初中语文人教版七年级上册第三单元教案.docx

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初中语文人教版七年级上册第三单元教案

初中语文人教版七年级上册第三单元教案

初中语文七年级第三单元春　　朱自清

 教学目标：

 知识储备点：

 　　1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。

 　　2．学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

 　　3．揣摩、品味本文优美的语言。

 能力培养点：

 　　1．学会调动多种感官细致观察景物的方法。

 　　2．体会作者借景抒情的语言特点。

 情感体验点：

 　　1．培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。

 　　2．热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。

 教学重点：

 　　1．反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。

 　　2．揣摩词语，品味文中优美的语言。

 课时安排：

两课时

 课前准备：

 　　①学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释

（查字典或词典）。

 　　②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。

 　　③老师准备录音机、录音带、投影仪等。

 　　第一课时

 教学内容：

 　　1．学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。

 　　2．研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

 教学过程：

 一、导入新课

 二、听课文朗读录音，要求：

 　　1．注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。

 　　2．学生边听边思考：

 　　本文主要写了什幺内容?

 　　文中具体描绘了哪五幅春景图?

 　　抒发了作者对春天怎样的感受?

 　　你觉得春天还像什幺?

你还能用别的比喻来赞美春天吗?

 　　3．听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。

 　　4．学生自由朗读，讨论、明确上面的问题。

 三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路：

 　　（学生讨论、发言，教师启发学生归纳）

 　　第一部分（第1段）：

盼春第二部分（第2－7段）：

绘春

 　　第三部分（第8－10段）：

赞春

 四、研读与赏析：

 　　1．学生齐读课文，加深对课文内容的理解

 　　2．四人小组合作讨论学习课文第1－3段的内容，思考：

 　　①第1、2段总写了哪些景物?

 　　②第1、2段在文中起什幺作用?

 　　③第3段写出了春草的什幺特点?

用了哪些形象生动的词语进行描写

的？

有什幺好处？

 　　④春草图中为什幺还要写人的活动?

 　　3．全班交流后小结。

 五、布置作业：

 　　1．你最欣赏文中哪些段落?

请说出理由来。

 　　2．熟读课文，背诵课文第1－3段。

 　　第二课时

 教学内容：

 　　1．研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按

顺序描写景物的写法。

 　　2．品味文中优美的语言，拓展延伸。

 教学过程：

 一、检查知识掌握和背诵情况

 　　1．全班齐声朗读课文。

 　　2．鼓励学生背诵1－3段。

 二、研读与赏析：

 　　1．学生自学第4-7段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味

语言。

 　　①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

 　　②比较与春草图的异同之处。

 　　（可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）

 　　③迎春图与其他四幅图之间有什幺关系?

 　　④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感

情。

（结合课后”研讨与练习二”赏析好词佳句）

 　　学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全

班讨论发言。

全班讨论交流，明确上述问题。

 　　2．略读第8-10段，体会这三段在文中的作用。

（学生各抒己见，只要

言之有理，教者即给予肯定。

）

 　　3．课堂小结：

 　　①抓住特点写景。

 　　名称特征　　

 　　春草图（草报春）：

嫩绿、多、软

 　　春花图（花争春）：

繁茂、艳丽、芳香　　

 　　春风图（风唱春）：

温暖、柔和

 　　春雨图（雨润春）：

多、轻盈、细密　

 　　②分层次写出春景图。

 　　　　名称角度（顺序）写法

修辞

 　　春草图：

由物到人正面与侧面结合拟人

 　　春花图：

树上-花下-遍地由高到低虚实结合排比、比

喻、拟人

 　　春风图：

触觉-嗅觉-视觉-听觉多感官描写拟人、比

喻

 　　春雨图：

由物到人由近到远动静结合

排比、比喻

 　　4．学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的

由衷的赞美。

 　　5．学生质疑交流：

 　　①阅读了本文，你的感受是什幺?

②面对着这大好春色，你准备

做些什幺?

 　　③你还有哪些问题没解决?

 　　学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的

进一步学习与探讨。

 三、拓展延伸：

 　　学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。

 四、布置作业：

 　　请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴

课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。

 五、板书设计：

　　　　　　　　　　济南的冬天

 　　老舍

 教学目标：

 知识储备点：

 　　根据课文中和的具体语境理解词语的意义。

 　　学习准确生动的语言描写。

 能力培养点：

 　　抓住景物特征进行准确的描写。

 　　由里到外、由山到水的写景顺序。

 情感体验点：

 　　1．引导学生感受大自然的美景。

 　　2．培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

 教学重、难点：

 　　1．了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。

 　　2．品味语言的准确性、生动性。

 　　3．掌握情景交融的写景方法。

 课文类型：

阅读讨论型

 教学方法：

在朗读的基础上，先让学生归纳出济南冬天的总体特点，再概

括出每一小节的具体内容。

弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴

含了作者怎样的思想感情。

 教具准备：

录音机、挂图

 课时安排：

2课时

 教学过程设计：

 　　第一课时

（一）本课目标：

 　　把握济南冬天的特点及景物描写中所蕴含的作者的思想感情。

 　　速读测试。

 　　计时速读全文，答题，计算出阅读速度、理解率与阅读效率。

 　　l.本文题目是：

；作者是：

；本文写于：

年以前。

 　　2．济南冬天的特点是什幺，请你用三个词来概括。

 　　3．作者通过哪三个比较来说明”济南夏算是个宝地”？

 　　4．本文采用了怎样的描写顺序？

 　　5．本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？

 　　6．本文是怎样描写小雪点染后的山的？

 　　7.本文是怎样描写济南冬天的水色的？

 　　8.本文的中心思想是什幺？

 　　9.下面这些句子中，各用了什幺修辞手法？

 　　A.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只

等春风来把它们唤醒。

（）

 　　B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而

下全是那幺清亮，那幺蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

（）

 　　C.一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

（）

 　　10．给下面加点的字注音：

 　　济（）南伦敦（）髻（）

 　　镶（）贮（）蓄水藻（）

 　　测试记录

 　　阅读速度：

／分钟

 　　理解率：

％

 　　阅读效率：

字／分钟

（二）激疑质疑。

 　　1．本文一共5个自然段，可分为几部分？

（）

 　　A.①|②③|④⑤B.①②|③④|⑤

 　　C.①|②③④|⑤D.①|②③④⑤

 　　2．本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说作者是怎样抒发

自己的感情的？

 　　3．本文在语言上有什幺特点？

 　　（三）精读导引。

 　　第1题要求在统摄全文内容的情况下，划分段落，以理清作者的思路

和文章的结构。

做此题要注意在整体性阅读基础上进行分段。

 　　第2、3题都是对写作特点的理解。

应当结合自己的有关知识，深入分

析体会。

并注意随时吸收，用到自己的写作中去。

 　　（四）疑难讨论。

 　　1．C√。

因为从全文来看，写了三个方面内容：

（1）济南的天气；

（2）济南的山景；（3）济南冬天的水色。

而第1自然段是写”天气”的，第

5自然段是写”水色”的，中间三个自然段是写”山景”的。

 　　2．本文在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

（1）直接抒发作者赞美的感情。

如：

开头写”对于一个在北平住惯的

人”，”对于一个刚由伦敦回来的人”，通过三个地区和济南的天气对比，得

出”济南其得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意

切。

（2）创造意境，以情动人。

如，”请闭上眼睛想：

一个老城......这是不

是个理想的境界？

”“最妙的是下点小雪呀。

”“这是张小水墨画。

”在优美的意

境中，流露出作者赞美的真情。

 　　（3）用虚实结合的方法，给读者以想象的余地，抒发作者的热爱之

情。

如，”树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇”，”山尖全白了，给蓝天镶

上一道银边”，”给山们穿上一件带水纹的花衣”，不但写出景物的外形，而且

十分传神。

这种虚实结合的手法，使冬天阳光下的济南出现”暖和安适地睡

着，只等春风来把它们唤醒”的神情；小山说出”你们放心吧，这儿准保暖和”

的低语，薄雪”微微露出点粉色”的羞容；这些，不但非常传神，而且饱含着

作者热爱祖国河山，积极向上的思想感情。

 　　3．这篇写景散文写得成功、动人是与作者善于运用各种语言技巧分不

开的。

 　　在修辞方面，比喻、拟人、对比都用得十分出色。

例如，把济南比做

婴儿，把城外山景比做出于”唐代名手画的”“水墨画”，那幺清新明丽。

这两

个比喻都很精彩。

作者还融生命与感情于景物之中，使景物活了起来，生动

而逼真，这是运用拟人手法的妙处。

至于对比，是把两种相反、相对的事物

同一事物相反、相对的两方面，放在一起相比较的一种修辞方法。

本文以矮

松的青黑，映衬树尖上顶着的一譬儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天等，色

彩鲜明悦目。

 　　在词语的选用方面，也是十分讲究的。

如，老城是”全在天底下晒着太

阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

这句不仅用了拟人的方法，

而且”晒”、”睡”、”醒”三个动词准确地勾画出济南温晴的气候特征。

 　　老舍写作用纯正的北京话，简洁的短句，不仅生动活泼，而且朴实明

快。

 　　附：

速读测试参考答案

 　　1．《济南的冬天》；老舍；1934。

 　　2.无风、晌晴、温晴。

 　　3.写风同北京比；写日光同伦敦比；写日光的强度与热带地方比。

 　　4.采用的是景物的排写顺序。

第1段写天。

以表现济南的冬天的暖；

第2段写地，以表现济南冬天的舒适；第3、4段写山色，以表现济南冬天的

秀气；第5段写水光，以表现济南冬天里孕合着的春色，并顺势用一句话勾

勒了济南冬天的总体形象。

 　　5．先是用一个设问句和一个反问句指出济南的”出奇”不单是因为经常

有温暖的阳光，还因为它有迷人的山水；继而写济南的地理特征：

是”山围

城”；然后写济南人情态的特征：

因为山就是依靠，山就是温暖，所以人们”

在冬天是面上含笑的”。

 　　6．先写山的色彩。

从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一步步地细

看，一笔笔精心描绘。

它是白的，”树尖上顶着一会儿白花”，它是银白，”给

蓝天镶上一道银边”，它是彩色的，”给山们穿上一件带水纹的花衣”。

再写山

的情态，”等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然

害了羞，微微露出点粉色。

......那些小山太秀气！

”这样，就写出了小雪点染

的山的”妙”处。

不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美，也写出了其内在

美。

 　　7．写水，作者抓住一个”绿”字，着重写了自己对济南冬水的感受，概

括水的鲜明形象。

作者描绘绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，这其实都

是写水的绿，写济南冬天里绿的精神，绿的生命。

在此基础上作者又写”空

中、半空中、天上，自上而下全是那幺清亮，那幺蓝汪汪的”。

这实际上是把

水艺术化了，感情化了。

最后写”这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯

上的小团花的小灰色树影”，勾勒出一幅完整的济南冬景图。

写出了这座有泉

城之称的济南的特色。

 　　8．在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候”温晴”的特

点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的

挚爱深情。

 　　9．A.拟人；B.比喻；C.拟人

 　　10．（l）jǐ

（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo

 　　第二课时

 一、教学内容

 　　1．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖

国宝地济南的赞美之情。

 　　2．继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。

 　　3．了解本文首尾呼应的特点。

 二、教学过程

（一）导入新课。

 　　自然界中美的事物无时不有、无处不在。

朱自清先生绚丽多彩的春景

图使人感受到春的勃勃生机，老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。

（二）引导学生阅读”自读提示”第二段，以此作为阅读思考、圈点批注的

主要依据。

 　　（三）自读课文，圈点批注。

 　　教师提出导读题目，启发学生积极思考，题目事先写好，以小黑板或

投影片形式展示。

 　　1．本文写了济南冬天的哪些景物，各有什幺特点，你能用第一段的一

个词语说明它的总体特征吗？

 　　2．作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什幺？

 　　3．全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？

 　　学生圈点批注时，教师巡回指导，及时肯定和表扬批注好的，对欠妥

的给予指导。

 　　学生发表意见后由教师明确：

 　　1．天气的温晴；老城的暖和安适；阳光朗照下山的可爱，小雪点染下

山的秀美；雪后村庄的秀丽典雅；水的暖绿明净。

总特点--温晴。

 　　2．运用比喻、拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天温

暖如春、秀丽如画、天明水净的特点。

如把环卫济南的山比作”小摇篮”，把

卧雪的山庄比作”小水墨画”，把整个冬天的济南比作”蓝水晶”；拟人的手法

把没有生命、没有感情的山水写得脉脉含情，景与情紧密结合，以景感人，

以情动人，产生很强的感染力。

 　　3．结尾”这就是冬天的济南”与开头的”宝地”呼应，又点了题，抒发了

作者对济南冬天美好景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。

 （四）引导学生理解作者的思路，划分课文的结构，教师补充强调如下：

 　　一、总写（第1段）温晴（宝地）对比

 　　二、分述山阳光朗照下的山：

可爱拟人

 　　（第2~5段）不雪点染下的山：

秀气比喻

 　　水：

暖、清、绿比喻、拟人

 【小资料】作者与课文

 　　作者老舍，现代着名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。

 　　老舍是满族人，1899年出生在北京一个贫民的家庭。

1918年从师范学

校毕业，先后做过小学教员、中学教员；1924年，到英国伦敦大学东方学院

教汉文；193O年回国后，曾在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系

教授。

1937年抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。

1949年，

新中国成立时，老舍正在美国讲学，他接到了周恩来邀请他回国的信，便立

即动身，于同年12月回国。

 　　老舍自1924年开始创作，发表了不少极有影响的作品。

北京市人民政

府在1951年12月，授予他”人民艺术家”的光荣称号。

他在1966年不幸逝

世。

 　　课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。

出生在北京，又刚从英国回

来的老舍，十分喜欢济南。

他曾经这样说：

”从民国十九年七月到二十三年秋

初（按：

193O～1934年），我整整在济南住过四载。

在那里，我有了第一个

小孩，即起名为’济’。

在那里，我交了不少朋友......，在那里我努力地创作，

快乐地休息......时短情长，济南就成了我的第二故乡。

”

 三、板书设计

 济南的冬天老舍　　温晴　　山　　水

 山中访友李汉荣教学目标：

 知识储备点：

 　　1．了解课文新奇的构思。

 　　2．揣摩文中栩栩如生的景物描写。

 　　3．理解描写中人称变化的作用。

 能力培养点：

 　　1．发挥想象，表达对大自然的热爱之情。

 　　2．学习文中综合运用多种修辞的写法。

 情感体验点：

 　　1．品味文中童话般的语言，感悟充满浪漫色彩语言美。

 　　2．领略自然界的鸟语花香，感受大自然的风光美。

 教学重、难点：

 　　作者为什幺把进山说成”山中访友”？

 课文类型：

课内自读课文

 教学方法：

让学生在诵读中，品味作者所表达的对大自然的热爱之情。

抓

住景物描写的语句，感悟文中充满诗情的画面，学习新奇的构思和丰富的想

象。

 教学时间：

一课时

 教具准备：

投影仪、图画、录音机

 教学设计：

 一、整体感悟

 二、导入新课

 　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

 　　板书课题：

山中访友

 　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样

的朋友?

访问的情形会是怎样的?

 　　（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。

）

 　　学生可能会说：

 　　访一位多年不见的住在山中的武林高手--切磋武艺；

 　　访一位隐居山中的诗人--煮茶论诗；

 　　访一位得道的僧人--禅悟人生；

 　　访山中的动物--要保护动物等......

 　　教师：

可作者是怎样说的呢？

 　　让我们”带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山

林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者”山中的众朋友”，去感受作

者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

 三、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

 　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、

犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

 四、感悟内容

 　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

 　　a、作者在山中拜访了哪些”朋友”?

 　　b．表达了作者怎样的感情?

 学生讨论明确：

 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依

次是：

古桥--树林--山泉--小溪--白云--瀑布--悬崖--云雀--石头--落叶--小花--阵

雨--老柏树--蚂蚁--归鸟

 　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热

爱之情。

 研读与赏析

 　　作者与大自然是那样贴近，关系是那幺密切，他在山中拜访的都是一

些什幺样的朋友?

作者分别从山中的众朋友身上感悟到什幺?

得到了怎样的启

示?

 五、精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

 　　古桥--德高望重--古老而坚韧的灵魂

 　　树林--知己--我变成了树

 　　山泉--姐姐--照出我的浑浊

 　　小溪--妹妹-一唱和小诗

 　　白云--大嫂--天空的护士，使天空返老还童

 　　瀑布-一-大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

 　　悬崖-一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

 　　云雀--弟弟--纯洁少年，从不说是非

 　　石头--敲击--时间的回声

 　　落叶--纹理--命运的手相

 　　小花--采一朵插头上--悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）

 　　阵雨--侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵--感动又吓人

 　　老柏树--慈祥--恩泽、遮雨

 　　蚂蚁---小弟弟--患难兄弟

 　　归鹤--伴我披月回家女

 　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：

做人要有持久而

不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类

的朋友--鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作

和生活。

 六、合作探究：

 作者”带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什幺

却说成”山中访友”?

 [讨论明确]

 　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思

新奇。

以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛

这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加

亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时

时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然

是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎幺能不热爱大自然，热爱生活呢?

 七、带着感情朗读课文，去体会那”童话般的世界”。

 体验与反思

 八、质疑交流

 我们随着作者”带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。

你有哪

些思考和体验?

在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

 学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流

的过程。

 [教师小结]

 当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、

如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会

从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。

并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考--做人要有持久而不变的的

坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友-

-鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地

投身于工作和生活。

 九、拓展延伸作业

 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角

色，与游人互诉心声。

写一段文字，字数不限，下节课交流。

 十、板书设计：

秋天何其芳

 教学目标：

 知识储备点：

 　　1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

 　　2．揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。

 能力培养点：

 赏析绚丽多彩的乡村秋景图。

 学习描绘秋天的手法，背诵咏秋的名句。

 情感体验点：

 　　培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

 教学重、难点：

 　　1．体会诗歌优美的意境。

 　　2．揣摩、品味本文优美的语言。

 课前准备：

 　　课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

 教具准备:

投影仪、收音机

 教学时间：

一课时

 教学设计：

 一、导人新课

 　　着名诗人秋瑾曾在诗中咏叹”秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》

中言”悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

”在文人墨客的笔下，秋天

是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅......（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋

气节）。

但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。

今天就让我们走进秋

天，感受一个别样的秋天。

（板书课题）

 师配乐范读课文[要求]　　a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把

握。

 　　b．学生正确划分诗歌的停顿。

 二、生自由朗读课文。

（投影片或多媒体课件显示）

 出示问题组：

 　　a．为什幺说这是一幅乡村秋景图?

 　　b．诗中刻画了几幅图画?

（给它们命上整齐、漂亮的名字）

 　　c．诗歌抒发了作者怎样的感情?

你喜欢这首诗吗?

为什幺?

 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

[明确]　　a．因为露珠、冷

雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：

稻香、镰刀体现农家特色；有

秋虫低鸣：

蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

 　　b．三幅图：

农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

 　　c．天的喜爱、赞美的感情。