精心整理浙江省高校教师资格证考试题库《大学心理学》docx.docx
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大学心理学
一、单选题
1、心理学是一门研究（）的学科。
D
A.社会对心理制约；B.心理现象产生机制；C.心理的发生,发展；D.人的行为和心理活动规律
2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。
B
A.个性心理；B.心理过程；C.心理现象；D.个性倾向性
3、注意具有的两个基本特征是（）。
C
A.指向性和选择性;B.指向性和调节性;C.集屮性和指向性；D傑中性和选择性
4、直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（）oC
A.气质；B•性格；C.能力；D.智力
5、人把直接作用丁感觉器官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是（）。
A
A.知觉整体性；B.知觉选择性；C.知觉理解性；D.知觉恒常性
6、决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是（）C
A.遗传因素；B.学习；C.社会生活条件；D.经验
7、任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头■翻身•坐•爬•站•行走的方显成熟的，这表明心理发展具冇（）的特点B
A.不平衡性；B.方向性与不可逆性；C.个体差异性；D.发展的关键期
8、在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（）B
A.同一感对同一感混乱；B.亲密感对孤独感；C.繁殖感对停滞感；D.勤奋感对口卑感
9、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？
（）C
A选择性;B.显著性；C.投射性;D.两极性
10、社会知觉最早是有哪位心理学家提出的？
（）C
A.弗洛伊德；B.洛克；C.布鲁纳；D.斯滕伯格
11、根据班杜拉的社会学习理论，在人学品徳教育实践屮应注重（）D
A.自我熏陶；B.道徳灌输；C.制度约束；D.榜样作用
12、在群体健康行为的传播理论的模式屮，强调对传播现象的整体性和互动性进行理解的是（）D
A.单向传播模式；B.双向传播模式；C.互动传播模式；D.整体互动模式
13、心理将康教育的灵魂和根基是（）B
A.全休性；B.科学性；C.主体性；D.发展性
14、“其身正不令而行；其身不正虽令不从”这句话用在教师身上，可以反映教师的职业具有的一个特征是（）C
A.复杂性；B.独立性；C.示范性；D.长效性
15、处在知识型、学习性的社会中，社会信息个更新不断加快，知识老化加速，则要求大学教师要是B
A.学术研究者；B.终身学习者；C.社会服务者；D.师生人际关系协调者
16、属于人学教师的教育能力的是（）D
A.班级管理能力；B.心理辅导能力；C.敏锐的思维能力；D.教学的能力
17、属于大学教师职业角色的是（）C
A.班级管理者；B.心理辅导者；C.学生指导者；D.学生领导者
18、大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久（）D
A.20多年；B.30多年；C.50多年；D.与大学有同样长的历史
19、狭义的文化的核心是（）C
A.物质文化；B.精神文化；C.价值观及其行为方式；D.制度文化
20、大学校园精神文化的核心是（）D
A.政治观点；B.思想意识；C.理想信念；D.价值观
21、完善人学牛的白我意识，我们可以釆取的措施是OD
A.为人学生树立榜样；B.开展人学生的自我教育活动；
C.引导大学生积极参加实践活动；D.引导大学生学会正确认识和评价自我
22、“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现（）A
A.升华作用；B.退化作用；C.合理化作用；D.投射作用
23、在教学屮为了实现知识的迁移，教师应该应用（），使学生在学习和思维屮将事物的非木质属性从木质属性中剔除，以更好地掌握概念间的因果联系。
B
A、基本原理；B、变式；C、概念；D、教材结构
24、（）理论认为学习是通过由感官觉察注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程。
D
A、意义学习；B、行为主义学习；C、建构主义学习；D、信息加工学习
25、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。
D
A.理解；B操作；C.形成表征；D.学习的迁移
26、人际关系的具休表现形式是（）B
A.人际互动；B.人际交往；C.人际沟通；D.亲和行为
27、各种社会关系得以实现和发展的基础是（）A
A.人际沟通；B.人际交往；C.亲和行为；D.人际关系
28、根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩了”的道德取向属于A
A.习俗水平；B.前习俗水平；C.后习俗水平；D.道徳水平
29、学校的环境气氛、压力与学牛的愿望是影响大学牛发展的（）A
A.表现性因素；B.知识性因素；C.组织性因素；D.个体性因索
30、在团体心理辅导的团体发展的四个过程中，其活动主要在于增进团体之间的信任，加强团体合作的阶段是B
A.初创阶段；B.过渡阶段；C.工作阶段；D.结朿阶段
31、心理辅导员讲岀自己的感觉、经验、情感和行为，与来访者共亨，以增加彼此的人际互动的技术是（）B
A.简述语意技术；B.自我表露的技术；C.提问技术；D.澄清技术
32、心理辅导员对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，由于已敏感地察觉和单程的沟通与处理的技术是（）B
A.共情技术；B.立即性技术；C.具体化；D.内容反应
33、大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？
（）A
A.从众；B.环境对心理的感染；C.直接同化；D.间接同化
34、人学校园文化形成与发展的首要影响因素是（）A
A.学校的领导少管理活动：
B.学校的宣传•舆论引导；C.社会文化的渗透与制约；D.新闻媒体的宣传与大众印象
35、（）是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。
B
A.内在动机；B.自我效能；C.自我奖惩；D.白我强化
36、在群体的彫响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与人多数人相一致的行为倾向被称为（）C
A.亲和行为；B.人际交往；C.从众行为；D.社会行为
37、研究表明，当代大学生的道徳理想取向呈明显的（）A
A.多元化态势；B.单一化态势；C.极端化态势；D.表象化态势
38、人学牛良好品徳修养的最先特征是（）D
A.自我性；B.自律性；C.坚持性；D.自觉性
39、期望理论的提出者是（）C
A.马斯洛；B.赫茨们格；C.弗鲁姆；D.亚当斯
40、发散思维测验是创造性测量的核心，而将対发散思维的测量作为测量创造性的主要内容是基于吉尔福特提出的
（）oC
A.学习结果分类理论；B.信息加工学习理论；C.智力结构论；D.条件反射理论
41、记忆过程包括（）。
A
A.识记、保持、回忆或再认：
B.识记、保持和遗忘：
C.再认、重现和冋忆；D.识记、再认和遗忘
42、在心理学发展过程中，属于人本主义心理学流派的心理学家是（）。
B
A.弗洛伊徳；B.罗杰斯；C.魏特海默；D.斯金纳
43、属于人的心理发展特点的是（）A
A.集屮性与分散性；B.连续性与阶段性；C.平衡性与差异性；D.方向性与可逆性
44、流行于80年代，并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理
论是（）D
A.意义学习理论；B.发现学习理论；C.行为主义学习理论；D.建构主义学习理论
45、（）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式。
B
A.概念学习；B.发现学习；C.意义学习；D.机械学习
46、社会刺激和个体社会行为之间的屮介过程是（）A
A.社会心理；B.社会知觉；C.社会态度；D.社会归因
47、印彖管理是指我们有意地控制和管理別人对自己形成卬象的过程，也叫做（）A
A.印象整饰；B.印象形成；C.印象提升；D.印象策略
48、晕轮效应是一种以偏概全的倾向，乂被称为（）B
A.首因效应；B.光环效应；C.近因效应；D.刻板效应
49、“社会道德反应测验”量表制定者是（）B
A.莱斯特；B.吉布斯；C.柯尔伯格；D.皮亚杰
50、大学教师的能力包括（）B
A.学术能力与语言表达能力；B.—般能力与教育能力；C.智力因索与非智力因索；D.学术能力与管理能力
51、狭义的校园文化是指（）D
A.把校园文化作为相对独立于社会文化的一种文化现象进行研究时所采用的理解；B.包含学术文化在内的概念；
C.排除学校组织制度的文化概念；D.是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念
52、广义的文化指的是（）C
A.表层文化和深层文化；B.历史文化和现实文化；C.物质文化和精神文化；D.物质制度文化和精神制度文化
53、一种有目的、有计划地严格控制或创设一定条件，以引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析的研究方法是（）。
B
A.调查法：
B.实验法；C.观察法；D.测验法
54、“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（）D
A.压抑作用；B.退化作用；C.合理化作用；D.投射作用
55、某人学生既想自主创业，但同时又不想耽课学习，这属于动机冲突中的（）B
A.趋避冲突；B.双趋冲突；C.双避冲突；D.双重趋避冲突
56、大学生正处于认知发展的（）C
A.平稳期；B.高原期；C.高峰期；D.下降期
57、陈述性知识一般以（）形式在头脑屮贮存和表征。
C
A、动作；B、表象；C、命题和命题网络；D、以上三者
58、利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（）C
A.班杜拉：
B.吉布斯；C.柯尔伯格；D.皮亚杰
59、属于预防性和教育性的团体辅导属于哪一•类性质的团体？
（）C
A.治疗性团体；B.封闭性团体；C.发展性团体；D.同质性团休
60、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）C
A.认知主义；B.行为主义；C.人本主义；D.存在主义
61、心理辅导教师全神贯注地岭听来访者叙述，认真观察其细微的情绪等变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（）B
A.简述语意技术；B.倾听技术；C.提问技术；D.澄清技术
62、司徳菲将教师的成长历程分为（）B
A.预备生涯阶段、专家生涯阶段；B.预备生涯阶段、专家生涯阶、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段;
C.入职阶段；高明新手阶段、专家阶段、退出阶段；D.新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
63、促进大学教师教育能力发展的途径有（）C
A.学习前沿的教育理论；B.认真研究教材；C.进行教学反思；D.倾听学生的声音
64、“教师生涯发展模式”的提出者是（）D
A.费斯勒；B.们顿；C.卡茨；D.司徳菲
65、学校教育中通常釆用的（）措施体现了外部动机的理论。
C
A.正强化；B•负强化；C.奖惩；D.间接强化
66、（）指的是个人按自定标准评价白己的行为之后，在心理上对白己所做的奖励或惩罚。
D
A、直接强化；B、间接强化；C、奖惩；D、自我强化
67、大学教师的激励方法有（）C
A.学术考核；B.教学考核；C.目标激励；D•岗位定级
68、认知发展心理学流派的代表人物是（）D
A.格赛尔；B.弗洛伊徳；C.科尔伯格D.皮亚杰
69、“辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是哪种形态的陈述性知识C
A.有关事物名称或符号的知识；B.有关简单命题性知识或事实性知识；
C.有多个命题构成的组合性知识；D.获得性知识
70、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？
（）B
A.首因效应；B.晕轮效应；C.近因效应；D.刻板效应
71、品德是个性心理特征中具冇道德评价意义的部分，是一种（）A
A.心理现象；B.社会现象；C.牛理现象；D.管理现象
72、二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）B
A.道德认识；B.道德意识；C.道德意志；D.道德情感
73、属于大学教师的一般能力的是（）D
A.学术能力；B.管理能力；C.语言表达能力；D.想象能力
74、下列属于组织文化的是（）B
A.制度文化；B.企业文化；C.地区文化；D.国家文化
75、下列属于校园文化的内核与灵魂的是（）D
A.校园物质文化；B.校园行为文化；C.校园制度文化；D.校园精神文化
76、侵犯行为可以分为工具性侵犯和（）D
A.行为性侵犯；B.意图性侵犯；C.动机性侵犯；D.敌意性侵犯
77、道徳品质形成和转化的前提与基础是（）A
A.醒悟；B.遵从；C.转变；D.巩固
78、准确觉察他人的内在世界并恰当的表达II!
fid对对方悄绪与意图的感受、理解•尊重的技术是指（）B
A.情感回应；B.共情；C.具体化；D.内容反应
79、在教师反思的四个过程中，反思最集中体现在（）B
A.具体经验阶段；B.观察分析阶段；C.重新概括阶段；D.积极的验证阶段
80、强迫性的过渡使用网络和剥夺上网行为Z后出现的焦躁和情绪行为被定义为OA
A.网络成瘾；B.网络依赖；C.强迫症；D.情感障碍
81、人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（）B
A.道徳认知；B.道徳情感：
C.道徳意志；D.道徳行为
82、下列属于社会文化的是（）B
A.学校文化；B.民族文化；C.企业文化；D.制度文化
83、在H然环境下，使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究是（）。
C
A.个案研究法；B.观察法；C.定性研究法；D.定量研究法
84、一位讲师未被晋升为副教授，这木来是个打击，但他却说，在现在的职位上更轻松、更愉快些。
这个例了是哪种心理预防机制的表现C
A.压抑作用；B.退化作用；C.合理化作用；D.投射作用
85、遵从、认同和内化是大学生态度与品德（）C
A.形成阶段；B.转化阶段；C.习得阶段；D.修正阶段
86、人学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的？
（）A
A.行为强化激励；B.物质激励；C.精神激励；D.环境激励
87、大学生的职业生涯规划最主耍的两大H标包括职业生涯的发展和（）A
A.职业生涯的决定；B.帮助学生自我了解；C.获取冇关工作的知识；D.整合冇关自我和职业的知识
88、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）D
A.认知因素与情感因素；B.主观因素与客观因素；C.认知因素与意志因素；D.保健因素与激励因素
89、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）。
B
A.情绪；B.情感；C.心境；D应激
90、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式C
A.接受过程；B.认知过程；C.同化过程；D.学习过程
91、社会心理是通过哪个方面表现岀來的？
（）A
A.社会行为；B.社会舆论；C.社会潮流；D.社会传统
92、“木桶理论”可以很好地说明品徳发展的（）D
A.稳定性；B.个体性；C.道德性；D.整体性
93、我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对口私口利的行为会感到鄙视，这是一种（）B
A.道德认识;B.
道德悄感；
C.道德意志；D道德行为.
94、校园的整体规划及具建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是（）A
A.校园物质文化;
B.校园行为文化；C.校园制度文化；D.校园粕神文化
95、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）A
A.个案研究法；B.观察法：
C.定性研究法；D.定量研究法
96、大学牛情绪情感发展最突岀的表现是（）A
A.具有两面性；B.具有稳定性；C.具有外显性；D.具有境遇性
97、认为若青少年能充分拥有对自我和工作世界的了解，即能增进其职业生涯的正确性的学派是（）C
A.人木主义学派；B.行为主义学派；C.特质因素学派；D.认知主义学派
98、公平理论指出，员工的积极性能否调动，会受到以下因素的影响（）A
A.绝对报酬与和対报酬；B.实际值与期望值；C.效益与收入；D.情感管理与提供舞台
99、在符号表征中，个体町直接运用（）发现原理和原则，或者解决问题。
C
A.具体思维；B.形象思维；C.抽象思维；D.图形思维
100、以來访者为中心的心理咨询理论是（）C
A.精神分析理论；B.行为学习理论；C.人本主义理论；D.认知理论
101、属于大学教师职业特征的是（）A
A.教师劳动的复杂性；B.教师劳动的高难度；C.教师劳动的高强度；D.教师劳动的学术性
102、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（）A
A.释意；B.澄清；C.提问；D.具体化
103、心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的悄绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（）B
A.共情技术；B.情感反应技术；C.具休化；D.澄清技术
104、协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指（）C
A.共情技术；B.立即性技术；C.具体化；D.内容反应
105、双因素理论的提出者是（）B
A.马斯洛；B.赫茨伯格；C.弗鲁姆；D.亚当斯
106、外表并不吸引人的女大学生尽力扩充口己的知识，成绩优界，以获得她在外部特征上所不能得到的别人的器
重和赞赏。
这是哪种心理防御机制的表现（）D
A.投射作用；B.否定作用；C.升华作用；D.补偿作用
107、提出比较概括、广泛的问题，对回答内容不做严格限制的技术属于什么技术？
（）D
A.具体化技术；B•内容反应技术；C.封闭式提问；D.开放式提问
10&公平理论的提出者是（）D
A.马斯洛；B.赫茨伯格；C.弗鲁姆；D.亚当斯
109、弗鲁姆提出的期望理论指出，激发力量主要是由以下二因素组成（）D
A.保健因素与激励因素；B.主观因素少客观因素；C.认知因素为惜感因素；D.冃标效价与期望值
110、把人的心理结构分为本我、自我、超我三个层次的心理学流派是（）C
A.机能主义心理学；B.行为主义心理学；C.精神分析心理学；D.格式塔心理学；
111、以下叙述正确的是OD
A.遗传素质是个体心理发展的决定因素；B.坏境和教育是心理发展的物质基础；
C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素；D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物。
112、在人性的叔述小，认为人拥有白觉和H由以作出人生基本的快择的是（）D
A.认知主义；B.行为主义；C.人本主义；D.存在主义
113、需要层次理论提出的需要层级依次为（）B
A.主理需要、安全需要、学习需耍、审美需耍；自我实现需要；
B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要；
C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要；
D.生理需耍、安全需耍、口尊需耍、审美需要、口我实现需要
114、调动大学教师的积极性，要遵循如下的原则（）B
A.刚性与柔性相结合；B.精神激励与物质激励相结合；C.收入与发展相结合D.严格要求与捉供发展空间相结合
115、格赛尔通过双生子爬楼梯实验发现（）A
A.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果没冇多大作用；
B.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有一定的作用；
C.在个体生理成熟前的早期训练対于最终的结果有较大的作用；
D.在个体牛理成熟前的早期训练对于最终的结果起决定作用。
116、在人性的叙述屮，认为人的行为基木上是机械的，只能对环境做应答，而木身对环境的控制能力很弱的是B
A.认知主义；B.行为主义；C.人本主义；D.存在主义
117、辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过口己言语和非言语的不一致，觉察到口己尚未留意的现彖的技术是指（）D
A.情感回应；B.共情；C.具体化；D.面质技术
心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（）A
A•简述语意技术；B.澄清；C.提问；D.具体化
119、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术加于（）A
A.澄清技术；B.具体化技术；C.提问技术；D.面质技术
二、多选题
1、人的个性倾向性上的差异主要表现在（）上。
BD
A.情绪；B.盂要；C.意志；D.动机；
2、皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展？
（）BD
A.调整过程；B•同化过程；C.反馈过程；D.顺应过程
3、建构主义学习理论认为，学习环境包扌舌以F要索OABCD
A.情境；B.协作；C.会话；D.意义建构
4、大学生心理健康教育的原则冇（）ABCD
A.全体与个别兼顾的原则；B.科学性原则；C.主体性原则；D.发展性原则
5、教师的教育机智在教学中主要体现在（）ABCD
A.善于因势利导；B.善于随机应变；C.善于对症下药；D.善于掌握分寸
6、校园文化形态被分为以下哪几个方面（）ABCD
A.校园物质文化；B.校园行为文化；C.校园制度文化；D.校园精神文化
7、人的心理是（）oABC
A.脑的功能；B.客观现实的反映；C.主观映象；D.大脑活动的产品
8、促进人学牛认知发展的教育对策是（）AC
A・加强多边协作，形成人学生认知促进的合力；B.加强人学生的自我反思能力的培养；
C.加强大学牛的主体教育；D.进行创造性思维训练
9、大学生口我认识和评价中存在着片面性的问题，主耍表现为（）BD
A.虚荣心较强；B.过高评价自己；C.好胜心太强；D.过低评价自己
10、不良品徳的转化一般应经历以下三个阶段（）ACD
A.醒悟；B.遵从；C.转变；D.巩固
11、团体心理辅导的发展过程包括（）ABCD
A.初创阶段；B.过渡阶段；C.工作阶段；D.结束阶段
12、教师反思的成分包括（）ACD
A.认知成分；B.情感成分；C.教师的陈述；D.批判成分
13、大学校园文化的感染功能是通过下列哪儿个方面实现的？
（）CD
A.直接感染；B.间接感染；C.人际间的心理感染；D.环境对人的心理感染
14、韦伯发现人多数人都将自己行为的成功或失败归结为以下几个原因（）ABCD
A.能力；B.努力；C.任务难度和运气；D.身心状况及其他
15、促使从众行为产生的原因包括？
（）ABCD
A.与大家保持一致以实现团体冃标；B.为取得团体中其他成员的好感；
C.维持良好人际关系的现状；D.不愿意感受与众不同的压力
16、大学牛道德行为习惯比较差的表现主要有（）ABCD
A.上课忘关手机；B.上网成瘾；C.不按时就寝；D.阅览室聊天
17、人多数大学生目前感到在校有（）ABC
A.学习压力；B.就业压力；C.人际压力；D.考研压力
18、人学牛网络成瘾的核心辅导内容包括（）ABC
A.负性悄绪的处理；B.帮助建立安全的现实人际关系；C.l'l我的重製；D.认知的改变
19、大学生亲和行为的特点是（）ABC
A.亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响；B.人际交往需要骤增；
C.人际交往是大学生社会化过程的关键；D.亲和行为都会顺利进行
20、斯滕伯格“爱情三元论”提出，爱情包括哪几个成分？
（）ACD
A.亲密；B.信任；C.激情；D.承诺
21、（）是知觉的基本特征。
BCD
A.分散性；B.理解性；C.恒常性；D.选择性；
22、布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并分为几个阶段？
（）BCD
A.认知表征阶段；B.动作表征阶段；C.形象表征阶段；D.符号表征阶段
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