课题申报书利用敏特英语智能学习系统进行辅助教学促进初中学生英语个性化学习的研究.docx

课题申报书利用敏特英语智能学习系统进行辅助教学促进初中学生英语个性化学习的研究.docx

《课题申报书利用敏特英语智能学习系统进行辅助教学促进初中学生英语个性化学习的研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报书利用敏特英语智能学习系统进行辅助教学促进初中学生英语个性化学习的研究.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课题申报书利用敏特英语智能学习系统进行辅助教学促进初中学生英语个性化学习的研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

利用“敏特英语智能学习系统”进行辅助教学，促进初中学生英语个性化学习的研究

课题名称：

利用“敏特英语智能学习系统”进行辅助教学，促进初中学生英语个性化学习的研究

关键词：

学习系统，辅助教学，个性化学习

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

英语

研究类型：

英语

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

课题设计论证

一、课题的提出

随着我市教育网络中心和学校校园网基础设施的不断完善，教育信息化的重心已转向信息技术支持提高办学效能的全方位大规模应用实践。

根据英语学科教学的特点，市电教馆确立了《利用“敏特英语智能学习系统”进行辅助教学，促进初中英语个性化学习的研究》课题，选择康巴什新区第一中学、康巴什新区第二中学、东胜区第二中学3所学校参与该课题的应用研究。

“敏特英语智能学习系统”适合非英语国家的学生学习英语词汇，能够帮助学生在较短的时间内牢记大量英语单词、短语，消除学习英语词汇这一基础障碍，是教育部“十五”、“十一五”、“十二五”课题重点推广的项目软件，全国各地学校应用成果显著。

“敏特英语智能学习系统”的使用能够实现对记忆的个性化管理，达到最佳记忆效果，形成母语式记忆，实现了真正意义上的个性化学习；能够克服众多学生学习英语因单词记忆障碍而形成的畏惧心理，增强学生英语学习的兴趣和自信心，提高学生的口语、阅读和听力水平，进而提高英语学习的成效。

二、课题研究内容

㈠本课题研究的基本内容

1、利用“敏特英语智能学习系统”提高学生记忆词汇的效率

“敏特英语智能学习系统”作为一种全新的单词教学及学习体验，它是一个用来带动学习过程的专家系统，通过简单的人机交互，利用人脑记忆黄金序列法找到学习者的记忆遗忘点，逐渐调整适合其自身的黄金序列，会重复学习者还未形成长期记忆的内容，并决定单词出现的频率和次数，直到记忆遗忘点消失，以达到母语式的终生记忆。

2、利用“敏特英语智能学习系统”进行辅助教学对教师的影响

“敏特英语智能学习系统”为教师寻求新的教学方法和学习方法提供了条件，教师通过让学生快速记忆并牢固掌握更多的英语词汇和提高综合语言应用能力，提高学生的英语学习绩效。

3、利用“敏特英语智能学习系统”进行辅助教学对学生的影响

 “敏特英语智能学习系统”给学生提供了一个学习英语的平台，使学生对英语学习又重新有了信心和希望，对学生的情感态度和学习策略产生积极影响。

4、利用“敏特英语智能学习系统”进行辅助教学，促进初中学生英语学习的个性化

“敏特英语智能学习系统”是以爱宾浩斯（Ebbinghaus）的研究结果的理论为基础，采取专家系统的方式，通过人机交流，为每个学习者测定个性化的记忆曲线，并根据此曲线决定针对于该学习者的单词出现频率和次数。

此外，敏特英语智能学习系统还通过记忆模拟子系统模拟和监测学习者的学习过程，根据学习者的具体情况优化学习记忆的顺序，达到最佳学习效果。

㈡本课题研究的重点

利用“敏特英语智能学习系统”辅助英语教学，充分利用敏特英语智能学习系统特有的特殊功能和技术手段,在教师的引导和监控之下让学生进行快速有效、牢固的单词记忆，从而消除对记英语单词的恐惧，获得前所未有的记忆单词的成就感，激发学生学习英语的积极主动性，使记单词不再枯燥，增加学生学习的趣味性，最终达到让绝大部分学生学习英语，成为一种自觉的行为，甚至是生活中的一种乐趣。

使学习者产生对英语的直觉反应和条件反射，锻炼学习者对每个单词（包括知道其含义、发音）的反应时间。

通过对敏特英语智能学习系统的持续使用和反复锻炼，学习者将快速地对学习内容做出反应。

以英语单词记忆为例，使用传统记忆方法，学习者对单词的反应时间一般最快达到几秒钟，而使用敏特英语智能学习系统可以使其最快反应时间达到一秒钟以下，并最终把学习者对单词的反应灵敏度训练成像母语一样的直觉反应，最终实现大面积提高学生学习英语的效率，大幅度提高学生的英语学习效率。

三、研究方法

“敏特英语智能学习系统”开发了系列英文词汇强化教程,包括大中小学生分级英文词汇、高考英文词汇、基础语法、常用句子和阅读理解等教程。

利用敏特智能化教程来研究本课题的方法有如下几种：

行动研究法、实验法和实证法，建议采用行动研究法。

（一）行动研究方法（主要研究方法）

行动研究方法是指，以“敏特英语智能学习系统”为基础，利用“敏特英语智能学习系统”提供的训练方案，按照训练要求，指导学生完成训练课程，以达到直接完成对本课题及相关子课题研究之目的。

行动研究方法可以直观地研究学生英语记忆力提高的程度。

采用行动研究方法的实施方案如下：

　1、智能训练课在前两个月为每天30分钟。

　2、当一个同学记完所有生词，经过一至两个课时的复习后，对学生记忆单词情况进行测试，以正确率达90%以上者为合格。

正确率低于90%者，应检查其智能机使用方法是否正确。

使用方法不正确者，教师需及时予以辅导和修正。

　3、以往测试学生学习情况表明，对大多数而言，应在两个月（20小时）内记完当学年所有生词。

　4、初学验收合格后需每周对所学单词复习一到两遍。

巩固阶段的课时数减少为每周二课时，对有兴趣学习更高级词汇的同学，可保持每周五课时。

每天花15分钟巩固所学课程，30分钟继续学习新课程。

　5、在以后的学期，没有超前学习的同学，只需在开学前一周有5学时左右复习强化即可。

（二）实验研究方法

实验研究方法是指，以“敏特英语智能学习系统”为基础，针对不同的学生制定不同的训练方案，并在训练结束后进行比较，找出最有效的训练方案。

利用实验研究方法可以通过比较，来研究本课题对学生英语学习的促进作用。

采用实验研究方法的实施方案如下：

　根据学生不同的英语水平分成两组，以敏特智能化教程为基础，但对不同组的学生可以选择不同的学习时间段，也可以在总的训练周期不变的情况下，适当地调整教程中各训练段的周期，最后通过对两组学生的比较，得出实验结果。

　（三）实证法

　　实证法是指，为学生制定合理的训练方案，待训练结束后研究该训练方案对学生英语学习的促进作用。

教师可以以本学校英语教学的具体情况为依据，制定出一个比较有针对性的训练方案，并通过对训练结果的研究论证，完成对课题的研究。

四、课题实施步骤

本课题的研究预计在一年半内完成。

在此期间，不同的阶段将会有不同的研究成果。

本课题具体的实施步骤如下：

1、准备阶段（2016年6月—2016年8月）

在此阶段，进行课题调研，制定课题实施方案，组建课题组，申请课题立项，系统的使用培训，系统的安装、调试、验收等工作。

2、研究阶段（2016年9月—2017年9月）

在课题研究的过程中，对学生使用“敏特英语智能学习系统”后的学习情况及学习效果进行评估，收集、整理研究成果，分阶段进行汇编总结。

3．推广应用及总结阶段（2017年10月—2018年3月）

工作结束后，课题组着手对本课题研究做出全面的总结，在组织对子课题结题的基础上，完成课题的研究报告及相关成果，接受总课题组对本课题的研究成果进行鉴定验收。

课题可行性分析

 一、已取得的相关研究成果1.课题研究报告

（1）主要参与者：

王金泉、张俊秀，报告标题：

中小学动漫教材实验与推广研究，课题信息：

全国教育信息技术研究“十二五”规划2011年度重大课题《中小学动漫课题实验研究》专项课题《中小学动漫教材实验与推广研究》。

（2）主要参与者：

王金泉、张俊秀、乔晶晶，报告题目：

鄂尔多斯市中小学现代远程教育环境下教学模式研究，课题信息：

全国教育技术研究“十一五”规划重点课题《鄂尔多斯市中小学现代远程教育环境下教学模式研究》。

（3）主要参与者：

王金泉、张俊秀，报告题目：

基于远程互动平台的东部与中西部地区基础教育信息化发展研究——以宝安区与鄂尔多斯为例，课题信息：

全国教育技术研究“十一五”规划重点课题《基于远程互动平台的东部与中西部地区基础教育信息化发展研究——以宝安区与鄂尔多斯为例》。

（4）主要参与者：

王金泉、张俊秀，报告题目：

利用敏特记忆引擎进行辅助教学促进英语学习的研究，课题信息：

全国教育技术研究“十一五”规划重点课题《应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力》子课题《利用敏特记忆引擎进行辅助教学促进英语学习的研究》。

2.论文

（1）张俊秀.鄂尔多斯市区域教育信息化试点工作浅谈.2014年获得第五届“中国移动校讯通杯”全国教师论文大赛内蒙古赛区一等奖。

（2）张俊秀.中小学教师教育技术能力培训的实践与思考.2013年获得第四届“中国移动校讯通杯”全国教师论文大赛一等奖。

（3）张俊秀.浅谈教育技术课题研究对教师专业发展的作用.2011年获得第二届“中国移动校讯通杯”全国教师论文大赛内蒙古赛区一等奖。

（4）乔晶晶.西部农村中小学信息技术教育现状的简单分析.2011年《中小学信息技术教育》增刊中发表。

（5）乔晶晶.中小学开展动漫课程的现状分析及几点改进对策.2011年第二届“中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛中获三等奖同时获内蒙古赛区一等奖。

（6）乔晶晶.西部地区中小学校教育信息化存在问题探究及解决策略.2014年《中国电化教育杂志》（7）乔晶晶.翻转课堂——教师发展新机遇.2016年第六届“中国移动和教育杯”全国教师论文大赛中获内蒙古赛区二等奖。

二．参考文献1.信息技术环境下的英语教学创新——《应用敏特英语网络学习平台,培养学生综合语言应用能力》课题设计思路，蒋鸣和-《信息技术教育》–20062.“十一五”全国教育技术研究重点课题《应用敏特英语网络学习平台,培养学生综合语言应用能力》专栏:

信息技术环境下的英语教学创新之路——敏特英语课题应用研究历程.林亚琳-《信息技术教育》–2007三.主要参加者的学术背景和研究经验     王金泉，副馆长，54岁，特级教师，内蒙古师范大学教育硕士学位，研究方向为教育信息化、信息技术与教学融合、动漫教育，作为主要研究者参与全国教育技术研究“十一五”规划重点课题《鄂尔多斯市中小学现代远程教育环境下教学模式研究》、《基于远程互动平台的东部与中西部地区基础教育信息化发展研究——以宝安区与鄂尔多斯为例》、《应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力》子课题《利用敏特记忆引擎进行辅助教学促进英语学习的研究》、内蒙古教育科研课题《信息技术与中小学学科教学整合的研究》等课题研究工作，作为负责人主持全国教育信息技术研究“十二五”规划2011年度重大课题《中小学动漫课题实验研究》专项课题《中小学动漫教材实验与推广研究》、全国教育信息技术研究“十二五”规划2014年度重点课题《中小学动漫教师专业发展研究》研究工作。

张俊秀，信息技术教研员，40岁，高级教师，内蒙古大学计算机应用工程硕士，鄂尔多斯市信息技术学科带头人。

曾参与中央电化教育馆立项的重点课题《鄂尔多斯市中小学现代远程教育环境下教学模式研究》、“十一五”全国教育技术研究课题《利用“敏特记忆引擎”进行辅助教学，促进英语学习的研究》；2009年被特聘为“十一五”全国教育技术研究规划重点课题《应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力》课题组指导老师；国家教育科学“十一五”规划一般课题《农村基础教育信息化绩效评估指标体系构建与实证研究》等课题研究工作，作为主要研究成员参与全国教育信息技术研究“十二五”规划2011年度重大课题《中小学动漫课题实验研究》专项课题《中小学