高三教育管理的理性探索与科学实践.docx
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高三教育管理的理性探索与科学实践
高三教育管理的理性探索与科学实践
作为考生，我参加了恢复高考后的第一次高考，对高考有深刻的感受；作为教师，我带了好几届高三毕业班，迎考的日日夜夜是那样的刻骨铭心；作为管理者，我和老师们一起、和学生们一起、和家长们一起走向辉煌。
许多人问我，成功的奥秘是什么？
我想说：
成绩归功于高三年级的老师们，是他们的敬业精神铸造了辉煌；成绩归功于高三莘莘学子们，是他们三年来的勤学苦练把自己领进了理想的学府；成绩归功于上级领导、上级业务部门的正确指导，也应该归功于全校教职工和家长们的全力配合与大力支持。
作为管理者，我想从管理的角度对高三的教育实践作些理性的探索。
一、高三宏观管理
1、抓方向。
认真学习贯彻党的教育方针、政策，加强对毕业班工作的管理，把握方向，制定计划，安排实施。
2、抓协调。
把重点放在协调工作上，协调各学科、各班级关系，协调教学进度，协调课时安排，协调作业分布，协调培优扶困，保证年段工作科学有序，为实现目标而奋斗。
3、抓落实。
落实班级工作、备课组工作；落实班主任、年段会议；落实"强科更强，弱科提高"；落实保送、政审、鉴定等工作；落实各阶段教学检查，考试安排等。
4、抓信息。
加强与教委、教育学院、兄弟学校联系，订阅有关高考信息报刊，做好各地高考信息和先进经验的收集工作，组织各备课组学习、研究，提高复习质量。
5、抓士气。
营造高考氛围；通过各种形式的动员会、表彰会、交流会，提高学生的高考意识；召开家长会，促使家长认识到位，积极配合学校形成教育合力，共同教育学生。
6、抓创新。
主要是指高考迎考的创新。
我们鼓励迎考最优化的创新、迎考科学化的创新、迎考有序化的创新、迎考和谐化的创新和迎考人文化的创新。
二、高三目标管理
1、总体目标。
根据该届学生入学成绩，学习现状，招生形式，制定年级的本一率、本二率、省专率，绝对数和综合分。
2、班级目标。
根据各班入学的成绩，文理分班后的成绩，班级现状，制定每班的工作目标。
3、学科目标。
根据学生入学各科成绩，学生学科学习现状，学科教师水平，制定各学科工作目标。
4、优生目标。
根据优秀生的情况，学生参加各类竞赛的情况，制定优秀生培养目标，包括发展学生党员对象，参加竞赛对象及预期目标，预期进入北大、清华、复旦等一流名牌重点大学的人选，优秀学生干部和三好学生的培养与发展,特殊照顾对象的学习指导等。
三、高三教育管理
构建以学校政教处、年级主任、班主任为主，科任教师、家长为辅的教育队伍。
主要抓好以下教育工作：
1、理想教育。
运用主题班会、社会实践、报告会、往届生现身说法等多种形式，引导学生树立远大理想，增强竞争意识和拼搏意识。
既要有爱国之情，报国之志，更要有强国之能。
2、常规教育。
包括行为规范教育、养成教育、自我教育等。
强调自查自纠，提高自我教育能力。
鼓励学生做"特别有礼貌、特别守纪律"的学生。
强调时间观念、艰苦朴素、吃苦耐劳、不怕挫折、刻苦锻炼、刻苦钻研、提高效率。
3、心理教育。
班主任、科任教师和家长要了解学生的心理状况，加强与学生的心理沟通，将心理教育渗透于班级管理、学科教学之中。
充分发挥学校心理教育协作组的作用，开展有关心理教育活动，预防各种心理问题，培养学生良好的心理品质。
4、班风学风。
班风学风至关重要。
班风强调：
志存高远、脚踏实地,目标明确、锐意进取，团结协作、共同进步，尊重老师、关心同学。
学风强调：
独立思考、互帮互学，主动学习、力求创新，有错必纠、不留缺漏，勤学好问、学会学习。
5、体育卫生。
高考的竞争不仅是智力的竞争，还是体力和毅力的竞争。
要关心学生的生活和身体健康，坚持体育锻炼，注意卫生保健，学会调节学习生活，保证学生以最佳状态完成学习任务，顺利参加高考。
6、家庭教育。
充分利用社会、家庭的教育力量，共同教育学生。
做到家长认识到位；家校常沟通、常反馈；家校互相配合、互相信任、互相支持。
四、高三教学管理
构建以学校教务处、教研室、高三备课组为主，教研组其他教育力量为辅的教学队伍。
主要抓好以下教学工作：
1、备课组管理。
（1）长计划，短安排，动态管理。
备课组要对一年的工作计划做详尽的安排，制定计划应注意教学内容的变化，注意往届复习迎考的经验，注意面向中下学生。
在长计划的前提下，注意不同阶段的安排，分步落实各阶段性教学目标。
计划不是一成不变的，应注意动态管理，坚持前阶段"稳中求紧"，后阶段"留有余地"。
（2）抓制度，抓落实，力求创新。
健全备课制度，做到"四定四统一"。
"四定"：
定时间，定地点，定主题，定主发言人；"四统一"：
统一进度，统一要求，统一练习，统一考评。
备课组要狠抓落实，落实优生培养，落实学困生辅导，落实练习编选，落实学生作业，落实缺漏弥补。
备课组还应在以往复习经验的基础上，注意创造性地开展工作，提高复习效益。
（3）学考纲，学说明，把握方向。
备课组要组织教师认真研究高考考纲，认真学习《考试说明》（特别要注意有关变化部分），研究近几年高考题及有关背景材料，按国家标准把握好教学重点、难点、弱点、疑点、考点、误点、技能点，明确"强化什么，淡化什么，回避什么"，文综、理综学科备课组，更要注意研究新情况、新问题，成立教学合作组，集体攻关，把握方向，搞好复习。
（4）攻重点，化难点，有效复习。
"重点知识重点考"是高考的一个命题趋向。
因此备课组应既抓基础，做到基础知识系统化，又抓重点，做到重点知识突出化，从不同方面强化重点。
难点要组织研讨，注意铺垫艺术，尽最大努力化解难点，组织有效复习。
（5）顾全局，献计策，团结协作。
各备课组要有全局观念，团结协作。
各组要互相理解与支持，尤其是综合学科更应成立协作体。
每位教师主动献计献策，向备课组、年级、高三领导小组提出总复习的建议性意见。
每位教师应做到"领跑不犯规"。
"领跑"即教师要讲奉献讲改革讲创新，起表率作用；"不犯规"即教师不要随意占用课堂40分钟以外的时间，不搞"题海战术"。
（6）多研学，获信息，科学迎考。
备课组认真研学有关报刊高考信息，向兄弟学校学习先进经验，获取最新信息。
主动与教研部门相关学科联系，争取得到教学和信息方面的支持。
只有建立在信息畅通基础上的迎考，才是有效的、科学的迎考。
2、教学过程管理。
（1）落实双基，培养能力。
高考不论怎么改，"双基"是不变的，因此落实"双基"应贯穿于教学全过程。
高考"从以知识立意向以能力立意转变"，因此应在提高学生能力上做足文章。
但能力的培养应分层次、分阶段逐步提高。
（2）抓好习惯，适度训练。
认真抓好学生的学习习惯，在预习、听课、复习、作业、总结、纠错等每个细小的环节上都要抓习惯。
各种练习、作业要适度，要在"精"字上做好文章，注意给足学生自我整理、自我思考的时间。
（3）讲求实效，编好练习。
提倡各备课组选编、自编练习。
一是要借鉴往届资料，二是要借鉴各类好的教辅书，三是要以精取胜，这样的训练才有针对性和实效性。
（4）因材施教，分类推进。
奥赛生，要专人特殊培养；优等生，可通过开设提高班和"吃小灶"培养；学困生可适当组织某些专题补课，提倡科任教师个别指导。
让优等生深化学习吃得饱，让中等生全面学习吃得好，让学困生侧重学习吃得了。
引导学生强科更强，弱科提升，克服偏科现象，有特色地均衡发展。
（5）及时反馈，弥补缺漏。
对作业、练习、考试，应及时批改，适当统计，对学生错误应及时讲评，特殊现象可进行面批面改。
对学生存在的问题，还应通过不同形式弥补缺漏。
（6）抓好分析，制定对策。
对大型考试，如高三（上）期中考、期末考，高三（下）福州市质检、省质检、厦门市质检等，要进行班级分析、备课组分析，认真分析各班、各学科学生学习情况，宏观上整体把握，微观上分析到每个学生，找出存在问题，提出下一步复习策略。
（7）听课说课，取长补短。
教师教学各有风格，教师间应互相听课，可以听本校的，也可以到外校听课；有时也可以进行说课，说构想、说选材、说教法、说学法、说重点难点，说知识与技能、说过程与方法、说情感、态度与价值观等，做到取人之长，补己之短，共同提高。
（8）利用媒体，提高效率。
复习课要有效率观，应注意充分做好课前准备，充分利用各种媒体的直观、形象、生动、信息量大、节奏快等功能，提高复习课效率。
3、处理好几个关系。
（1）处理好上新课与复习课关系。
新课要稳扎稳打，不赶进度，以"新"忆"旧"、固"旧"，以"旧"知"新"，注意彼此联系。
（2）处理好平时与考时关系。
重视平时的复习工作，反对考前突击。
平时要紧、严、规范，考时要宽、松、灵活。
在阶段复习安排上，要注意"稳步前进，适度超前"的原则。
（3）处理好教与学的关系。
要在培养学生的自主学习、创新学习上想点子、下功夫，充分发挥学生学习的主动性和积极性，避免填鸭式的满堂灌，讲究复习效率，提高复习效果。
同时，要指导学生对知识进行归纳、小结，掌握解题规律，学会学习。
（4）处理好"讲"与"练"的关系。
提倡"精讲"、"精练"，讲练有机结合，重点知识重点练，一般知识渗透练，在"落实"上做文章。
（5）处理好劳与逸的关系。
文武之道，一张一弛。
学生要坚持两操一锻炼，上好体育课；教师不拖课，不抢课时，不占用学生课余时间。
（6）处理好智力因素与非智力因素的关系。
既重视智力因素核心作用，不断提高学生的智力水平，充分挖掘学生的学习潜能；又要重视非智力因素的动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化作用。
（7）处理好"3"与"X"的关系。
扎扎实实抓好"3"，注意渗透抓好"X"。
高考的"3"相对成熟些，但要注意追踪新变化。
高考的"X"不确定的因素相对多些，更要加强研究、分析，拿出对策。
如理科综合命题趋势：
①不强调知识的覆盖，而是重能力的考查；②强调学科之间相关内容的渗透、交叉与综合；③强调理论与实际的结合，与科技前沿的结合，学以致用；④强调人与自然、社会协调发展的现代意识及价值观；⑤强调提取信息的能力、迁移能力和再学习能力；⑥强调普遍适用的知识和综合运用的基本能力，不在深难度上做文章。
文科综合命题趋势：
①以学科内的知识、能力综合为主，强调初步认识问题的能力；②以体现学科之间的自然渗透和迁移为特点，强调分析、解决问题的多维性和开放性；③以展示时代特征、体现人文精神为基本理念。
值得一提的是，"3+X"要注意走出三个误区。
误区1：
过早进行跨学科交叉渗透，忽视建构学科知识体系。
误区2：
过分强调社会热点和焦点问题，忽视基础知识的训练和基本技能的培养。
误区3：
过分迷信名校名师模拟试题，忽视从本校教学实际出发，有的放矢地进行教学。
（8）处理好"内"与"间"的关系。
高考命题的综合性，首先是学科内的综合，因此首先要抓好本学科的综合；然后，在学科内综合的基础上注意学科间的综合。
高三年级要建立教师合作机制，要求做到：
教学内容，主动渗透；教学方法，互相借鉴；能力培养，齐心协力；教学难点，共同研讨。
五、高三资料管理
1、重点收集，重点选用。
面对众多的高考类教辅书，如何选用十分重要。
同样是高考教辅类书，编写的内容、方式、质量各有不同。
从内容看，有高考理论类，有大纲考纲类，有高考展望类，有知识系列类，有方法能力类，有例题习题类，有模拟试题类，更多的是综合类，我们从各类中遴选一、二本供老师们参考。
从编写作者看，一般说来，北京的作者颇有大气，宏观把握；上海、江浙作者注重精细，颇见灵活；湖北、湖南作者起点较高，要求较严；各地还有一些作者，编了不少有特色的、有创意的好书，我最近买了一套书，《一日一例一题》（东北师范大学出版社出版），我感到这套书既减轻学生负担，又注重能力培养，注重知识的迁移和拓展，作者是用心编这本书的。
总之，对高考教辅书，要研究分析，重点收集，重点选用。
特别是学生用书，应在上述遴选的基础上，每科精选一本供学生参考、选用。
2、博采众长，以我为主。
学校不同、师生不同，选用资料当然不同。
现在有一种情况，看到当地一所重点中学订什么资料，就一哄而上自己所在学校也订该资料，不看具体情况，往往给教和学带来很大麻烦。
作为了解兄弟学校选用资料，未尝不可，但盲目随从不可取。
我们的做法是，博采众长，以我为主。
博采众长，就是像蜜蜂一样，在众多的书的"花海"中采蜜；以我为主，就是根据我们的具体情况，本着针对性、实效性、综合性、应用性和创新性，每个学科都有自编或选编供自己学生使用的材料，这种材料学生使用起来特别有亲切感。
此外，这种材料（特别是练习）具有动态性，即前面练习中学生出现较多问题的题目，可在后面的练习中以"变式"的形式出现，以便检验学生的纠错水平，这是成套材料所无法具备的。
值得一提的是，在博采众长时，切不可忘记有关综合类期刊，各学科的专业期刊。
如综合类的《考试》、《中国考试》、《试题研究》、《考试报》等；学科类的如《中学数学》的高考"新题征展"栏，《数学通讯》的"参赛应用题选登"栏、"综合题新编选登"栏等。
3、知识成"网"，专题成"讲"。
平时的教学，一般是以知识点展开的；每一单元后，会将知识串成"链"，达到单元、章节过关；而高三复习，就应在前者的基础上，将知识编织成"网"，这种"网"，应成为每个学科的必备资料。
"网"的编织，可以"拿来"，如果他人编织得很好的话；可以自编，如果自己的编写水平高的话；也可以由师生共同编，这应在高一、二阶段学生有学习总结习惯的基础上进行。
各学科还有一些专题内容，有知识类、方法类、能力类、应试心理技巧类等，对这些专题，我们要求每个备课组以"讲"的形式编写教案。
如数学课的知识类有"数学最值问题"、"三角综合问题"、"函数、方程与不等式"；方法类有"问题转化"、"数形结合"、"换元引参"、"分类讨论"等；能力类有"数学观察能力"、"数学思维能力"、"数学运算能力"、"数学创新能力"等；应试心理技巧类的有"数学考前准备"、"数学应试技巧"等。
4、构建题库，不断更新。
计算机的普及为高考题库的构建创造了条件，有条件的学校可着手进行此项工作。
我校高三不少学科都有高三全程复习练习题库，第一年的构建十分艰巨，但有了第一年的"奠基题"，第二年开始就比较轻松了，只要补充一些新的题型，对题库材料进行重新的整合即可。
有了不断更新的题库，就可以减轻教师的工作量，可以有针对性地编选每天的练习，可以迅速找到针对学生薄弱之处的训练题，可以更好地进行考点强化、重点强化、难点强化、误点强化、弱点强化、疑点强化、易混点强化和技巧点强化等。
六、高三学生管理
1、学生的种种现象。
高三学生在迎考阶段的高考意识和进取精神总体上说是好的，但我们也不可忽视学生存在的一些"现象"：
认为高三复习是解题训练，忽视知识体系内在联系的"题海现象"；不讲效率，搞疲劳战术的"延时学习现象"；复习无计划，被动接受的"盲从现象"；害怕挫折，害怕失败的"虚荣现象"；自欺欺人，害人害己的"考试作弊现象"；同学间不讲真情，不讲合作的"个人奋斗现象"；复习重结果轻过程的"对答案现象"；从兴趣出发的"偏科现象"；不独立思考、不认真解题的"抄袭作业现象"；信心不足、畏惧考试的"怯考现象"等。
2、学生的科学迎考。
学生的科学迎考，至少要做到以下几个"要"。
（1）要确定目标，挺进目标。
目标是复习的逻辑起点，是选择具体复习策略的依据。
当然，目标要实事求是地确定。
明确的目标会给学生带来自信，带来动力，带来坚强。
目标确定后，就要有计划地向目标挺进。
许多高考成功者在考试前不仅有学期计划，还有月计划、周计划。
有位高考状元在总结经验时说，"高三时我几乎每一分钟都有计划。
"
（2）要把握自我，战胜自我。
复习课紧跟老师踏踏实实地复习没有错，但也不能完全忘记了自我的存在。
要有自我意识，"我"是如何适应老师的要求，如何根据自己的特点搞好复习的等等。
同时，面对高考复习的艰辛，学习知识的繁难，战胜自我就显得十分重要。
只有"战胜自我"，才能"天宽地阔"。
?
）要主动学习，勤于总结。
学习要主动，不要为完成作业而去做作业。
应把每一次作业当成巩固知识，训练技能、能力的一次好机会。
各科练习题是做不完的，关键在于打好基础，勤于总结，寻找规律，一通百通，大彻大悟。
（4）要多思善想，力求创新。
解题需有一定的方法，解题没有固定的方法。
大法、通法必须熟练掌握，小法、特法必须灵活运用。
学习时，应多方思考，纵横联系，从不同的角度审视问题，以创新意识解决问题。
（5）要序化类化，活化深化。
序化，就是要建立知识大厦；类化，就是要将问题归类，陌生问题一旦转化入"类"，则迎刃而解；活化，就是能将知识进行迁移和联想，分解和组合，解题方法灵活变通；深化，就是融合多方面的知识，运用多种知识和方法解决问题。
（6）要合理安排，学会学习。
对高三学习，不仅要做到合理安排，预习、复习、听课、作业等井井有条，还要"学会学习"。
如面对练习，独立思考，限时完成（训练速度）；遇有疑难，勤于请教；今日有错今日纠；课堂上紧跟老师思维走，自习时灵活处理搞"独奏"等等。
3、学生的合作竞争。
高考是选拔性考试，竞争是必然的。
但在迎考的过程中，合作是非常重要的。
我们认为，合作与竞争都是人类社会所必需的，是人类社会发展的重要动力。
两者互相联系，又互相区别，其功能不可互替。
一方面，有效地利用其他同学的智慧，采用开放性的学习方法，在高三紧张的学习生活中是非常有益的。
每个人都有他自己的优点和独特的思维方法，只要你善于同他们交流，你就会从中学到很多东西。
另一方面，在激烈的竞争前的短暂紧张时期，合作就更显得十分必要与重要，往往在这个时候显示出一个人的胆识与才智。
其实，帮助同学，给他解出一道题要比自己做十道题收获更大。
这样，既帮助了他人，又有益于自己，何乐而不为呢？
这就是"双赢"。
4、学生的激励机制。
迎考前对学生的激励是十分重要的。
其实，不单是学生，也不光是迎考前夕，任何人在任何时候其行为都离不开认可、赞许和激励。
激励是人们前进的推进器，是调动人的积极性和挖掘人的潜能的重要方式。
对学生的激励的方式方法是多样的：
可以是一个信任的目光；可以是同学和老师情不自禁的掌声；可以是一次鼓励式的交谈；可以是家长的拍肩膀：
"孩子，好样的"；可以是红榜表扬；可以是"作业批语"的赞许等等。
当然，如果学生能自我激励，那就更好了。
因为，靠别人的激励总是不长久的，而从自己心底迸发出的自我激励之情，才是走向成功的持久动力。
七、高三教师管理
1、教师的种种现象。
高三教师总得说来，敬业精神好，业务水平高，投入意识强，但我们也不可忽视教师存在的一些"现象"：
部分教师在学生面前有意或无意在树立权威，自认为是知识的主宰者，出现了"自负现象"；部分教师占有资料陈旧，又不肯及时更新，有不利于复习的"知识老化现象"；部分青年教师培养不够，业务能力不强，出现了"知识滞后现象"；教师是演员，学生是观众，用教师的思维取代学生的思维的"教师主体现象"；教育学生是学校、年段长、班主任的事，科任教师"只教书不育人现象"；教师只管拉车不管问路的"老黄年现象"；见外来练习、试卷不精选就印发给学生的"拿来现象"；对下课铃充耳不闻的"拖课现象"；抢占学生自习课、活动课的"占课现象"等。
2、教师的科学复习。
教师科学复习的方法很多，我这里归纳出如下的"十化"：
资料选择合理化，基础知识系统化，重点知识突出化，能力培养层次化，编选例题题组化，解题教学"三多"化，作业考试适度化，解题格式规范化，因材施教具体化，复习方式多样化。
此外，高三复习要求高标准、快节奏、有容量、快反馈，很重要的一条就是要着力提高课堂教学活动的频率，途径有：
锤炼教学语言，加快动作速度，课前充分准备，课内善于调节，师生配合默契，合理运用媒体。
3、教师的团队精神。
TCL集团的团训是：
"敬业、团队、创新"，可以说这是一个企业成功的"三要素"。
高三迎考，同样需要这"三要素"。
有了这"三要素"，高三工作就能在紧张、高效、和谐、有序的状态下进行，就能一步一步地走向成功。
马卡连柯说：
"应该有这样的教师集体：
有共同的见解，有共同的信念，彼此间相互帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育儿童。
"苏霍姆林斯基也这样说：
"教师集体是大家志同道合地进行创造性合作的团体，在这里，每个教师都能为集体的创造作出自己的贡献；每个人从集体的创造中吸取精神力量，同时也以精神力量去丰富自己的同志。
"两位教育大师的话，把教师团队精神的重要性，说得何等透彻。
4、教师的激励机制。
人的积极性的激发和保持在管理学中一般统称为激励。
学校管理的一个重要任务，就是要最大限度地调动教师的工作的积极性，通过对教师工作动机的激发，唤起教师对工作的高度责任感，调动教师对工作的主动性和创造性，使教师的工作处于积极状态，以提高教育教学质量和工作效率。
教师的激励如此重要，高三教师的激励那就是"重中之重"了。
高三教师的激励，应注意以下几点：
第一，注意满足教师合理的物质需求。
高三教师非常辛苦，工作量大，心理压力大，合理的物质奖励（包括货币），以解决生活、工作中的具体困难，以维持健康的体魄和旺盛的工作精力。
第二，注意把精神激励的显性因素与隐性因素统一起来。
显性因素是指正式的可感的精神激励行为，如公开的表扬、个别的抚慰等。
隐性因素指潜移默化地影响教师积极性的因素，如良好的校风，齐全的设备设施，优美的教学环境，融洽的人际关系等，尤其是蕴涵于工作本身的激励因素，如专业上有奔头，肩负重要的工作，工作成绩能得到师生、家长的认可，职称职务的晋升等。
第三，注意满足教师参加各种活动。
这里的活动，主要包括社会劳动、学习、娱乐和交往等，它有特殊的激励价值，如开设观摩课、研究课、创新课，外出讲学、外出学习进修，外出参观，学区教研活动，适当的文艺、体育、娱乐活动等。
八、高三家长管理
1、家长的种种现象。
高三年级的家长总体上要比高一、二的家长更关心孩子的成长，总体上是能和学校配合共同做好迎考工作的，但也存在如下一些"现象"：
不懂方法，想帮忙又帮不上的"干着急现象"；盲目树立家长威严，不实事求是的"专制现象"；忙于自己的事业，不顾孩子学习的"放任现象"；家庭关系紧张，影响孩子学习的"吵闹现象"；家长交往甚多，影响孩子学习的"干扰现象"；学校与家长之间出现"一头热一头冷"、"一头快一头慢"、"一头急一头缓"的"不合拍现象"；一件小事没完没了地说教的"唠叨现象"；孩子成绩不稳，家长过于紧张的"忧虑现象"；盲目四处请家教，盲目购买复习资料的"拔苗助长现象"等。
2、家长的方法指导。
上述"现象"，有很大一部分是家长不懂教育规律，不懂学习指导造成的，因此对家长进行学习教育指导，是十分重要的。
家长的方法指导，大致有：
建立家教研究会，探索素质教育的有效途径与方法，及时对家长进行指导；开办家庭教育指导课堂，向家长系统讲解家教理论与实践，集中培训，提高家教水平；召开大型家长会议，介绍家教方法，宣讲新的人生观、育人观，帮助家长走出家教误区，转变观念，更好地实施家庭教育；召开小型家长会议，对不同层次、特殊家庭家长进行指导，如优等生家长会，学困生家长会，特殊生（单亲家庭、下岗职工家庭、个体户家庭、外出创业家庭、罪犯家庭）家长会等；编辑《家教导报》，收集整理家教理论、家教成功经验的文章，开展热点问题讨论，特别应注意发表本校家长的文章；举办家教经验交流会，让家长现身说法，典型引路，组织得好，效果颇佳；家长咨询，包括电话咨询、网络咨询、书信咨询等。
3、家长的科学配合。
高三阶段的家校科学配合，显得尤其重要。
在这方面，我们的做法是希望家长做到"四了解、四帮助、四配合"。
"四了解"指的是：
了解高考有关信息；了解高三的全程安排；了解年级主任、班主任、科任教师的情况；了解孩子的学习情况。
"四帮助"指的是：
帮助营造适宜的家庭环境；帮助孩子"学会做人"；帮助孩子准确定位；帮助孩子调整心态。
"四配合"指的是：
配合学校（树立高考意识，全程关心意识等）；配合班主任（共同做好孩子的品德、心理、非智力因素、学业成绩、目标定位等方面的教育工作）；配合科任教师（共同做好该科学习上的教育工作，做到各科均衡发展，强科更稳，弱科加强）；配合孩子（共同迎考，并在饮食起居、防病保健、锻炼身体、学习环境等方面给予关心）。
4、家长的教育资源。
家长的教
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