苏教版小学语文二年级下册第五单元教案设计带反思.docx
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苏教版小学语文二年级下册第五单元教案设计带反思
教学章节:
第五单元
课题:
《识字5》
教学目的:
1学会本课7个生字。
理解由生字组成的词
2初步认识常见军事装备和一些军事术语,进行国防启蒙教育。
培养热爱人民军队的思想感情。
教学重、难点:
识字并初步认识一些常见军事装备和一些军事术语
教辅资源:
挂图;生字卡片;
研究问题:
指导写字
教学时数:
2课时
第一课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、导入
1今天学习一篇和军事装备、武器有关的
2板书课题,齐读
二、初步看图,读文
自由读文,要求:
看清音节,读准字音
三、图文结合,理解词意
1根据学生回答,相机出示相关图和词语
(1)相机点拨以下词语:
“巡、弹”是前鼻音,“航、艇、疆、岗”是后鼻音;“哨”是翘舌音
(2)指名读,齐读
四、识记字形,指导书写
1教学新部首
2教学生字字形,书空
3教师范写,指导写字技巧
看图,图上都画了什么?
哪些是你熟悉的,哪些是你不熟悉的?
借助拼音,读准字音
学生描红书中田字格里的生字
学生仿影,临写
第二课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、复习
二、质疑解疑
请同学们自读课文,提出不理解的词语,合作解释
三、拓展延伸,发展语言
汇报交流自己通过课外阅读,收看有关电视节目或请教他人,收集课文以外的武器装备的名称以及图片
1读词语卡片
2朗读课文
讨论交流
齐读生字词语
【作业布置】:
抄写生字、听写生字。
背诵韵文。
【教学反思】
《识字5》对于孩子们来说,都有一种新鲜感,因为它是关于军事武器和军事术语的,从未接触过,但是很有吸引力。
在教学前,为了让孩子们先了解军事方面的知识,我给他们先看了有关的录像。
我给孩子们播放了一段介绍军事武器和海陆空的录像,孩子们被众多神奇的武器所吸引,纷纷被巨大的威力所震撼。
从孩子们的表情中,我能感受到他们对这些东西的兴趣,对海陆空军人的羡慕与敬佩。
我想一段录像比任何的开场白都更能吸引孩子们的注意力,激发他们的学习兴趣。
教学章节:
第五单元
课题:
《识字6》
教学目的:
1、学会本课6个生字,了解12种动物的名称。
2、对照插图,认识一些动物,进行保护动物的教育。
教学重、难点:
识字、写字。
教辅资源:
挂图;生字卡片;
研究问题:
渗透保护野生动物的思想。
教学时数:
2课时
第一课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、导入:
今天我们班来了一位特别的客人,是谁呢?
[课件出示猴子动画]
二、引出词语,学生领读。
[课件出示本课的动物图片,]
1、你看到了那些动物。
[随机出示词语,领读词语。
]
2、小朋友们观察的真仔细,那去掉拼音你还认识它们的名字吗?
三、自读课文,自学生字。
1、字读课文,遇到生字多读几遍。
2、小组内合作自学生字。
3、教师检查生字:
(1)齐读生字卡片;
(2)出示生字,
(3)“小火车”游戏;
(4)生字大家掌握得不错,那去掉拼音,看谁能快速的读出这些动物的名字。
[课件出示词语]
猴子皮皮要带我们去动物王国玩,想去吗?
快走吧!
学生认真观察。
自己大声的读课文,读准每一个字的音。
你有什么小窍门很快记住这些生字呢?
快告诉大家吧。
第二课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、感情读文,理解词义。
过渡:
生字词读的这么好,那课文一定会读的更棒,是不是?
1、指名读课文。
[3人]
2、你了解它们吗,选一个你喜欢的动物,讲给大家听。
3、刚才大家讲的都是这些动物的特点,知道了这些,你一定会把课文读得更棒的。
4、指名分行读课文,发现什么没有?
[你还知道哪些兽类和鸟类?
]
5、刚才动物们表演了这么精彩的节目,好看吗?
那接下来我们来玩个《猜猜我是谁》的游戏。
请小朋友来表演你喜欢的动物,大家猜猜他演的是谁?
6、表演的真不错,,那你们能通过读书,带大家去看一看这些动物吗。
[小组选择一种形式读。
]
7、指名两组读,其他展开想象,你看到了什么?
五、游戏巩固词语。
过渡:
我们玩的正高兴,皮皮怎么不见了,去哪里了?
[课件出示:
皮皮关进了笼子。
]
六、深化主题。
1、虽然我们把皮皮救出来了,但是在我们的周围,还有许许多多动物面临着生存的危机。
七、写字。
自己先练一练。
珍稀动物—你还知道哪些珍稀动物?
你们说得这么好,皮皮带着它的动物朋友们要给大家表演节目,想看吗?
[可以跟着学]
练习说句子:
你演的是调皮的猴子。
齐读课文。
同学们,此时你最想说什么,做什么?
【作业布置】:
抄写生字、听写生字。
背诵韵文。
【教学反思】
这一课所有的词串都是动物,学生对动物不仅有兴趣,而且能说出关于动物的很多知识,我抓住学生的这个特点,以他们自读自学为主,再加以引导点拔,效果明显。
教学章节:
第五单元
课题:
《识字7》
教学目的:
1.学会本课10个生字。
2.比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。
3.看图熟读词语,借助插图理解词语,正确流利地熟读词串构成的韵文。
教学重、难点:
⒈认识本课生字,正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。
⒉能够区别形近偏旁。
教辅资源:
⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。
⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。
研究问题:
教学时数:
2课时
第一课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、复习旧知,导入新课
⒈小朋友,这儿有两组字,你们认识吗?
出示“江、河、海”、“柳、杨、松”,指名认读。
⒉今天,我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文,认识一些新朋友。
⒊板书课题,齐读。
二、借助图画,初读韵文
⒈(出示图和第一、二竖行)
⒉图上画的是什么?
不认识的可以请教组内其他小伙伴。
借助拼音读词语,读准字音。
会读了的读给其他小朋友听,不会读的互相帮助。
⒊不带拼音,自由练读,然后开火车读。
三、探究规律,区别“礻、衤”
⒈了解“礻”的演变过程。
出示“神话、祝福、祖先”,观察“礻”的古文字像什么?
看看图,读读词,想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁?
⒉了解“衤”的演变过程。
⑴出示“裙子、裤子、衬衫”,显示“衤”。
认识袜。
⑵同桌合作:
看多媒体演示“衤”的演变过程,讨论“衤”的古文字像什么。
这些字为什么有“衤”这个偏旁?
⑶全班交流。
四、诵读韵文,理解拓展
⑴出示“神话、祝福、祖先”。
指名读。
⑵出示图。
小朋友,这些都是神话故事中的人物,请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。
⑶齐读这组词。
⑷出示“裙子、裤子、衬衫”。
⑸小朋友,“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种,你还知道哪些衣服名称?
五、自主识字,指导书写。
⒈出示生字,指名组词读。
⒉集体交流:
“礻”和“衤”要区别开。
3教师指导书写:
这些字都是左右结构,左窄右宽。
4,教师巡视指导,相机纠正写字姿势。
这两组字为什么用这样的偏旁?
学生组成四人学习小组。
小组长带领小伙伴合作读,互相正音。
读一读,找一找,你们有什么发现吗?
与神仙、祖宗等有关
读一读,找一找,你们发现了什么?
大都与衣服有关。
说一说,你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。
说话训练:
对你的好朋友说一句祝福的话。
指名读,齐读这组词。
连起来诵读每一二两行。
同桌交流:
怎样记住这些字?
写的时候要注意什么?
学生在《习字册》上描红、仿影、练写
第二课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、复习检查,激趣导入
这节课,我们继续学习“识字7”,比一比谁最爱动脑筋,谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。
二、探究规律,培养能力
⒈自学:
⒉检查自学情况:
开火车读词语,教师相机正音。
练读中认识想对应的事物。
⒊小组讨论学习:
找一找这些词语中的规律,想想实物、古文字、偏旁的联系。
⒋全班交流:
(“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁,“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。
) 多媒体演示“宀”和“穴”的演变过程。
⒌引导学生小结:
“宀”表示房屋,带有“宀”的字大都与房屋有关;“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞,带有“穴”的字大都与洞穴有关。
三、诵读全文,总结拓展
⒈将本课12个词语卡片分发给学生,分成四组上去贴在黑板上,并由贴的学生做小老师领读。
⒉总结:
我们中国的汉字真奇妙,有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。
课后,大家可以找找平时容易写错的字,用上今天学到的本领,想想有什么好方法来分清、记住这些字。
四、识写生字,培养习惯
⒈练读生字并组词。
⒉交流:
你学会了哪个字?
做小老师教教大家。
教师点评。
⒈开火车抽读学过的生字词。
⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。
看图,想想图上画的是什么,再自由读第三、四行,注意读准字音,词语连读。
你们发现了什么规律?
齐读第三、四行。
你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁?
集体诵读整篇韵文。
看笔顺图,在课本上按笔顺描红,并想一想怎样记住它们。
学生在《习字册》上认真书写,注意写字姿势。
【作业布置】:
朗读韵文。
抄写、听写生字。
【教学反思】
教学《识字7》,我完全采用逐步板书,引导学生思考记忆的方式进行教学的,自我感觉上课思路很清晰,教学效果很好。
首先,创设语言情境,编故事导入,用简笔画画上神佛图,接着写上古文字“示”,引出现在偏旁“礻”,读几遍,记住偏旁名称。
再问学生,从图到古文字到现在这个偏旁,可想而知,有这个偏旁的字大多和什么有关,相机板书:
大多和神仙、祖宗有关。
接着板书课文中带有这个偏旁的词:
神话、祝福、祖先。
会读,观察这些词,验证刚才的“大多和神仙、祖宗有关”的说法。
最后再举例有这个偏旁的其它字。
下面的三行也是这样进行教学,整齐的板书放在那,孩子们一看就清楚记得。
最后,我让孩子们根据板书进行巩固一遍,并比较了“礻、衤”、“宀、穴”,最后同桌过关刚才讲的,再次进行深刻记忆。
教学章节:
第五单元
课题:
《识字8》
教学目的:
1.认识本课9个生字,1个偏旁,理解由生字组成的词语。
2.认识一些特殊偏旁,进一步了解象形字,形声字的构字特点,激发学生学
习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言的思想感情。
教学重、难点:
识字、写字。
教辅资源:
挂图;生字卡片;
研究问题:
解象形字,形声字的构字特点。
教学时数:
2课时
第一课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、布置预习,自主学习
预习是培养学生自学能力的摇篮。
课前,请学生按以下要求进行预习:
1.借助拼音,读准生字字音,并想想用什么办
法记住这些字;
2.通过各种途径了解文中鸟儿的特征;
3.选你最喜欢的一种鸟儿画下来,做鸟儿头饰;
4.搜集有关这些鸟儿的故事。
二、看图导入。
出示插图,同学们鸟类是我们的好朋友,在自然界中,生活着各种各样的鸟。
三、学习第一部分
1、根据学生的回答,老是出示相应的生词卡片。
2、交流:
有哪些读音易错,需要提醒大家的。
3、全班齐读。
4、老师出示卡片。
5、为什么这些鸟字出现了两个部首呢?
6、教师总结。
7、再读词语。
四、写字。
1、复习字音。
2、分析字形
3、指导写字。
五、讲鸟儿的故事。
评选“最佳故事员”。
说一说,你们认识图上的鸟儿吗?
你们知道它们叫什么名字吗?
学生自读。
小组汇报。
学生仔细观察这六个字的字形,你们发现了什么?
学生思考研究
学生描红
分组练讲有关鸟儿的故事,推选一名代表,小组同学帮助准备,然后参加大组比赛,
第二课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、复习。
二、学习第二部分。
今天我们要学习的这个部首,一个字里包含着两个不同的意思。
1、你知道这个部首是由哪两个字演化而来的
吗?
2、包含这个部首的生字在意思上会有什么不
同?
3、交流:
有哪些读音易错,需要提醒大家的。
4、全班反馈,逐个正音。
老师出示卡片。
5、教师小结。
三、写字。
1、复习字音。
2、分析字形
3、指导写字。
四、拓展延伸。
不断探究
当学生充分认识文中的鸟儿后,我又启发学生想想:
你知道鸟的王国里还有哪些成员?
鼓励学生:
这些鸟儿有什么特征呢?
大家看书上的表格:
最左边是“月”字旁,仔细观察左边的图与象形字。
读下面的六个生词。
学生自读。
同时月字旁的字,它们在意思上有什么不同?
学生描红
请小朋友课后和爸爸妈妈一起查阅资料,出一份小报,与大家交流。
【作业布置】:
抄写生字听写生字。
朗读词语。
【教学反思】
《识字8》中有几个字容易和其它字混淆,有些部位容易写错。
教学过程中,我采主要采用比赛的方式进行教学,激发孩子们的学习兴趣,不把问题留到课后,不让问题遗忘,及时解决,当堂认清。
教学章节:
第五单元
课题:
《练习5》
教学目的:
1、认清笔顺。
2、学用字词句的综合训练。
3、练习写好半包围结构的字。
4、读读背背。
(1)四条成语。
(2)我国传统的十二地支和十二属相。
5、口语交际——教你玩游戏。
教学重、难点:
了解并记住四种标点符号的用法。
教辅资源:
挂图;生字卡片;多媒体课件。
研究问题:
学会运用标点符号。
教学时数:
3课时
第一课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、教学第一题:
认清笔顺。
1、审题。
认识这些汉字的笔顺,能按笔顺写这些汉字。
2、指导。
(1)出示生字。
(2)自由讨论。
(3)教师根据本班学生容易写错笔顺的字,进行指导并书空。
二、教学第二题:
读一读儿歌,懂得这几个标点符号的用法。
1.审题:
2、搜集资料,展示交流
3、诗画结合,整体感知
1)教师通过多媒体展示自然界中的景物,并配以小诗。
2)小结:
大自然藏着这么多有趣的标点符号。
今天的练习课,就让我们一起走进标点符号的小世界,去认识它们、了解它们、学会怎样用好它们。
4、创设情境,学会运用
1)标点符号的自述。
2)听了它们的自我介绍,你都了解了什么?
3)根据标点符号的自述,学生动手在格子中写一写四个标点符号,注意不乱占格。
4)送标点符号回家。
出示句子:
你知道天为什么会下雨吗______
草叶上的露珠_____像天上闪烁的星星____
我多么想长大呀_____
5)玩你说我猜小游戏。
6)读标点符号儿歌,加深对这四种标点符号的认识。
5、深化运用,培养语感
今天让我们也来学做配音演员,给下面这段无声电影配配音。
1)放无声电影,学生初步感知。
2)师生共同校对。
(用举牌的方式。
)
3)对有争议的地方进行讨论。
如:
这节电池没电了,我把它扔了吧。
“扔了吧”后面既可以是句号也可以是问号。
用句号表示一句话说完,用问号表示征求别人的意见。
4)指名一组学生给无声电影配音,师生评议后再进行配音练习。
5)小结:
标点符号的小世界,我们只是打开了一扇小小的窗户,相信小朋友在今后会更好地运用标点符号,学好语文,用好语文。
读题,明确本题要求。
学生读一读。
说说这些字各是什么结构的字?
学生书空这些字的笔顺。
读题,明确本题要求。
学生用绘画展示课前在生活中、自然中寻找到的类似于标点符号的事物,并用一两句话说说自己找到的标点符号。
学生思考交流:
在这首小诗中你认识了哪些标点符号?
学生自由交流。
)
(1)给句子加标点并说说为什么这么加,其他学生补充。
(2)学生带着自己的理解和感受读好这几个句子。
以小组为单位,一个学生选择标
点符号说句子,其他学生猜猜用了什么标点符号,为什么。
学生自由读书上父子俩的对话,不认识的字可查字典,再结合自己的理解给对话加上标点。
学生合作分角色练习对话。
第二课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、教学第三题:
写好铅笔字。
1.审题:
2、指导。
(1)说说写字要求和描红要求。
(2)教师范写。
3、按以上步骤和方法,指导学生书写其余的字。
4、反馈。
二、教学第四题的第一小题。
1.审题。
2、出示四条成语。
(1)教师范读正音。
(2)老师帮助学生大体了解四个成语的意思。
3、练习。
4、反馈。
集体背诵,指名背诵。
5、看书上的图,结合图意。
学生练习用四条成语说一段话。
三、教学第四题的第二小题。
1、审题。
指名读题。
2、指导。
(1)指名试读。
(2)教师范读。
(3)教师结合插图讲解。
3、练习
4、反馈。
读题,明确本题要求。
学生仔细观察
分别说说字的部首和结构特点。
学生书空后描红。
读题,明确本题要求。
学生自读四个成语。
指名读、自由练读。
同桌练习互相背诵。
说说该项练习的要求是什么?
学生借助拼音自读。
学生自由练读。
看图练习背诵。
第三课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
教学口语交际:
教你玩游戏。
一、课前铺垫,提供话源
教学本课时,可根据学生喜欢游戏的特点,组织一次游戏表演。
二、激趣导入,引发兴趣
出示挂图(或投影),看后提问:
“同学们,玩游戏有趣吗?
”这节课,我们就来说一说这些游戏。
”
三、小组交流,鼓励创新
1、要求:
①让对方听了以后能明白说的是游戏的名称;②这些游戏你玩过吗?
怎么玩?
③大家说的时候,要有条理,尽量说具体些;④小组交流时,先自己练说,再说给同学听,别人说的时候,要认真倾听。
2、要求其他同学认真听,看看台上的同学说的游戏是不是有名称及玩的方法和过程,说得是不是比较有条理。
3、组织学生评议。
评议着重围绕上述两点要求展开,对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的评价,同时,对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点,以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
4、接着,另请一个学习小组的同学汇报,除了上述要求外,教师还可以提出“说的游戏最好与前一组同学不一样”的要求,
四、自由组合,深入练说
创设一个与学生现实生活相似的、虚拟的交际环境,从而强化目的意识、角色意识和环境意识。
随后,以小组为单位,到讲台前汇报。
五、课外延伸,学用结合
学生自由组合,玩出自己喜欢的游戏,让老师和同学观看。
谁能把你课前做过的游戏说给大家听一听?
以前后四个同学为一组,就书中所画的内容互相说说图上的小朋友在干什么?
在学生充分参与交流的基础上,让一个学习小组的同学到讲台前汇报。
组织学生进行评价。
“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最欣赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题,
让学生三三两两,自由组合,互相说说自己所知道的、画中以外的游戏。
【作业布置】:
让学生回家以后,向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的游戏。
意在沟通课内外联系。
【教学反思】
在教学前一天,我布置给孩子们这样一个作业:
教会父母或小伙伴一个有意思的游戏,说清游戏的名称和玩法。
第二天早上,我和孩子们一起玩了他们喜欢的游戏,有“老鹰捉小鸡”、“跳长绳”、“跳皮筋”等,孩子们玩得很高兴。
在玩的过程中,我故意装作不懂请教孩子怎么玩,并且故意制造麻烦,让孩子们体验挫折,想办法解决,从而产生心理活动,加深自己的活动印象,为后面的说话写话作铺垫。
比如我当鸡妈妈对付老鹰,让老鹰捉不到小鸡,让他自己想办法。