中学生对校服的看法.docx

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中学生对校服的看法

“中学生对校服的看法”系列研究性学习活动成果报告

学校：

锦州四中

班级：

八年十三班

研究时间：

2016年2月

指导教师：

郭京

组长：

黄欣尧

小组成员：

仉进孙佳瑶陈佳韵

内容摘要

【关键字】校服中学生

校服是学生校园生活的一个组成部分，也在一定程度上体现了一所学校的校风、审美与文化。

“在校期间穿校服”的必要性已然得到了大多数学生的理解与认可，但如今的校服款式单一，以运动式居多，往往无法满足学生们的多方需求。

校服制的实施与改革在素质教育中也起到了其特有的作用，大家有理由期许一个百花齐放的校服时代。

开题报告暨活动方案

课题题目：

中学生对校服的看法

指导教师：

郭京

班级小组：

第二组

课题组长：

黄欣尧

组员：

仉进孙佳瑶陈佳韵

课题研究目标：

探究中学生对校服的看法。

课题研究意义：

了解中学生的想法，增强学生与老师，学校的沟通。

任务分工：

【黄欣尧】设计问卷。

【孙佳瑶，陈佳韵】调查报告。

【仉进】整理资料。

活动步骤：

分（7）个活动步骤

阶段时间研究方法阶段目标负责人

（1）2016.2.01撰写开题报告明确课题研究过程黄欣尧

（2）2016.2.02浏览网页了解各地不同的校服孙佳瑶

（3）2016.2.03上网搜寻了解校服的发展历史陈佳韵

（4）2016.2.04设计调查问卷了解中学生对校服的看法孙佳瑶

（5）2016.2.05整理资料整理调查结果仉进

（6）2016.2.06讨论交流得出具体结果黄欣尧

（7）2016.2.07撰写结题报告得出课题研究结果黄欣尧

计划调查内容：

调查对象以中学生为主。

主要调查中学生心中对校服的看法：

是否喜欢自己学校的校服；认为自己学校的校服价格如何；质量如何等等。

让学生说出心中的真实想法，从而加强学生与学校之间的沟通。

可能遇到的困难：

调查人数太少；找不到想要的调查结果；调查结果片面；调查问卷无法发出等等。

预期成果：

中学生都说出了自己内心对校服的真实看法，加强了学生与老师，学校之间的沟通。

课题研究成果报告表

课题题目

中学生对校服的看法

指导教师

郭京

班级小组

第二组

课题组长

黄欣尧

小组组员

孙佳瑶，陈佳韵，仉进

课题预期成果：

中学生都说出了自己内心对校服的真实看法，加强了学生与老师，学校之间的沟通。

课题实际成果：

了解了各地的校服，校服的发展史，中学生对校服的看法，校服对于学生，对于学校的意义，学校与学生之间沟通更紧密了。

课题成果展示：

开，结题报告各一份；调查问卷一份；调查结果一份；调查报告二份；数据图片一份。

结题报告

学生时代是一个人一生中最为美好的“黄金时代”，而校园中随处可见的校服也是学生风貌和思想活力的载体和标志。

让学生统一穿校服，有利于培养学生的团队精神，强化学校的整体形象，增强集体荣誉感。

穿着校服还可加强学生的纪律性，时刻提醒学生，让他们认清自己的身份，不断留意自己的言行举止。

不同时期，不同地区的校服有着不同的风格和特点。

根据调查，有百分之五十的学生喜欢现在自己的校服，也就是说，有百分之五十的学生不喜欢现在的校服。

从这里可以看出，现在的中学生对于自身的形象十分关心。

在这里，学校和家长就起着至关重要的作用，应给予学生关于形象改善更多的帮助和指导，因为形象展示已经成为我们走向社会的重要环节。

有百分之六十五的同学认为自己校服的价格一般，可以看出校服的价格是大多数家庭能承受的。

当问到“如果学校没有规定穿校服，你会穿吗？

”百分之八十同学的答案不是不穿就是偶尔穿穿。

为什么会造成这种现象呢？

我们认为原因有两点：

一.百分之八十的学生比较现在自己的校服更喜欢日韩风格的校服，更有甚者认为校服很老土，很古板。

这是现代学生对校服认识中的一个误区，我们应该及时去纠正这种错误。

二.现代学生对校服的重要性的认识不够。

在调查“中学生认为校服有哪些好处”时，百分之六十的学生要么只选择了一项要么认为没有好处。

由此看出，如今中学生只是认识了一小部分校服的好处，甚至有的根本没有意识到。

我们应该多做一些这方面的教育，提高校服在广大学生心中的形象。

体现一个学校的优良的精神风貌！

“中学生对校服的看法”调查问卷

1.你是否喜欢现在的校服？

A不喜欢B喜欢

2.你认为自己校服的价格如何？

A.比较贵B.中等C比较便宜

3.你认为自己校服的质量如何？

A.比较差B.一般C非常好

4.如果学校没有规定穿校服，你会穿吗？

A.不会B.会C.偶尔穿穿

5.你认为穿校服有什么好处？

（可以多选）

A可以消除攀比心理B.统一着装，显得更整齐，更有纪律

C.适合运动D.没有好处

6.有人认为不穿校服是张扬个性，而有人认为必须穿校服，你如何认为此事？

A.穿校服使学生们成为一个整体B.穿自己的衣服更显独特

C.穿不穿无所谓

7.有的同学擅自在校服上涂涂改改，你的看法是：

A.这种行为真没素质B.无所谓

C.赞同，显得更有个性

8.如果让你设计校服，你会设计什么风格？

A.日韩风格B.现在挺好C.其他------

谢谢配合！

问卷调查结果

学校

调查结果

锦州市第四中学

ABBAABAAA

锦州市第四中学

BCBCBAAC

锦州市第四中学

BCCCABABB

锦州市第四中学

BBBCABABC

锦州市第四中学

AAAADCCA

锦州市第四中学

BCCCCCCC

锦州市第四中学

ABBAABCCBA

锦州市第四中学

BBBABCBA

锦州市第四中学

BBBCABCAAB

锦州市第四中学

BBBCACBC

锦州市实验学校

ABAADCCC

锦州市第四中学

BBBBABCABC

锦州市实验学校

ABAADAAC

锦州市第四中学

ACAADABA

锦州市实验学校

ACAADCBC

不知

ABCAABCA

锦州市第四中学

BBBBABCABB

锦州市实验学校

ABBBABCAAB

不知

AAABCAAA

锦州市太和一中

BBAAAABC

调查报告

陈佳韵

一、校服的发展历史

自从辛亥革命以来，校服的变迁追随着历史的脚步一路蜿蜒前进，承载着我们每个人少年时代几乎全部的欢笑和泪水，在我们记忆里灼灼生辉。

从辛亥革命到二十年代：

制服式校服首次出现。

辛亥革命虽然没能把中国从半封建半殖民地社会成功解救出来，却大开大盍地打破了几千年来“人分五等，衣分五色”的旧时代衣着制约。

新文化运动的春潮更是唤醒了人们对美的渴望，年轻一代显出空前的天真、轻松和愉悦。

三十年代：

中式旗袍在校园内得宠。

由满汉服装相互融合、改良而成的新式旗袍早在20年代就大行其道，这时也进入校园，成为女生们的新宠。

四十年代：

延续了三十年代的服装风格

五十年代：

比较随意，缺乏特定校服。

在建国之初，全国人民自动穿起蓝色、灰色的干部服、列宁装、棉大衣。

长衫马褂至此基本退出历史舞台。

1958年以前，风气还是比较宽松的，大学女生还会穿着彩色呢子大衣，杨沫的《青春之歌》讲的就是这段时期的事。

六十年代、七十年代：

旧军装：

接二连三的“运动”抹煞了锦绣河山的绚丽色彩，稍微鲜艳、新颖的衣服都受到了压制，看看这时期的学生吧，草绿色的旧军装就是他们最主要的色彩。

（但这可不算校服，这段时期“校服”这个词从我们国家消失了）

八十年代：

校服重新出现。

中国的运动装校服改革开放咯，我国的服饰终于迎来了百花齐放的春天。

80年代后期，“校服”这个字眼，也逐渐重回我们的视线。

一开始比较散乱，校服不是每个学校都有，有校服也是一个学校一个样，没什么统一的要求。

九十年代及二十一世纪初：

运动校服一统天下。

此时中国大陆的校服普遍以运动服为主，颜色主要有蓝，红，绿，白等，面料以涤盖棉，金光绒等为主。

这在培养学生的团队精神，强化学校的整体形象，增强集体荣誉感上起到了主要作用。

国家教育部在1993年就下发文件，要求加强中小学生着装工作。

虽说没有文件强行规定学校必须做，但大多学校均为本校学生定制了校服，且要求学生在校期间必须穿着校服。

二十一世纪一十年代：

对于校服我们不妨拭目以待。

这是一个全新的时代，校服将会变得怎样也不好下结论，我们也不妨试目以待。

二、校服的基本概况

定义：

校服，是学校规定的统一样式的学生服装，中小学普遍穿着。

学校为了规范管理，统一的着装。

一般在学校的重大活动中会要求学生统一着装，一般学校校服有该校校徽，也直接影响到学校形象。

款式：

中国大陆的校服主要是运动服和统一制服，只有少数学校的校服已更新为西式服。

台湾、香港的校服通常为水手服、制服或旗袍。

意义：

1.校服可以使学生在身份感上区别社会其他人，因而有了学生自身的约束力，有一种象征的意义。

2.校服还可以产生一种平等感，对于避免攀比之风在校园里出现都有积极意义。

3.校服还能在一定程度上减少家长对服装的投入，但也存在着“乱收费”的现象。

趋势：

二十一世纪。

面对着这越来越美丽的世界，大家有理由期许一个百花齐放的校服时代。

校服制的实施在素质教育中起到了举足轻重的作用，因此，大力发展我国的校服文化已势在必行。

工艺：

标准的校服工艺可参考布布希校服厂：

无气味、无变形、无线头。

把质量问题个个落在实处，只为给孩子们的健康确保万无一失。

生产：

校服生产的大概流程是：

选料→版型设计→制版→裁剪→缝纫→质检→成品。

生产线上重在把好每一关，面料的安全性，版型的精致性，裁剪的收缩量，缝纫的技术量等。

图片数据

孙佳瑶

课题研究记录表

课题题目

中学生对校服的看法

指导教师

郭京

班级小组

第二组

课题组长

黄欣尧

小组成员

孙佳瑶，陈佳韵，仉进

活动时间

2.01—2.07

活动地点

家中，图书馆，学校

活

动

程

序

1.开题报告2.浏览网页

3.上网调查4.整理资料

5.调查报告6.交流讨论

7.整理资料8.结题报告

活动内容：

以锦州市各中学的学生为调查对象，主要调查各中学学生对自己学校校服的看法。

提高中学生对校服的认知，了解校服的重要性。

加强学生与学校之间沟通，让学生进一步地走进自己的学校，了解自己的学校。

活动结果：

了解了各地的校服，校服的发展史，中学生对校服的看法，校服对于学生，对于学校的意义，学校与学生之间沟通更紧密了。

指导教师指导记录

第1次指导主要内容记录

1、对研究性学习的定义及主要研究方法进行指导，如如何利用网络查阅文献，如何开展社会实践与调查等。

2、指导组长选定小组成员，并确定研究性学习的主题。

第2次指导主要内容记录：

1、根据小组成员确定的主题，指导小组成员如何设计与主题相关的活动方案。

2、指导小组成员如何展开社会调查。

3、要求小组成员做好相关活动记录。

第3次指导主要内容记录

1、指导小组成员如何撰写成果报告。

2、指导小组成员汇编本次研究性学习相关成果

指导老师对研究成果的最终评价：

本次学习活动的开展，使几位同学掌握了研究性学习的基本方法，培养了小组分工与合作能力及社会实践与调查能力，恰当的总结了本地中学生对校服的看法。

在提高自身科研、组织、协调等素质的同时也为相关问题的研究提供了重要资料。