04语文S版一下语文教案前4单元.docx

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04语文S版一下语文教案前4单元

2017语文S版

一（下）前四单元教学设计

全册教材分析：

教材分析：

本册教材体现了以下特点：

1、课文体裁多样，题材丰富，有助于激发学生的阅读兴趣，更好地开展语文教学。

2、重视识字方法的指导，引导学生自主识字；

3、重视书写指导，切实提高学生的写字能力。

4、听说读写，整体推进，切实提升学生的语言文字运用能力；

5、将中华优秀传统文化的熏陶与语文教学有机结合，落到实处.

本学期教学目标：

一、识字写字。

1、会认常用汉字421个，能借助拼音认读汉字，

2、了解多种识字方法，能联系课文与生活实际识字。

3、会写常用汉字228个，学习48个偏旁部首的名称、写法，了解汉字的基本结构，能按笔顺规则写字，做到书写规范。

4、初步了解汉字的造字方法，感受汉字构字的基本规律，体会汉字音韵和谐、含义深刻的特点，培养热爱祖国语言文字的情感。

5、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6、学习音序检字法，初步学会用音序检字法查字典。

二、阅读。

1、会用普通话正确朗读课文，逐步学会流利地朗读课文，要求通顺流畅，并注意句子间和句中的停顿。

2、学习分角色朗读，读出各角色不同的语气。

3、学习借助插图理解课文内容，联系上下文理解课文中词语和句子的意思，在阅读中积累词语。

4、理解课文的大意，关心自然，关注文中人物，并对文中感兴趣的人物有自己的感受和想法。

5、能背诵指定的3篇课文和百花园“读读背背”栏目中的8篇古诗文。

6、认识问号和感叹号，初步感受并读出疑问、感叹等不同的语气。

7、课外阅读总量不少于1.5万字。

三、写话。

1、能使用学过的词语说或写一个完整、通顺的句子。

2、能把自己的观察或想法用一两句话写下来，能用几句话介绍自己喜欢的事物。

3、学习在写话正确使用逗号和句号。

四、口语交际

1、能用普通话交谈，初步养成说普通话的习惯。

2、愿意听别人讲话，初步养成认真倾听的习惯。

3、具有初步的讲故事的能力。

能根据课文内容讲述故事：

能听故事复述大意，根据几幅图说一个连贯的故事。

4、能大胆表述自己的感受和看法，交谈时有礼貌。

五、综合性学习。

1、对周围事物有好奇心和观察的兴趣。

2、联系课文和生活实际，总结交流识字方法，分享学习心得，用比赛的形式促进自主识字。

3、初步培养读书的兴趣，能结合自己读书的情况与大家交流讨论，发表自己的看法，表达自己的感受。

本学期教学重点：

1、学习421个会认字和228个会写字，48个偏旁部首，养成良好书写习惯。

2、正确、流利、有感情地读好每篇课文，练会分角色朗读课文，背诵指定课文。

3、练习倾听、练习说话表达，能流畅地表达自己的想法。

4、应用学过的词语表达自己的意思，练习造句，达到通顺、完整、使用恰当。

5、练习看图作文，能写几句完整的话来描述图意。

本学期教学难点：

1、区分会写字和会认字中的同音字、形近字、多音字、多义它们的音、形、义和用法，学习自主识字的方法。

2、学习借助插图理解课文内容，联系上下文理解课文中词语和句子的意思，在阅读中积累词语。

3、说话中减少语病，坐到自然大方，力争讲话得体。

4、造句时用词准确，学会使用标点。

5、看图作文中能按照一定顺序描写图上的意思，使用恰当的修饰词语，使用恰当的标点，讲求一定的格式。

教学措施：

1、用语文的方法解决语文问题，克服识字写字效率不高、朗读指导不到位、阅读教学重内容理解而轻语文运用等问题，扎实开展语文教学，注意识字写字方法的习得和良好习惯的培养，重视朗读的指导，自然流畅地朗读，避免拿腔拿调，注意通过组词、造句、口语交际、写话等多种手段，加强语言文字的运用，把课文理解和语言文字运用结合起来。

2、重视诗歌教学，有意识地培养学生联想、想象能力，题为诗的语言，感悟诗的美妙。

3、转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人。

优化教学手段，积极使用各种教学手段，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。

　　4、在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。

　　5、启发督促学生读课外书，培养兴趣，养成读课外书的习惯。

举行各种语文活动，如:

朗读比赛、书法比赛等，激发学习兴趣。

6、做好月月清工作，及时补漏查缺，加强培优补差，减轻学生课业负担。

一单元教材分析：

学情分析：

经过了一个寒假，同学们养精蓄锐，精神头十足。

又长了一岁的他们似乎也懂事了不少。

开学伊始，我对学生们进行了收心教育，从日常行为的各个方面对他们进行规范，争取使他们快速投入到尽然有序地学习中。

本单元教材分析：

第一单元是一个识字单元，内容包括：

识字1《有趣的汉子》、识字2《合在一起成新字》、识字3《添“口”歌》、识字4《拍手歌》。

主要是引导学生初步了解汉字的特点，了解生活中识字的多种途径，培养自主识字的习惯，感悟汉字的形体美和文化内涵，培养热爱祖国语言文字的情感。

本单元教学目标：

1、会认53个字，借助拼音读准字音，记住字形。

2、会写30个字，笔画、笔顺正确，学习15个偏旁。

3、了解课文大意，结合课文内容，通过组词、造句等巩固识字成果。

4、初步感悟汉字造字基本规律，利用造字方法识字，通过课文内容体会汉字的精妙和趣味，培养热爱祖国语言文字的情感。

5、联系课文和生活实际，总结交流识字方法，分享学习心得。

本单元教学重点：

本单元重点是将识字范围由独体字向合体字扩展，引导学生了解汉字的造字规律并利用这些规律识字，激发主动识字的兴趣，提高识字效率，培养热爱祖国语言文字的情感。

本单元教学难点：

学习15个偏旁，了解合体字中偏旁的不同作用，区分表音或表意作用，从字理的角度理解字义。

引导学生使用多种方法识字，创设情境，引导学生主动交流识字方法，取长补短。

教学措施：

1、以识字写字为教学重点；

2、教师少讲，学生多读，读准字音，读熟、读懂课文；

3、引导学生使用多种识字方法识字，熟记15个偏旁部首。

4、创设有趣的情境，引导学生主动参与课堂，积极交流想法。

教具准备：

多媒体课件、田字格磁板、插图等。

本单元用（11）课时进行教学。

教学设计：

课题

识字1有趣的汉字

课时

2课时

教学

目标

1.知识与技能：

（1）认识文中14个生字：

“汉、爷、桌、写、笔、元、古、代、用、表、示、边、休、息”；会写8个生字：

“用、代、元、示、古、写、字、爷”，学习新偏旁“单人旁”“秃宝盖”“宝盖儿”“父字头”；

（2）正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）读懂课文内容，初步了解汉字的造字规律，掌握相应的识字方法。

2.过程与方法：

（1）结合课件，朗读感悟；

（2）学习文中例字，掌握“用图画出事物”和“把两个独体字合在一起成新字”的识字方法。

3.情感态度与价值观：

（1）感受汉字的有趣，激发识字的兴趣；

（2）感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶。

重点

难点

1.识字、写字。

2.体会汉字的造字规律和表意功能。

3.读懂课文，感受汉字的有趣，激发识字兴趣。

教具

准备

1.生字词卡片。

2.多媒体课件。

3.投影仪。

4.《新华字典》。

教材

及

学情

分析

经过上一学期的学习，学生已经掌握了不少象形字，本课还要继续介绍由两部分合成而来的形声字。

为使学生学得简单而不枯燥，本课教学将在重视朗读的基础上，灵活运用多媒体课件，促进学生自主、合作、探究性地学习；并结合简笔画板书，激发学生识字的兴趣以及对祖国语言文字的热爱；还会设计有梯度的小练习，无论程度如何，学生都能有所收获。

教学过程

复备

第一课时

一、复习导入

（一）（课件出示第七屏）上期学过的象形文字“手、足、

口、耳、目”，这些是我们上个学期已经学过的字，它们都是我们祖先最早创造的文字，你还记得它们现在的写法吗？

（二）（课件出示第七屏）出示甲骨文“山、羊”，哪个聪

明的小朋友能猜出这两个字是什么字呢？

这种字体叫甲骨文，跟刚才那几个字一样，都是古代的汉字。

（三）汉字还有哪些奥秘呢？

这节课，就让我们一起去继续探索吧！

（四）教师板书课题，学生一起读题。

二、读文识字

（一）学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉

语拼音读准这些字的字音。

（二）（课件出示第八屏）播放全文录音，学生边听边注意

不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。

（三）教师带读，学生跟读课文，要求学生模仿教师的语气

和感情，读出课文中人物的角色特点。

教师指导，爷爷的话，要读出亲切慈祥的语气，元元的话要读出天真好奇的语气。

（四）指名分段读课文，其他学生标记课文自然段的序号，

全班评议朗读情况。

教师注意引导学生主要从正面评价，从读得是否通顺、是否读准字音，以及人物不同语气、特点的处理是否得当等方面进行评价。

（五）（课件出示第九屏）演示“山、羊、鸣、休”几个字

的变化过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字。

三、感悟理解

课文中，爷爷说了两段比较长的话，告诉了元元：

古时

候，汉字是怎么创造出来的。

（一）爷爷第一段话的原文。

指导朗读：

注意断句：

“人们

用图画/表示事物。

”配以课件演示“用图形勾画出事物”帮助学生理解。

（二）爷爷第二段话的原文，指导朗读。

配以演示“把两个

独体字合在一起成新字”的方法，帮助学生理解。

教师评价：

我们的祖先多么聪明！

（三）结合课后第1题“连一连，认一认”，进一步帮助学

生感悟汉字的造字规律和表意特点：

1.题目中的图上画的是什么？

（学生逐一描述）

2.学生观察题目当中汉字的字形，找出与画面内容一致的事物。

3.学生连线。

4.面批几份作业，投影仪展示学生完成情况。

教学过程

复备

第二课时

一、识记生字

（一）（课件出示第八屏）课文全文文本，点击其中的生字，

进入超链接，细听录音，学习生字的读音，同时记忆字形。

（二）出示生字卡片，指名说出各自认识的字，并说出自己

的记字方法，教师适时为学生正音。

（三）男女学生比赛认读生字。

（四）学生自主选择生字组词再造句：

如：

苗（禾苗）„„田里的禾苗长得绿油油的。

灾（火灾）„„我们不要玩火，以免发生火灾。

闯（闯进）„„一匹马儿闯进城门。

用（用心）„„上课时，大家用心听讲。

（五）教师评价。

二、写字指导

（一）学习新偏旁“单人旁”“秃宝盖”“宝盖儿”“父字头”：

1.学生观察“宝盖儿”的特点，鼓励他们用完整、通顺的语

言表达出来。

例：

“宝盖儿”共有三画：

点、点、横钩。

2.教师小结。

3.教师指导引导学生照样子说一说“秃宝盖”“单人旁”和

“父字头”。

（二）师生共议：

怎样把汉字写得更好看些？

1.“元”字。

凡写正楷字，横画都应从左至右顺势稍微向

右上斜一点，竖弯钩起笔不要紧挨着撇，弯处要圆滑，像鹅浮在水面上。

2.“写”字注意竖折折钩这个笔画在田字格中的位置。

3.上下结构的汉字，如“写、字”，书写的时候要注意上

下两部分要对正。

（三）教师在黑板上范写，学生认真观察后练习书写。

（四）选择写得较好的用投影仪展示、评价。

三、巩固识字

（一）教师出示生字卡片，学生开火车识记生字。

（二）出示去掉拼音的生字，学生抢读竞赛。

（三）出示词语“毛笔”“表示”“休息”“桌子”“写

成”的拼音，学生大声说出词语，一时不能读出来的，拼后再读。

四、拓展练习

（一）下面这些字，你看字形，能猜出它的意思吗？

歪、森、林、灭、明

（二）自己找一找《新华字典》中的汉字，记下几个你一看

字形就能猜出它的意思的字，和小伙伴交流。

板书

设计

象形字（用图画字）：

山、羊、牛、鸟、日、月、水……

有趣的汉字

形声字（两个字和在一起）：

鸣、吃、品、咬、喝、唱……

教学

反思

教学设计：

课题

识字2合在一起成新字

课时

2

教学

目标

1．知识与技能：

（1）认识文中13个生字：

“成、男、尘、双、森、从、众、

泉、岩、鲜、舌、甘、甜”；会写8个生字：

“甘、羊、从、双、林、明、舌、尖”，学习“又字旁”“木字旁”“日字旁”和“小字头”；

（2）正确、流利地朗读儿歌；

（3）读懂儿歌内容，了解会意字的构字特点，初步掌握根据部

件理解字义的方法。

2.过程与方法：

（1）结合传说故事，朗读感悟；

（2）引导想象，练习表达。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生的识字兴趣；

（2）提高学生的识字效率，激发学生对汉字的热爱之情。

重点

难点

1．识字、写字。

2．培养学生的识字兴趣，提高学生的识字效率。

3．读懂课文内容。

教具

准备

1.生字词卡片。

2.多媒体课件。

3.投影仪。

教材

及

学情

分析

  本课教学利用儿童爱听故事这一特点，结合传说故事，让学生在听故事的同时愉快地学习，随后又把主动权交给学生，让他们在编故事的教学过程中更有效地学习，借此帮助学生培养识字兴趣，提高学生的识字效率，激发学生对汉字的热爱之情。

教学过程

复备

第一课时

一、复习导入

1．上一课中，我们通过学习，知道了古时候的人造字有

很多方法，比如“用图画表示事物”，还有“把两个字合在一起，造成新字”。

在这一课中，我们将要学习的，就是由独体字合在一起形成的新字。

2．教师板书课题，学生一起读题。

3．我们将用两节课的时间，分别学习儿歌的这两个部分。

二、听故事，学汉字

1．（课件出示第七屏）图片，教师旁白：

传说，古时候有个人叫做仓颉，他根据事物的样子，创造了许多汉字，比如“日、月、田”。

后来，他发现这样还不够，好多东西画不出来。

怎么办呢？

因为仓颉不停地思考这个问题，所以他创造的汉字更多了。

一天，他发现房子外面特别亮堂，他想：

太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。

2．（课件出示第八屏）演示“明”字由独体字合成新字的

渐变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字。

3．仓颉来到田野里，看见男人们正在那里辛勤地劳动，他

想：

在田野里流汗出力，这才是真正的男子汉！

这回，仓颉造出的是哪个字呢？

4．学生回答。

（课件出示第八屏）演示“男”字由独体

字合成新字的渐变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字。

5．（课件出示第八屏）演示“尘”字由独体字合成新字的

渐变过程，教师继续旁白：

仓颉摘下一片叶子，发现上面有薄薄的一层灰。

他想：

这些细腻的灰尘，就是小小的土啊！

“小”“土”,不就是“尘”吗？

6．（课件出示第八屏）演示“尖”字由独体字合成新字的

渐变过程，教师旁白：

仓颉看见禾苗绿油油的，叶子全是尖尖的，他想：

上面小，下面大，就是“尖”字吧！

7．用同样的方法，仓颉又造出了几个字：

“林、森、

从、众”。

（课件出示第八屏）演示这4个字由独体字合成新字的渐变过程。

三、识记生字

1．（课件出示第九屏）点击其中的生字，进入超链接，细听课文录音，学习生字的读音，同时记忆字形。

2．学生开火车读生字，教师随时为学生正音。

3．学生自主选择生字造句：

例：

明（明亮）我们的教室十分明亮。

尘（灰尘）我们把窗玻璃擦得干干净净，没有一点儿灰尘。

森（森林）森林里住着许多小动物。

从写字时，应该从左到右。

我从家走到学校，要用十五分钟。

4．教师评价。

四、写字指导

1．学习新偏旁“又字旁”：

（1）（课件出示第十屏）出示“又字旁”和“又”字。

（2）学生观察二者的异同，鼓励他们用完整、通顺的语言表达出来。

教师小结：

“又字旁”的第2笔要写成点画。

（3）学生书空练写。

2．学习新偏旁“木字旁”：

（1）（课件出示第十屏）出示“木字旁”和“木”字。

（2）学生观察二者的异同，鼓励他们用完整、通顺的语言表达出来。

教师小结：

“木字旁”的第4笔要写成点画，同时，为了让字形更好看，

“木字旁”书写时要窄一些、长一点。

（3）学生书空练写。

3．学习新偏旁“日字旁”：

（1）（课件出示第十屏）出示“日字旁”和“日”字。

（2）教师提醒：

“日字旁”跟“日”字相比要写窄一些、小一点。

（3）学生书空练写。

4．学习新偏旁“小字头”：

（1）（课件出示第十屏）出示“小字头”和“小”字。

（2）学生观察二者的异同，鼓励学生自主表达。

（3）教师小结：

“小字头”的中间不是竖钩，而是一短竖。

（4）学生书空练写。

5．学生在书上描红练写。

6．选择写得较好的学生作业用投影仪展示。

教学过程

复备

第二课时

一、复习导入

1．教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

2．指名带读，教师评价。

二、编故事，学汉字

1．投影仪展示教材中的插图，（课件出示第十一屏）同时出

示故事提纲：

（1）图中的人物正在干什么？

（2）桌上有哪些好菜？

（3）看看插图中的人物表情，想象一下鱼肉和羊肉的滋味有多好。

（4）他们在什么地方吃饭喝酒？

（5）他们所处的小村子环境怎么样？

你从图中看到了哪些景物？

2．学生尝试编故事。

（1）学生各自编故事，并在四人学习小组内交流。

（2）全班分大组进行编故事比赛。

3．评一评：

谁的故事编得最棒？

评价标准：

（1）说普通话，声音宏亮。

（2）站姿端正，态度自然、大方。

（3）句子完整、通顺，流利。

4.出示故事范例，学生边听故事边比较自己所编的故事与范例的差别。

三、巩固识字

1．（课件出示第十二屏）出示后一部分儿歌，点击其中的生字，进入超链

接，细听课文录音，学习生字的读音，同时记忆字形。

2．教师出示生字卡片，学生开火车识记生字，教师随时为学生正音。

3．学生自主选择生字组词造句：

例：

岩（岩石）„„岩石旁长着许多小草。

鲜（新鲜）„„早晨，公园里的空气真新鲜。

舌（舌头）„„舌头可以尝出不同的味道。

尖（笔尖）„„写字时，手指要离笔尖一寸远。

4．教师评价。

5．出示去掉拼音的生字卡片，学生抢读竞赛。

6．（课件出示第十三屏）出示词语“从来”“明月”“众

人”“尘土”“甘甜”“尖刀”的拼音，学生拼读后大声说出词语。

四、拓展练习

结合课后第1题，进一步帮助学生培养学生的识字兴趣，

提高学生的识字效率：

1．出示题目，学生根据题中所列汉字“苗、孙、香”编

儿歌。

2．学生开动脑筋，选择过去所学过的一两个汉字来编儿歌，并互相交流。

板书

设计

合在一起成新字

日+月=明，田+力=男，小+土=尘，小+大=尖。

木+木=林，木+木+木=森，人+人=从，人+人+人=众。

白+水=泉，山+石=田，鱼+羊=鲜，舌+甘=甜。

教学

反思

教学设计：

课题

识字3添“口”歌

课时

2

教学

目标

1．知识与技能：

（1）认识文中14个生字：

“早、未、味、道、吓、号、召、吐、泡、合、哈、叽、欠、吹”；会写8个生字：

“未、吐、吓、味、好、欠、召、

问”，学习新偏旁“口字旁”“女字旁”和“门字框”；

（2）正确、流利地朗读儿歌；

（3）读懂儿歌内容，初步了解以“口”做偏旁的字的构字特点。

2.过程与方法：

（1）结合课件，朗读感悟；

（2）发现规律，练习拓展。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生的识字兴趣；

（2）提高识字效率。

重点

难点

1.识字、写字。

2.培养学生的识字兴趣，提高识字效率。

3.读懂课文内容，学会相应的识字方法。

教具

准备

1.生字词卡片。

2.多媒体课件。

3.投影仪。

教材

学情

分析

本课教学力求在改革识字教学上有所突破和创新，重视朗读在教学中的作用，多次运用不同的朗读方法，如带读、齐读、问答读等，引导学生运用对比的方法发现规律、练习拓展，促进学生自主、合作、探究性地学习，提高识字效率，

并通过让学生自己动手动脑编儿歌的方法，培养他们的识字兴趣。

教学过程

复备

第一课时

一、课件导入

1．（展示课件第三屏）“口”字的自述：

小朋友，大家好！

我是口，相信你们都认识我，我们是老朋友了，对吧？

我呀，还有许许多多的朋友，我和那些朋友在一起，又能组成许多新字。

瞧，这几个字都是我的朋友——“门”“未”“下”“刀”“土”“合”“几”“欠”。

2．（展示课件第三屏）出示独体字：

“门”“未”“下”“刀”“土”“合”“几”“欠”。

3．这节课，我们将要让“口”字和它的这些朋友一起，组

成另外的新字。

也就是说，我们要为这些独体字添上“口”字。

4．教师板书课题，学生一起读题。

二、初读儿歌，学习独体字

1．学生自由朗读儿歌，给不认识的字做标记。

2．（展示课件第四屏）播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音。

3．教师带读，学生跟读儿歌，要求学生读准生字的字音。

4．教师板书生字“合”“欠”“未”，师生共同讨论识记方法。

（1）教师提示：

“合”字可以看成是三个字相加，即“人”＋“一”＋“口”＝“合”；

（2）学生积极思考“欠”“未”两个字的记忆方法，并自由讨论，随后进行全班交流。

三、熟读儿歌，识记生字

1．教师范读儿歌，（展示课件第五屏）演示独体字添“口”组成新字的过程，帮助学生理解。

2．学生自由读儿歌，书空记忆生字。

3．教师出示生字卡片“未”和“味”，学生比较二者的异

同，并比较它们在田字格中的位置，在书中描红练写。

4．教师出示生字卡片“欠”和“吹”，指导学生用同样的方法进行学习。

5．面批几份学生的练习，投影仪展示学生完成情况，并进行评价。

6．指名逐句读儿歌，比一比，谁读得最正确、最流利？

7．男、女学生比赛读，教师正音。

8．学生自由朗读儿歌，尝试背诵。

教学过程

复备

第二课时

一、品读儿歌，学习生字

1．教师和学生一问一答读儿歌。

（1）教师：

“门”字添“口”什么字？

学生：

“门”字添“口”“问”你早。

（2）教师：

“未”字添“口”什么字？

学生：

“未”字添“口”“味”道好。

（3）教师：

“下”字添“口”什么字？

学生：

“下”字添“口”“吓”一跳。

2．教师出示生字卡片，学生抢读，复习上节课学过的几个生字“未、欠、合、吹、味”。

3．教师出示“吹”和“味”，引导学生观察二者结构上的相同之处，介绍新部首“口字旁”。

4．（展示课件第六屏）出示生字“吐”“吓”，学生自由讨论识记方法，随后全班交流。

5．写字指导：

偏旁“口字旁”在这一课的生字

“吐”“吓”“吹”“味”中，都位于左右结构汉字的左方，书写时应该要把它写小一点，并且稍微靠上方。

6．学生练习书写，仔细体会书写要领。

7．选择写得较好的用投影仪展示。

二、巩固识字

1．教师出示生字卡片，学生开火车识记生字。

2．（展示课件第七屏）出示去掉拼音的生字，学生抢读

竞赛。

3．出示词语“未来”“味道”“吹号”“吐泡泡”“吓

一跳”“哈哈笑”的拼音，请一名学生当小老师，拼读后大声说出词语，其他学生跟读。

三、朗读展示

1．男生、女生一问一答读课文。

2．教师依次出示字卡“门、未、下、刀”等八个独体字，小组开火车朗读课文。

3.全班齐读全文。

四、拓展练习

1．学生读课后第1题中，小男孩的话，学习“念”。

2．学生开动脑筋，自己也来编添“口”儿歌。

（提示：

昌、少、斤、十、向）

板书

设计

识字3添“口”歌

“口”＋“未”＝“味”

“口”＋“欠”＝“吹”

“口”＋“土”