学年南翔中学学校课程实施方案.docx
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学年南翔中学学校课程实施方案
2012学年南翔中学学校课程实施方案
一．学校背景
（一）基本情况
南翔中学创办于1956年，是一所有着50多年办学历史的农村普通完中。
学校在南翔古镇地方农耕文化中孕育生长，传承了南翔人立足本土、尚德向善、尊儒崇文、身体力行、自强不息等文化传统；学校创办于苏民学校旧址，也继承了苏民的文化精髓，1990年迁至现校址。
学校全体师生崇尚根本、自信向上、踏实勤奋、励精图治，教育教学及各项事业蓬勃发展，为社会、为家乡培养了一大批德才兼备的人才。
目前，学校占地面积34465平方米，建筑面积10090平方米，现有27个教学班，含19个初中班和8个高中班， 学生957人。
教职工112人，其中专任教师89人。
在全体教职工的不懈努力下，我校现代学校制度建设不断完善，教师专业化水平不断提高，学校师德师风、校风、班风、学风建设蓬勃发展，社会各界的满意度明显上升；学校教育科研连续申报国家级课题成功，以科研促教研成为共识；寓教育于活动中的策略满足学生的个性发展，学生道德水准、学业水平均有明显提高；学校中考连续多年名列区公办学校前茅，高考录取率逐年提升，艺术类本科录取率名列区前茅，办学水平持续稳定发展，得到了社会、家长和师生的肯定。
学校2008年9月被评为嘉定区文明单位，2009年1月被评为嘉定区教育系统办学进步单位，2009年3月被评为嘉定区贯彻《学校体育工作条例》先进单位，2010年获得第31届世界头脑奥林匹克比赛冠军，2011年被评为上海市红十字活动示范学校、嘉定区头脑奥林匹克特色学校、区青少年科技创新项目实验学校和嘉定区语言文字规范示范校，被评为嘉定区2011年度教育系统办学先进单位。
学校发展强弱机危（SWOT）分析表
S（强势）
W（弱势）
O（机遇）
T（危机）
地理
环境
1.学校地处南翔古镇，文化氛围浓厚；
2.交通便利。
学校处于郊区。
与周边其他类型的学校的交流与合作较多。
学校周边交通流量日增，师生安全令人担忧。
学校
规模
建校历史悠久，学校稳步发展。
1.学校规模较小，学生活动场所偏小；
2.完中格局给管理与教学带来不便。
处城市化高速发展地区，人口导入，潜在生源增加。
班级规模趋大，无法开展小班教学，不利于管理和教学。
教学
设备
1.学校软硬件设施较为充足；
2.教室内有良好的设施；
3.办公条件较好。
1.辅助教室缺乏；
2.学生活动设施不足。
1.校安工程改善校舍结构与面貌；
2.教育均衡化可望为学校发展带来活力。
校舍改建增加对学校资金的要求。
课程与教学
1.现有课程意欲向学生提供丰富的经验；
2.校本课程开发有良好的实践基础。
校本课程门类少，开设不甚合理。
1.课程改革环境提供政策上的指引。
2.晋元托管提供专家引领和学习经验的机会。
1.学校承受的社会压力较大。
2.在课程、教材等项目上学校缺少必要的自主权。
教师
资源
1.师资优良，结构合理；
2.教师专业水平高，责任心强。
1.部分教师观念较陈旧；
2.女教师多，生育请假多。
1.建立新的教研制度和教师评价制度；
2.建立骨干教师和青年教师专业发展机制。
1.教育教学事务繁多，教师工作量大；
2.教师很难全心投入进修活动，研修效果不理想；
3.优秀教师数量不够。
行政
人员
1.领导和管理层有革新的魄力和决心；
2.团队意识强，合作有效；
3.敬业爱岗，奉献精神强。
限于编制，行政人员身兼数职，事务繁重。
课程改革促使行政人员提升自身专业水准。
课程改革挑战他们现有的观念和行为模式。
学生
学生对学校的期待较高。
1.生源差，学习能力弱；
2.高中生居住分散，合作学习机会较少；
3.部分学生有自卑感。
1.可塑性较强；
2.学生个性鲜明，思维活跃。
1.独生子女相对封闭的自我意识，对团队建设形成挑战；
2.学生社会责任感缺乏。
家长
1.家长会运行正常，积极协助学校发展；
2.家长对学校决策较为支持。
1.部分家长对课改理念了解不多。
2.家长综合素质不高；
3.家长与教师沟通缺乏主动性。
1.成绩不再是评价好学校和好教师的惟一标准，家长对教育质量的衡量趋于理性。
2.家校沟通成为制度。
1.家长工作忙碌；
2.家长对学校的要求越来越高；
3.少数家长不能有效承担家庭教育的责任；
4.部分家长与子女沟通有困难。
社区
资源
1.社区对学校各项工作给予支持；
2.社区注重文化建设，与学校形成呼应。
1.社区尚未与学校形成良好互动；
2.社区人才、资源利用率不高。
1.社区共建工作正走向深入；
2.社区教育资源可望利用。
资源难以加以系统整合、运用。
学校师资情况分析表
学历
研究生
本科
大专
3
86
/
职称
高级
中级
初级
20
38
31
年龄
30岁以下
31-40
41-50
50岁以上
20
36
30
3
教龄
5年以下
5-15
16-30
30年以上
14
30
42
3
性别
男
女
33
56
名师
市级后备名师
区骨干教师
镇学科带头人
校骨干教师
2
7
5
11
（二）办学理念及培养目标
学校坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十七大精神，以“绩效管理”为抓手，全面推行现代学校制度，提升学校的办学水平；以未成年人道德思想建设为主线，结合两纲教育，提高学生的思想道德素质；以“教”与“学”的结合为突破口，信息技术为辅助，积极形成“教学过程——研究化；研究成果——课堂化；教学理论——实践化”的教科研一体化模式，不断提高教学质量；以学校美术教育特色为载体，增强学生的艺术素质和提高学生审美能力，塑造校园文化精神。
逐步形成了和谐的校风、严谨的教风和精致的学风，营造了一个良好的人际交流环境，塑造了一个奋发向上的集体，从而使每一位师生在南翔中学都能得到充分的发展。
多年来，学校不断发扬美术学科特色，开展美术兴趣活动，在本校教师传授技艺的同时，充分挖掘社区资源，聘请社区教师来校指导，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创造能力。
学校自编陶艺、剪纸、国画、摄影等七册校本美术教材，基本形成一个年级一本教材，形成校本教材进课堂的态势。
学校不断加强美术教学研究，以办人民满意的教育为目标，结合本校学生的实际，加强学生美术高考的指导，提高美术高考的录取率。
每年都有几十名学生录取艺术类本科，得到了各界的一致好评，为学校美术特色教学添加了浓厚的色彩。
学校文化精神：
敦本立人
办学理念：
为学会学习引路，为多元发展奠基
办学目标：
打造个性鲜明的学校文化，创建富有特色的优质学校；激发每位学生的发展潜能，培育人格健全的合格公民
初中育人目标：
培养有自信、守纪律、会学习、爱探索的阳光少年
高中育人目标：
培养有理想、有道德、有文化、有特长的合格公民
校训：
至爱至诚、求实求真
校风：
敦爱进德、修业笃行
教风：
敏学修身、融情善导
学风：
自律诚一、好学进取
二．课程理念及课程目标
（一）南翔中学课程及课程发展理念
课程是学校内涵发展的核心领域，课程领导是学校教育实践的恒久主题。
南翔中学的课程领导实践，必须坚持以学生发展为本，坚持德育为核心，在强调传承社会文化科学知识的同时，积极呼应时代要求和社会发展，积极体现地域背景和学校特色，主动适应人才培养的社会化、国际化要求，主动满足学生个性化、特色化发展需求，为学生的未来发展和幸福人生服务。
南翔中学的课程领导实践，应当依循学校“为学会学习引路，为多元发展奠基”的办学理念，基于现有课程建设基础和设置脉络，尊重学生个体差异和学习需求，为学生提供基础性强、质量高，且特色多样、可选择的课程内容与实施形态，努力激发学生的学习潜能，引导学生掌握方法、增进学能，促进学生学会学习、夯实基础，培养学生广泛兴趣和探究热情，促进学生有选择地获得适合自己的特长发展。
所以，在遵循国家及上海市课程理念的基础上，南翔中学课程发展理念为：
在精心组织学生终身学习必备的基础性课程内容的基础上，紧密联系社会变迁和科技进步，以及地域文化发展和学生学习经验，为学生提供丰富的知识信息、学习经历与实践机会，推进课程内容选择性、教学方式多样化和教育形态特色化，培养学生广泛的兴趣爱好和积极的情感体验，提升学生的基础学力、科学与人文素养及创新精神，为学生学会学习和改善生活方式服务，促进学生全面发展基础上的多元发展。
（二）南翔中学课程及课程发展目标
学生培养目标为：
培养“自律诚一，好学进取”的，“有自信、守纪律、会学习、爱探索的阳光少年”。
教师发展目标为：
造就“敏学修身，融情善导”的，“具有课程建构力与执行力的反思型实践者”。
课程发展目标为：
组织呈现有利于学生终身学习的基础知识、基本技能和基本方法，提供学生多种多样的知识信息、学习经历与实践机会，促进学生知识、能力与志趣的交融与协同发展。
具体目标为：
（1）组织与实施强基础、高质量的课程，提升学生的基础性学力。
（2）构建与实施显特色、多元化的课程，提升学生的发展性学力。
（3）设计与实施重实践、促体验的课程，提升学生的创新性学力。
（三）南翔中学课程要求
以二期课改的理念为指导思想，落实“两纲”精神，以全体学生的发展为本，根据学生的身心特点与学科教育发展的特点，确定课程的目标，使学生在德、智、体、美、劳等方面的素质都得到全面的提高，个性特长得到一定的发展，良好人格得到一定的塑造，培养新型的社会人才。
1．德育方面：
基于初中生源优秀学生匮乏、高中生源全区最低的现实，我们把“激发每位学生的发展潜能，培育人格健全的合格公民”作为学校的培养目标，旨在培养初中生成为“有自信、守纪律、会学习、爱探索的阳光少年”，高中生成为“有理想、有道德、有文化、有特长的合格公民”，强调教师要研究学生、适应学生，要放低身位加强师生交流沟通，为学生的多元发展提信心、指方向，推动每位学生向各自的奋斗目标不懈努力。
2．智育方面：
面对本校学生底子薄、习惯差、比较难教的实际情况，研究学生的学情与需求，积极提倡“以学定教”、“以学促教”，引进成功教学范例，推动课堂转型，培养学生具有一定的文化科学基础知识，懂得学习方法，具有学习能力及初步的实验、现代信息技术应用技能，有较自如地进行口头与书面表达及交流交往的能力；有正确的学习态度、学习习惯、学习自觉性；能联系实际发现问题、分析问题，有科学的观点、方法和探索精神，有一定的创新精神和实践能力，有一定的可持续终生学习能力的基础。
3．体育方面：
具有锻炼身体、讲究卫生等自我保健的习惯与能力，有较良好的心理品质和健全的人格。
4．美育方面：
注意培养某一方面的兴趣爱好，有初步的选择学习的能力，逐步形成个性特长，关心他人、与人友好相处的精神，有一定的自我认识、自我调节、自我完善的能力，有健康的审美情趣。
5．劳动方面：
有一定的生活和劳动技能，热爱各项劳动、具有自觉的劳动习惯，能主动参加社会公益劳动与服务，逐步树立正确的劳动观点和社会职业观念。
三．课程结构体系
构建结构体系是为了进一步梳理学校课程建构脉络，为创造性地落实国家课程提供操作性框架，进一步指导教师的课程开发与实施工作。
即：
一是为了完善国家课程的校本化实施，在课程重组中实现国家课程的再组织和再开发；二是为了适应地域经济文化发展，在课程融合中织入嘉定文化特点和南翔文化特色；三是为了根据学校实际和教师特点，在课程统整中体现本校文化传统和个性教育方式；四是为了针对学生的基础学力和个性差异，在课程变通中提高课程选择性和完善课程选修管理（既为全体学生设置与提供共同打基础的共通课程,又针对学生的不同基础设置与提供适合个性化发展的选择性课程）。
为了进一步统整学校课程基本分类，逐步完善和明确学校课程发展旨趣，根据学校课程实际及课程发展理念及目标，将学校课程结构分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程三类，形成如下课程结构体系设计：
南翔中学课程结构谱系图
（一）基础型课程
基础型课程是着重提升学生基础性学力的课程，也是为培养学生发展性学力和创新性学力打基础的课程。
主要包括语文、数学、外语、思想政治、物理、化学、生命科学、科学、地理、历史、社会、艺术（音乐、美术）、体育与健身、信息科技和劳动技术等学科。
当前，南翔中学基础型课程的发展旨趣为：
提高基础型课程有效性，即：
尊重学生个体差异，提供学生课程选择，明确不同起点坡度，细化学科教学设计；实施学校特色课程，突出学习方式转变，激发学生学习潜能，唤起学生探索精神。
（二）拓展型课程
拓展型课程是在基础型课程基础上开发学生潜能、拓宽学生知识面，培养学生学习方法、能力与习惯等学养的课程，是着重培养学生的发展性学力、为学生终生学习打基础，同时兼顾学生创新性学力培养的课程。
当前，南翔中学拓展型课程的发展旨趣为：
促进拓展型课程多元化，即：
明晰拓展课程取向，挖掘地域教育资源，丰富课程活动类型，提升学生个性素养。
其中，应突出德育校本化实践课程、综合素养类课程和社团活动类课程建设，促进德育及综合实践课程序列化。
1．德育实践类课程建设思路：
建立社会实践基地，创新德育实践内涵，增强活动体验效应，提升活动育人价值。
2．综合素养类课程建设思路：
开启心智学会学习，提升人文艺术素养，拓宽学习生活视野，奠定多元发展基础。
3．社团活动类课程建设思路：
增强社团活动品类，建立活动推进机制，促进社团特色发展，打造社团活动品牌。
（三）探究型课程
探究型课程是在基础型课程及拓展型课程基础上，培养学生科学研究方法和实践智慧的课程，它着重培养学生的发展性学力和创新性学力。
当前，南翔中学探究型课程的发展旨趣为：
探索探究型课程科学化、自主化，即：
建立多元分层课题库，促进研究过程科学化，推动师生滚动式探究，提高自主化研究程度。
四．课程设置原则
1．课程目标整体性原则
学校的课程，作为一个整体，都以全面提高全体学生素质、发展学生个性特长为目标。
各类型、各科目课程在各素质的教育中，虽有侧重不同、层次不同，但都具有渗透性、综合性，不可能把某一类型、某一科目课程的教育简单地归划在某一单一素质的教育内。
因此，从课程目标来说，各类型、各科目课程，在统一目标下，形成一个整体。
从全面提高全体学生素质与发展学生个性特长来说，基础型、拓展型、研（探）究型课程作为课程来说，都是学生自身发展必不可少的必修课程，它们在课程体系中有机地组成整体。
2．课程结构多元性原则
课程设置中，有的科目指定为学生必学，以课堂教学型为主，注重全体学生共同教学要求的基础学力；有的科目注重知识能力的拓展，强调学生自主学习、探究，培养创新能力与实践能力，为学生个性特长发展提供展现的舞台；有的科目组合在各个课程模块中，形成各个领域、各个模块、领域内的科目，学生须必学，课采用非课堂教学模式，但教学要求、内容、方式、地点、对象、成果形式都由学生自主选择。
3．课程教学差异性原则
素质教育必须坚持以学生为本，从学生发展出发，为学生在中学阶段的发展与可持续发展，创造相对宽松而有效益的发展条件。
要承认学生在中学阶段学习基础与能力、潜质发展的差异性。
在基础型课程中，也应根据不同层次的学生，同一科目课程安排不同层次的教学内容与要求；在拓展型、研（探）究型课程中，更应根据不同层次学生的需求，设置不同层次的课程科目，或在同一领域、模块课程科目中，有不同层次的教学内容与要求。
要培养、引导学生学会对学习的自主选择，尊重学生对学习哪些课程、学习课程的进程和要求的自主选择，并在课程设置等方面为学生的选择学习创设良好的条件。
4．以学生为本，立足于以校为本原则
学校在全面实施素质教育与发展学生个性特长中，要根据学校与学生实际，发挥学校的优势，并创设条件，设置出具有针对性、实效性的课程及课程计划。
课程、科目的设置要具有灵活性，具有自己的个性特色，从而逐步构建成以校为本的课程与课程计划。
五．课程设置
1．初中教学时间安排
南翔中学初中2012学年度课程计划
年级
周课时
课程科目
六
七
八
九
说明
基
础
型
课
程
语文
4
4
4
4
七、八年级劳技集中镇劳技中心授课
数学
4
4
4
5
外语
4
4
4
4
思想品德
1
1
2
2
科学
2
3
物理
2
2
化学
2
生命科学
2
1
地理
2
2
历史
2
2
社会
2
音乐
1
1
美术
1
1
艺术
2
2
体育与健身
3
3
3
3
劳动技术
2
*
*
信息科技
2
周课时数
26
25
25
27
拓
展
型
课
程
学科类、活动类
5
5
4
4
南翔中学自主拓展型课程方案
专题教育
或班团队活动
1
1
1
1
社区服务
社会实践
每学年2周
周课时数
6
6
5
5
探究型课程
2
2
2
2
南翔中学探究型课程方案
晨会或午会
每天15-20分钟
广播操、眼保健操
每天约40分钟
周课时总量
34
34
34
34
2．高中教学时间安排
南翔中学高中2012学年度课程计划
年级
周课时
课程科目
高一
高二
高三
说明
基
础
型
课
程
语文
3
3
3
高三年级不开设社会，第二学期开设综合专题讲座
高一年级第二学期和高二年级劳技集中镇劳技中心授课
数学
3
3
3
外语
3
3
3
物理
2
2
化学
2
2
生命科学
3
科学
2
思想政治
2
2
2
历史
2
2
地理
3
社会
2
艺术
1
1
1
体育与健身
3
3
3
劳动技术
1*
*
信息科技
2
周课时数
27
24
19
拓
展
型
课
程
学科类、活动类
5
6
13
南翔中学自主拓展型课程方案
专题教育
或班团队活动
1
1
1
社区服务
社会实践
每学年2周
周课时数
6
7
14
研究型课程
2
2
2
南翔中学研究型课程方案
晨会或午会
每天15-20分钟
广播操、眼保健操
每天约40分钟
周课时总量
35
35
35
3．课程设置说明
（1）学校每天安排15—20分钟的午会对形式进行专题教育，每周一的“国旗下讲话”结合校内外重大事件进行时事教育，每两周一次的联合午会对学生进行行为规范教育。
（2）拓展型课程的学科自主拓展部分以学校教师和家长开发的校本教材为主，以教师走班制的方式进行。
（3）研（探）究型课程结合研（探）究型课程学习包、社会实践活动等进行。
*附一：
南翔中学学科类自主拓展型课程安排表（2012学年第一学期）
2012学年周一六年级拓展型课安排
语文
数学
英语
教师
学科名称
教师
学科名称
教师
学科名称
张帆
现代文阅读专项训练/写字
沈人亮
一元二次方程与二次函数
周桦
如何提高九年级学生的英语写作水平
邸太菊
课外文言文训练/写字
张栋华
二次方程与二次函数
王音迪
九年级学生阅读能力的提高
胡晨
中考作文提高训练/写字
朱梅忠
一元二次方程根与系数关系
管晓艳
英语阅读
杨小红
诗仙李白/写字
2012学年周一七年级拓展型课安排
语文
数学
英语
教师
学科名称
教师
学科名称
教师
学科名称
胡晨
汉字探源/写字
严英姿
数的奥秘
管晓艳
英语阅读
聂杏爱
生活中的语文/写字
陆金明
数的奥秘
沈伟荣
英语阅读
鲁璐
经典诵读/写字
钱晓薇
数的奥秘
刘鸿哲
王芳
经典原著阅读
2012学年周一八年级拓展型课安排
语文
数学
英语
教师
学科名称
教师
学科名称
教师
学科名称
徐玲
少儿口语训练
杜晓婷
数学计算
周文洁
英语电影赏析
陈茜
少儿交际训练
纪晔
数学应用
胡颖玲
英语阅读
2012学年周一九年级拓展型课安排
语文
数学
英语
教师
学科名称
教师
学科名称
教师
学科名称
姜丽君
古诗文阅读
张惠
生活中的数学问题
周桦
邸太菊
宋词选读
高腾飞
智力与思维
王音迪
英文小报的制作
赵萍
课外文言文训练
凌雪花
一元二次方程与二次函数
张丽华
英语听力
胡晨
诗仙李白
严英姿
应用数学
2012学年周一高一年级拓展型课程安排
语文
数学
英语
教师
学科名称
教师
学科名称
教师
学科名称
张丽杰
古代经典选读
夏新
生活中的不等式
江东耀
英语语法讲析
石云
生活中的函数
2012学年周一高二年级拓展型课程安排
语文
数学
英语
教师
学科名称
教师
学科名称
教师
学科名称
龚雅珍
诗歌鉴赏
朱海鹏
数学在生活中的应用
陈羸萍
高考语法讲析
石云
生活中的函数
*附二：
南翔中学学科类拓展型课程教学规程（试行）
拓展型课程是二期课改课程体系中的一个重要板块。
《上海市普通中小学课程方案》规定，拓展型课程主要由国家及学校负责开发和实施，是学生选择修习的课程，教学内容以培养学生发展性学习为核心，并进一步着眼于对基础性学习的提高，兼顾创造性学习的培养。
拓展型课程主要培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质。
一．课程内容
基于学校师资、现有资源的评估分析，在以下几个主要领域开设拓展课程：
课程
领域
拓展型课程
人文教育领域
文学欣赏、古诗鉴赏等
数理逻辑领域
数学思维训练、趣味数学等
语言训练领域
兴趣英语、科普英语、英语影视欣赏、英语报刊阅读、语文写作等
学生可以根据自己的兴趣爱好在教师与家长的指导下自主选择，在轻松愉快的环境下，开阔眼界、拓展思维、发展智能。
二．课程实施
1．实施形式
目前情况下，学生走班在课时安排上还有相当的困难，所以我校采取教师走班、学生以原班级为单位整班的形式上课。
学校每星期一下午安排学科类拓展课教学，主要为所有年级语文、数学、英语等相关学科，相关教师填写“南翔中学拓展型课程学习方案”（附件1），根据自己确定的教学专题上课。
2．实施原则
以学生发展为本，开发学生的多元智能，为学生发展兴趣爱好、个性特长提供广阔的空间，注重学习方式的转变，培养学生主动学习的意识；以多元化为特色，积极开发具有时代特征的拓展型课程，选用有人文性、时代性、知识性、艺术性，并适合各层次学生学
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