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综合实践活动案例
综合实践活动案例——《中学生使用手机的利弊与管理》
《中学生使用手机的利弊与管理》
活动案例
(湖北省恩施市板桥中学邓升奎)
活动对象:
板桥中学八年级(3)班学生
指导老师:
邓升奎(八(3)班综合实践活动课教师)
活动时间:
周3下午八(3)班综合实践活动课(约5课时完成);
活动背景:
随着信息技术的快速发展,手机已经进入千家万户,成为人们生活的必备用
具。
在学校,使用手机的学生也越来越多,手机成为了学生与家长沟通的主要渠道。
但是,拥有手机的学生也给学习带来了一些负面影响,如下载一些不适宜中学生阅读的东西,上课时间偷偷发短信,玩QQ,晚上就寝后躲在被窝里玩聊天、玩游戏。
有很多学生使用了超级QQ且长时间登录在线。
如此等等,严重影响了学生自身的学习和身心健康。
学校为了规范管理,防止学生在上课期间利用手机玩游戏,或利用手机传播不良信息等,规定中学生不准在校使用手机,并且组织了几次收缴学生手机的行动。
但是,我校是农村寄宿制中学,而且实行的是十天一放假(上两周课,放四天,这是为了给较远学生节省来去的车费)很多学生家长长期在外打工,手机就成为了学生与家长沟通的主要渠道。
所以,真正严控手机的使用,对这部分学生又实在是有点不人性;手机的“双刃剑”的矛盾在我校显得尤为突出,为了解决这个矛盾,在管理的方式上有必要进行一些探索。
于是考虑让学生自己通过活动、讨论、思考,从中找到适当的答案。
使学生能自觉去权衡利弊,规范行为。
同时为学校管理提出合理化建议,使学校管理更加科学、更加体现人性化。
因此产生了本次综合实践活动主题——《中学生使用手机的利弊与管理》
一、主题内容
(一)准备阶段——制定活动方案
活动目的:
1、让学生知道使用手机的利与弊,从而自觉做到趋利避害,真正使手机发挥积极功能,为学生的学习与生活提供帮助。
2、正确认识手机的“双刃剑”作用,为学校规范管理提出合理化建议。
活动内容:
1、调查学校实际拥有手机的人数;
2、根据中学生使用手机的现状,找出中学生使用手机的利与弊;
3、组织辩论赛——中学生使用手机“利大于弊”还是“弊大于利”
4、结合实际,给学校拟写一份《学生手机使用管理建议书》。
活动过程:
1、分组调查与统计本班、本年级拥有手机的人数;
2、找出使用手机的利与弊并收集整理材料;
3、组织以《中学生使用手机的利与弊》为主题的辩论赛;
4、组织拟写《学生手机使用管理建议书》
5、材料收集与整理、展示、评价;
活动准备:
1、活动主题——《中学生使用手机的管理》
2、制定活动方案准备相关材料(如照相机等)
3、辩论赛场所、主持人和辩手的确定方案及辩论材料;
4、方法指导。
(二)活动阶段(3课时)
第一课时
1、调查班级、年级拥有手机的人数。
由于学校规定,学生在校不准使用手机,所以在调查中,学生心存顾虑,拥有手机的学生怕被收缴,为了获取真实数据,我向学生说明只是做调查、统计数据,不会因此报告班主任和学校政教处,由此打消学生的顾虑。
我首先在八(3)班进行调查,有35人拥有手机,然后要求他们利用课余时间调查其他班级学生拥有手机的情况,通过调查,获得我校八年级四个班学生拥有手机的情况如下:
班级八
(1)八
(2)八(3)八(4)总人数
学生数63656664258
有手机
人数36283527126
统计结果表明:
目前我校八年级学生中有接近一半(48.8%)的学生拥有手机。
2、提出活动主题。
针对在学校明令禁止的情况下还有近半数人拥有手机的情况,提出本次综合实践活动课主题——《中学生使用手机的管理》
3、找出中学生使用手机的利与弊
首先,学生个人根据自己的使用手机情况或观察到别人使用的情况,通过思考,写出其使用手机的利与弊;然后分小组进行综合、整理出本小组综合材料。
4、小组综合材料展示
(1)各个小组选派一人根据总结整理出的本组综合材料,面对全班进行宣讲;
(2)收集各组宣讲材料,综合整理,得出综合材料;
(3)班级整理出中学生使用手机的“利与弊”。
附:
统计情况如下:
利:
(1)小巧玲珑、携带方便;
(2)便于查看时间;
(3)可以设置铃声,提醒人们不忘事,(比如叫起床);
(4)便于与家人联系(打电话、发短信),
(5)方便同学、朋友之间互通信息;
(6)方便上网查资料及下载资料;
(7)方便看电影、电视等;
(8)可以听歌、学音乐;
(9)可以拍照片、摄像,记录生活点滴;
(10)可以提高打字水平、熟悉手机的使用功能等上网必备的现代技术手段;
(11)可以利用手机进行网上购物、增长见识;
(12)遇到危险,可以打求救电话;
弊:
(1)沉迷游戏,影响学习;
(2)玩游戏、看电影,既浪费时间,又影响视力;
(3)手机辐射,影响身体健康;
(4)上网成瘾成迷,导致精神恍惚、身心疲敝,进而厌学;
(5)QQ聊天,干扰正常学习;
(6)长时间登录超级QQ,费时费力,加重经济负担;
(7)手机短信的隐蔽性,为学生之间早恋提供方便;
(8)考试时利用手机发短信作弊;
(9)传播不良信息,激发犯罪意识;
(10)就寝后躲到被子里玩游戏、聊天、发短信,严重影响自己和他人休息。
(11)盲目攀比,导致学生利用手机炫耀、炫富,增加学生虚荣心。
(12)玩手机易导致学生滋生懒惰行为。
5、确定辩论赛主题、主持人、负责人、辩手
根据学生总结出的使用手机的诸多利弊,那么中学生使用手机是“利大于弊”还是“弊大于利”?
作为中学生该不该拥有手机呢?
怎样管理合适呢?
通过讨论,确定针对中学生使用手机的利弊问题进行一次辩论,让他们在辩论中求同存异,找到合适的结合点。
确定辩论主题为——中学生使用手机“利大于弊”还是“弊大于利”
通过举手调查的方式,把“利大于弊”、“弊大于利”两种观点的人分为两个阵营,然后让他们自己推选出辩论主持人、辩手。
推举结果如下:
辩论赛主持人:
冉银(八(3)班班长)
甲方辩手代磊郭明芮田礼浩罗鑫文杰杨文李江夏
乙方辩手李苗刘珍凤陈建宇杨威刘栓高祥王枭
6、主持人、辩手准备相关材料;
负责人:
冉银——本次活动中辩论赛主持人
(1)负责主持词、并与双方辩手商量确定辩论的风格、形式;
(2)负责组织、检查、落实双方辩手准备辩论材料;
(3)准备相关材料及辩论赛场地、过程安排等工作。
(于下次课前完成)
第二课时
1、检查辩论赛准备情况——模拟演练;
2、学生评价:
提出辩论赛中存在问题和改进意见;
3、主持人、辩手进一步思考、完善个人辩论技巧,布置其观看相关辩论赛;
3、进一步准备和完善辩论赛相关工作。
第三课时
程序预设:
1、黑板上书:
《中学生使用手机的利与弊》辩论赛
(邀请部分教师观摩辩论赛;双方辩手、阵营各就各位。
)
2、主持人就位
3、宣布《中学生使用手机的利与弊》辩论赛开始
(1)辩论双方观点陈述;
(2)双方辩手依次攻辩
(3)自由辩论
(4)双方辩手派一人作总结发言
4、学生点评:
辩论双方的精彩之处与不足之处、感悟等;
5、教师点评:
(辩论赛部分图片资料——附后)
6、布置课后作业:
思考并准备给学校写一份《中学生手机使用管理建议书》
(三)总结阶段(1——2课时)
第四课时
1、活动总结、评价与反思
(1)自我评价:
谈个人参与情况、认识与收获及自我反思;
(2)小组评价:
小组成员参与度、情感态度、个人突出表现,精彩靓点等;
(3)教师评价:
肯定成绩,指出不足,改进建议。
2、活动拓展延伸:
为学校拟写一份《中学生手机使用管理建议书》。
(1)为自己制定一个使用手机的行为规范;
(2)为学校拟写一份《手机使用管理建议书》。
(个人——小组——班级)
(3)写一句倡导正确使用手机的广告语。
第五课时
3、成果展示:
(以展板、橱窗的形式展示)
(1)《中学生使用手机的利与弊》
(相关内容:
前言第一课时之“4、小组展示”)
(2)《中学生使用手机管理建议书》;
(3)正确使用手机广告语录——学生精典作品.
二、方法引导
本次活动从主题选择到活动实施都体现了学生的主体性,教师只是起到一个引领作用,注重了引导学生从身边的经常发生的事例中选题,为了增强活动的趣味性,活动中间组织了一次辩论赛,在方法上,也力求让学生通过自身努力,去寻找自己需要的东西,但十分重视活动准备,任何一件事情,要做好必须准备充分,不能“临时抱佛脚”。
比如,辩论赛的形式、内容、风格,辩论材料的准备,辩论技巧的把握、辩论语言、态势、激情等,都要一一考虑到位、准备到位。
为了培养学生的综合实践能力,要求学生通过上网找寻相关视频资料,从中获得个人体验和成长的机会。
同时,针对学生活动中存在的不足及时予以指点。
充分注意到细节的把握,比如,为了把辩论赛搞得像,先让学生来一次模拟演练,然后针对不足组织学生进行评价,让相关学生、辩手明确需要改进的地方,增强了指导的有效性和活动的实效性。
在活动各个环节,师生一起研究,参与式、合作式的开展活动是本次活动的一个特点,从主题选择、辩论赛、建议书、办展板等都是师生共同讨论、合作进行。
这也是我历年开展综合实践活动的基本风格和做法。
在综合实践活动中师生共同学习、共同探究,才能促进师生共同发展。
也是开展综合实践活动的基本方法与途径。
附相关资料:
1、辩论赛总结观点材料——正、反方总结材料
2、部分学生针对手机管理写的建议书
3、辩论赛上展风采
4、听课教师在点评本次辩论赛
5、使用手机广告语
作者简介:
邓升奎男现年48岁,(生于1964年2月)中学一级教师,多年从事综合实践活动教学,2011年参加湖北国培计划综合实践学科培训,以100分的成绩获得“优秀学员”称号。