二年级语文下册第六单元教案.docx

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二年级语文下册第六单元教案

学校：

南燕窝小学2015至2016学年度第二学期

年级：

二科目：

语文备课人：

王述国

课题

21画家和牧童

知识目标

1、借助拼音能正确认读13个生字，指导正确书写“抹、价钱、购”字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文一至四小节，读好行人纷纷夸赞的话。

能力目标

初步感受画家的高超技艺。

情感态度与价值观（德育目标）

懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点

认识等13个生字。

会写12个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎

教学方法

启发式

教学手段

多媒体

课型

新授

课时

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

二次设计

一、激趣启思

１、师：

今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？

　　（课件出示：

戴嵩和牧童）

２、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：

咱们班有姓“戴”的吗？

　（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。

）

３、了解戴嵩吗？

指名说说，教师出示“我知道”的内容。

４、（板书：

画家　牧童）齐读：

你发现了什么？

（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小）猜猜我为什么这样写？

（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

二、自主探究

１、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

２、同桌合作做“你指我认”的游戏：

一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

３、指名当小老师领读：

带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

４、猜猜找找的游戏：

请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字：

　　　注：

字谜──黑土

　　　动作识字──戴　拱　翘　抹

　　　体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。

５、参加“智慧乐园”：

智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

６、写字：

抹、挤、拱、批评、决。

　　　⑴　观察体会：

这几个字有什么特点？

　　　⑵　教师范写：

你们想让老师指导写哪个字？

学生自由选择。

　　　⑶　学生练习书写，教师巡视指导。

对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三、对比感知

１、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

２、默读课文，思考：

对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

　　　⑴　出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

　　　⑵　结合插图学生想象：

其他人会说些什么？

相机理解“纷纷称赞”。

３、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？

轻声读课文一、二自然段。

　　　⑴　怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？

学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读。

　　　　　（追问：

你为什么这样读？

）

　　　⑵　重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（戴嵩的画画得好。

）　　　　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。

（戴嵩画得很快。

）

　　　⑶　师：

你们看，汉语中的“一”多神奇啊！

你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

四、总结思考

　　大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？

我们下节课再来研究。

一、自主探究

　　１、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

　　２、同桌合作做“你指我认”的游戏：

一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

３、指名当小老师领读：

带拼音读词

语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

　　４、猜猜找找的游戏：

请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字：

　　　注：

字谜──黑土

　　　动作识字──戴　拱　翘　抹

　　体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。

　　５、参加“智慧乐园”：

智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

　　６、写字：

抹、挤、拱、批评、决。

　　　⑴　观察体会：

这几个字有什么特点？

二、对比感知

　　１、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

　　２、默读课文，思考：

对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

　　　⑴　出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

　　　⑵　结合插图学生想象：

其他人会说些什么？

相机理解“纷纷称赞”。

三、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？

轻声读课文一、二自然段。

　　　⑴　怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？

学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读。

　　　　　（追问：

你为什么这样读？

）

　　　⑵　重点指导这两句话：

　　　　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　　　　（戴嵩的画画得好。

）

　　　　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。

　　　　　（戴嵩画得很快。

）

板书设计：

21画家和牧童

画家　和　牧童

　　　　　戴嵩著名

教后反思：

学校：

南燕窝小学2015至2016学年度第二学期

年级：

二科目：

语文备课人：

王述国

课题

21画家和牧童

知识目标

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

能力目标

结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

情感态度与价值观（德育目标）

懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点

如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎

教学难点

体会画家和牧童的优秀品质。

教学方法

启发式

教学手段

多媒体

课型

新授

课时

第二课时

教学过程

教师活动

学生活动

二次设计

一、旧知导入

　　１、上节课的生字朋友你们还认识吗？

师生对口形猜字，开火车读生字。

　　２、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？

）指名读、男女分组读、齐读。

二、读文品悟

　　１、听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？

结合插图想象当时的情形：

人们又会说什么？

　　２、戴嵩是怎么说怎么做的？

轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？

　　３、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：

练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。

　　４、自由组合分角色朗读全文：

教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。

　　５、深入思考：

　　　⑴　读到这里，你想说点什么？

想对谁说？

指名任意说。

　　　⑵　课题这样写合适吗

　　（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。

）

　　　⑶律动：

配乐欣赏中国画家的作品。

（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）

三、拓展延伸

　　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。

四、规范写字

　　重点指导“兄、呆、商、购、价钱”。

　　１、学生认读生字，描摹体会：

你发现了什么？

　　２、教师根据具体情况重点指导难写的字。

　　３、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

一、朗读感悟

　　1.初读整体感悟。

（1）自已小声读课文。

要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。

（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。

　　（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？

为什么？

　　2.看图重点朗读感悟

（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。

（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？

你是怎么看出来的？

（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

　　（4）对比，感悟人物品质。

　　戴嵩---牧童

　　年龄不一样：

一个是大人，一个是小孩。

　　地位不一样；一个是画家，一个是牧童。

　　生活不一样：

一个画画，一个放牛。

　　品质不一样：

一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

　　（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。

练习用赞美的语气读人们的评价。

　　如果你是戴嵩你会感到怎样？

可他却是怎么说，怎么做的呢？

用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。

用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。

　　（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）

　　（6）四人小组，合作练读。

在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

　　（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。

从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况）

　　3.领悟内容诵读全文。

（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？

（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

　　（如：

我想对戴嵩说；真佩服您！

您的画画得多好。

一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。

您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。

　　我想对牧童说：

你真了不起！

敢向大画家提意见。

你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

）

板书设计：

21画家和牧童　　　　　　

　　　　　　　　　浓墨涂抹　和蔼　　　　　喊

　　　　　　　　　轻笔细描　惭愧

　　　　　　　　　虚心　　　　　　　　　　勇敢

教后反思：

学校：

南燕窝小学2015至2016学年度第二学期

年级：

二科目：

语文备课人：

王述国

课题

22我为你骄傲

知识目标

1、会认9个生字，会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

情感态度与价值观（德育目标）

知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容

教学重点

会认9个生字，会写6个字。

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

教学方法

启发式

教学手段

多媒体

课型

新授

课时

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

二次设计

一、题解“骄傲”，导入揭题：

1、老师带了个词语老朋友来见见大家，还认识它吗？

（出示词语“骄傲”。

）

谁能用这个词说句话？

（相机指出“骄傲”的两种意思。

）

2、今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。

（出示课题──我为你骄傲）

3、读了课题后，你的小脑袋里有什么问题要问吗？

二、学生自读，初步感知

大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。

想读课文吗？

老师布置自学要求：

1、自由地、小声地把课文读通顺。

2、边读边标出自然段序号。

3、画出生字新词，借助拼音认识它们。

三、创设情景，学习新词

1、刚才大家读课文真认真，老师真为你们骄傲！

大家读课文的时候画出了生字新词吗？

2、看到大家读得这么认真，这些词语真高兴！

看，它们都蹦到信封上来了！

谁愿读？

（课件出示八个信封和一个信箱，上面有本课带拼音词语）

3、课件演示：

词语上拼音变成邮票。

还会读？

这回你读对了信就可以塞进邮箱了。

4、谁来读给大家听？

（指名学生读，课件演示：

每读对一词信封就塞进信箱。

）

5、邮递员来了，把信取出来了。

（教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡）

　现在这些信要坐上火车送走了，火车火车往那开？

谢谢你们安全地把字宝宝送回家！

四、写字

１、本课要学写哪些字？

２、这些字有什么特点？

３、描一描，写字时有什么体会？

４、需要老师教写哪些字？

适时指导“璃”。

5、、巡视，个别指导，评价

一、识记生字。

　　　1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：

轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

　　　2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？

你愿意读哪个就读哪个。

　　　3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？

你是怎么记住它们的？

拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

　　　4、生汇报识字方法，重点是难记的字。

（师鼓励生用多种方法识字）

　　　5、识字游戏：

（1）、说偏旁猜字。

（2）、开火车扩词。

二、课件演示：

词语上拼音变成邮票。

还会读？

这回你读对了信就可以塞进邮箱了。

1、谁来读给大家听？

（指名学生读，课件演示：

每读对一词信封就塞进信箱。

）

2、邮递员来了，把信取出来了。

（教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡）

　现在这些信要坐上火车送走了，火车火车往那开？

谢谢你们安全地把字宝宝送回家！

三、激发兴趣，熟读课文

信封把词语宝宝们送回了课文中，你能把课文读通顺吗？

四人小组读一读吧。

先说说你们小组准备怎么读？

1、各小组说说读课文方法。

2、读后交流。

（“我”在课文中是指老奶奶，“你”在课文中是指小男孩，……）

板书设计：

22我为你骄傲

报玻璃拾破碎滑继续封骄傲

教后反思：

学校：

南燕窝小学2015至2016学年度第二学期

年级：

二科目：

语文备课人：

王述国

课题

22我为你骄傲

知识目标

1、会认9个生字，会写6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观（德育目标）

学会承担责任，学会宽容。

教学重点

学会承担责任，学会宽容

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情

教学方法

启发式

教学手段

多媒体

课型

新授

课时

第二课时

教学过程

教师活动

学生活动

二次设计

一、复习

１、教师出示生字词语卡片。

２、出示骄傲一词。

３、朗读课文的展示。

二、入情入境，朗读感悟

１、听课文录音或教师朗读，说说故事的主要内容。

２、学生朗读第一、二自然段，读后学生互评：

是否加字漏字，是否通顺。

３、全班齐读。

４、介绍事情发生的起因、经过、结果。

（我和几个小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。

）

５、理解并读词：

风和日丽。

换一个词语说说：

（如“阳光明媚”、“春光灿烂”等）

６、学生自然找到两个比喻句：

　“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

”

“我听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

”

７、学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式，感受人物的内心情感。

８、默读课文第，三自然段。

　（读后交流，可从中体会到“不自在”的感觉。

）

９、分段读、男女读。

指名读、小组读第六段。

１０、“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢？

想知道原因吗？

⑴　谁来读一读你找到的句子？

（教师相机指导）

⑵　想象：

如果你是小男孩，你会在便条上写些什么呢？

⑶　“我”真诚地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？

⑷　比较句子：

　　我心里感到一阵轻松。

我心里顿时感到一阵轻松。

从“顿时”这一词中，你体会到什么？

我们来读一读第５自然段吧。

１１、到课文中找一找吧。

找到后同桌交流一下：

读一读；

⑴　学生自读交流。

⑵　指名学生读、齐读课文第4．5自然段。

⑶　学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。

⑷　体会“─阵轻松”。

⑸　体会句子：

心情一下子就轻松了。

齐读第５自然段。

三、延伸拓展，领悟真情

１、读到这，你想对小男孩说些什么？

２、大家说得真棒！

让我再次端起课本，齐读课文最后一句话吧。

３、在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？

４、学生自由说。

学生可有多种体会，如：

知错就改、诚实、勇于认错、不玩不恰当游戏……

５、齐读课文最后一句话。

四、作业

一、朗读感悟

1、学生朗读第一、二自然段，读后学生互评：

是否加字漏字，是否通顺。

2全班齐读。

3、介绍事情发生的起因、经过、结果。

（我和几个小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。

）

4、理解并读词：

风和日丽。

换一个词语说说：

（如“阳光明媚”、“春光灿烂”等）

5、学生自然找到两个比喻句：

　“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

”

“我听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

”

6、学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式，感受人物的内心情感。

7、默读课文第，三自然段。

　（读后交流，可从中体会到“不自在”的感觉。

）

二、分段读、男女读。

指名读、小组读第六段。

1、我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢？

想知道原因吗？

⑴　谁来读一读你找到的句子？

（教师相机指导）

⑵　想象：

如果你是小男孩，你会在便条上写些什么呢？

⑶　“我”真诚地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？

⑷　比较句子：

　　我心里感到一阵轻松。

我心里顿时感到一阵轻松。

从“顿时”这一词中，你体会到什么？

我们来读一读第５自然段吧。

2、到课文中找一找吧。

找到后同桌交流一下：

读一读；

⑴　学生自读交流。

⑵　指名学生读、齐读课文第4．5自然段。

⑶学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。

⑷　体会“─阵轻松”。

⑸　体会句子：

心情一下子就轻松了。

齐读第５自然段。

三、作业

１、抄写自己认为有用的好词佳句。

２、学学课文中的样子，写写打比方的句子

板书设计：

22我为你骄傲

扔石头-------开心

打碎玻璃-------害怕-----逃走

不自在

道歉赔偿轻松愉快

教后反思：

学校：

南燕窝小学2015至2016学年度第二学期

年级：

二科目：

语文备课人：

王述国

课题

23三个儿子

知识目标

1.会认6个字生，会写9个字。

2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

能力目标

分角色朗读课文，读准人物说话时的语气

情感态度与价值观（德育目标）

欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理

教学重点

会认6个字生，会写9个字

教学难点

分角色朗读课文，读准人物说话时的语气

教学方法

启发式

教学手段

生字卡，多媒体

课型

新授

课时

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

二次设计

一、导入：

　　儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。

可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？

“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉

二、识字

　　1.识字指导。

让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。

读音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本课读第四声；"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。

　　出示带生字的词句，检查学生识字的情况。

　　如：

（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

三.写字指导。

（1）写正确。

本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的"点"，最容易被忽视。

如，"拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊"字右上的点，都容易漏写。

"荡"字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。

（2）写美观。

写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜大；"晃"字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。

写好"停"字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。

"膊、荡"二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

一、指导自学。

　　　1．轻声读课文，读准字音。

　　　2．画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

　　　3．想一想课文写了一件什么事?

二、检查自学情况。

　　　1．指名读课文，正音。

　　　　沉甸（di6n）胳膊（bo）

　　　2．理解词语。

　　　　特别：

特殊，不平常的，超出一般的。

三、指导阅读第一至六自然段。

　　　1．默读第一至六自然段。

　　　2．从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。

（1）一个妈妈说：

“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”

（2）又一个妈妈说：

“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”

　　　（3）这个妈妈说：

“有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”

　3．分组讨论：

她们的话分别是什么意思?

她们各自用怎样的语气说?

（从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。

两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。

从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。

这位妈妈用平常的语气。

）

　　　4．指导读三个妈妈说的话，体会语气。

采取分组练读、集体赛读的形式。

四、巩固：

分角色有感情读。

板书设计：

23三个儿子

拎桶停聪胳膊甸晃荡

教后反思：

学校：

南燕窝小学2015至2016学年度第二学期

年级：

二科目：

语文备课人：

王述国

课题

23三个儿子

知识目标

1、复习生字词语。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理

能力目标

分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

情感态度与价值观（德育目标）

欣赏课文，懂得要尊敬父母的道理。

教学重点

分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

教学难点

欣赏课文，懂得要尊敬父母的道理。

教学方法

听读法，启发式

教学手段

多媒体

课型

新授

课时

第二课时

教学过程

教师活动

学生活动

二次设计

一、导入

　　明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？

这节课我们就来讨论一下

二、朗读感悟

1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

2.听课文第二、三、六自然段的朗读。

（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？

在听朗读的同时做上记号。

前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。

第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。

（2）自由模仿朗读。

（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。

3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？

读时语气应有什么区别？

4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

正确读出老爷爷说话的语气。

5.分大组朗读并评价。

（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。

（2）两组交换朗读，并互相评价。

6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。

7.指名朗读课文。

8.读了课文，你懂得了什么？

写一篇日记。

三、小结：

是啊，虽然第一个和第二个孩子聪明有力气会歌声好听，让妈妈很自豪，但作为一个儿子，首先要懂