新教材苏教版小学科学三年级上册16人的呼吸 教案教学设计.docx

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新教材苏教版小学科学三年级上册16人的呼吸教案教学设计

苏教版小学科学三年级上册：

16、人的呼吸教案教学设计

课题

第五单元人的呼吸和消化

16、人的呼吸

执教者

日期

教学目标

1.能通过“解暗箱”的方法感受呼吸时鼻息和胸部的活动，了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。

2.能够通过探究活动，了解人体吸进和呼出气体有什么不同。

3.能够有意识的关注人的呼吸，提高对人体生命活动的研究兴趣。

教学重点

认识呼吸系统的组成、工作流程和器官的功能，比较吸进的气体和呼出的气体有什么不同，发现呼吸的意义。

教学难点

通过实验比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么不同，从而认识到呼吸的意义。

教学准备

多媒体课件，人体呼吸器官示意图、塑料袋、澄清的石灰水等等。

预习要求

查阅资料，初步了解人的呼吸器官的名称及作用。

教学过程

旁注

一、导入新课，感受呼吸

教师引导：

同学问，请大家将食指放在鼻前，然后深呼吸，看看有什么发现？

学生做一做，并且说一说自己的发现。

请大家把双手放在胸下方（教师示范做动作），然后深呼吸，看看有什么发现。

学生跟着老师一起做一做，并且说一说自己的发现。

教师引导：

我们把食指放在鼻前，会感觉到一股热气喷出来；我们把手放在胸下方，会发现胸部有起伏，这是什么原因呢？

（因为呼吸。

）是的，是因为呼吸。

今天这节课，我们就来探究一下人的呼吸。

板书课题：

16、人的呼吸

过渡：

通过刚才的两个动作，我们发现，人每时每刻都在呼吸，那么我们吸进去的气体去了哪里？

又是怎么出来的呢？

气体在经过这些器官的时候，会不会发生什么变化呢？

二、教学新课

活动一：

认识呼吸器官

学生根据自己的理解说一说参与呼吸的器官。

教师出示呼吸器官示意图，引导学生看一看，认识人的呼吸器官，并初步了解它们的作用。

预设：

人的呼吸器官包括鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺部。

鼻腔里有纤毛和黏液，对吸入的空气有过滤、加温、加湿的作用。

咽与鼻腔、口腔、喉相通，咽喉对吸入的空气有温湿度调节和清洁作用。

气管和支气管连接着喉与肺，有清除异物、调节空气温湿度和防御等功能。

肺在胸腔内，有左肺和右肺，是氧气和二氧化碳进行交换的场所。

教师特别强调：

空气是经鼻腔、呼吸道到达肺部，然后又经呼吸道，从鼻子呼出体外。

口腔不属于呼吸器官，他可以参与呼吸，发挥一定的辅助作用。

不过，用口腔呼吸，人并不舒服，譬如气体进出口腔，会带走口腔内大量的水分，导致咽部干燥难受。

练习巩固

出示人体器官示意图，引导学生在下图中填写呼吸器官的名称，了解呼进呼出的气体通过各个器官的顺序。

进一步巩固学生对这个知识点的学习。

过渡：

空气通过人体的呼吸器官吸进人体，再排出体外。

那么，我们吸进的空气和呼出的气体一样吗？

如果不一样，又不一样在什么地方呢？

活动二：

比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么不同

教师引导：

你们认为我们吸进的空气和呼出的气体一样吗？

如果不一样，又有什么不一样呢？

学生对此问题进行预测。

教师引导：

下面我们来做一个实验，验证一下大家的想法。

出示课本上的实验操作图，学生看一看，并读一读相关的文字，了解本次实验需要的材料、步骤方法及注意点。

全班交流：

实验材料：

塑料袋、澄清的石灰水。

交流实验方法及注意点，教师强调，塑料袋中倒入的石灰水不宜过多，并且不要用手去接触石灰水；在塑料袋中装入石灰水之后，要捏紧口袋口；实验过程中，注意观察实验现象。

学生按要求进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。

全班交流，各小组展示本小组的两袋石灰水，并说一说，这两袋石灰水有什么不一样的地方？

（一袋石灰水仍然很澄清，另一袋石灰水变得浑浊。

）

讨论：

同样的石灰水，为什么一袋石灰水，没有什么变化，而另一袋石灰水却变得浑浊了呢。

教师引导并小结：

人需要呼吸，是因为人体必须利用大量的氧气把营养物质转化为维持体温的热量和支持活动的能量，并把产生的大量二氧化碳排出体外。

因此，普通的空气不易使澄清的石灰水变得浑浊，而呼出的气体中因为含有大量的二氧化碳，所以，容易使澄清的石灰水变得浑浊。

这就是生命赖以存在的新陈代谢活动。

活动三：

认识氧循环

教师引导：

地球上除了人需要氧气以外，还有谁也需要氧气才能生存呢？

学生列举地球上需要氧气才能生存的动物。

教师小结：

其实，除了人需要氧气之外，其他动物也都需要氧气才能生存，就连水里的鱼也离不开水中的氧气。

人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳，而植物恰恰相反，是吸进二氧化碳，放出氧气这样，空气中的二氧化碳就不会越来越多，氧气也不会用完。

出示课本插图，引导学生看一看，说一说这幅插图上的内容，教师借助这幅插图，进一步引导学生认识氧循环。

讨论交流：

有的同学很担心，地球上人和动物这么多，总是在不停的呼吸，会不会把氧气都用光了。

三、课堂总结

今天这节课，我们初步认识了人的呼吸，通过学习，我们知道了人体的呼吸器官有鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺部。

呼吸时，空气先经过鼻腔到达咽喉，然后通过器官和支气管进入肺部，再由肺部经过呼吸道，从鼻子呼出体外。

人和动物吸进去的是空气，排放出来的气体中含有大量的二氧化碳，而植物吸进的是二氧化碳，排放出的是氧气，这样地球上就形成了氧循环。

下一课我们将继续学习本单元的第2课——运动和呼吸，请大家课后认真预习。

板书

设计

16、人的呼吸

呼吸系统

人体吸进氧气，呼出二氧化碳

苏教版小学科学三年级上册：

8、认识固体教案教学设计

课题

第三单元固体和液体

8、认识固体

执教者

日期

教学目标

1.能辨认生活中常见的固体，认识固体的基本性质，知道固体有确定的形状、体积和质量。

2.能用多种方法比较固体体积的大小，知道不同的固体，有不同的测量方法。

3.辨认固体的形状、大小变化后的情况，知道固体在外力的作用下，可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。

教学重点

认识固体的性质，知道固体的形状或大小，在外力作用下会发生改变，但固体的特性不变。

教学难点

认识到固体的性质，不会因为外力的作用而发生改变。

教学准备

多媒体课件，面粉、盐、沙子、玩偶、玉米粉、积木、粉笔、蜡烛、纸张等各种各样的固体，水、牛奶、食用油等液体。

预习要求

观察我们周围的物体，看看哪些是固体，哪些是液体，初步认识固体和液体。

教学过程

旁注

课前准备：

教师在每小组实验桌上摆放好实验器材，在教室的窗台等部位摆放矿泉水、食用油、牛奶等液体。

一、导入新课

出示单元小诗：

固体大小有形状，或圆或方有质量。

外力作用会变样，质量不变莫慌张。

液体可就不一样，日常都要容器装。

摇一摇，晃一晃，想变啥样就啥样。

学生读一读这首小诗，初步了解小诗的内容。

全班交流：

这首小诗写了哪些东西？

（固体和液体）

固体和液体分别有什么特点？

学生再读古诗，进一步体会固体和液体的特点。

教师引导：

固体和液体是两个不同的东西，这个单元我们就来研究固体和液体。

板书课题：

第三单元固体和液体

这节课，我们先来认识一下固体。

板书课题：

8、认识固体

二、辨别哪些是固体，哪些是液体？

教师引导：

大家先来看一看我们教室里哪些东西是固体？

哪些是液体？

学生观察教室里的物体，并把这些物体分为固体和液体。

固体：

黑板、墙壁、玻璃、窗户、课桌、凳子、讲台、电脑、实验桌上的玻璃器皿等等都是固体。

液体：

矿泉水瓶中装的矿泉水、牛奶、食用油等等。

教师引导：

刚刚大家分的都很准确，下面请大家来看一看，这些也是固体吗？

投影出示纱巾、面粉、食盐等等物体，引导学生说一说它们是不是固体？

为什么？

教师相机出示显微镜下的食盐晶体，引导学生认识到食盐颗粒虽然比较细小，但是它仍然有一定的形状，因此属于固体。

学生交流讨论，教师相机引导学生归纳出固体具有固定的形状、体积和质量，因此，无论是纱巾、面粉，还是食盐，他们都属于固体。

要想判断一个物体是否是固体，不能只从大小，形状上判断。

引导学生列举生活中还有哪些物质是固体，进一步加深对固体的认识。

引导学生填写好活动记录单。

三、比较固体体积的大小

教师引导：

固体都具有固定的形状，不过，每一样物体的形状都不一样，那么我们怎样来比较他们的大小呢？

接下来，请大家试着比较下面三组固体的体积大小。

第一组：

三组积木

出示积木图片，引导学生思考：

哪一组积木的体积比较大？

学生分小组交流讨论：

怎样才能比较这三组积木的体积大小？

全班交流，学生说一说本小组使用的方法，如果方法合理，我们可以当场验证一下，看能不能比较出这三组积木的体积大小。

教师小结：

比较这三组积木体积的大小，我们可以把积木进行拆分，如果每块积木的形状和大小一样的话，就可以采用数积木的方法进行比较。

第二组：

一堆面粉和一堆玉米粉

出示一堆面粉和一堆玉米粉，引导学生看一看，预测一下这一堆面粉和一堆玉米粉，谁的体积大？

学生进行预测，有的预测玉米粉的体积大，有的预测面粉的体积大。

教师趁机引导学生想办法验证自己的猜测。

学生先分小组交流自己的办法，再进行全班交流，看谁想的办法更加合理，教师将比较好的方法写在黑板上。

学生分小组进行活动，选用自己认可的办法来进行实验，看看玉米粉和面粉谁的体积更大？

全班交流，各小组汇报本小组使用的方法以及实验的结果。

设计说明：

此处建议使用透明的玻璃杯测量的办法，把面粉或和玉米粉分别装入玻璃杯中，然后用尺子量一量面粉和玉米粉的高度，谁的高一些，谁的体积大，反之，谁的体积小。

第三组：

两个玩偶

出示两个玩偶，引导学生预测，哪个玩偶体积大。

学生预测玩偶体积的大小，并想办法证明自己的推测。

全班交流，说一说本小组想出的办法，看看谁的办法更加合理、有效

预测：

方法一：

埋盐法

具体操作方法为：

取足量的盐，利用量杯测出盐的体积，把玩偶埋入盐中，测出玩偶和盐的总体积，看谁的总体积大，那么玩偶的体积就大，反之，玩偶的体积就小。

方法二：

可以把盐换成沙子、玉米粉、面粉、米等等。

方法三：

如果是塑料玩偶，或者其他不吸水材质的玩偶，可以使用水来测量玩偶的体积。

各小组使用自己认为合理有效的办法，来进行验证。

全班交流，各小组介绍本小组的实验方法及实验结论。

教师小结：

刚才比较三组固体的体积大小，我们分别使用了数积木、用量杯量、埋盐法。

其实比较固体大小的方法非常多，比如刚才同学们提出的把物体埋入水中，把物体埋在沙子中等等方法，只要能把物体的体积测量出来，都可以使用。

引导学生完善好实验报告单。

四、他们还是固体吗？

教师引导：

我们刚刚了解了固体的特点和体积。

如果一个固体形状发生了改变，大小发生了变化，那么这个物体还是固体吗？

出示图片：

敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡烛

学生说一说这些物体还是固体吗，并谈一谈自己的理由。

教师引导学生抓住没有变的东西认识到，尽管物体的体积、形状发生了改变，但是，构成这些固体的物质状态没有改变，所以，他们仍然是固体。

出示一座山的图片，引导：

这座山上的岩石，经过数百万年的风吹日晒雨淋，最后会变成什么？

他们还是固体吗？

山上的岩石经过风吹日晒雨淋，会变成细小的沙粒石子，不过，因为构成石头的物质状态没有改变，因此，他们还是固体。

出示自然界中岩石的变化图，引导学生仔细观看，直观的感受岩石的变化过程。

教师小结：

总之，无论固体的大小怎样改变，形状怎样改变，只要构成固体的物质状态没有改变，那么，他们仍然是固体。

六、课堂总结

通过今天的学习，我们初步认识了固体，知道了固体有确定的形状、体积和质量。

尽管有时候，固体的形状会发生改变，大小会发生改变，但是构成固体的物质状态没有发生改变，因此它们还是固体。

下一节课我们将初步认识一下液体，课后请大家认真预习。

板书

设计

8、认识固体

固体有确定的形状、大小、体积和质量

固体在外力的作用下，可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。