第五单元教案.docx
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第五单元教案
编写：
赖阿萍
识字5
教材分析：
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学情分析：
通过一年的学习，在识字方面，学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法。
教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。
在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。
有些基础好的学生还能读出句子的语气。
随着识字量的增加和朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。
学习目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学准备：
1、多媒体课件、字词卡片。
2、搜集谚语。
教学课时 两课时
施教时间：
教学过程：
第一课时
教学要点：
1、识记10个生字是本课的重点。
2、正确地朗读谚语。
一、实验质疑，导入课题。
1.折一根筷子。
师：
小朋友们，我们先来做个实验吧！
在咱们班里,谁的力气比较小?
（抽生折一根筷子）
2.折一把筷子。
师：
在咱们班里,谁的力气最大?
（抽生折一把筷子）
师：
小朋友，看了这个实验，你发现了什么？
3.学生自由谈感受。
4.导出课题，齐读。
二、初读课文，学习生字。
1.从文中找生字。
师：
请小朋友先自由的读一读这些谚语，如果有不认识的字，先作上记号，再请教大桃子，或者问问你的同桌。
2.开火车读生字，检测学生识字情况。
师：
小朋友，谚语里的这些生字，你们都认识了吗？
师：
小朋友们真棒！
生字宝宝可高兴啦！
让我们开着火车把它们请出来吧！
3.带拼音读，生领读。
师：
小朋友们真能干，把生字宝宝全认出来了，哪个聪明的小朋友愿意来当小老师，带着大家再读一读这些生字呢？
4.抢读。
三、朗读谚语，理解含义。
1、自读谚语，把你最喜欢的读给大家听。
说说你对谚语的理解，发现了什么？
也可以提出不懂的地方。
如：
（1）“人心齐，泰山移”出示抗洪图片,加深对谚语的理解。
（2）“人多计谋广，柴多火焰高。
”
出示课件：
柴多火烧得旺的画面。
再让学生说说这句谚意思。
理解“计谋”的意思。
（可以结合实际理解，如，学校要举行大课间活动比赛，大家准备怎么办？
）
（3）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：
大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。
）再出示“搓绳”，来理解这句谚语的意思。
（4）“一花独放不是春，百花齐放春满园。
”春天是怎样的景象？
（百花盛开），出示画面。
2、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
3、朗读背诵谚语。
a、师引读谚语。
b、看图画或实物，再朗读。
c、熟记喜欢的谚语。
D、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、指导写字。
1、出示“挑、满”。
哪个字最难写?
2、教师范写
3、学生描红,书写
五、总结
今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
六、实践活动，收集起来的谚语读读。
（1）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
（2）树要成林，人要成群。
（3）宁可做过，不可错过。
（4）让人一寸，行理一尺。
（5）两虎相斗，必有一伤。
（6）风大就凉，人多就强。
（7）一争两丑，一让两有。
第二课时
教学要点：
正确书写生字；培养学生有积累谚语的兴趣。
一、复习
1.认读生字、词（课件出示）
2.指名读、背课文，看看谁背得最好。
二、写字指导。
（1）仔细观察
同偏旁、同部件：
折—挑线—绳斤—折
形相近：
挑—桃根—跟钱—线
（2）写正确。
“折、根”二字不要多一点。
“线”字不要少一点。
（3）写美观。
把“斤”字的写法，引申到“折”字。
斤：
第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。
重点指导“绞丝”的书写（线、绳）：
关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”（不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白）。
三、完成”看看写写”部分。
四、搜集谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。
五、作业设计
（1）、读拼音写词语
tiāoshuǐzhéduàndúlìgēnběn
（）（）（）（）
mǎnyìróngyìjīnliǎngbǎihuāqífàng
（）（）（）（）
（2）、写出带有下列偏旁的字，看谁写得又好又多。
木言
亻口
（3）、照样子写词语
闻了闻一个比一个好又高又大
了一比又又
了一比又又
板书设计：
识字5
团结起来__________，
一个人的力量__________，
集体的力量_________
教学反思：
More...
18.称赞
教材分析：
《称赞》主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓励中，小獾获得了自信，小刺猬消除了一天的疲劳。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿。
只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
学情分析：
：
本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
课前准备：
１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
教学时间：
2课时
施教时间：
第一课时
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
（听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
）
2、请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：
称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？
（让学生问）
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：
小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：
词语连读时这个字念轻声）
看图片：
我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！
可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！
看图片
点击这两个生字：
“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚
椅子 瞧 留下 （学生读，教师及时正音）
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？
我们下节课再来学习。
第二课时
教学要点：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
一、复习生字导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？
今天我们去大树林弄明白好不好？
（出示课件）
二、学习课文
（一） 师：
这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：
哪句是小刺猬称赞小獾的话？
哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
师：
称赞别人时是怀着怎样的心情呢？
（愉快）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！
（再请同学来读读）
我们一起来朗读这两句话。
（师生配合读）
（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？
请同学再细细读读课文，找找相关的语句。
（口头交流两句称赞作用的句子）
（三）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？
我们来看看小獾是怎样说的？
（出示小獾的话）
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？
再齐读。
（四）请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”。
小组自由读读，你读懂了什么？
然后齐读。
（五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：
是啊！
小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：
所以小刺猬——————
（六）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？
出示课件，想想再说。
师：
是啊！
别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
（七）那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？
出示课件，齐读课文最后一段。
小结：
同学们，在生活中，善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。
即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。
你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！
那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢？
谈一谈。
（引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获）
三、学一学、夸一夸。
1、我们也来向小刺猬和小獾学一学，称赞一下我们班的同学，你看看你要表扬谁，表扬他什么？
（指名发言）
2、看到班里同学有进步时，我会说————————
3、在家里，我会这样称赞家人。
当妈妈做了我喜欢的菜时，我想说——————————
当—————————时，我想说——————————
小结：
是啊！
称赞多有魅力啊！
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力。
四、组内分角色读，再分角色表演读。
五、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
我们一起来听记这样一句话：
称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。
六、作业设计
（一）、照样子，写词语。
例：
欢喜、欢欢喜喜
高兴痛快开心
热闹安静整齐
隐约详细快乐
（二）、扩写句子
例：
小猫看见一只风筝飞来。
小猫看见一只美丽的风筝朝它飞来。
1、他跑了过来。
2、操场上站满了人。
3、我听妈妈的话。
4、他把纸船放进小溪。
板书设计：
18 称赞
小刺猬 小獾
（消除疲劳） （带来自信）
教学反思：
19.蓝色的树叶
教材分析：
《蓝色的树叶》是人教版小学语文教材一直保留的传统课文。
课文通过叙述林园园舍不得把自己的绿铅笔借给李丽同学，李丽只好用自己的笔画蓝树叶一事，借以引导学生在学习和生活中应注意与人友好相处，团结合作。
学情分析：
课文中的事与学生生活十分贴近，围绕“借”与“不愿借”这一矛盾展开，教学时,可抓住课文中小主人的对话,通过朗读训练,使学生体会李丽渴望借到绿铅笔的心理，感受李丽的有礼貌，以李丽的心理变化为线索，品悟林园园的行为品质，从而正面地引导学生学会团结合作，学会与人相处。
学习目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重难点：
1.学习生字新词。
2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
二课时
施教时间：
第一课时
教学要点：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确地朗读课文。
一、激发兴趣，导入新课
1、师：
你见过什么样的树叶？
2、老师给它填个词，大家仔细看。
3、揭示课题，板书：
蓝色的树叶（学生读题）
师：
同学们看过的树叶一般是什么颜色的？
（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？
读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1.自由读，借助拼音读准生字。
2.教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。
3.说说课文讲的是什么事。
三、多种方法，识记生字
1.看实物识字：
铅笔笔盒课桌美术课本
2.读句子识字
（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。
（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：
“我怕你不注意把笔尖弄断了。
”（皱、吐、注用红色区别）
3.分辨翘舌音：
术、惹、桌、注、皱。
4.分辨多音字：
吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5.比较形近字：
术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6.画出文中生字组成的词语，读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
四、指导写字
1.分析字的结构特点
2.描红
3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？
4.指导
（1）左右结构的字要写的左窄右宽。
（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。
（3）铅，右上不是一个“几”字
5.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。
五、作业设计
填上合适的词
一（）铅笔一（）树叶一（）同学
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳
第二课时
教学要点：
1、正确、流利地朗读课文。
2、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
一、复习导入
1、师：
上节课我们学习了《蓝色的树叶》这篇课文，今天我们继续来学习，（板书：
19蓝色的树叶）齐读课题。
2、师：
上节课我们认识了许多生字朋友，今天老师又把他们请来了，你们还认识他们吗？
让我们来闯一闯词语迷宫。
（出示课件：
迷宫一）开火车读一读。
3、师：
同学们读得声音真响亮。
（出示课件：
迷宫二）谁来摘苹果？
用苹果中的词语组成一句完整的话。
（摘苹果1）
师：
这句话完整吗？
还差什么？
（生：
句号。
教师课件补充）
师：
谁再来试一试？
（出示摘苹果2）
师：
大家看看这句话发生了什么变化？
（课件演示：
“拿、笔”两个字变颜色）读一读。
师：
一会儿我们还要学习写“拿”和“笔”两个字！
4、师：
这篇课文的题目是《蓝色的树叶》，我们平时见到的树叶有蓝色的吗？
（没有）师：
好，现在就让我们看看课文是怎么写的。
打开语文书89页。
二、学习新课：
1、师：
谁愿意来读读课文？
（请五个人分自然段读课文）其他同学边听边想一想这篇文章写了一件什么事？
（读后评价，说一说文章主要内容）
2、教师出示课件（小山、房子、没有颜色的树叶）
师：
这幅画是谁画的？
（李丽）这幅画上少了什么？
（绿色的的树叶）李丽为什么不画树叶呢？
你是从书中哪个自然段中读懂这些内容的？
（第一自然段）齐读第一自然段。
3、师：
如果画上树叶，那这幅画该多么漂亮啊！
林园园已经把树画好了，请你在书上找一找，她的树叶画得怎么样？
（指导朗读：
树叶那么绿，真惹人爱。
）
4、师：
看着林园园的树叶画得那么漂亮，李丽羡慕极了，于是她想找林园园借绿色铅笔，林园园借给她了吗？
（没有）你是从书中什么地方知道的？
（最后一个自然段，请一人读一读）
5、教师出示课件（小山、房子、蓝色的树叶）
师：
李丽没有借到绿铅笔，只好把树叶和小草画成了蓝色，李丽为什么没有借到呢？
是她不知如何去借还是林园园不愿意借？
让我们从课文中找一找答案吧！
请大家默读2、3、4自然段，边读边画一画李丽找林园园借了几次绿铅笔。
6、师：
李丽找林园园借了几次绿铅笔？
（三次）（课件出示书中插图一）这是她们的第一次对话，谁来读一读，（指名读）（课件出示第一次对话）指导朗读（小声、吞吞吐吐）。
李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。
请两位同学去掉提示语体会读一读。
师：
这样的句子你会说吗？
（课件出示：
把绿铅笔借给我用一用行吗？
吗？
）
（课件出示第一次对话）体会语气再读一读。
7、师：
林园园说她还没有画完，那李丽怎么办呢？
（理解“只好趴在桌子上……等她都画完了……）
师：
我们再来看看李丽第二次是怎么借的。
（课件出示第二次对话）
指导朗读，林园园“怕”什么？
读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
师：
你能仿照例句再说一句话吗？
（课件出示：
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
吧。
）
（课件出示第二次对话）体会情感再读一读。
8、（课件出示第三次对话）师：
林园园要借给李丽绿铅笔了吗？
（要了）我们来看看她们的第三次对话都说了什么？
（根据老师提示前后同学自由读）指导“……要……不要……不要……不要……”（语气层层递进）。
“连忙、皱着眉头”。
“还要画小草？
”（反问句，联系“叶子上的虫还用治？
”体会）男女生分角色对读。
9、（课件出示书中插图二）师：
林园园最终没有把绿铅笔借给李丽，当她看到李丽画的蓝色树叶时，她怎么样了？
（脸红了）
她为什么脸红了？
你想对林园园说什么？
（自由发言）同学们说得真好，大家的这些话老师会替你们转告给林园园的。
三、学习生字：
1、师：
通过刚才大家向林园园说的那些话，老师知道了你们都想做一个助人为乐的好孩子，现在谁来帮助大家写好这两个字？
（课件出示两个生字）这两个字都是什么结构的字？
（上下结构）而且它们的下半部分很相近。
谁来说说你是怎么记住这两个字的？
（合上手拿东西，毛笔上面是竹子杆下面有毛）同学们说得多好啊！
谁能用这两个字组词？
2、（课件出示两个字的笔顺）学生伸出手指随课件书空。
3、教师在黑板上范写生字。
（边写别强调占格，“拿”最后一笔是弯钩，写在竖中线上；“笔”最后一笔竖弯钩从竖中线靠左起笔，弯要弯出去，比竹字头稍宽一些。
）
4、比比谁是小小书法家，在书上描红，抄写。
教师巡视指导，提示写字姿势。
5、实物投影展示字写得好的同学，评价。
四、拓展练习：
师：
刚才同学们跟林园园说的那些话，林园园都听见了，通过这件事情，林园园知道自己错了，她也下定决心要做一个乐于助人的好孩子。
师：
同学们在生活中帮助过别人吗？
帮助别人之后，你的心情是怎么样的？
（学生自由发言）
五、教师总结：
在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的责任，也是一种良好的行为习惯。
希望我们每一个同学都能成为一个乐于帮助别人的好孩子。
因为：
帮助别人，快乐自己。
六、作业设计
（一）、读拼音写词语
náchūfēngjǐngjǐjīngtǔtǔ
（）（）（）吞吞（）
pángbiānzhuōziliángmángshùyè
（）（）（）（）
（二）、照样子，写句子。
1、你把绿铅笔借给我用一用行吗？
吗？
板书设计：
１９ 蓝色的树叶
李丽 林园园
借绿铅笔 舍不得
画了蓝树叶 不由得脸红了
教学反思：
20.纸船和风筝
教材简析：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
学情分析：
充分尊重学生的感受，体验。
尊重和相信是实现平等对话的前提。
在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
学习目标：
1、认识8个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点：
1、学会本课的生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
教学时间：
两课时
教具：
生字卡、课件
教学时间：
二课时
施教时间：
第一课时
教学要点：
1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
一、导入
师：
同学们看！
这只小纸船折得多漂亮！
我把它贴在黑板上，（板书：
纸船）。
我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？
对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。
（板书：
风筝）
生读：
风筝。
师：
读得多准确。
“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。
（指导“筝”的读音）
就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！
三、初读
1师：
想读吗？
那就快打开书92页，读一读吧。
（生自由读课文）
师：
我看到你们都在想办法记住字音，多会学呀！
生词都会读了吗？
读给同桌的小伙伴听听。
都谁全读对了？
词宝宝可都在这儿，
乐坏了扎风筝抓住草莓
幸福吵架难受漂呀漂
谁能读？
生：
指名读，（把za风筝，读成zha风筝）
师：
“扎风筝”，这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。
它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针。
生读：
“扎风筝”
生：
开火车领读。
抢读
师：
“漂”字还有一个读音是什么？
四、逐自然段读文，随文解决生字词
师：
词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！
为了把最好的你展示给大家，再练一练。
（一）指名分段朗读课文。
漂飘的教学
1、读2自然段时，板书：
漂
2、读4自然段时，板书：
飘
师：
都是piao，怎么不一样呢？
（画水、风）
师：
原来偏旁不一样，字义也不一样啊！
纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！
谁来当纸船？
谁来当小风筝？
把你的感受读给大家听。
纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
生读
师：
能加上动作吗？
生：
加上动作读。
（评：
“漂”和“飘”虽然是同音字，但字义却不同。
教师让学
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