四年级下语文教学实录22宋庆龄故居的樟树苏教版.docx

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四年级下语文教学实录22宋庆龄故居的樟树苏教版

四年级下语文教学实录-22宋庆龄故居的樟树苏教版（2014）

师：

同学们，这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。

（板书课题，生读课题）

师：

根据课题，大家来讨论一下，在第一课时的基础上，今天这节课我们通过学习应该知道哪些东西？

（学生思考后迅速讨论）

生：

通过学习，我们应该知道宋庆龄故居的樟树是什么样的。

师：

是呀，宋庆龄故居的樟树长得怎么样？

外表美不美？

有没有什么特殊的地方？

还有谁想说？

生：

通过学习，我们还应该知道作者为什么要写宋庆龄故居的樟树。

师：

这个问题我们是要搞清楚。

天下樟树多的是，为什么偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢？

生：

我还想知道，宋庆龄和樟树之间有什么样的关系？

……

师：

同学们刚才开动脑筋，提出了许多要解决的问题。

可是，这么多问题中，你觉得我们首先应该解决哪个问题？

生：

我们首先应该了解宋庆龄故居的两棵樟树是什么样的树？

师：

对。

下面我们一起把书打开，自读课文，找出文中直接描写樟树的小节。

（学生自读课文后纷纷举手。

）

生：

课文的四\五小节写了樟树？

（投影出示第四小节）

师：

下面我们先来看第四小节。

一起读，边读边思考，从文中找出一个最能体现樟树生长特点的词语。

（学生齐读课文后举手）

生：

枝干粗壮。

师：

这是樟树的外形。

生：

蓬蓬勃勃。

师：

蓬，后鼻音。

跟老师读，蓬蓬勃勃。

（学生齐读。

）

师：

词语找的是对的。

看黑板，跟老师一起书写这个词。

注意“蓬”字是上下结构，草字头的一横要长些。

（学生跟着老师一起书空。

）

师：

谁知道蓬蓬勃勃是什么意思？

生：

蓬蓬勃勃的意思是树长得茂密。

生：

是叶子很多

生：

是树长得很大，很粗。

……

师：

同学们刚才是根据自己平时的生活经验来讲的。

下面我们一起看第四小节，看看课文中哪些句子具体描写了樟树的蓬蓬勃勃？

（学生自读后举手。

）

生：

第一句话，“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。

”

师：

读这句话，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的图景？

生：

我的眼前仿佛出现了两棵樟树。

师：

两棵什么样的樟树？

能跟大家描述描述？

生：

这两棵樟树长得不高，但是它们的枝干非常粗壮，而且很长，伸得很远。

师：

像什么？

生：

像两把绿色的大伞。

师：

说得真好。

来，请你把这句话读给大家听听。

（学生读。

）

师：

听你读啊，老师觉得樟树的枝干伸得还不够远，谁还想读。

（又一位学生读。

）

师：

读的真好，这才叫“伸得远远的”。

大家一起读。

（学生一起读。

）

师：

同学们，读书的方法呀，往往就隐藏在课文的语言文字之中。

读了第三小节的第一句话，现在再请你来读“蓬蓬勃勃”这个词，你会怎么读呀？

（学生练读后举手。

）

生：

蓬蓬勃勃。

（声音不响亮，但是拖得较长。

）

师：

听你读，老师觉得樟树的枝干虽然伸得很远，但是却太细了，是两棵细细的樟树。

谁再来读？

生：

蓬蓬勃勃。

（声音非常响亮，而且拖得长长的。

学生纷纷鼓掌。

）

师：

哎呀，你读的真好。

能说说你为什么这样读吗？

生：

我想突出樟树长得很粗壮——

师：

所以读的响亮。

继续说。

生：

我还想突出樟树的枝干伸向四面八方（说得慢而有力），伸得远远的（声音拖得很长）。

师：

你读的好，说得更精彩。

同学们，一齐像他这样读。

生：

蓬蓬勃勃。

师：

还有哪句话写出了樟树的蓬蓬勃勃？

生：

“稠密的树叶绿得发亮。

”

师：

从这句话你能体会到樟树什么？

生：

我能体会到樟树长得很茂密，叶子很多。

师：

从哪个地方体会到的？

生：

稠密。

师：

你真会读书。

生：

我能体会到樟树的叶子很绿。

师：

从哪里？

生：

绿得发亮。

师：

那就请你来读读这句话，相信你一定可以读好它。

（学生朗读，感情非常丰富。

）

师：

现在大家知道蓬蓬勃勃的樟树是什么样的了吗？

生：

知道了。

师：

刚才我们通过学习课文知道了什么叫做“蓬蓬勃勃”。

这呀，其实就是联系课文内容来理解词语。

师：

那么同学们，樟树的蓬蓬勃勃是不是暂时的呢？

生：

不是。

师：

从哪里看出？

生：

从“四季常青”。

师：

还从哪里？

生：

“无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

”

师：

从这些词语和句子，你能体会到这是两棵什么样的樟树？

生：

这是两棵生命力非常顽强的樟树。

师：

一齐读这句话，读出樟树顽强的生命力。

生：

“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

”

师：

同学们，一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀？

樟树会经历哪些磨难呢？

你能用这样的句式来说一说吗？

（幻灯片出示：

无论是　　　　还是　　　　　，它们总是那么蓬蓬勃勃。

）

生：

无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。

生：

无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。

生：

无论是烈日暴晒还是狂风暴雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。

生：

无论是烈日炎炎还是冰天雪地，它们总是那么蓬蓬勃勃。

……

师：

听听，这是多么顽强的樟树呀？

让我们一起来读第四小节，会背的就背。

樟树不高——

（学生有的读，有的背，非常投入。

）

师：

学到这里，你知道这一小节写的是樟树的什么了吗？

生：

写了樟树的蓬蓬勃勃的外形。

生：

写了樟树顽强的生命力

师：

课文在第五小节也写到了樟树。

放声朗读这一小节，看看这一小节写了樟树的什么。

（幻灯片出示第五小节，学生朗读思考后举手。

）

生：

这小节写了樟树的香气。

师：

这是樟树的可贵之处。

樟树的可贵之处还在哪里？

生：

樟树的香气是本身的。

师：

“本身”说明什么？

生：

说明樟树的香气是自己身上的，不是别人给的。

师：

有个成语叫“天生丽质”（板书词语），大概就是这个意思。

樟树的可贵之处还在哪里？

生：

樟树的香气能永久保持。

师：

具体说说怎么样就是永久保持了？

生：

“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。

”

师：

真了不起。

生：

“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。

”

师：

这是樟树最可贵的地方。

来，一起读。

（幻灯片出示“而樟树却不招虫……樟树的高贵之处就在这里。

”学生用赞扬的语气读得很好

师：

这一小节写樟树的香气拒虫，写完了吗？

生：

没有！

（学生纷纷说。

）

师：

还有哪里写到樟树的香气拒虫的？

生：

“别的树木容易招虫。

从同一棵石榴树上，可以……”

师：

停停停，打断一下，我听这是写石榴树的，跟樟树有什么关系吗？

（幻灯片出示“别的树木容易招虫。

从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。

它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。

”）

学生默读文字，开始思考。

一会儿。

陆陆续续开始举手。

）

生：

我觉得有关系。

师：

有什么关系？

生：

他是把别的树根樟树进行对比。

生：

我们可以看出，樟树比石榴树可贵。

师：

仅仅是石榴吗？

生：

不是，还有别的树。

师：

那为什么不一一写出来呢？

生：

那太多了，没意思。

只要举一个例子就行了。

师：

哦，这下我明白了。

同学们可真聪明呀！

师：

下面，我们一起对比着来读这一段。

女同学读“别的树木”这部分，请男同学读“而樟树却不招虫”这部分。

（学生有感情地朗读。

）

师：

同学们，课文学到这，不知宋庆龄故居的樟树给你留下了一个什么样的印象。

生：

宋庆龄故居的樟树长得蓬蓬勃勃的。

师：

这讲的是樟树的生命力。

生：

宋庆龄故居的樟树枝干非常粗壮，伸得远远的。

师：

这讲得是樟树的外形。

生：

宋庆龄故居的樟树有拒虫的香气。

生：

宋庆林故居的樟树的香气可以永远保持。

师：

这正是樟树的可贵之处。

生：

宋庆龄故居的樟树不仅有顽强的生命力，而且有拒虫地香气。

师：

用上了关联词语“不仅——而且——”，把前面和后面联系起来说，真棒！

师：

同学们，现在樟树咱们已经非常了解了，可是天下那么多樟树作者为什么不写，偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢？

宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？

这是咱们上课之初提出的问题。

（学生面露难色。

）

师：

这样吧，咱们先来了解一下宋庆龄是一个什么样的人。

课前，咱们都查了资料，下面知道的自己站起来大胆地说。

生：

宋庆龄是孙中山的夫人。

生：

宋庆龄帮助孙中山闹革命。

生：

宋庆龄曾经帮八路军送过药品。

师：

她是共产党的朋友。

生：

宋庆龄做过国家副主席。

生：

蒋介石和汪精卫曾经用许多钱收买宋庆龄，要她到他们的政府去做官，但是她拒绝了，没有去，还把他们狠狠地骂了一通。

师：

对。

蒋介石和汪精卫一个是反动派，一个是卖国贼，汉奸。

生：

我知道他们后来还叫人威胁宋庆龄，要暗杀她。

师：

可是宋庆龄有没有害怕？

生：

没有！

师：

真是一个了不起的人啊！

生：

宋庆龄后来还帮助过法西斯。

（学生笑起来。

）

师：

不对，法西斯是坏蛋。

宋庆龄怎么可能帮他们呢？

看来你还不知道法西斯是什么样的人。

课后一定要查清楚了。

生：

宋庆号召吁大家要爱护儿童。

师：

对。

她是１９世纪最伟大的女性之一。

师：

同学们，咱们谈了这么多，那么，宋庆龄跟樟树之间究竟有什么联系？

（学生思考，有三三两两的举手、。

）

师：

或者说，宋庆龄跟樟树之间有什么相似之处吧。

生：

我觉得宋庆龄长得很漂亮，就跟樟树一样。

师：

这个说的是外表。

谁还想说？

生：

宋庆龄没有被蒋介石和汪精卫收买，就像樟树有拒虫的香气。

师：

这说到了宋庆龄的品质。

生：

宋庆龄做了许多事情，就像樟树的“蓬蓬勃勃”。

师：

说得多好呀！

生：

宋庆龄为人民作了许多贡献，就像樟树美化了人们的生活，也为人们作了许多的贡献。

生：

宋庆龄一生都在为人们服务，就像樟树的香气可以永久保持。

师：

多么崇高的人那。

现在你知道为什么人们到宋庆龄故居来瞻仰，都要怀着崇敬的心情在那两棵樟树下留影了吗？

生：

知道了。

师：

其实，这两棵樟树就是——

生：

宋庆龄。

师：

透过这两棵樟树，人们仿佛就看到——

生：

宋庆龄。

师：

是呀，难怪人们——

（学生读最后一小节，“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。

师：

像这样，表面上写一个事物的，实际上却是通过这个事物来写人的写作方法就叫做“借物喻人”。

一起读——

生：

借物喻人。

师：

好，现在让我们捧起书，再一次走近宋庆龄故居的樟树，走近１９世纪最伟大的女性之一——宋庆龄。

（学生动情的朗读起课文。

）

师：

同学们，课文学完了。

你觉得这节课你有哪些收获？

生：

我学到了一个词，“蓬蓬勃勃”。

师：

这是词语积累。

生：

我学到了宋庆龄故居的樟树不仅生命力很顽强，而且它还有香气，可以拒虫。

生：

我学到了今后我们遇到不懂得词语可以通过联系上下文来理解。

师：

这是学习方法的收获。

生：

我学到了，今后我在写作文的时候也可以运用“借物喻人”的方法来写。

师：

说的好，学到的东西就要运用。

生：

我知道了什么叫做对比的方法。

生：

我知道了宋庆龄这个人很了不起。

（还有许多学生举手想说。

可惜，下课铃响起。

）

师：

看到同学们有这么多的收获老师很高兴，你们高兴吗？

生：

（大声的）高兴。

师：

那这节课我们就上到这儿。

下课！

同学们再见！