迢迢牵牛星说课教案.docx

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迢迢牵牛星说课教案

迢迢牵牛星》说课稿

我讲课的课题是古诗《迢迢牵牛星》。

接下来，我对本次课程进行如下说明和分析：

、说教材的地位和作用古诗十九首之迢迢牵牛星》是由张子泉，杨晓霞主编的适用于高职高专教

育系列化教材之一。

前四个单元按文学作品的体裁分类，精心遴选古今中外优秀有关知识；而《古诗十九首》出自第一单元第三节。

“在心为志，发言为诗”，“情动于中而形于言”。

诗歌是诗人真情实感的咏唱，是心灵对现实的应答。

《古诗十九首》映了时代的动荡，社会的乱离《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。

通过学习本文，将使学生体会诗情，进一步学会诗歌鉴赏的方法，培养人文素养。

学好本课为学好以后的诗可以打下牢固的理论基础，而且它在整个教材也起到了承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1．知识目标：

了解《古诗十九首》相关知识，有节奏地朗读诗歌并背诵全诗。

2．技能目标：

会分析诗歌的情感，能简单分析诗歌叠音词作用和表达效果。

3．情感与价值观目标：

《迢迢牵牛星》共十句，我们通过有感情的朗读诗

歌理解诗意，体会到了诗中表达的相思之情。

在理解诗歌情感的同时，我们也赏析了诗歌中叠字的精妙运用。

三、说教学的重难点

本着对大学专科教学重点和侧重的认识以及对空乘专业培养计划的理解，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：

（1）通过反复诵读品悟，体会织女的相思之情。

2）读准字音，理解词意

教学难点：

1）分析诗歌中叠音词作用和表达效果，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。

2）通过反复诵读品悟，体会织女的相思之情。

四、说学情

我授课的对象是大学专科空乘专业的学生，他们基本功不扎实，来学校学习也不是为了纯粹的学术性的学习，而是掌握实践知识，过多的语法分析和文学赏析。

学生对于文字知识的学习，是为陶冶情操和为今后的工作服务的，他们希望所学到的知识，能够应用于实际的工作和生活中，因此实践性实用性是他们最关注的东西。

五、说教法

我们都知道语文是一门提高人文素养，培养人的鉴赏能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到学生的现状，我主要采取朗读法、讲授法、互动学习法，心理学理论告诉我们：

学生的学习情绪直接影响学习效果。

因此我还采用多媒体为教学手段的情景教学方法，创设情境帮助学生理解诗歌，利用叠音词串联诗歌，充分调动学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验。

当然老师自身也是非常重要的教学资源。

教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1．朗读法：

“三分诗七分读”。

从教学过程来说，教学中将朗读教学贯彻

到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文的情感意蕴，学生通过反复的朗读，加深对课文的理解，培养学生的语感。

2．讲授法：

教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。

按照彻启发式教学原则，讲授的内容突出本课的的重点、难点和关键，使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练。

使学生主体作用凸显出来，把课堂进行得生动活泼，而不是注入式。

3．互动学习法：

准备好硬纸板，让学生对教材后面的叠词练习进行快速查

找，并写出解释，通过小组互动方式找到叠词搭配对应的解释。

根据本文篇幅简短，让学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。

在课堂上，通过朗读和提问法去推动学生思考，进一步理解文章的内容，调动学生学习的积极性，读出初步真实感受。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1.导入新课：

中国古代有很多千古传唱的爱情传说，比如梁山伯与祝英台，孟姜女哭长城以及白娘子与许仙等等。

那么下面我们也来听一首歌曲，请同学们来思考一下一首歌又描写的是谁的爱情呢？

播放《锦绣未央》电视剧中关于《迢迢牵牛星》歌曲的片段。

引导学生进入古诗的情境之中。

以及诗

2.初读感知：

老师有感情的伴着音乐范读，读的过程中请同学们注意字词的读音，歌停顿的划分。

请全班同学齐读，共同体会这首诗带给你怎样的感受？

老师提问：

这首诗读完以后同学们有怎样的感受呢？

是快乐的？

难过的？

还是忧愁的呢？

3.赏析探究：

1）理清诗歌线索，同学通过刚刚的朗读古诗，体会到了古诗的忧伤之情，

和织女的相思之苦。

接下来请同学门开动智慧，以小讨论的方式，给以下四幅图找到对应的诗句。

谈一谈你这样找的理由。

相思之情是哀伤的，本诗中有一句最能体现哀伤之感。

終日不成章，泣涕零如雨，织女缘何而哭？

再次升华情感。

（2）全体同学齐读诗歌，想一想出了通过以上诗句表达相思之情以外，我

们还通过哪些词语体会到这种缠绵悱恻的感情呢？

找出诗歌中具有特色的词语？

《古诗十九首》中叠词的应用是有文学传统和渊源的。

从诗经到乐府诗再到古诗十九首都大量的运用了叠词。

体会叠词的妙用。

4．板书设计：

我的板书设计是：

板书设计

第一部分

1~2

两星的现状

景

第二部分

3~6

织女的相思

人

第三部分

7~10

分离的痛苦

情

情真意切

遥遥相望无可奈何

5．布置作业。

七、我为什么要这样的课堂设计

1．对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。

2．教学策略的选用

1）重点字词如多音字读音让学生动手去查阅，自己作初步的记忆，教师

扮演辅导者的角色。

这样有利于学生能力的提高，有利于学生对诗歌学习兴趣的培养。

通过对《古诗十九首》及《迢迢牵牛星》的文学常识和背景知识的介绍，激发学生了解古诗的兴趣，有利于提高学生学习的积极性。

2）让学生巩固重点知识并形成新的知识。

通过布置作业，让学生背诵课

文，使他们进一步的理解文章，梳理思路，提高诗歌鉴赏阅读的语感和鉴赏的思路。

八、结束语

本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和讨论法的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体'，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，让学生自主探索的学习，主动参与到知识形成的思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

《迢迢牵牛星》教案

课程名称

课程内容

《迢迢牵牛星》

第一单元第三节《古诗十九首》选读《迢迢牵牛星》

总学分：

4学分

总学时：

64学时其中：

本节内容1课时

必修课（V）

选修课（）

课程类别

公共课（V）

专业课（）

授课教师

李怡君

授课对象

大学专科空乘专业大一学生

教学时长

45分钟

教

学

目

标

教学方法

【知识与能力】

掌握文中叠词手法的巧妙运用理清诗歌线索，体会诗中表达的相思之情，有感情的朗读诗歌，掌握诗歌大致内容。

【过程与方法】

通过播放视频导入新课，通过音读/意读，朗读古诗体会诗歌情感。

在对诗歌情感

有一定体会基础之上后进一步分析古诗，体会本诗表达的相思之情。

进而赏析古

诗中独具特色的叠词用法。

最后升华诗歌情感，启发学生树立正确的爱情观。

我

采用了朗读法、讲授法、互动学习法，我还采用多媒体为教学手段的情景教学方

法，创设情境帮助学生理解诗歌，利用叠音词串联诗歌，充分调动学生积极主动

地参与到教学活动中来。

【情感态度与价值观】

《迢迢牵牛星》共十句，我们通过有感情的朗读诗歌理解诗意，体会到了诗中表

达的相思之情。

在理解诗歌情感的同时，我们也赏析了诗歌中叠字的精妙运用。

本节课的教学方法采取了朗读法、讲授法、互动学习法，心理学理论上讲，学

生的学习情绪直接影响学习效果。

因此我还采用多媒体为教学手段的情景教学方

法，创设情境帮助学生理解诗歌，利用叠音词串联诗歌，充分调动学生积极主动

地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验。

教学手段

多媒体教学、互动学习法、朗读法、讲授法

教学重点难点

教学重点：

（1）通过反复诵读品悟，体会织女的相思之情。

（2）读准字音，理解词意。

教学难点：

（1）分析诗歌中叠音词作用和表达效果，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。

（2）通过反复诵读品悟，体会织女的相思之情。

教材、参考书

《迢迢牵牛星》本节课教材选自张子泉主编的大专语文教材的第一单元第三节《古

诗十九首》。

学习本课程，是为了使已经具备了高中毕业语文程度的大学生，进一步提高阅读能力、鉴赏能力、写作能力，提高综合人文素养，为学好各类专业课程及接受通才教育打下扎实的基础。

教学环节

课堂教学过程

教师行为

学生行为

导

入

新

课

3分钟

教师补充：

牛郎本是凡间的放牛青年，从小生活贫困。

在老牛的帮助下，意外的与玉帝的小女儿织女相恋。

织女为牛郎生下一男一女，在人间过着幸福的生活。

玉帝和王母知道了这件事大发雷霆，找回了自己的女儿，并且划了一条银河把牛郎和织女分隔开，让他们不能见面。

【PPT第一页：

展示课题】【1min】

Answer:

1.牛郎织女的爱情传说

关键词：

动人的爱情

2.古诗讲的是牛郎和织女

的爱情故事

关键词：

迢迢牵牛星

进

行

新

一、解题

《古诗十九首》：

组诗名。

汉无名氏作（其中有八首玉

认真听讲，并回答问

台新咏题为汉枚乘作，后人多疑其不确）。

非一时一人

所为，一般认为大都出于东汉末年。

南朝梁萧统合为一

组，收入文选，题为古诗十九首。

内容多写夫妇朋友间

的离愁别绪和士人的彷徨失意，有些作品表现出追求富

贵和及时行乐的思想。

语言朴素自然，描写生动真切,

在五言诗的发展上有重要地位。

古诗十九首主要内容大致反映了汉末的下层士人的生活

和思想感情，一类是描写游子思妇的相思离别之情,

类是写追求功名富贵的强烈愿望与仕途失意的苦闷哀

愁，其情感一以贯之，即以闺人怨别，游子怀乡，游宦

无成，追求享乐的描写，表现出浓重的对人生易逝，节

序如流的感伤，这种情绪虽然是消极没落的，但在其特

定的历史背景下有着现实的意义，亦是当时政治黑暗的

一种反映。

【2min】

二、初读感知【13min】

1■请学生自由朗读，朗读完毕后抽取学生朗读。

在朗读过程中，发现学生易错的字音。

2.老师有感情的伴着音乐范读，读的过程中请同学们注意字词的读音，以及诗歌停顿的划分。

（1）明确纤纤札札脉脉擢间等字词的读音及字意。

迢迢牵牛星，皎皎（ji①。

河汉女。

纤纤（xia擢（zhu0素手，札札（zhd弄机杼（zh®。

题，在脑海中回顾上节课知并与新知识点相结合，渗透式理解

纠正字音，理解字义。

有

感情朗读古诗。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？

盈盈一水间（jim），脉脉（mb）不得语。

（2）明确诗歌节奏的划分。

迢迢/牵牛/星,纤纤/擢/素手，終日/不成/章,河汉/清且/浅,盈盈/一水/间，

皎皎/河汉/女。

札札/弄/机杼。

泣涕/零/如雨。

相去復/几许?

脉脉/不得/语。

（3）在诗歌原文中标注以下词意。

皎皎，明亮。

河汉，银河。

擢，摆动、伸出。

素，白。

终日，整日。

章，借指布帛。

涕，眼泪。

零，落下。

去，距离。

几许，多少。

盈盈，水清且浅。

间，隔。

脉脉，含情相视而不语。

3.请全班同学齐读,

受？

（1）学生齐读完毕,

（2）并且再次提问，

共同体会这首诗带给你怎样的感

老师学生朗读进行评价。

这首诗的情感。

4.老师提示：

这首诗读完以后同学们有怎样的感受呢?

是快乐的？

难过的？

还是忧愁的呢？

最后得出答案：

全诗是伤感的，读了以后让我回体会到了织女的相思之苦。

四、赏析探究【18min】

理清诗歌线索，同学通过刚刚的朗读古诗，体会到了古诗的忧伤之情，和织女的相思之苦。

接下来请同学门开动智慧，以小讨论的方式，给以下四幅图找到对应的诗句。

谈一谈你这样找的理由

有感情的朗读，体会选段

所表达的意思。

此外，通

过案例讲解的形式，对选

段所表达的意思进行阐

述，加深学生的感悟。

根据老师提出的问题思考

体会初读古诗后的感受。

■:

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涎漳㈣

■■:

I-.IjJ-'■■.:

7L

认真听讲，回答老师提出

的问题。

教师提问：

第一幅图对应的是诗中的那几句？

描述的是什么？

第二幅图表现的是哪几句诗的内容，写的又是谁？

怎样描写织女的？

为什么“终日不成章，其涕零如雨”第三幅图刻画的是诗歌中的哪几句呢？

说明原因。

明确:

第一部分

第二部分

第三部分

1~2

3~6

7~10

两星的现状

织女的相思

分离的痛苦

2.相思之情是哀伤的，本诗中有一句最能体现哀伤之感是哪一句呢？

終日不成章，泣涕零如雨。

同学们找的很准确，那么最能体现相思之哀伤，表达情感的是哪一个词呢？

“泣涕”，通过“泣涕”二字我们知道了织女哭的很伤心。

3■织女缘何而哭？

明确：

织女一哭，终日思君不见君

织女二哭，见君之日遥遥无期

织女三哭，天人阻隔断姻缘。

老师总结：

织女“三哭”皆因相思而哭，全诗由景-人-情，层层深入，营造出悲伤，凄凉的诗歌氛围。

无一字提及相思，却使情感跃然于纸上，让我们体会到。

4■全体同学齐读古诗，想一想出了通过以上诗句表达相思

之情以外，我们还通过哪些词语体会到这种缠绵悱恻的

感情呢？

找出诗歌中具有特色的词语？

【10min】

叠字是指两个相同的字重叠组成的词语，又称复字、重

言。

这也是一种比较常见的修辞方式。

两字相叠被称为

单叠，四字相叠被称为双叠。

在古典诗词中，叠字的运

动相当普遍。

认真听讲回答老师的问

题。

小组互动，找到诗歌学生,

分别找出对应的叠词和词

意，两个人一组，讨论叠

词的妙用并回答老师的问

题。

是星空的距离;

皎皎,

纤纤,

札札,

脉脉,

是星空的光线;

是织女手的形态;

是织布机的声音;

是织女凝望的神情。

这样的形容，这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、

叙述情境，都在反复含咏中创设着缠绵的情境。

写景状物，生动形象，细致真切。

感情表达，绵密曲折，深切感人。

气势连贯，音节优美，增强节奏。

《古诗十九首》中叠词的应用是有文学传统和渊源的。

从诗经到乐府诗再到古诗十九首都大量的运用了叠词。

那么叠词的应用有什么好处呢?

1.亲切、贴近生活、生动婉转

2.诗歌的韵律来讲延缓、缓慢，因此更能深化情感。

因此，叠词的应用更加深化了诗歌的情感。

五、拓展延伸【4min】

1.大家共同回忆了美丽的爱情传说，又学习了传颂千年的

诗歌，同学们想一想这样专一的爱情在当下的时代还存

在吗?

教师明确：

大多数同学谈到自己仍然相信世上有真挚的

爱情，并且十分宝贵。

像牛郎和织女之间的爱情值得被

世人歌颂。

2.木心的《从前慢》

从前的日色变得慢

车、马、邮件都慢

一生只够爱一个人

从前的锁也好看

认真听讲做笔记，回答老

师的问题。

钥匙精美有样子

你锁了，人家就懂了

教师明确：

从前慢，从前交通工具只有马车，恋人亲友

见一面很难很难。

现在有了火车高铁飞机，不似从前,

很多人借着飞机维系着他们宝贵的爱情，亲情。

我们空

乘专业的同学是他们的爱之守护者。

我们要珍视自己的

职业，努力学好知识。

四、拓展延伸，情感升华【2min】

1•大家共同回忆了美丽的爱情传说，又学习了传颂千年的

诗歌，同学们想一想这样专一的爱情在当下的时代还存

在吗?

教师明确：

大多数同学谈到自己仍然相信世上有真挚的

爱情，并且十分宝贵。

像牛郎和织女之间的爱情值得被

世人歌颂。

小结【2min】

《迢迢牵牛星》共十句，我们通过有感情的朗读诗歌理解诗意，体会到了诗中表达的相思之情。

在理解诗歌情感的同时，我们也赏析了诗歌中叠字的精妙运用。

小组合作，讨论，形成自

己的观点。

可引导学生开

展辩论，用论据来证明自

己的论点。

认真听讲，共同回顾本次

课的上课内容。

作业布置【2min】

（1）按照节奏的划分有感情的朗读这首诗，以音频形式

上传至蓝墨云班课。

（2）充分发挥自己的想象，把迢迢牵牛星这首诗改编成

一个动人的爱情故事。

的确，从前慢，从前交通工具只有马车，恋人亲友见一面很难很难。

现在有了火车高铁飞机，不似从前，很多人借着飞机维系着他们宝贵的爱情，亲情。

我们空乘专业的同学是他们的爱之守护者。

我们要珍视自己的职业,努力学好知识。

谢谢大家的聆听，下课！

【1min】

第一部分

第二部分

第三部分

记录作业内容，按时完成

作业。

全体起立，向老师告别。

1~2

3~6

7~10

两星的现状

织女的相思

分离的痛苦

情真意切

痛哭

思夫心切

遥遥相望

无可奈何

相思