部编版《六年级上册习作例文》优质教案1.docx
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部编版《六年级上册习作例文》优质教案1
《小站》教学设计
教学目标：
1.自主阅读课文，学习概括文章的中心，感受人间的温情。
2.学习作者有顺序地观察和表达的方法。
教学重点：
梳理文章的写作思路，弄清作者是如何围绕中心使用材料的。
教学难点：
学习作者有顺序地观察和表达的方法。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、布置预习
1.整理易读错写错的字
2.概括文章内容
3.摘抄文中好句好段
4.读课文
二、检查预习
1：
课文中的“小站”给你留下了怎样的印象？
预设：
小
干净
偏僻
2：
指名学生朗读课文，对小站的印象有无补充
预设：
精心设计
3：
结合指名读正音，并提示注意读准以下
字词的音。
“小站、疾驰、眨眼、摘要、一尘不染”注意读准翘舌音。
“栽着、灿烂”注意读准平舌音。
“红榜、竞赛、乘车、宁静”注意读准后鼻音。
“清楚、栅栏、商量”注意读轻声。
“山崖、活泼”注意不要读错字音。
三、围绕以上特点，理解课文
（以下活动以小组为单位，合作完成）
1.小站的“小”，可以从哪些语言中看出来？
（1——2段）
小站的小，是从两个方面说的：
一是快车不停，慢车也只停两三分钟（“疾驰而过”和“来不及”看清楚之间有因果关系。
因为车开得太快了，所以连站名也来不及看清楚，也从侧面说明小站的“小”）；
二是车站很小：
一间小屋，一排木栅栏，月台上只有两三个乘客、两个工作人员……）
2.小站上有哪些精心布置？
是按什么顺序写的？
（3-5段）
明确：
1.最突出的是喷水池——自己动手美化环境；还有张贴的红榜、宣传画，写有新闻和报纸摘要的小黑板……）
2.月台正面：
月台正面有一张红榜，上面用大字标明了二百四十一天安全五事故的记录，贴着竞赛优胜者的照片。
（出外旅行，安全第一，红榜让旅客感到安心）
红榜旁边是一块小黑板，上面用白粉笔写着当天的天气预报和早晨的报纸摘要。
（让旅客了解天气情况和新闻，方便出行并及时了解实事）
出站口的旁边贴着一张讲卫生的宣传画。
（车站尽管很小，但注意搞好卫生情况）
月台中间：
月台的中间有一个小小的喷水池，显然是经过精心设计的。
喷水池中间堆起一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树（喷水池、假山、小树：
环境优美）
喷泉从小树下面的石孔喷出来，水珠四射，把假山上的小宝塔洗得一尘不染。
（空气清新、洁净，小站的工作人员认真、勤劳）
月台两头：
月台的两头种了几棵杏树，花开得正艳，引来一群蜜蜂。
蜜蜂嗡嗡地边歌边舞，点缀着这个宁静的小站。
（杏树、杏花、蜜蜂：
春意盎然，充满无限生机）
小结：
小站的工作人员精心设计，安心在偏僻的山区工作，给旅客带来了温暖，表现了他们全心全意为旅客服务的精神。
3.小站的偏僻体现在哪里？
（6——7段）
小站上没有钟，也没有电铃。
站长吹一长声哨子，刚到站的火车跟着长啸一声翁，缓缓地离开小站，继续自己的征途。
这个小站坐落在山坳里。
站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石山头，没有什么秀丽的景色。
4.小站的工作人员为什么要精心布置，这说明了什么？
（修喷水池，给乘客一个美的环境；张贴红榜、宣传画，既说明工作人员责任心强，又说明对乘客安全、卫生方面的关心；公布当日新闻，不仅说明工作人员身居山坳仍然关心国家大事，而且为旅客及时了解国家大事提供了方便。
从中感受到小站工作人员全心全意为旅客服务的一片深情。
）
四、把握文章主旨
1.齐读最后一段
2.结尾一段在全文中有什么作用，表达了怎样的中心？
这喷泉，这杏花，给旅客带来了温暖的春意。
明确：
揭示中心，升华主旨。
小站虽小，但其精心设计“给旅客带来了温暖的春意”，赞扬了小站工作人员为人.民服务的事业心和责任感。
五、板书设计
六、布置作业
1.抄写词语
2.按一定的顺序描写学校的一角或公园的一角
3.为本文设计一幅插图（选做）
习作例文
【教学目标】
1.进一步了解例文是如何表达情感的。
2.掌握写文章抒发自己真情实感的方法。
【教学重难点】
进一步了解例文是如何表达情感的。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、明确交际内容
1.读教材48页，说说这次的交流内容？
“情以物迁，辞以情发。
”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
有时，我们把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
如《那个星期天》有一段叙述了“我”怎样“挨时光”：
“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感，如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
2.读一读，找规律
读一读，你收获了什么？
读一读交流内容，我发现写文章抒发自己真情实感的方法有：
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
3.练一练，学运用。
读一读下面的句子，体会抒发感情的方法。
（1）“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”
（2）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
我留着些什么痕迹呢？
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
我赤.裸.裸来到这世界，转眼间也将赤.裸.裸地回去吧？
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
4.我拓展，我积累。
朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，情真意切，感人至深。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
这一段属于间接抒情，通过写父亲的背影，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激之情表达得淋漓尽致。
《谁是最可爱的人》这篇文章，在介绍志愿军战士的几个英雄事例后，写下了这样一段抒情文字：
朋友们，用不着多举例。
你已经可以了解我们的战士是怎样的一种人，这种人是什么一种品质，他们的灵魂是多么美丽和宽广。
他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！
他们是世界上一切伟大人.民的优秀之花！
是我们值得骄傲的祖国之花！
我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
作者饱含深情，直接抒情，表达了对志愿军战士的无比崇敬和热爱之情。
二、初试身手
1.读一读，找规律。
读一读，你收获了什么？
“境由心生”，人们眼中景物的好坏，与人的心情的好坏有很大的关系，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
2.练一练，学运用。
从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。
走在小巷里奔跑在田野上
弹琴钓鱼
参考答案：
走在小巷里：
（1）虽然这条小巷我天天走，但是因为今天考试得了全班第一名，我觉得巷子里的一切都是那么可爱，人家门前的花花草草在向我点头微笑，欢迎我回来，青石板的小路调皮地向前延伸，像是已经把我的好消息提前传回了家。
斑驳的石墙像是爷爷粗糙的手掌，摸上去我像是感受到爷爷慈爱的鼓励。
（2）今天因为一点小事和好朋友吵架了。
走在这条熟悉的小巷，我觉得小巷是那么灰暗，走不到头。
人家门前的花枯萎了，花瓣被风吹落枝头，风吹到身上是冷的，墙上的青砖掉落得斑斑驳驳，真是难看。
奔跑在田野中：
（1）田野中的空气带着泥土和青草的芳香，我在田野中奔跑，拥抱绿色，拥抱风，拥抱清鲜的空气，我感觉绿油油的草地像一片绿色的海洋，我在里面尽情畅游。
（2）我跑出家门跑到田野上，田野的风吹到我脸上像是妈.妈.的一声声叹息，那么无力，是我不懂事吧，闯了祸惹妈妈生气，小草都把头歪向一边，它们也觉得我做的不对，乌鸦叫了一声从我头顶飞过，它也在指责我。
3.分析范例《别了，语文课》
（1）总评：
本文通过列举具体事例，写出了“我”对语文课的情感变化：
提不起劲-喜欢-为不能学习语文而难过-决心一生不忘中文。
（2）默读课文。
说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
“我”以前不喜欢语文课，上课提不起劲，后来忽然喜欢上了语文课，觉得课文内容饶有趣味，默写成绩提高到一百分。
当不得不离开的时候，为自己不能再学习语文课而难过。
作者是通过列举具体事例，通过语言描写、动作描写、心理描写来表达的。
4.分析范例《阳光的两种用法》
（1）总评：
开篇交代这里住的人生活不大富裕，日子各有各的过法，自然而然地引出冬天，母亲把老阳儿叠在被子里；夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
这两件事写出了太阳的两种用法，以此告诉读者，生活并不总是尽如人意，但是在艰苦的生活中同样需要智慧和爱心，方能苦中作乐。
本文用词准确，围绕中心选材，以“老阳儿”贯穿全文，叙事抒情，如溪水般缓缓道来，结尾深化主题给人以启迪。
（2）朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。
再和同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的。
我体会到了温暖的母爱。
作者通过写“我”的母亲把“老阳儿”叠在被子里的动作、语言描写表现了母亲对“我”温暖的爱；通过写毕大妈晒水为她的孩子们洗澡的场景表现出了毕大妈对孩子的爱和生活的智慧。
人教版部编本六年级上册《第五单元习作例文》教学设计及教学反思
教学目标
1.阅读例文，读懂例文的内容。
2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
教学重点
阅读理解两篇例文的中心思想。
教学难点
感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
教具准备
课件
教学设计
一、教学例文：
《爸爸的计划》
（一）阅读例文，整体感知
1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2.【出示课件2】
例文的主要内容是什么？
（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。
）
（板书：
爸爸擅长订计划、执行计划）
（二）探究讨论，找中心句
1.学生探究，交流：
文章主要讲了哪几方面的内容？
画出相关的中心句。
【出示课件3】
（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？
（三）分析课文，突破难点
各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？
学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：
（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？
（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）
（板书：
给每人订计划）
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
爸爸是怎样执行计划的？
作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？
（事例一：
计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。
事例二：
计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈.妈.的牙膏，还要再还给妈妈。
）
（板书：
严格执行计划）
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？
借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最全面，我不可能有自己的计划。
这件事是重点，所以写的最具体。
（板书：
制订暑假计划）
（四）课堂小结，明确写法
1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？
引导学生理解：
【出示课件4】
（1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。
2.课文的主要写法是怎样的？
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。
板书设计
爸爸擅长订计划
给每人订计划
严格执行计划
制订暑假计划
教学反思
本单元习作例文有两篇，即《爸爸的计划》和《小站》。
这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”的写作方法。
教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。
我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。
然后让学生了解课文各部分的中心意思，分析课文，突破教学重点。
最后，要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。
如果学习例文后能接着写作文，效果应该更好。
习作例文与习作
［教学目标］
1.选择一种印象最深的情感体验，通过画情感变化图，厘清事件经过。
2.回顾课文，学习把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感。
【语文要素】
3.和同伴交换读，互相学习，修改习作。
［教学重难点］
1.选择一种印象最深的情感体验，通过画情感变化图，厘清事件经过。
2.回顾课文，学习把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.选择一种印象最深的情感体验，通过画情感变化图，厘清事件经过。
2.回顾课文，学习把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感。
一、“借”助画图理事件
（一）回顾经历，选择感受，概写事件
1.人有七情六欲，想想自己有过哪些情感体验。
看课本插图归纳：
每个人的情感都非常丰富，大概可以把这些情感体验分为积极、消极两大类。
2.请各自选择印象最深的一种感受，并把这种感受在本子上写下来。
写的时候想一想：
是哪件事情，让你有了这样的感受？
3.把这件事情用一句话概括写在本子上。
（二）重温课文，画变化图，厘清事件
1.这件事情的起因是什么？
那时候你的感受是什么？
经过呢？
结果呢？
在写下事件之后，把这件事说给同桌听一听。
2.回顾课文，学画情感变化图。
（1）出示《盼》与《那个星期天》的情感变化图：
从情节的变化来看，分别是我们学过的哪篇课文？
说说你的发现。
小结：
一件事情中不同的阶段，情感会有很多变化。
（2）以《别了，语文课》为例：
与前两篇课文比较，你发现有什么不一样？
小结：
可以通过几个事例表达一种情感。
3.试着在本子上画出自己选定的那件事的情感变化图。
4.画好之后，上台展示。
说说自己的情感变化过程。
（教师小结：
融情于事）
二、“借”助课文学方法
（一）锁定重点，回忆心情，尝试先写
1.请大家回忆事件中印象最深的内容是什么，用“△”在心情变化图中标出。
2.在本子上把这部分写下来。
提示：
综合运用各种情感表达方式，尝试把情感融入事物，景物，人物的语言、动作、心理等描写中。
3.展示一个同学的片段，共同评价。
（1）读语段，猜测表达了一种什么情感。
（2）说说哪里表达出这种情感。
（3）说说还有哪些不足。
教师小结存在的问题：
只是简单直白表达自己的情感，事件的描写多为概述，有一些动作、语言等描写，但是情感的表达不够具体、自然。
4.看看自己的习作是否也存在同样的问题。
（二）阅读例段，学习方法，修改片段
1.再读学过课文中的语段，在比较中学习方法。
（1）学习“直接抒情”。
①出示：
坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：
“张先生，陈小允哭啦！
”
思考：
从这个句子中能读出怎样的情感？
明显吗？
②出示：
有谁知道我心里的痛!
唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：
“张先生，陈小允哭啦!
”
思考：
与前一句比较，有什么不同？
相机板书“直接抒情”。
③找找本单元中还有哪些课文也有这样的表达。
（2）学习“融情描写”。
①出示：
我感到母亲惊惶地说：
“噢，对不起，噢，对不起……”
思考：
这个句子哪里表现出“惊惶”？
②出示：
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：
“噢，对不起，噢，对不起……”
思考：
与前一句比较，有什么不同？
相机板书“融情描写”。
③再到文中找找运用这种描写的语段。
（3）学习“借景抒情”。
①回顾“初试身手”中的两段景物描写：
A.一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
B.打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。
路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。
树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
思考：
比较阅读，这两段有什么不同？
相机板书“借景抒情”。
②再到文中找出运用景物描写表达情感的句子。
2.试着运用刚才学到的三种方法，修改自己写的片段，力求自然流露情感。
3.再次请同一个学生展示片段，共同用以下标准打分评议。
评价标准：
“_______”级别修改建议
•表达了一种情感
•用上“直接抒情”
•用上“融情描写”
•用上“借景抒情”
•同桌互相提出一条以上的修改建议
4.在小组内轮流阅读自己写的段落，根据标准互评。
推荐优秀片段上台展示、板贴。
第2课时
◆课时目标
和同伴交换读，互相学习，修改习作。
一、“借”助导图写具体
（一）依变化图，拟好题目，完成整篇
1.出示课文情感图及本单元课文题目。
请大家说说更欣赏哪篇课文题目。
小结：
课文题目也一样，可以直接抒情，也可以间接表达。
2.依据前边画的变化图，给自己的习作拟一个题目。
拟好后，互相说说自己拟题采用了哪种抒情方式。
3.出示写作提示，学生按照变化图习作：
（1）依据情感变化图，写下整件事情的经过。
（2）注意用上学到的三种抒情方法。
（二）默读习作，对照清单，自主修改
1.依据作前指导，给出修改清单。
（1）依据变化图，有没有像《那个星期天》一样写清楚情感的变化？
或者有没有像《别了，语文课》一样通过几个事例写清楚一种情感？
（2）“直接抒情”“融情描写”“借景抒情”三种抒情方式，选择了哪几种？
2.学生对照修改清单，自主修改习作。
二、“借”助同伴再修改
（一）同伴交流，交换阅读，点赞建议
1.再次出示教材中的情感体验图，依据情感，进行分组。
情感大致相同的分为一组。
2.请大家在小组里，互相交换，依据自我修改清单，重点关注有没有依据情感变化图写清楚，习作中用上了哪些抒情方式，用红笔画出较好地表达了真情实感的地方，指出优点或提出建议。
最后推荐一篇在全班交流。
3.小组推荐习作展示。
（二）互相借鉴，再读习作，再度修改
修改好习作后，同桌之间互相读一读。
［教学反思］
上课时我带领学生重温课文，画变化图，厘清事件。
借助已学课文、例文，在回顾中学习构思。
画情感变化图的过程，就是在完成习作要求中“先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后厘清思路”的内容，就是习作构思的过程。
同时，我还给学生渗透了融情于事的抒情方式。
在第二环节“阅读例段，学习方法，修改片段”中，我再次借助课文中的片段，还原作者的修改过程，在比较中发现抒情的方式。
在交流评议中，引导学生互相学习，不断内化表情达意的方式。
同时对三种抒情方式，由易到难分层要求。
第三环节，我对课文题目进行赏析，再次强化直接与间接两种抒情的方式；同时通过拟题，再次把握整件事情感情的发展与变化，为习作做好铺垫。
加上作前提示，为学生习作再搭一个台阶。
最后，是默读习作，对照清单，自主修改的环节。
我重视自主修改，清单第一条，旨在让学生用好情感变化图写清楚情感。
第二点，关注抒情方式的运用，但是，不要求全部使用，可以依据内容有选择地使用，以更自然地表情达意。
在“借”助同伴再修改进行同类分组中，不仅紧贴学情，更便于学生在比较中进一步互相启发如何更好地选择抒情方式表情达意。
最后的交换评价依然紧紧围绕本次习作重点——写清情感变化，自然流露真情实感。
习作例文
《爸爸的计划》 《小站》
学生在前面已经学过两篇课文，接触了确立中心后，围绕中心来选择事例表现中心的写法，这次习作例文又安排了两篇文章来强化该写法，学习时要在读文中感悟，在交流中相互启发，抓住训练要点，提高习作能力。
自读理清文章条理，交流探讨写法，设计系列习作实践活动，把相关的习作教学内容融合进习作实践中。
【知识与技能】
引导学生在阅读中领悟“什么是中心”，以及“如何围绕中心选择事例”的表达方法。
【过程与方法】
引导学生学会怎样围绕中心把内容写具体。
【情感、态度与价值观】
培养学生，勤于习作，乐于与人交流作品的学习习惯。
引导学生学会怎样围绕中心把内容写具体。
教师：
多媒体课件。
学生：
习作纸。
1课时
一、学习第一篇习作例文《爸爸的计划》
1．默读课文，根据课文旁边的阅读注释找出文章的脉络，罗列爸爸给每个人订的计划。
2．讨论，这篇文章想表达的中心是什么？
（爸爸擅长订计划，且执行计划一丝不苟。
）文章选用的哪些事例最能表现这个中心？
（1）罗列爸爸给每个人订的计划。
（种类多，品种全。
）
（2）两个比较典型的小事例，让人印象深刻。
（执行计划严格）
（3）爸爸给“我”订计划。
3．从作者写这个爱订计划的爸爸中，你受到什么样的启发？
（围绕中心刻画人物，挑选典型事例写具体，表现人物的性格特点。
）
二、默读第二篇习作例文《小站》
1．注意从课题入手抓住中心词“小”。
2．根据课文批注帮助理清课文的层次：
第一部分（第1～2自然段）：
讲小站很小。
第二部分（第3～6自然段）：
讲小站设备简陋，站上工作人员惊心布置。
按方位顺序进行详细描写，虽然小，但是精致。
第三部分（第7～8自然段）：
讲小站给旅客带来了春意。
3．找出文章的中心。
哪些事例作为重点来表达中心的？
4．交流学习成果。
5．课文要表达的中心意思是什么？
（小站虽小，但设计精致，给人温暖。
）是怎样一步一步表达出来的？
三、总结
这两篇习作例文都是围绕中心选择材料，然后把最能表现中心的事例写详细，写具体。
这种方法对我们的写作很有帮助。
请同学们在写作中学习尝试使用这种方法。
四、布置作业
课后预习本单元习作，准备搜集和选择材料来进行一次写作。
习作例文
学生在自读自悟中感悟文章的中心思想，再看作者选用了哪些材料来表达出来，结合课文批注讨论交流，为学生指明了学习方法和目标，重点突出，对学生不理解的部分适当点拨，教学效果比较好。
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