湘教版七年级地理下册61《亚洲及欧洲》教案.docx

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湘教版七年级地理下册61《亚洲及欧洲》教案

亚洲及欧洲

导

学

目

标

1．初步认识大洲是世界第一大洲。

运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。

2．通过标准时间和国际日期变更线的介绍，培养学生简单的时区和日期换算能力。

3．通过分析亚洲气候特征，使学生掌握气候特征的分析方法，并在阅读地图和分析资料的基础上总结

出欧洲气候的特点。

4．通过地形图引导学生分析亚洲河流特征，并找出亚洲境内著名的湖泊。

让学生从欧洲气候和地形入手解释欧洲河流特征，了解欧洲著名的河流。

5．读“亚欧人口分布图”说明亚洲人口分布，分析人口分布不均的原因，学会阅读亚欧政区图。

重

点

1．学会运用地图说出某地区的地理位置。

2．亚洲和欧洲的地理位置特点。

3．亚洲的地形特征和气候特征

难

点

1．学会简单的时区和日期换算。

2．亚洲和欧洲的气候及成因。

3．亚洲及欧洲河流特点的成因。

导学思路及学生活动设计

时间

教学过程设计

教学结构与过程

第1课时

（课堂导入）

请大家

看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里？

（播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、日本富士山、沙漠中

的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等）

学生发言：

中国、亚洲、日本……

（讲授新课）

板书第一章认识大洲

第一节亚洲及欧洲

指导学生阅读课文第二页第一自然段。

指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。

学生阅读。

教师进行总结。

板书一、“亚细亚”和“欧罗巴”

1．大洲名称的由来

2．亚欧大陆

亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上最大的大陆。

学生通过阅读图1-1，进行讨论后总结。

提问亚洲的地理位置如何呢？

板书3．亚洲的地理位置

（1）经纬度位置

北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。

纬度范围：

南纬10度～北纬80度之间；

经度范围：

东经25度～西经170度之间；主要位于北半球和东半球。

（2）海陆位置

亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。

我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。

承接：

通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。

学生通过读地图1-1，对欧洲的地理位置进行描述。

活动：

分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。

欧洲：

纬度范围：

北纬36度～北纬71度之间；经度范围：

西经9度～东经66度之间。

总结归纳：

了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手？

学生回答：

经纬度位置（半球位置）、海陆位置两方面。

点拨利用你所掌握的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析掌握欧洲的地理位置。

（学生小组探究完成）

（1）读图1-1：

欧洲大陆经度范围：

9°W～66°E；纬度范围：

36°N～71°N。

（2）全部位于北半球，绝大部分位于东半球。

（3）北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海，西南隔直布罗陀海峡与非洲相邻，西北隔丹麦海峡与北美洲相望，东面与亚洲相邻。

轮廓破碎，海岸线曲折。

板书4．时区

（课堂总结）

本节课我们重点掌握了如何利用地图去分析某一大洲的地理位置，即从经纬度位置和海陆位置两方面来分析。

了解了亚洲和欧洲的地理位置特点。

板书设计

第一节亚洲及欧洲

一、“亚细亚”和“欧罗巴”

1．大洲名称的由来

2．亚欧大陆

3．亚洲的地理位置

第2课时

（课堂导入）

我们现在是北京时间上午11点的时候，那么现在美国应该是什么时间呢？

为什么会有这种不同呢？

这与什么有关呢？

今天我们就一起来学习一下世界上的时间？

指导学生读图1-2世界时区图并通过自制的时钟模型演示6城市的区时，以北京（东八区）正午12点为准。

也可用数轴图表示学生回答：

晚上。

（讲授新课）

板书二、学会换算不同地点的时间

1．地方时

讲述把太阳位置最高的时候定为当地的12点，并依此推定一天的时间。

这就是地方时间，简称世界时。

板书2．时区及换算

讲述全球一共划分成24个时区，每一个时区跨15度经度。

其中

零时区（也叫中时区），从西经7．5度～东经7．5度。

东十二区和西十二区和为一个时区，称东西十二区。

依据数轴图示法讨论、完成课文中的思考题。

阅读材料：

学会换算不同地点的时间

学生小组讨论：

1．为什么会产生“地方时”？

2．时区是怎样划分的？

3．什么是“区时”？

4．我国采用的是哪个时区的区时？

5．地球上“今天”与“昨天”的分界线在哪里？

板书3．北京时间

讲述北京时间即为东八区的区时。

板书4．国际日期变更线

讲述为了避免日期上的混乱，国际上规定大致以180度经线，作为国际日期变更线。

自西向东越过国际日期变更线。

日期要减去一天。

练习请同学们读图1-3，完成练习题1、2。

板书设计

二、学会换算不同地点的时间

1．地方时

2．时区及换算

3．北京时间

4．国际日期变更线

第3课时

（课堂导入）

展示青藏高原、珠穆朗玛峰等风光图，引入亚洲地形的学习。

复习提问：

陆地地形可分为哪几种基本类型？

——高原、平原、山地、丘陵、盆地。

（亚洲全有——地形复杂）

（讲授新课）

板书三、高原山地为主的亚洲地形

提问亚洲地形有什么特征？

活动：

（1）读图1-1，亚洲地形图，1-5世界大洲陆地海拔高度比较图，找出青藏高原、帕米尔高原、喜马拉雅山脉、珠穆朗玛峰、西西伯利亚平原、死海的位置。

（填图练习）

（2）依据地理方位说明亚洲的山地、高原主要分布在哪里？

——中部

（3）亚洲以帕米尔高原为中心向四周延伸有哪些山脉？

（天山山脉、昆仑山脉、喜玛拉雅山脉、兴都库什山脉等）

（4）亚洲

大陆四周有哪些大平原？

（西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、长江中下游平原、印度河－恒河平原等）

归纳亚洲地势有什么特点？

——中部高，四周低

（5）小组讨论：

找出亚欧大陆东侧、东南侧的一组弧形群岛，说明这组岛弧的形成原因以及典型的地质现象是什么？

讲解从北向南分别是阿留申群岛、千岛群岛、日本群岛、硫球群岛、马来群岛。

利用板块构造学说来解释。

（6）请根据对亚洲地形特征的分析说出大洲地形的特点主要从哪几方面来总结？

地形类型及分布、地势特征、相对高差、平均海拔、特色地形等方面。

小结亚洲地形的特征：

（1）地形以高原、山地为主，平均海拔较高；

（2）地面起伏大，高低悬殊；

（3）地势中部高，西部低。

活动根据以上步骤和方法，依据图1-1和资料总结归纳欧洲地形特征。

板书设计

三、高原山地为主的亚洲地形

第4课时

（课堂导入）

介绍冬季亚洲北部西伯利亚地区冰天雪地，气候严寒；而亚洲南部的新加坡、马来西亚等过的黄金海岸却是一派妩媚的热带海滨风光，是世界著名的海滨浴场。

亚洲地域辽阔，各地气候差异显著。

今天，我们就一起来学习亚洲的气候特征以及成因。

（讲授新课）

板书四、复杂多样的亚洲气候

教师指图讲述，学生进行回忆后回答问题。

讲述气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。

作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。

（展示“亚洲气候类型图”）

提问亚洲主要有哪些气候类型？

学生看图回答。

引导全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么？

结论亚洲气候类型复杂多样。

板书1．气候复杂多样

提问观察其中分布范围最广的气候类型是

什么？

主要分布在哪儿？

温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。

亚洲面积广大，地跨寒、温、热且地形复杂，除温带海洋性气候外，世界上的各种气候在亚洲都有分布。

亚洲各地距海远近不同，加上气流和地形的影响，干湿差异悬殊。

板书2．大陆性特征明显

继续引导：

距离海洋的远近如何？

距海遥远，深入亚洲大陆内部。

（展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置）

（引导学生分析温带大陆性气候的特点，注意逻辑层次、由简到难，有分到总）

讲述气候两大要素：

降水和气温。

温带大陆性气候有哪些特点？

我们来观察位于这个气候区内的两个城市：

雅库茨克和乌兰巴托，分析它们的气温和降水的季节变化特点。

（展示“雅库茨克气温曲线图”和“乌兰巴托降水量柱壮图

”）

学生分析讨论

小结温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。

过渡降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。

（展示“亚洲气候类型图”）

引导：

亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附近马来群岛的热带雨

林气候外，还有几种季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种？

主要分布在哪儿？

热带季风气候

三种亚热带季风气候

温带季风气候

主要分布在亚洲的东部和南部。

（教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示

意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点）

小结：

降水的多少与夏季风有什么关系？

夏季风强大——降水多，反之，降水少

继续启发：

如果降水过多或过

少会造成什么后果呢？

（展示有关干旱和洪涝的视频、图片）

学生看材料分析，旱涝灾害对农业影响大。

小结：

所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。

板书3．季风气候显著

引导根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点？

结论气候复杂多样、大陆性特征明显、季风气候显著。

过渡我们学习了亚洲的气候特征，那么欧洲的气候特征又如何呢？

以学生自学的形式为主，培养独立思考、解决问题的能力。

列表比较亚洲和欧洲气候特征的不同。

利用书上的练习总结：

1．气候类型少，以温带气候类型为主的气候；

2．海洋性特征显著；

3．具有面积最广、最典型的“温带海洋性气候”和“地中海

气候”。

板书设计

四、复杂多样的亚洲气候

1．气候复杂多样

2．大陆性特征明显

3．季风气候显著

第5课时

（课堂导入）

复习提问判断下列有关气候的描述哪些是有关亚洲的，哪些是有关欧洲的？

（1）除温带海洋气候外，大多数气候类型都有分布。

（2）是地中海气候和温带海洋气候的分布范围最广、最典

型的区域。

（3）季风气候显著。

（4）大陆性特征显著。

（5）终年盛行来自大西洋的温暖湿润的西风。

（讲授新课）

我们都知道李白的《将进酒》中的句子“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”说说我国黄河注入到那个海洋中去？

看图1-1，找找亚洲还有哪些大和分别注入到周围的太平洋、印度洋、和北冰洋中去？

板书五、河流

（一）亚洲

1．大河众多。

讲述亚洲的大江大河很多。

长江的长度和流量居亚洲首位，世界第三。

湄公河在我国境内叫澜沧江，是亚洲流经国家最多的一条国际河流。

2．河流多发源于中部；呈放射状四周奔流入海。

3．内流区面积广大。

（中部的锡尔河和阿姆河）

活动学生在1-1图上找到这些湖泊的位置，指导学生在地图上找到这些湖泊的

位置。

贝加尔湖——世界上最深的湖泊；

里海——世界最大的湖泊；

死海——世界上湖面海拔最低、含盐度最高的湖泊；

巴尔喀什湖——一半咸水一半淡水的湖泊。

学生读图、讨论回答问题。

学生在地图上找到欧洲的河流，并根据亚洲河流的特点，总结欧洲河流的特点有哪些。

通过地形图，让学生自己进行讨论、总结。

（二）欧洲

气候温暖湿润—水量丰富，大部分无结冰期地形平坦—流程长，航运价值高。

活动完成教材P．11的活动来认识多瑙河和莱茵河。

小结欧洲河流的特征：

1．河网稠密、水流平缓；

2．河流短小、水量丰富；

3．航运价值高。

练习利用地图找出欧洲著名的伏尔加河、莱茵河、多瑙河等观察河流流经的国家。

列表总结亚洲、欧洲河流与湖泊的特点、河流特点。

尤其是多瑙河干流流经：

德国、奥地利、斯洛伐克、匈牙利、前南斯拉夫（今塞黑）、克罗地亚、保加利亚、罗马尼亚、乌克兰9个国家，是世界上流经国家最多的河流。

板书设计

五、河流

（一）亚洲

1．大河众多。

2．河流多发源于中部；呈放射状四周奔流入海。

3．内流区面积广大。

（二）欧洲

1．河网稠密、水流平缓；

2．河流短小、水量丰富；

3．航运价值高。

第6课时

（课堂导入）

用人口攒动的亚洲东部或欧洲的繁华的街景以及青藏高原无人区等具有人口分布特色的景观，有这些资料引入亚洲的人口。

（讲授新课）

板书六、亚洲的人口与国家

指导学生读图1-14，亚欧人口密度图，回答人口分布的特点。

板书1．人口最多的大洲

学生看书回答问题。

列举。

讲述亚洲是世界上人口最多的大洲，2000年总人口达36．72亿，约占世界总人口的60％，超过1亿人口的国家占十分之六）

亚洲有6个国家人口超过1亿，分别是中国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、孟加拉国、日本。

板书2．人口分布不均匀

3．亚洲的人种和民族

学生自学阅读14页亚洲的民族小材料。

4．亚洲的国家

在13页地图1-15上找到与我国在陆地上相邻的国家。

中国的临国有：

朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南共14个。

过渡前面我们了解了亚洲的人口与国家，那么欧洲的情况如何呢？

学生阅读12页材料，欧洲的人口与国家。

板书

（二）欧洲

1．世界人口密度最大的洲。

2．城市文化水平高

3．世界上人口自然增长率最低的大洲

4．人口老龄化现象较严重。

活动课下搜集亚洲和欧洲的世界之最。

板书设计

六、亚洲的人口与国家

1．人口最多的大洲

2．人口分布不均匀

3．亚洲的人种和民族

4．亚洲的国家

（二）欧洲

1．世界人口密度最大的洲。

2．城市文化水平高

3．世界上人口自然增长率最低的大洲

4．人口老龄化现象较严重。

第1至3周

共6节

教学反思：

学

生初次学习区

域地理，课堂

应注重学习方

法指导，教学

生从地理位

置、地形地势、

气候、主要国

家等方面学习

区域地理知

识。

本节课学习世界时区的知识，学生的掌握情况不是很好。

作为初一的学生，对于时区，国际日期变更线的理解有一定的困难。

在教学中，要用比喻的方法，做出形象的比喻，使学生形成较深的印象，并且加深理解能力。

这节课主要学习亚洲的地形特征，结合对亚洲地形的分析方法，来总结出欧洲的地形特征。

本节课的重点在于读图及学习方法的掌握，通过对亚洲气候特征的分析，掌握其分析方法，来了解欧洲的气候特征。

所以，要多提醒学生从地图上找有用的知识，增加读图的练习。

本节课的内容比较简单，可以通过大量的材料指导学生自学。

在今后的讲述中，可以让学生自己讲课，增加课堂的趣味性。

河流的特征与天气、地形的联系十分密切，所以，掌握亚洲和欧洲的河流有助于学习气候和地形特征，在讲授是要注意指导学生结合地图，总体学生的掌握情况较好。

本节课的内容比较简单，可以通过大量的材料指导学生自学。

在今后的讲述中，可以让学生自己讲课，增加课堂的趣味性。

巴西

导

学

目

标

1、认识巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，人口和城市分布在东南沿海地区，工农业经济迅速发展，城市化建设独具特色。

2、能够利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。

3、通过分析巴西自然资源的利用和城市建设布局的变化，认识保护生态环境的重要性和正确处理人地关系的意义，培养学生从小树立环保意识。

重

点

学会利用资料描述巴西的人文特色，分析一个国家的自然、社会环境对民俗的影响；

（2）以热带雨林为例，分析巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训，培养学生正确的资源观和环境观。

难

点

培养学生利用资料说明或解决问题的能力，学会使用“证据”表明自己观点的方法，建立“用事实说话”的科学态度。

导学思路及学生活动设计

我的

反思

教学

设

计

创设情景，引入新课

教师：

同学们，我们即将要进行一次“巴西之旅”，为了能够充分享受这次旅行，我建议同学们先了解一下巴西的基本概况。

教师：

多媒体出示9.17和9.18图

学生读图分析巴西的位置、地形和气候特点：

位置特点—纬度位置、海陆信置

地形特点—亚马列孙平原、巴西高原

气候特点—热带雨林气候、热带草原气候

总结：

巴西一个热带面积广大的国家。

（为出行的物品准备提供借鉴）

教师：

巴西不仅是一个热带面积广大的国家，而且还是世界上人

口超过1亿的国家和面积居前6位的国家。

因此巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数的几个大国家之一。

既然大家已经作好了充分的准备，那么就开始我们的快乐旅行吧！

“巴西之旅”第一站——圣保罗

教师：

我们乘坐飞机来到巴西最大的城市——圣保罗，一下飞机，就受到了热情好客的巴西人民的热烈欢迎。

作为考察小组的成员之一，我们跟随巴西中学生卞卡来到了她的家，一进门，同学们就被墙上悬挂的一张大“全家福”吸引住

了。

教师：

多媒体出示卞卡一家人的“全家福”。

学生：

听卞卡介绍她的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。

学生提问：

怎么

卞卡的一家中就有多个不同的人种？

教师：

提出探究问题：

巴西的人种组成状况。

1、巴

西的发展历史；

巴西的人文特色。

学生探究：

小组自选主题，充分利用资料来表明自己

的观点。

（教师巡回指导）

结果汇报：

推荐组长代表汇报，展示资料证明自己的观点，组内同学或其他同学可以补充。

（教师强调要注意倾听，共同分享）

发展历史组：

玛雅文明—殖民统治—奴隶贸易—以混血种人为主

。

人文特色组：

桑巴舞、狂欢节、足球—不同民族文化的融合。

（培养学生搜集资料、选择资料的能力，建立“用事实说话“的科学态度。

不具备条件的学校可充分利用课本资料）

总结：

巴西是一个民族大熔炉的缩影。

教师：

圣保罗不仅是巴西最大的城市，还是巴西最大的工业中心。

出示课本图9.22。

学生分组探究：

巴西的资源状况和工农业的发展变化。

工业组：

矿产（铁矿石）—工业分布（东南沿海）

农业组：

农作物（咖啡、甘蔗、柑橘）—农

产品（咖啡、蔗糖、橘汁）

历史组：

单一经济—现代工业迅速发展

教师：

引导学生用对比的方法分析问题，用发展的观点看待问题。

二战前：

单一经济（农产品、矿产品），现代工业不发达；

二战后：

加快了工业发展步伐，现代工业跃居前列。

总结：

巴西已经成为一个发展中的工农业大国。

教师提问：

同学们在读图中是否注意到：

巴西的能源矿产不多，那么巴西政府是如何采取措施来解决能源矿产短缺这个问题的呢？

学生1：

与巴拉圭合建了伊泰普水电站。

学生2：

巴西利用本

国大量生产甘蔗的有利条件，以甘蔗为原料制造酒精。

学生3：

巴西还加强了海底石油的开采。

……

教师：

同学们知道的很多。

既然我们不定期到了巴西，体会到了巴西人民的热情，那么我们就应该为巴西的发展做一些贡献，留下一些好的建议。

假如你是巴西的能源部长，那么你认为还可以从哪些方面来开发巴西的能源呢？

学生讨论：

（教师提示学生要因地制宜，结合当地条件来考虑）

……

第二课时

“巴西之旅”第二站——巴西利亚

教师：

我们一路颠簸终于来到了环境优美、独具特色的现代化首都城市——巴西利亚。

教师：

多媒体出示巴西利亚城市风光片（无条件可用图片代替）

学生：

伴随幕后解说，仿佛置身于绿草如茵的足球场，漫步于繁花似锦的城市街头，体验着巴西的腾飞。

教师：

通过欣赏巴西利亚风光，同学们发现了什么问题，想到了什么？

学生1：

为什么巴西利亚位于热带，却四季如春？

学

生2：

世界著名城市大多分布在沿海地区，为什么巴西的首都却从沿海迁到内陆？

……

教师：

巴西将首都从沿海迁到内陆，不仅体现了对城市环境问题的考虑，同时更重要的是加强了对内陆的开发和管理请同学们课后讨论一下，这与我国的西部大开发在意义上有什么异同？

教师：

我们愉快的“巴西之旅”即将结束，现在是旅行的最后一站，也是最富有神秘感的一站，希望同学们拿起你的相机，记录下你在不同寻常的经历，留下美好的回忆。

“巴西之旅”第三站——亚马孙热带雨林

教师：

在巴西的北部，有一条世界上最大的河流——亚马孙河，河流冲积形成了世界最大的平原——亚马孙平原，这里覆盖着地球上面积最大的热带雨林。

教师：

多媒体出示图9.25亚马孙热带雨林（或看课本插图）。

学生：

据图分析热带雨林的经济和环境效益。

教师：

你知道吗？

热带雨林的环境效益更大于其经济效益，有人形象地把它称为“地球之肺”。

但是目前热带雨林毁林速度惊人，如不阻止这种趋势，80年内热带雨林将不复存在。

教师：

多媒体动画

出示“热带雨林地氏的迁移农业”（或看图9.26）

学生：

观看动画片，结合教材内容分析巴西在对热带雨林资源的开发利用中存在的问题。

角色扮演：

如何开发和保护热带雨林？

当地垦荒农民自由解答巴西政府官员自由解答地球环保专家自由解答

教师：

至此

，我们的“巴西

之旅”就全部结束了。

希望同学们将自己旅行的所见所闻整理出来，出一期

“巴西游记”手抄报，让大家共同分享。

八、学生活动探究

1、作为中学生，你能为环境保护做的力所能及的事情是什么？

2、巴西是一个人种复杂的国家，请你探究其中的原因有哪些？

第17周

至18周

共1课时保护热带雨林不是哪一个人、哪一个国家的事情，而是全世界人民的共同责任。

遵守环保公约，走可持续发展的道路，是人们的必然选择。