PEP五年级英语上册教案.docx

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PEP五年级英语上册教案

五年级上册教学计划

一、教材内容

本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第五册）》（PEPPRIMARYENGLISHSTUDENTS’BOOK5）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。

内容安排

单元题目话题

Unit1MynewteachersAppearance;character

Unit2Mydaysoftheweek?

Subjects;weekend，activities

Unit3What’syourfavouritefood?

Foodanddrink

Recycle1

Unit4Whatcanyoudo?

Housework

Unit5Mynewroom?

Room;furniture

Unit6InanatureparkNaturethings

Recycle2

本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。

二、教材分析

本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（TotalPhysicalResponse）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。

本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：

第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。

教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。

三、五年级学生情况分析

五年级的孩子在心理和生理方面都有了根本性的发展，他们看待问题有了独到的见解、具备初步独立思维的能力、逐步形成自己的价值观和社会观。

他们经过两年英语的学习，具备良好的英语学习习惯；他们学习了有关衣物、国籍、交通工具、颜色、家庭成员、时间、运动等一系列的主题活动，在听、说、读、写等方面也有一定的提高。

尽管这个年级的孩子有了一定的英语基础，但是五年级的学生在以下几个方面是需要我们特别关注的：

1、读写能力比较薄弱

在我们一直倡导的听说为先，读写跟后的教学思路下面，我们的学生在听说的能力上是有很大的进步，可是现在我们又面临着一个十分的严峻的问题就是孩子的读写能力十分薄弱。

现在五年级的学生在英语的阅读和阅读理解能力方面还比较薄弱，语感较差，因而也导致学生害怕写，不敢动笔，即使动了也是错误百出，笑话百出，如语法错误、语序倒乱，尤其是出现非常多的中国式的英语表达。

2、学习比较被动

目前绝大部分的学生对英语的学习表现较为被动，他们只是对课堂的游戏非常感兴趣，但课后作业局限于老师布置的笔头作业。

对于常规的听课文录音带，朗读课文就不会引起他们的重视，甚至不当是作业,更别说主动去多渠道地学习英语了。

但是我们应该自信的是在这个年龄阶段的孩子求知欲特别强，所以我们教学设计应该是以儿童的知识结构和其心理发展状况为依据，制定合理的教学方案。

四、教学目标

根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。

五、提高教学质量措施：

融会话教学与情景表演之中

1、巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。

2、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。

3、注意词汇的呈现方式。

六、教学注意点：

1、本册教材最大的改动就是在每单元教学内容的前面增加了“Let’sstart”内容，我们把它称为“脑风暴”的内容，在教学上的主要功能是引导学生就与话题相关的问题联系生活实际展开讨论，既可以引入词汇，也可以引入句型。

每一个Let'sstart部分都设计有供师生展开讨论的问题，教师可以引导学生使用学过的单词和句型展开讨论，在与学生的交流中自然引入新的单词和句型。

本册教材另一个改动就是Let’stalk部分中又增加了一个新板块Let'stry，通过听音、看图、理解关键词等，帮助学生巩固单词和感知新句型，也就是先从听觉上感知新语言。

2、从这一册开始，四会词的量加大，每个单元在14个以上，加强词汇的检查落实很重要。

3、从第2单元开始，出现了大量的词组，如果单词不过关，词组也很难过关，应多进行词组英汉互译的练习。

4、PartA和PartB都有let’stalk的小对话，要求学生会背。

5、阅读理解在本册出现，阅读理解的含义是在阅读的基础上理解课文，能回答文段后的小题。

能听、说、读、写黄体字的句子，但不能面面俱到，也不要做过多的语法讲解。

6、语音教学不能忽略，这些拼读规则，能更好地服务于我们的教学。

因此，我们要把语音教学渗透于每节课的课前五分钟。

七、教学进度表

Unit1Mynewteachers

第一课时

一、教学重点

　　本课时的教学重点是Let’slearn部分的单词：

old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind等。

要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。

逐步学会听、说、读、写单词：

old，short，thin，tall，strong。

　　二、教学难点

　　本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。

Let’sstart部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

　　三、课前准备

　　1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

　　2．准备一些教师的照片或图片。

　　3．教师准备录音机及录音带。

　　四、教学过程

　　1．Warm－up（热身）

　（l）教师播放Let’sstart下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。

还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：

“Ihaveanewfriend.He’stall.He’sstrong,too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。

（2）日常口语练习，内容可参考如下：

　　T：

Hello,everyone！

Welcomebacktoschool!

 Nicetoseeyou!

　　Ss:

Nicetomeetyou!

　　（3）问学生几个问题，引出本课重点内容。

具体会话可参考如下：

　　T：

Hi，everyone！

Nicetoseeyouagain．Whatgradeareyouinnow？

　　Ss：

We’reinGrade5．

　　T：

DoyoulikeyournewEnglishbooks（newclassroom,newteacher）？

　　Ss：

Yes！

　　T：

WhatarewegoingtotalkaboutinUnit1？

Guess！

What’sthetopicofUnit1？

　　2．Presentation（新课呈现）

　（l）教师出示Let’sstart部分图片，介绍说：

 Rabbithasmanynewteachersinherschool.Doyouhavenewteachers?

 引导学生根据情景图的提示描述新教师。

然后教师说：

“今天我们将学习怎样描述新教师。

Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？

（2）出示Let’slearn部分的图片，向学生介绍说：

TheyareSarah’steachers.Describetheseteachers．引导学生结合预习部分回答出strong，tall，short，thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：

youny，kindold，funny。

教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。

　（3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

　（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是Let’slearn配图中的哪一位：

 MrHuistheartteacher.What’shelike？

He’sshortandthin．完成前面铺垫的学习任务，让学       生猜出哪位是Sarah的新教师。

教师再引导学生利用Let’slearn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。

　 （4）试着写单词。

　  教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写       四会掌握新词的目的。

　　3．Let’splay（趣味操练）

（1）Let’sfindout（找一找）

　  教师指导学生用所学新词和句型描述Let’sfindout部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。

完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：

 MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe?

让其他学生选出正确的图片。

（2）Let’ssing（唱一唱）

　  教师放歌曲“Mynewteacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。

　　4．Consolidationandextension（巩固与扩展）

　  （l）让学生做本单元ALet’slearn部分的活动手册配套练习。

（2）让学生模仿Let’sfindout部分的录音，读给朋友或家长听。

展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。

　  （3）让学生参照Let’sfindout部分设计一些谜语让大家清一猜。

可以参考以下语言：

 Sheistall．She’sbeautiful．She’sveryyoung．Wealllikeher．Who’sshe？

　 （4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。

　　5.小结

　　单词：

old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind

　　教学反思：

　　本课时Let’slearn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：

old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind等。

教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。

可引导学生复习已学过的tall,short,thin,strong等词汇，再进一步学习本课新生词。

达到描述不同图片人物的要求。

利用一些活动来巩固知识。

教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：

 MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe?

让其他学生选出正确的图片。

Unit1Mynewteachers第二课时

一、教学重点

　　本课时的重点掌握句型是：

Who’syourmathteacher？

MrZhao．What’shelike？

   He’sthinandshort.He’sverykind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。

能灵活运用这些句子进行交际。

　　二、教学难点

　　Let’stry这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。

学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。

教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。

初步培养学生的听力技能。

　　三、课前准备

1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够

直接粘贴在黑板上。

　　2．准备一些教师的照片或图片。

　　3．教师准备录音机及录音带。

　　四、教学过程

　　1．Warm－up（热身）

（1）教师放歌曲“MyNewTeacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。

（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。

口语练习内容可参考如下：

　　A：

Goodmorning/afternoon.Look!

Ourmathteacherisveryyoung.He’stallandthin.

　　B：

Thisisourmusicteacher.She’syoung.She’sveryfunny.

　　A：

Who’syourartteacher？

　　B：

MrHu．

　　A：

What’shelike？

　　B：

He’sshortandthin！

　　2．Let’stryandtalk（操练）

　   Let’stry

　　反复播放Let’stry部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。

在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：

“Who’she/she?

What’she/shelike?

”提问学生。

此后再转入Let’stalk部分对话的详细学习。

教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。

　    Let’stalk

（1）教师播放Let’slearnA中的四句话（声音见媒体素材的Alearnsentences.wav）。

教师说：

“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？

”出示Let’stalk部分的人物图片，让学生快速找出MrZhao。

然后教师分别说出教师姓氏：

 MrMa／MissLiu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。

（2）听录音，跟读Let’stalk部分的对话。

引导学生指现图中的人物

MrZhao是Englishteacher,而录音中的人物说的是mathteacher。

　  （3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：

“Who’sthisman/ woman？

What’she/shelike？

”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。

　    Goodtoknow

　  此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。

汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。

英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middlename）。

这些不同需要让学生了解。

　　3．Consolidationandextension（巩固与扩展）

　   （l）让学生做A部分Let’stalk的活动手册配套练习。

（2）让学生默记Let’stalk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。

　   （3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。

再用英语写一写自己扮演的名字。

　　4.小结

　　句型：

　　Who’syourmathteacher？

　　MrZhao．

　　What’shelike？

　　He’sthinandshort.He’sverykind.

　　教学反思：

课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是

Who’syourmathteacher？

MrZhao.What’shelike？

He’sthinandshort.He’sverykind.这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。

先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。

教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。

在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。

Unit1Mynewteachers第三课时

一、教学重点

本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。

教师需重

点强调这些四会句子的规范书写。

　　二、教学难点

　　本课时的难点是Pronunciation。

在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。

在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。

教师需要加以引导，正确示范朗读。

遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。

　　三、课前准备

　　1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

　　2．准备一些教师的照片或图片。

　　3．教师准备录音机及录音带。

　　4．学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。

　　四、教学过程

　　1．Warm－up（热身）

　　描述教师：

在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。

结合所学句型：

“He’stallandthin．He’sourEnglishteacher．”结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。

　　2．Presentation（新课呈现）

　   Readandwrite

　  （l）用图片展示的方法导入。

教师介绍说：

ZhangPenghasthreenewteachersthis      term．HetalksaboutthemwithhisclassmateTim.Let’sgoandhavealook！

Whoaretheteachers？

（2）学生自己阅读课文。

然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。

　  （3）教师就对话内容提出问题让学生回答。

再让学生完成填充句子的练习。

　　（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。

　　3．Let’splay（趣味操练）     

Pairwork

　  要求学生看Pairwork部分的图片，理解对话内容。

两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。

一组为各科目教师，如mathteacher，musicteacher等，另一组为描述人物外形的词组，如thinandtall，strongandshort等。

制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。

答对时，由此人抽取图片，问另一人。

　4．Pronunciation（语音操练）  

（1）教师出示一些含有相同字母组合，如ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。

在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。

（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。

　　5．Consolidationandextension（巩固与扩展）

　　（l）让学生做Readandwrite部分的活动手册配套练习。

（2）让学生听Readandwrite、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。

针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。

对于找到较多单词的学生要及时鼓励。

　　（3）让学生参照Pairwork说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。

　　6.小结

　　书写句子：

　　Who’syourEnglishteacher?

　　MrCarter.

　　What’shelike?

　　He’stallandstrong.

　　教学反思：

　　本课时“Readandwrite”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子Who’syourEnglishteacher？

MrCarter.What’shelike？

He’stallandstrong．Pairwork部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片。

并进行对话练习。

学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。

学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。

语音的学习虽然在教材是设计在C部分，但我们应尽量选用此部分。

本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。

Unit2Mydaysoftheweek第一课时

一、教学重点

　　本课时的教学重点是Let’slearn部分的五个四会单词：

Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。

　　二、教学难点

　　本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。

理解和使用各科目的名称来表述课程安排。

理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，Wehave…。

　　三、课前准备

　　1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡。

　　2．教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡。

　　3．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

　　四、教学过程

　　1．Warm－up（热身）

（1）教师播放Start部分的歌谣Let’schant，学生感知星期一至星期五的表述。

还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的Let’schant、Let’ssing、Let’sdo部分的录音，学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作。

如四年级上册复习一中有关星期的歌谣，让学生温故知新，以减轻教与学的难度。

（2）教师使用四年级下册第二单元中的句型：

“It’s8o’clock.It’stimeforChinese.”引出句型：

WehaveChinese,English…onMondays.结合课程表，进行日常口语练习，内容可参考如下：

　　A:

Hello,B.Whattimeisit?

　　B:

Hello,A.It’s8:

20.It’stimeforEnglishclass.

　　…

　　2．Presentation（新课呈现）

（1）教师结合Let’sstart的图片和情景，提问：

“Whatclassesdoyoulike?

”引导学生复习有关课程