）

　　5、总结学法：

抓住重点词句读懂一段话。

　　（三）学习课文第3自然段。

　　齐读第三自然段。

　　1、运用抓重点句读懂一段话的方法，找一找：

这一段主要是围绕哪一句写的？

这是什么句，起什么作用？

（从全文看，这是过渡句，起承上启下的作用。

从这一过渡句中，知道这一段是讲赵州桥的美观；从一段话来看，是概括句；从句子关系分析，是递进关系的句子。

）

　　2、出示“不但、、、而且、、、“练习说话。

　　3、用“﹏﹏“划出写赵州桥美观的句子。

（重点理解”有的、、、有的、、、还有的、、、所有的、、、“描写龙的不同姿态来说明图案的精美。

）

（1）比较下列句子，读一读，说说读后的感受有什么不同。

　　①有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠，所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

　　②在学生充分经历情感体验的基础上，进行有感情地朗读。

　　（四）小结

　　课文第2、3自然段分别介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，两段之间是用过渡句连接起来的。

《赵州桥》教案篇3

　　教材分析

　　《赵州桥》是三年级上学期第五单元的一篇课文。

它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。

赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　课文共分四段。

第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。

第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。

这与它的独特设计是密不可分的。

围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。

第三段重点词是“美观”。

介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。

第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

　　学情分析

　　__教学的重点是引导学生掌握归纳__内容的方法。

前面的学习有所设计，但不深入，这里需要重点教学。

阅读前可抓住“要让别人了解赵州桥，你觉得文中哪些内容必须要介绍的？

”这个思考题让学生先来谈谈，在学生交流的基础上教师应进行梳理并板书。

另外让学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家，学习古代劳动人民用自己的智慧和才干发明创造，所以本课也是很好的民族精神教育的课例。

　　教学目标

　　1知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　2学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

　　3感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。

从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

　　教学重点和难点

　　1指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点。

　　2理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

《赵州桥》教案篇4

　　一、课题：

赵州桥

　　二、课型：

讲读1

　　三、教学时间：

____年____月____日星期____第____节

　　四、教学准备：

图片

　　五、教学目的：

　　明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。

　　学会本课生字、新词。

　　知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

　　六、重点、难点

　　七、教学过程（复习、新课、小结、板书……）

（一）、启发谈话。

　　中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。

其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢?

（长城、故宫等）赵州桥也是我国著名的古代建筑。

它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢?

　　简介赵州桥（播放赵州桥的图片）

　　打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。

我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。

我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。

　　赵州桥又名安济桥，横跨赵州（今河北赵县）的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。

赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。

李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。

他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。

由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。

　　赵州桥建成之后，成为北通涿郡（今北京西南），南通东都洛阳的交通要冲。

历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。

公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。

　　我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥;河北程阳的永济桥等等。

如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。

（二）、指导预习：

带着问题自学课文。

　　1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。

）

　　2、拼读生字音节，，联系上下文理解生字新词。

　　3、同桌交流：

“赵州桥是怎样的一座桥”，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。

）

　　（三）、检查预习情况。

　　1、指名认读生字、讲讲词语的意思。

　　2、指名回答的结果。

　　3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

　　（四）、指导阅读第1自然段。

　　1、齐读单元提示语第1、2记录。

一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。

阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。

　　2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。

板书：

世界闻名的石拱桥。

　　3、讨论：

为什么说这是一座世界闻名的石拱桥?

　　年代久：

隋朝李春建造的，已经有1300多年了。

解释：

“隋朝”是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。

　　设计上的独特：

这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。

　　4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。

　　（五）、课堂练习。

　　1、抄写课后习题3的词语。

　　2、预习课文并想想习题1、2的回答。

　　一、课题：

赵州桥

　　二、课型：

讲读2

　　三、教学时间：

____年____月____日星期____第____节

　　四、教学准备：

有关赵州桥的图片

　　五、教学目的：

　　1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。

　　2、能照样子用“不但……而且……”把两句话合并成一句话。

　　六、重点、难点：

　　七、教学过程（复习、新课、小结、板书……）

（一）、复习检查。

　　指名朗读第一自然段，回顾这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。

（二）、学习课文第2段。

　　1、这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。

那么它为什么能如此闻名呢?

除了它的年代久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。

第2段就写了赵州桥在设计上的特点。

下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。

（投影出示）

　　⑴、这个自然段有几句话?

（5句话）

　　⑵、赵州桥在设计上有什么特点。

　　⑶、找找这个自然段的重点词语。

　　2、集体讨论。

　　⑴、赵州桥在设计上有什么特点?

也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方?

（第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞;第二个特点：

大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句具体介绍了什么?

这样的设计有什么好处?

（第4句：

平时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。

解释：

“横跨”：

因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个“创举”。

　　⑵、这段话的重点词句是哪一句?

为什么是这句?

（出示这句话）

　　3、小结第二段。

　　结合完成《作业本》第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。

　　谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么?

（坚固）

　　三、学习课文第3自然段。

　　赵州桥不但坚固，而且美观。

第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚固，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。

　　1、请一名同学朗读第3自然段。

其余同学边听边完成下列问题。

　　⑴、找一找这个自然段有几句话。

（3句）

　　⑵、说一说这一段的重点词句是什么?

（精美的图案）

　　2、回答问题。

　　3、分析第3自然段。

　　⑴、请大家读读第3小节的第一句话：

这是一个承上启下的过渡句。

“不但坚固”总结第2自然段的内容，“而且美观”是指这段课文介绍的重点。

出示：

“不但……而且……”练习说话。

　　⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观?

（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。

）

　　⑶、课文中主要写了哪些精美的图案?

　　①、根据学生的回答板书：

有的……有的……还有的……

　　出示：

理解：

“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。

　　②、精美图案后面的冒号是什么意思?

和后面的内容有什么关系?

　　（冒号后面的有的……有的……还有的……都属于精美的图案）

　　③、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?

请一学生读。

　　这所有的龙指的是哪些龙?

所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。

这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。

　　4、小结这段话的第