部编版四年级语文下册第六单元教案教学设计含整个单元.docx

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部编版四年级语文下册第六单元教案教学设计含整个单元

部编版四年级语文下册第六单元教学设计

18小英雄雨来

教学目标

1.认识“晋、扭”等13个生字,读准“囊、吧”等4个多音字,会写“晋、炕”等15个字,会写“芦花、发愣”等16个词语。

2.带着“为什么说雨来是小英雄”的问题,快速默读课文。

3.给课文的每个部分加小标题,并说说课文的主要内容。

4.找出课文中景物描写的部分,体会这样写的作用。

教学重点

1.认识“晋、扭”等13个生字,读准“囊、吧”等4个多音字,会写“晋、炕”等15个字,会写“芦花、发愣”等16个词语。

2.给课文的每个部分加小标题,并说说课文的主要内容。

3.找出课文中景物描写的部分,体会这样写的作用。

教学难点

给课文的每个部分加小标题,并说说课文的主要内容。

找出课文中景物描写的部分,体会这样写的作用。

教学准备：

教学课件

-第一课时-

教学目标

1.认识“晋、扭”等13个生字,读准“囊、吧”等4个多音字,会写“晋、炕”等15个字,会写“芦花、发愣”等16个词语。

2.带着“为什么说雨来是小英雄”的问题,快速默读课文。

3.给课文的每个部分加小标题,并说说课文的主要内容。

教学重点

1.认识“晋、扭”等13个生字,读准“囊、吧”等4个多音字,会写“晋、炕”等15个字,会写“芦花、发愣”等16个词语。

2.给课文的每个部分加小标题,并说说课文的主要内容。

教学难点

给课文的每个部分加小标题,并说说课文的主要内容。

教学准备：

教学课件

一、视频导入,了解课题。

1.同学们,你们平时喜欢看电影吗?

我们先来看一个电影片段吧。

（出示电影片段）

2.看了这个片段,大家有什么感受?

3.抗日战争时期,晋察冀边区北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。

他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子鬼哭狼嚎……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?

（板书课题）

4.齐读课题。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出要求:

自己默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:

“笤帚”中的“帚”要念轻声。

根据学生的认读情况进行读音上的强调。

3.教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固,掌握生字新词。

芦花　发愣　铅笔　枪栓　胳膊　劫难　炕沿　鬼脸　戒指　柜板

绸子　枪声　敌人　尸首　防备　慌忙

三、再读课文,了解内容。

1.讨论课文的叙述顺序,并按顺序概括小标题。

（1）归纳各部分的主要意思。

第一部分:

雨来的游泳本领高强。

第二部分:

雨来上夜校读书,受到爱国主义教育。

第三部分:

雨来掩护交通员李大叔。

第四部分:

雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。

第五部分:

乡亲们以为雨来牺牲了,都很难过。

第六部分:

雨来没有死。

（2）提问思考:

怎样编写小标题?

把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题,必须抓住内容要点,用语精练。

小标题可以是句子,也可以是词语,可以用书上的语句概括,也可以用自己的话编写。

（3）提炼课文的小标题。

第一部分:

游泳本领高

第二部分:

上夜校读书

第三部分:

掩护交通员

第四部分:

勇斗鬼子

第五部分:

河沿枪声

第六部分:

机智逃生

2.分角色朗读精彩片段,评价检测学生读的情况。

（1）确定重点段:

哪部分最能表现雨来是一位小英雄,哪部分就是重点语段。

（第四部分写的是雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处,所以重点段是第四部分。

）

（2）分组讨论:

作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?

把有关的词语标画出来。

（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打,甚至用死来威胁。

而雨来始终说“没看见”。

）

（3）试着在组内分角色读一读。

（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。

3.把六个小标题连起来,能说说课文的主要内容吗?

（预设:

老师帮你在最前面加上时间——抗战时期,地点——芦花村,这样故事的主要内容就变得更完整了。

）

四、课堂小结,畅谈体会。

读了课文之后,雨来给你留下了什么印象?

（热爱祖国、机智勇敢、坚强不屈。

）

-第二课时-

教学目标

1.品读课文内容，感受人物形象体会小英雄雨来机智勇敢的优秀品质

2.找出课文中景物描写的部分,体会这样写的作用。

教学重点

品读课文内容，感受人物形象体会小英雄雨来机智勇敢的优秀品质

教学难点

找出课文中景物描写的部分,体会这样写的作用。

教学准备：

教学课件

教学过程

一、复习故知,导入新课。

1.出示生字、新词,指名检查掌握情况。

2.上节课,通过读课文,我们学习了用小标题概括文章主要内容的方法。

这节课,我们继续品读课文。

二、品读课文,理清思路。

1.出示提纲,思考问题:

（1）文章通过哪几件事表现了雨来机智勇敢的优秀品质?

（掩护交通员、勇斗鬼子）

（2）文章其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?

（围绕各部分重点问题讨论,教师加以点拨。

）

第一部分:

芦花村的自然环境怎么样?

通过一件什么事说明雨来机智灵活,游泳本领高?

第二部分:

从哪里可以看出雨来上夜校,受到了爱国主义教育?

第三部分:

雨来的机智勇敢表现在哪些地方?

第四部分:

雨来是怎样与鬼子进行英勇不屈的斗争的?

第五部分:

芦花村的乡亲对雨来的行为有什么反应?

第六部分:

雨来是怎样机智脱险的?

2.以学生自学为主（分为若干的学习小组）,注意培养学生边读、边想、边标画的阅读习惯。

3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式,找出重点词语、句子和段落以及重点人物、细节等。

三、深入文本,感受形象。

（一）理清联系,深入探究。

1.从重点内容入手,理清段与段之间的联系。

（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?

（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?

（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?

他为什么能这样做?

（4）你认为雨来是一个怎样的孩子?

2.指导学生讨论、理解重点句子。

在课文中画出句子“我们是中国人,我们爱自己的祖国。

”重点理解课文中两次提到这句话的作用,从而体会雨来的优秀品质。

（二）重点研读,感受英雄形象。

第四部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景,最能表现雨来的英雄形象。

1.请同学们默读第四部分,边读边思考,从哪里能具体感受到雨来是一个小英雄。

预设一:

品读雨来和鬼子之间的对话。

（1）在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱的对话中,你感受到什么?

（鬼子的奸诈狡猾,雨来的沉着与机智。

）

（2）学生自读,指名分角色朗读。

预设二:

品读鬼子毒打雨来的片段。

（1）找一找鬼子毒打的动作。

（2）从这一连串的扭、打、揪、拧中,我们完全可以想象,鬼子是多么——（残忍、残暴、没有人性）

2.小结:

我们刚才交流了第四部分的重要片段,品读了其中精彩的语言,小英雄雨来的形象在我们心中更加生动立体了。

（三）回顾总结,畅谈感受。

1.读了课文,你感受最深的是什么?

2.全班交流:

鬼子的威逼利诱,也没有让雨来屈服,说出李大叔的下落。

（板书:

坚强不屈）

雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花,鼻子流着血,但他想到的却是“我们是中国人,我们爱自己的祖国。

”（板书:

热爱祖国）

雨来小小年纪就智斗鬼子,与鬼子斗智斗勇。

（板书:

机智勇敢）

四、拓展延伸,活学活用。

　分享你所知道的其他英雄故事。

五、布置作业,巩固提升。

鼓励学生把整个故事讲给家长听,注意语言流畅,讲述生动真实,突出雨来的精神品质。

教学设计

小英雄雨来

坚强不屈

19、我家的男子汉

教学目标

1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、济”。

2.尝试用较快的速度默读课文。

3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。

4.尝试给每一部分换个小标题。

教学重点

结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。

教学难点

尝试给每一部分换个小标题。

教学准备：

教学课件

教学过程

一、导入新课。

1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗?

2.你们认为什么样的人才能称为男子汉?

3.今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。

（板书课题）

4.齐读课题。

二、解决字词。

1.提出读书要求:

尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:

倔强——多音字“强”。

人才济济——多音字“济”。

三、整体感知。

1.解题:

题目中“男子汉”指的是谁?

（1）简介作者:

先让学生介绍,教师再进行补充。

（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。

（3）作者写了侄子哪一段时间的生活经历?

（从出生到四岁）

2.再读课文,品味语言,体会人物形象。

（学生分小组讨论,师生互动。

）

预设:

你觉得文中所写的小男孩可爱吗?

你最喜欢课文哪一部分?

请简要说一说你的理由。

（1）开头部分:

交代写作对象,写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。

（2）他对食物的兴趣。

①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。

②写吃青菜一事,写出了他的天真可爱。

③“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟。

”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟”的,但“他”却很有“耐心”,可见其对吃的兴趣之浓厚。

④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说,已经不简单了）,但最终还是吃的诱惑力更大。

⑤这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。

（3）他对独立的要求。

①走路时,他挣扎着不愿让人牵手,可见他想要独立的愿望很强烈。

②去买山楂片时,“我”本想帮他的,却使他失去了一次锻炼自己的机会,因而他显得“沮丧”。

③对去换橘子水的狂热,表现出他对独立做事的狂热。

④在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。

引导:

每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。

不经历风雨,怎么见彩虹?

不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面?

（4）他面对生活挑战的沉着。

①只是觉得应该哭才哭的,符合一个孩子的性格。

②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。

”表现出他作为一个“男子汉”的刚强和成熟。

③回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现了他的沉着。

（5）结尾部分。

开头一句总结点题。

一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容,抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受,体现了作者对这一个孩子的关爱。

（从其观察细致、长期可看出。

）

四、总结全文。

本文运用生动、幽默的语言,对人物的各方面特点进行细致描写,表现了一个天真可爱的小小男子汉形象。

我们在日后的写作中也要善于从人物的不同方面（外貌、行为、语言、心理、神态等）去进行细致描写。

五、拓展延伸。

生活中,你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?

能举出一些相关事例吗?

板书设计

我们家的男子汉

性格:

对食物有极大兴趣　处处要求独立　沉着面对挑战

描写:

动作描写　语言描写　心理描写　外貌描写

语言:

生动　风趣　幽默

20芦花鞋

教学目标

1.认识“搓、葵”等7个生字。

2.了解用空行标示长文章各部分的方法,为每个部分列出小标题,把握主要内容,把其中印象最深的内容和同学交流。

3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。

教学重点

了解用空行标示长文章各部分的方法,为每个部分列出小标题,把握主要内容,把其中印象最深的内容和同学交流。

教学难点

运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。

教学准备：

教学课件

教学过程

一、导入新课。

1.同学们,老师给大家带来了一张图片,一起来欣赏一下吧。

（出示课文插图）

2.在这张图片中,你看到了什么?

（学生分享）

3.这张图片的主人公叫青铜,下面就让我们一起走进他的故事。

（板书课题）

二、解决字词。

1.提出读书要求:

尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查阅字典读一读。

2.指名读生字,新词。

着重指导:

“雪屑”——“屑”的读音。

教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固掌握。

三、整体感知。

1.简介作者:

先让学生介绍自己对作者的认知,教师再补充。

2.你能用简短的语言为每部分拟写小标题吗?

第一部分:

青铜一家做了一百零一双鞋

第二部分:

青铜冒雪去卖鞋

第三部分:

青铜卖鞋给城里人

第四部分:

青铜准备卖掉自己的鞋

3.结合小标题,概括文章的主要内容。

冬季快要来了,青铜和妹妹葵花去采芦花,他们一家子为了生计,要做一百双芦花鞋来卖钱。

有一天下着鹅毛大雪,青铜为了家里生计,冒雪到镇上去卖鞋。

幸运的是,有几个城里人把剩下的十双芦花鞋全部买去了。

最后青铜甚至连自己脚上的鞋子也要卖出去……

四、品读文本。

（一）

1.青铜一家费尽心血编织了一百零一双精美的芦花鞋,那芦花鞋的制造工序是什么样的?

（先将上等的芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋。

）

2.这芦花鞋捧在手里是那样的精致,穿在脚上是那样的温暖,而这些芦花是青铜一缕缕采来的。

找到那段文字,说说青铜是怎样采摘这些蓬松美丽的芦花的。

3.出示课件。

4.想象一下,青铜在采摘芦花时,他仿佛看到了什么?

想到了什么?

（二）

1.最后十双芦花鞋怎么样了?

（城里人买了十双,最后,青铜连自己脚上那一双也要卖掉。

）

2.青铜在冰天雪地中,终于卖掉了所有芦花鞋。

卖掉所有芦花鞋的青铜又做了什么呢?

3.课件出示。

（赤脚追顾客）

同学们,让我们和青铜一起置身于鹅毛大雪漫天飞舞的世界,假如是你,你会怎样?

4.想一想,你觉得青铜是一个怎样的人?

（冰天雪地里,那透骨的寒冷,青铜忍受住了。

他是一个能吃苦,勤劳善良,聪明,执着倔强的人。

）

（三）

文章哪些地方让你感受最深?

选择一处摘抄下来,再谈谈自己的体会。

1.“但青铜却坚持着今天一定要去镇上。

他对奶奶他们说:

‘今天天冷,更会有人买鞋的。

’”

从“坚持”二字可以看出青铜脾气倔强,再联系句子来看,又能从中体会到他为了家人而坚持在冰天雪地里卖芦花鞋的执着、坚强的品质。

2.“他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……”

说明青铜的坚强,让人觉得他是一个非常善良、很为家里人着想的孩子。

小结:

这节课我们通过列小标题的方法了解了故事的主要内容。

通过抓住重点段落、语句和词语来分析文章的思想内容,我们明白了青铜是一个吃苦耐劳、无私善良、执着倔强、为他人着想的人。

而作为当代的学生,我们更应该在今后的生活中学习他的这种品质。

五、布置作业。

1.鼓励学生把整个故事讲给家人听,注意讲述流畅明白、生动真实,突出青铜的精神品质。

2.阅读《青铜葵花》。

板书设计

芦花鞋

吃苦耐劳

无私善良

执着倔强

为他人着想

第六单元口语交际《朋友相处的秘诀》

教学目标

1.能表达清楚自己对朋友相处的看法,每个小组至少提出三条大家认为最重要的意见。

2.能积极参与小组讨论,认真倾听,会根据讨论目的,记录重要信息。

3.能分类汇总小组意见,有条理地汇报。

教学重点

能积极参与小组讨论,认真倾听,会根据讨论目的,记录重要信息。

教学难点

能分类汇总小组意见,有条理地汇报

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入,激发兴趣。

1.同学们,说到“朋友”,你先想到了谁?

（我的同桌,我的邻居小伙伴,舞蹈班的同学……）你们认识多长时间了?

（四五年,两三年,几个月……）

2.在你心目中“朋友”是什么样的人?

（一起玩的,有共同爱好的,有困难出手相助的,彼此信任的,能讲心里话的,一同分享快乐、分担痛苦的……）

3.在讲起我们的朋友时,大家的脸上都洋溢着笑容,是什么浇开了友谊之花呢?

也许是共同的喜好,也许是知心的交流,也许是彼此的欣赏,也许是困难时的温暖相助……那么和朋友相处,最重要的是什么呢?

今天咱们就来聊聊“朋友相处的秘诀”。

二、分组讨论,各抒己见。

1.同学们,想想自己与朋友相处的过程,思考:

你认为和朋友相处最重要的是什么呢?

小组同学讨论,教师巡视,发现问题及时指导。

出示“温馨提示”。

（1）小组确定组长、发言序号、记录员、时间提醒员。

（2）每个人都要发表观点,表达清楚。

当前面有同学表达了和自己相同的观点时可以表示赞同后,再说其他观点。

（3）记录员要认真倾听,把握主要内容,简要记录每个同学的想法。

（4）小组同学要积极表达,对同伴给予鼓励和肯定。

2.刚才各小组同学积极参与,讨论得热火朝天,大家也记录了很多的想法。

接下来,我们来看一组视频,评价一下视频中交流的怎样。

预设:

（1）确定组长和发言序号后,有一个同学不想发言,只是表示他对同学的赞同,同伴鼓励他用自己的方式表达了自己的观点,同伴互助,从而做到了人人积极交流。

（2）有同学在讲完自己的观点后开始嘀嘀咕咕讲话,有同伴及时提醒,询问他的观点与刚才同学的观点有什么不同,友善提醒小组讨论的有效参与。

（3）记录员没有记清刚才同学的观点,同伴一起回顾,补充记录内容,体现合作交流。

3.投影展示几组记录,看看你又有什么收获。

（记录简要,关键词记录,姓名代号……）

4.接下来我们要进行小组汇报,此时应该如何汇总同学们提出的观点呢?

我们来看这个例子:

出示某小组在讨论“怎样表达对父母的爱”时做的记录。

师生共同总结方法:

第一步:

先分别记录同学的观点。

第二步:

把相同或相近的观点整合在一起。

第三步:

根据大家的意见,标记出大多数同学认同的想法。

小组尝试来做,教师巡视指导。

三、小组汇报,师生评价。

小组推选代表上台汇报,其他组员可以进行适时补充。

根据要求,师生评价。

要求:

1.仪态大方,文明礼貌。

2.表达口齿清楚,条理清晰。

3.小组人人发表观点,至少提出三条大家认为最重要的信息。

4.汇总简要清楚,其他成员补充。

四、课堂总结,提升情感。

今天,我们和同学们一起讨论了和朋友相处的秘诀。

是共同的喜好收获了友谊,是诚信和热心稳固了友谊,是分享和交流促进了友谊,是信任和互助加深了友谊。

同学们能够积极发表观点,根据讨论主题提出意见,并能认真倾听,把握别人说话的主要内容,做复述或记录,还能分类整理小组意见,有条理地汇报。

那么在以后与朋友的相处中,我们要做到什么呢?

（彼此信任、乐于分享、互相帮助……）

板书设计

朋友相处的秘诀

积极发言　认真倾听　记录要点

　　分类整理　条理汇报

第六单元习作《我学会了___》

教学目标

1.能把自己学会的让自己最有成就感的一件事按顺序写清楚。

2.能够写出学做这件事的经历和体会,积极和同学互换修改。

3.注重表达自己的真情实感。

教学重点

1.能把自己学会的让自己最有成就感的一件事按顺序写清楚。

2.能够写出学做这件事的经历和体会,积极和同学互换修改。

教学难点

注重表达自己的真情实感。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、导入新课,唤起记忆。

同学们,成长的经历是丰富多彩的,我们一天天长大,学会的事情也越来越多。

回想一下,你学会的哪件事情让你印象最深、最有成就感?

（学会了轮滑,学会了弹曲子,学会了包饺子,学会了打乒乓球……）

二、畅所欲言,确定选材。

1.一起来看一组图片。

（学本领的照片）

学会的本领,有体育类、有文艺类、有家务类。

你想到了哪次学本领的片段?

来和大家分享一下,说说为什么让你印象深刻。

（因为初次尝试所以印象深刻,因为学习的过程、特殊的体验……）

2.指名讲,引导提示:

先讲清楚自己印象深刻的是学会什么事情（本领）。

然后用简单一两句话说说为什么要学这个本领。

再想想自己是怎样一步步克服困难学会的,还有什么有趣的经历,心情有哪些变化。

3.同桌之间相互交流,可以提问、追问,也可以提建议。

4.学生交流,师生评价。

评价点拨:

不会到会的学习过程,人物动作、语言、心理描写;

遇到困难时的想法,克服困难学会后的感受;

按顺序,有条理（首先,接着,然后,最后）。

（板书:

讲清楚　按顺序　有条理）

三、片段赏析,指导习作。

明确本次习作要求,重点是把学做这件事的经历和体会写清楚、写具体。

我们一起来看一下作家是怎么把过程写具体的。

出示片段:

1.毕淑敏作品:

《学会看病》。

2.学生作品:

《我学会了捣大蒜》。

读一读,说说读后的收获:

受到了什么写法启示?

回想一下本单元课文,出示人物动作、语言、心理描写的句子。

（板书:

写具体　神态、动作、语言、心理描写）

四、不吐不快,妙笔生花。

同学们,静下心来想一想,你准备写什么,然后将题目补充完整。

认真构思一下,可以简单列出提纲或思维导图。

学生习作,教师巡视。

五、相互交流,取长补短。

把你认为自己写得最精彩、最得意的部分在小组里交流一下,待会儿我们再来全班交流。

全班交流,修改。

教师总结:

回顾本次作文的全过程,你收获了哪些写作的经验?

（选材方面:

选择印象最深的来写有话可说;按顺序写更有条理;要抓住人物特点,描写具体;要把有趣的经历和心情的变化突出写,让作文更打动人;要有真情实感。

）

板书设计

我学会了　　　 

讲清楚　按顺序　有条理

写具体　神态、动作、语言、心理描写

第六单元《语文园地》

教学目标

1.能将自己的收获表达清楚,能运用上积累的优美词句。

2.体会拟人句的特点,学会写拟人句,提高语言表达能力。

3.充分大胆地展示自己的作品,培养语文综合性学习的能力。

教学重点

体会拟人句的特点,学会写拟人句,提高语言表达能力。

教学难点

能将自己的收获表达清楚,能运用上积累的优美词句。

充分大胆地展示自己的作品,培养语文综合性学习的能力。

教学准备：

课件

教学过程

一、导入新课。

同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。

二、学习“交流平台”。

1.现在我们来交流一下,你阅读第六单元的课文时有什么新发现?

（学生自由交流,并推选出表达清楚的同学。

）

2.表扬有新发现的同学,让学生交流自己总结的学习方法。

3.课本里有4位同学也有自己的发现,请女生、男生分别读一下。

4.小结:

边阅读边思考,才能更好地了解文章的主要内容。

同学们要多用新发现的方法进行训练,大家的语言能力才可以进一步提高。

三、学习“词句段运用”。

（一）第一题。

1.复习学过的修改符号（添加、删减、置换）。

2.用学过的修改符号,修改下面这段话。

（二）第二题。

1.初读理解,用心体会。

读下列各句,体会各组句子间的共同特点。

（课件出示）

◇妈妈还是死命追着不放,到底追上了,可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅,怎么也抓不住。

◇雨来像小鸭子一样抖着头上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹着气,望着妈妈笑。

◇那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。

◇她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。

2.分析比较,感悟发现。

（1）说说你从这些句子中发现了什么?

感受到了什么?

（引导学生从带点词语体会）

（2）总结:

前两句写雨来,把他比作小泥鳅、小鸭子,生动地表现了他机灵、活泼的形象;后两句写不同的敌人,把他们的手、眼比作鹰的爪子、恶狼的眼睛,生动地表现了敌人的凶狠。

3.联系阅读,拓展视野。

（1）说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子,找出来读一读,说说这样写的好处。

（2）说说你从课外阅读中积累到的类似的语句,比一比谁积累得最多。

四、学习“日积月累”。

1.导语:

我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最兴盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?

（根据学生课堂反应,教师提示:

一个称“诗仙”,一个称“诗圣”。

）

2.揭题:

谁来背背李白的诗,会几首就背几首,顺势揭题,简介背景。