unit 6 教案1.docx
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unit6教案1
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Unit6教学设计
一、课题：
Doyoulikebananas?
二、教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）
知识目标：
掌握询问对方喜欢与不喜欢食物的几种典型的句型。
学习常见食物的名称。
能力目标：
通过对食物名称和询问句型的学习，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物。
通过对食物的学习了解，学会配制营养餐。
德育目标：
通过对不同食物的学习，让学生了解哪些是有益于健康的食品，哪些是不益于健康的食品，从而使学生学会均衡饮食，不偏食。
通过对食物喜好的提问，能增强同学之间的相互了解和友谊。
三、教学设计的思路及教学建议
第六单元的主题是“询问对方喜欢与不喜欢的食物”，这些食物都是学生比较熟悉的生活食品。
在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习兴趣和学习效果。
在传授新知识时，为了为学生创设真实的，贴近生活的情境，可以设计一些游戏，即根据不同人对食物的不同喜好，自配营养餐和填写购物清单等，这样不但激发了学生学习的热情，也达到了练习重点句型的目的。
四、教学向导
语言功能
语言目标
语言结构
谈论喜欢与不喜欢的食物
*动词like的用法
*一般疑问句的肯定、否定回答
*名词复数的使用
*动词like的肯定、否定句的用法
*动词like的一般疑问句的肯定、否定回答
重点词汇
学习策略与思维技巧
跨学科学习
hamburgers,tomatoes,broccoli,Frenchfries,oranges,icecream,carrots,apples,chicken,breakfast,lunch,dinner,fruit,vegetable.
*培养学生对同一事物要有不同的看法。
*培养学生对所学知识进行分类的能力。
*艺术：
画画
*数学：
数数
*社会实践：
制作购物单；制作调查表。
五、主题词表
六、主题思维及任务型活动
七、教学重点及难点
1．教学重点：
词汇：
有关食物名称的单词。
句型：
Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.
2．教学难点：
创设语言交际情景，操练句型。
八、具体教案设计
Unit6Doyoulikebananas?
课时安排：
四课时
第一课时：
P31—P32第二课时：
P33—P34第三课时：
P35第四课时：
P36
第一课时：
P31—P32
Step1讲授1A中的新单词
1．通过用“What’sthisinEnglish?
”句型询问一些具体的食物或图片，如：
apple,orange,meat,rice等，让学生通过直观回忆以前所学过的食物名称。
2．呈现新的食物或食物幻灯片，激发学生的求知欲，从而引出本课的新单词。
3．朗读P31—1a中的新单词。
（先全班，再小组，然后到个人，层层检查、补漏。
）
4．将学生分成两大组，以竞赛的方式让各组派一名学生，将食物的单词贴到挂图相对应的食物上，看哪组贴得最多，最准。
Step2Presentation
1．通过吃的动作和高兴的表情来展现“like”一词的意思，并将“like”板书在黑板上；通过摇头的动作和皱眉的表情展现“don’tlike”一词的含义，并将“don’tlike”板书在黑板上。
2．通过动作及表情引出Ilikebananas,Idon’tlikebroccoli.然后过渡到Doyoulikebananas/broccoli?
Yes,Ido./No,Idon’t.
3．选择不同的食物，向学生提问：
Doyoulike…?
让学生根据自己的实际情况回答：
Yes,Ido./No,Idon’t.
Step3Listening
1．看P31—1b的对话，听录音，完成书上要求标号的任务。
订正答案。
2．跟读对话，以小组为单位朗读对话。
3．进行小组对话练习，可以更改有关的食物名词，编出自己的对话。
Step4Listening
1．大声朗读P32—2a中的单词，让学生先认真听，然后模仿重复两遍。
2．让学生听一遍录音，了解大意，抓住关键词。
3．让学生第二次听录音，在表格中圈出所听到的单词。
订正答案。
4．P32—2b听录音，要求学生将听到的单词填入横线上。
订正答案。
5．再听录音，跟读1—2遍，分角色进行对话。
Step5Practice
让学生两人一组进行对话操练：
Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.通过句型的操练，增进学生之间的相互了解。
Step6Homework
Step7教学后记
学生反应：
总结得失：
教法改进：
第二课时：
P33—P34
Step1Revision
1．以对话的形式复习上一节课的新单词和句型，让学生拿着食物询问自己的partner:
Doyoulike…?
回答：
Yes,Ido./No,Idon’t.
2．让学生拿着食物或图片向全班同学发问：
What’sthisinEnglish?
或What’retheseinEnglish?
回答：
It’sa/an…./They’re….然后完成P34—1a中的单词与食物的搭配。
3．让学生将P34—1a中的食物分类，完成P34—1b中的表格。
Step2Pairwork
让学生两人一组进行操练。
每一个学生拥有一半信息，然后通过提问的方式补全各自所缺的内容。
订正答案。
Step3FoodSurvey
先让学生根据图片写出食物的名称，然后通过询问句型Doyoulike….?
的形式调查其他同学喜欢或不喜欢的食物，然后根据调查的情况进行总结：
…likes….；…doesn’tlike….
Step4Listening
1．听对话，在P34—1a中圈出所听到的食物。
2．再听录音，写出单词，完成P34—2b的表格。
Step5Pairwork
1．让学生根据P34—2b的表格提示进行对话练习。
所用的句型：
DoesTom/Katrinalike…?
Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.
2．用英文解释breakfast,lunch,dinner的含义。
根据1a和2b的表格提示，让学生写出Katrina和Tom所喜欢的食物分别属于哪一餐，完成P34—2c的练习。
Step6Games
1．让学生将学过的食物名词分类。
Healthy
unhealthy
2．让学生从健康的角度出发，给自己配制一份营养午餐，使学生学会均衡饮食。
3．汇报配餐情况，评选出学生喜爱的配餐。
所用的句型：
Ilike….forlunch.
Step7Homework
Step8教学后记
学生反应：
总结得失：
教法改进：
第三课时：
P35
Step1Revision
复习前边所学的单词及句型，可以采取实物或游戏的形式，然后可以适当进行笔头检查。
如：
听写或补全对话。
Step2Reading
1．让学生快速阅读短文，并用不同的标记标出水果和食物的名称。
订正答案。
2．朗读短文两遍。
Step3Lookandwrite
1．根据图片，让学生写出Whichoneislunchandwhichoneisdinner.
2．根据图片，分别写出Tom午餐和晚餐喜欢吃的食物名称。
3．让学生下位分别调查三位同学三餐喜欢吃的食物，完成下列表格。
所用句型：
Whatdoyoulikeforbreakfast/lunch/dinner?
Ilike…forbreakfast/lunch/dinner?
Name
Breakfast
Lunch
Dinner
4．让学生汇报调查结果。
所用句型：
xxxlikes…for….
Step4Groupwork
假设同学们将进行一次野炊活动。
让学生分组调查出各自喜欢与不喜欢的食物，然后根据调查的结果列一份购物清单。
1．调查本组同学喜欢和不喜欢的食物。
所用句型：
Doyoulike…?
Yes,Ido./Idon’t.
Name
like
dislike
2．统计并汇报本组成员喜爱与不喜爱的食物。
所用句型：
Welike…./Wedon’tlike…?
Group
like
dislike
3．填写为野餐准备的购物清单。
Shoppinglist
Step5Homework
收集一些生活中常见的食物。
Step6教学后记
学生反应：
总结得失：
教法改进：
第四课时：
P36
Step1Revision
复习整个单元的单词和句型。
Step2SelfCheck
1．检测学生所学的单词。
让学生勾出P36—1中认识的单词，圈出不认识的单词。
2．让学生在P108补充5个新的食物名称，扩大学生的知识面。
3．让学生在方格里画出自己午餐所喜欢吃的食物。
培养学生绘画的能力。
4．用“Doyoulike…”句型询问其他同学，找出与自己午餐所吃食物相同的同学。
P36—4。
Step3Games
让学生将自己所收集的食物，通过询问“Doyoulike…?
”将食物分发给其他的同学，增进学生之间的感情。
Step4Havingaquiz
Step5Homework
Step6教学后记
学生反应：
总结得失：
教法改进：
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Unit6Doyoulikebananas?
SectionA
（1课时）
一、第一教学环节：
情景创设，导入新课
教师活动
学生活动
SectionA主要是通过介绍食物，学会谈论喜欢与不喜欢的，食物所以可采用视听导入法：
1．先教学一些食物名词，教师拿出一个苹果或放映幻灯片或出示图片进行演示：
Ihaveanapple．咬一口苹果并做出喜欢吃的样子：
Ilikeapples．问：
DoIlikeapples?
自己回答：
Yes，
Ido．教师拿出一个梨子或放映幻灯片或出示图片进行演示：
Ihaveapear．咬一口苹果并做出不喜欢吃的样子：
Idon’tlikepears．问：
DoIlikepears?
自己回答：
No，Idon’t．再使用其它物体进行类似的演示。
然后询问学生：
DoIlike…?
询问学生：
Doyoulike…?
询问学生：
Doeshe／shelike…?
询问学生：
Dothey
like…?
2．引导学生进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。
1．学生回答：
Yes，youdo．No，youdon’t．；学生回答：
Yes，Ido．No，Idon’t．；学生回答：
Yes，he／shedoesn’t. No．he／shedoesn’t．；学生回答：
Yes，theydo．No，theydon’t．
2．进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。
二、第二教学环节：
师生互动，学习探究
教师活动
学生活动
1．播放1b部分的录音让学生听，引导学生选出适当的对话并标明顺序，完成lb部分的教学任务。
2．引导学生展开Pairwork活动，完成1c部分口语交际的教学任务，运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动生生互动的交流方式：
Doyoulike…?
Yes，Ido．／No，Idon’t．再让学生自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。
3．播放2a部分的录音让学生听，引导学生选出他们所听到的食物名词，完成2a部分的教学任务。
4．重新播放2a部分的录音，要求学生将所听到的食物名词填人图中的空白处，完成2b部分中的听力训练任务并学习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
5．引导学生展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。
让学生先操练上面的对话，练习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
可采用师生互动带动生生互动的交流方式：
Ilike…Doyoulike…?
Yes，Ido．／No，Idon’t．Idon'tlike…；然后让学生根据自己的实际隋况做出回答。
6．引导学生展开Pairwork活动，完成第3部分口语交际的教学任务。
让学生根据各自的图表进行询问，然后根据对方的回答画出相应的标志图案。
1．听lb部分的录音，选出适当的对话并标明顺序，完成lb部分的学习任务。
2．Pairwork活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答；自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。
3．听2a部分的录音，选出他们所听到的食物名词，完成2a部分的学习任务。
4．重听2a部分的录音，将所听到的食物名词填入图中的空白处，完成2b部分中的听力训练任务，学习行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
5．Pairwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。
先操练上面的对话，练习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构，然后根据自己的实际情况作出回答。
6．Pairwork活动，完成第3部分口语交际的学习任务。
根据各自的图表进行询问，然后根据对方的回答画出相应的标志图案。
三、第三教学环节：
合作交流，巩固提高
教师活动
学生活动
引导学生展开FoodSurvey调查活动，完成第4部分口语交际的教学任务。
要求学生学会使用Doyoulike…?
Yes，Ido. No,Idon’t. Idon’tlike…等句型；互相询问对方或回答喜欢与不喜欢的食物并做记录、填表。
FoodSurvey调查活动，完成第4部分语交际的学习任务。
学会使用Doyoulike…?
Yes，Ido．No,Idon’t．Idon’tlike…等句型互相询问对方或回答欢与不喜欢的食物并做记录、填表。
重点句型：
Doyou／theylikesalad?
Yes．I／theydo．／No，I／theydon’t．
Doeshe／shelikesalad?
Yes．he／shedoes．／No，he／shedoesn’t.
I/Theylikeoranges．I／Theydon’tlikeoranges．
He／Shelikesicecream．He／Shedoesn’tlikebananas．
语法重点：
行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及回答。
I／You／Theylikeoranges．I／You／Theydon’tlikeoranges．
DoI／You／Theylikeoranges?
He／Shelikesicecream．He／Shedoesn’tlikebananas．Doeshe／shelikeicecream?
问题探究与拓展活动
可数名词与不可数名词
可数名词：
（1）定义：
是可以计数的名词；
（2）可数名词单数前面可以用a，an，the，one或物主代词限定；（3）可数名词有复数形式；（4）可数名词复数形式前面可用the，two，three，some或物主代词限定。
不可数名词：
（1）定义：
是指不能计数的名词；
（2）不可数名词前面不可以用a，an
限定，但可用the，some限定；（3）不可数名词前面不可以用one，two，three等限定；（4）不可数名词没有复数形式。
个性练习设计
哪些是有益于健康的食品?
哪些是无益于健康的食品?
教师可组织学生四人一组进行这次讨论活动。
先让学生自己画出食物，在图画下面写下该食物的英文单词，然后将这些食物进行分类，哪些食物是健康的（healthy）?
哪些食物是不健康的（unhealthy）?
每个组选派代表向全班汇报分类的结果。
通过此项活动可以帮助学生复习、巩固所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。
SectionB
一、第一教学环节：
情景创设，导入新课
教师活动
学生活动
1．出示实物或图片或放映幻灯片，引导学生进行pairwork活动，复习前一部分所学的单词。
2．出示实物或图片或幻灯片（反映la部分所要教授的食物），一边让学生观看，一边描述：
What’sthis?
It’sa／an…，并反复让学生跟读，理解其语义。
3．引导学生观察la部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成la中的教学要求。
1．根据实物或图片或幻灯片内容，进行pairwork活动，复习前一部分所学的单词。
2．观看实物或图片或幻灯片（反映la部分所要教授的食物），一边观看，一边听老师描述：
What’sthis?
It’sa／an…，然后跟读，理解其语义。
3．观察la部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成la部分中的学习要求。
二、第二教学环节：
师生互动，学习探究
教师活动
学生活动
1．引导学生进行Pairwork活动，根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词，学会记忆单词。
2．播放2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边圈出所听到的食物名词，完成2a中的教学要求。
3．再播放2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容填写表格，完成2b中的教学要求。
1．Pairwork活动，根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词，学会记忆单词。
2．听2a部分的录音，根据所听到的内容，圈出所听到的食物名词，完成2b中的学习要求。
3．再听2a部分的录音，根据所听到的内容填写表格，完成2b中的学习要求。
4．引导学生进行Pairwok活动，根据1a中的图画和单词提示，互相询问Kat和Tom喜欢与不喜欢的食物，完成2c中的教学要求。
5．引导学生阅读3a部分的短文，要求学生在短文中水果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词，并理解短文含义和行为动词一般现在时的构成，完成3a中的教学要求。
6．引导学生先看图并联想2a中的内容，再填空，完成3b中的教学要求。
要求学生正确使用名词的单、复数形式，并注意不可数名词的使用。
7．引导学生写出自己所喜爱的三餐饭中的食物，注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式，同时注意学会营养配餐，完成3c中的教学 要求。
4．Pairwork活动，根据la中的图画和单词提示互相询问Kat和Tom喜欢与不喜欢的食物，完成2c中的学习要求。
5．阅读3a部分的短文，在短文中水果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词，并理解短文含义和行为动词一般现在时的构成，完成3a中的学习要求。
6．先看图并联想2a中的内容，再填空，完成3b中的学习要求。
要正确使用名词的单、复数形式，并注意不可数名词的使用。
7．写出自己所喜爱的三餐饭中的食物，注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式，同时注意学会营养配餐，完成3c中的学习要求。
三、第三教学环节：
合作交流，巩固提高
教师活动
学生活动
1．引导学生进行Groupwork活动，要求学生为自己的野餐制作购物单并购置食物，完成4a部分的教学要求。
可先让学生朗读示范，再分组活动，一边讨论，一边填写购物单：
Ilike…Doyoulike…?
No，Idon’t．（换一种食物）Yes，Ido．（记下该食物的名称），注意营养配餐。
2．对学生的小组活动进行指导，挑选一些写得比较好的学生向全班公布。
1．Groupwork活动，为自己的野餐制作购物单并购置食物，完成4a部分的学习要求。
认真朗读示范，再分组活动，一边讨论，一边填写购物单：
Ilike…Doyoulike…?
No,Idon’t．（换一种食物）Yes，Ido．（记下该食物的名称），注意营养配餐。
2．（部分学生）向全班公布自己的购物单。
个性练习设计
为自己制定一份营养的午餐：
由于生活水平的提高，许多学生在饮食上没有节制，或偏食，导致营养失衡。
教师可向学生出示一份常用食物营养成分的表格，并告诉学生，在自己的午餐中总热量小于或等于450克，脂肪小于或等于35克。
然后让学生根据自己的喜好为自己配制一份营养的午餐，再向全班进行汇报。
通过此项活动可以帮助学生牢记所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。
教学探讨与反思
通过本部分的学习，学生应基本掌握行为动词一般现在时各种句型结构，特别是能意识到动词“单三”形式的使用场合以及掌握动词“单三”形式的变化规律，因此在本部分的教学中教师可对所学的语法规则进行适当的总结和归类，以帮助学生记忆和巩固。
在总结中一定要注意一个术语“第三人称单数”，对于这一术语，学生以前的理解就是指“他／她／它”，这时要让学生知道“第三人称单数”是指“he,she,it,不是you，不是I的其它任何一个单数形式”，在这种情况下，谓语动词都要做出变化。
当然，从理论上给学生以指导，其目的还是指导实践，要让学生真正掌握这一语法结构，进行大量的句型变化练习是必不可少的。
SelfCheck
复习词汇banana，hamburger，tomato，broccoli，Frenchfry，orange，icecream，salad,strawberry，breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable
复习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
教学突破
通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。
（1课时）
一、第一教学环节：
情景创设，导入新课
教师活动
学生活动
播放课件或出示单词图片，引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学任务。
观看课件或单词图片，引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学任务。
二、第二教学环节：
师生互动，学习探究
教师活动
学生活动
1.引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用分类、总结等各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成第2部分的学习要求。
2.引导学生画出自己午餐所喜欢吃的食物，复习所学的目标词汇并学会营养配餐，完成第3部分的教学任务。
3．引导学生进行Pairwork活动，互相询问午餐喜欢吃的食物，并做记录，找出与你吃同样午餐的同学。
通过这种活动复习所学的目标句型，完成4部分的教学任务。
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