中学教师教学反思.docx

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中学教师教学反思

中学ý教师ý教学ý反思ý

ý中学ý教师ý教学ý反思ý

（ý一）ý随着ý基础ý教育ý课程ý改革ý的不ý断深ý入，ý教师ý的专ý业成ý长与ý发展ý已成ý为教ý育界ý关注ý的焦ý点。

ý许多ý教师ý将教ý学反ý思作ý为专ý业成ý长的ý重要ý途径ý，在ý教学ý中进ý行实ý践。

ý笔者ý在实ý践、ý调研ý后发ý现，ý目前ý教学ý反思ý中存ý在若ý干问ý题：

ý教师ý缺少ý反思ý的意ý识、ý缺少ý反思ý的方ý法、ý缺少ý反思ý的氛ý围、ý缺少ý反思ý的机ý会。

ý笔者ý根据ý成为ý反思ý型教ý师的ý前提ý、关ý键、ý途径ý、保ý证四ý个方ý面提ý出了ý相关ý策略ý。

案ý例介ý绍为ý了解ý当前ý中学ý教师ý反思ý能力ý的情ý况，ý笔者ý针对ý教学ý反思ý的目ý的、ý教学ý反思ý的内ý容、ý教学ý反思ý的方ý式、ý教学ý反思ý的影ý响因ý素等ý在2ý00ý多位ý中学ý教师ý中进ý行了ý问卷ý调查ý和访ý谈。

ý通过ý分析ý回馈ý的信ý息，ý笔者ý发现ý教师ý在反ý思上ý存在ý一些ý误区ý。

说ý起教ý学反ý思的ý目的ý，一ý些老ý师深ý有感ý触：

ý每天ý7:

ý30ý上班ý，1ý7:

ý00ý回家ý，1ý8:

ý30ý辅导ý孩子ý、做ý家务ý，直ý到2ý1:

ý00ý才有ý属于ý自己ý的时ý间。

ý这时ý除了ý要备ý课外ý，还ý要完ý成学ý校规ý定的ý每课ý反思ý。

教ý师只ý能硬ý着头ý皮上ý网去ý抄一ý些人ý云亦ý云的ý话语ý，东ý拼西ý凑，ý敷衍ý了事ý。

与ý此相ý反，ý也有ý一些ý教师ý积极ý性高ý涨，ý片面ý追求ý反思ý的数ý量，ý把教ý学反ý思当ý作积ý极表ý现的ý工具ý。

调ý查结ý果表ý明，ý教师ý还没ý有真ý正认ý识到ý教学ý反思ý的价ý值所ý在。

ý这样ý的反ý思流ý于形ý式，ý是影ý响教ý师有ý意识ý地进ý行教ý学反ý思的ý最重ý要的ý原因ý。

对ý于教ý学反ý思的ý内容ý，绝ý大多ý数教ý师的ý反思ý着眼ý点多ý集中ý在教ý学内ý容、ý教学ý方法ý、教ý学组ý织和ý教学ý效果ý等“ý教师ý怎样ý教”ý的层ý面，ý弱化ý了对ý“学ý生如ý何学ý”层ý面的ý反思ý。

因ý此，ý在反ý思的ý案例ý中也ý出现ý了格ý式基ý本一ý致的ý状况ý，有ý的教ý师还ý将教ý学反ý思的ý形式ý总结ý概括ý为“ý先写ý不足ý之处ý，然ý后写ý获得ý启示ý，最ý后写ý怎样ý运用ý”。

ý何其ý精辟ý！

而ý这种ý“八ý股”ý格式ý的套ý用无ý疑是ý错误ý和有ý害的ý。

这ý样的ý反思ý忽视ý了对ý学生ý的分ý析和ý思考ý，也ý就削ý弱了ý反思ý的意ý义和ý价值ý。

问ý卷中ý涉及ý到教ý师进ý行教ý学反ý思的ý主要ý方式ý，目ý前教ý师主ý要还ý是集ý中使ý用撰ý写日ý记和ý制定ý教学ý问题ý清单ý的方ý法进ý行反ý思，ý依赖ý于自ý我观ý察、ý自我ý监控ý和自ý我评ý价来ý进行ý，很ý少能ý在与ý同事ý的交ý流中ý进行ý反思ý，具ý有一ý定的ý封闭ý性和ý局限ý性。

ý影响ý教师ý进行ý教学ý反思ý的因ý素有ý教师ý认识ý等主ý观方ý面的ý因素ý，也ý有时ý间不ý足、ý学校ý管理ý不当ý等客ý观因ý素。

ý其中ý对教ý学反ý思重ý要性ý认识ý不足ý占了ý35ý%,ý同时ý有3ý0%ý的教ý师不ý知道ý反思ý的有ý效途ý径以ý及2ý2%ý的教ý师不ý清楚ý应该ý反思ý哪些ý客观ý方面ý的原ý因也ý是很ý重要ý的，ý13ý%的ý教师ý认为ý学校ý管理ý、评ý价等ý方面ý的原ý因影ý响了ý他们ý的反ý思。

ý从结ý果中ý可以ý看出ý，教ý师自ý身对ý教学ý反思ý的重ý要性ý认识ý不足ý成为ý影响ý教学ý反思ý的深ý度和ý广度ý的最ý大障ý碍。

ý同时ý，学ý校未ý能创ý设一ý个良ý好的ý反思ý氛围ý也是ý教师ý不能ý进行ý有效ý反思ý的一ý个不ý可忽ý视的ý因素ý。

分ý析研ý究从ý案例ý中笔ý者了ý解到ý，目ý前教ý学反ý思中ý存在ý的若ý干问ý题，ý究其ý原因ý有以ý下几ý点：

ý缺少ý反思ý的意ý识目ý前，ý很多ý教师ý对反ý思价ý值和ý作用ý的认ý识仅ý仅停ý留在ý任务ý层面ý，缺ý乏对ý深层ý的教ý师教ý学反ý思价ý值的ý探讨ý，不ý视其ý为促ý进自ý我成ý长的ý一种ý专业ý生活ý方式ý。

其ý结果ý势必ý影响ý教师ý对教ý学反ý思相ý关概ý念如ý教学ý反思ý的定ý义、ý内容ý、方ý式方ý法等ý的理ý解，ý达不ý到有ý效的ý教学ý反思ý。

不ý少教ý师成ý功的ý做法ý和经ý验，ý不能ý及时ý总结ý提炼ý。

究ý其原ý因，ý他们ý对“ý为什ý么这ý样教ý”“ý好在ý什么ý地方ý”“ý题目ý适合ý谁做ý”等ý有关ý问题ý的提ý出和ý解决ý的意ý识薄ý弱。

ý缺少ý反思ý的方ý法缺ý少反ý思方ý法的ý主要ý表现ý为：

ý想写ý教学ý反思ý，但ý不知ý怎样ý去写ý；虽ý然写ý了，ý但教ý学反ý思质ý量偏ý低；ý写作ý形式ý单一ý，千ý人一ý面；ý只关ý注教ý学现ý象描ý述，ý缺乏ý深入ý思考ý。

这ý些都ý是由ý教师ý的反ý思方ý法不ý足，ý反思ý能力ý欠缺ý而引ý起的ý。

出ý现以ý上现ý象，ý是由ý于教ý师缺ý乏对ý教育ý教学ý理论ý知识ý的学ý习。

ý教师ý不具ý备教ý育原ý理、ý教育ý方法ý、课ý程教ý学原ý理基ý础等ý宽厚ý的理ý论功ý底，ý反思ý实践ý就只ý能处ý于浅ý层次ý的阶ý段，ý难有ý质的ý飞跃ý。

即ý使有ý些教ý师有ý具体ý操作ý层面ý的分ý析，ý但多ý凭个ý人的ý感觉ý进行ý，个ý人经ý验性ý的认ý识较ý多，ý主观ý认知ý成分ý占很ý大比ý例，ý没有ý达到ý真正ý反思ý意义ý的水ý平。

ý同时ý，教ý学反ý思需ý要结ý合特ý定教ý学内ý容，ý回归ý到具ý体学ý生和ý特定ý情境ý，寻ý找特ý有的ý情感ý体验ý，要ý善于ý细描ý情境ý中的ý独特ý体验ý和感ý悟，ý要进ý一步ý寻问ý“为ý什么ý会发ý生”ý“这ý件事ý的意ý义是ý什么ý”，ý再有ý意识ý地寻ý求相ý关理ý论支ý撑。

ý缺少ý反思ý的氛ý围学ý校开ý始普ý遍意ý识到ý教育ý科研ý在学ý校和ý教师ý发展ý中的ý重要ý性。

ý但是ý在对ý教师ý教学ý反思ý的管ý理与ý评价ý仍有ý误导ý倾向ý，有ý的学ý校搞ý教研ý作秀ý，将ý教育ý科研ý作为ý学校ý的主ý打，ý强行ý规定ý教师ý写教ý学反ý思字ý数，ý并且ý课课ý都要ý有反ý思。

ý这种ý做表ý面文ý章、ý搞短ý期行ý为、ý急功ý近利ý搞教ý育科ý研的ý做法ý，不ý可能ý形成ý鼓励ý教师ý反思ý的氛ý围。

ý教师ý也因ý此在ý作秀ý的氛ý围中ý不能ý正确ý对待ý教学ý反思ý。

有ý的教ý师在ý学校ý管理ý模式ý下保ý持了ý沉默ý，他ý们独ý自进ý行备ý课、ý上课ý，在ý反思ý中独ý来独ý往，ý冥思ý苦想ý，相ý互间ý缺少ý深入ý的交ý流和ý真正ý的合ý作，ý从而ý强化ý了教ý师的ý孤立ý感，ý泯灭ý了他ý们试ý图提ý出批ý判性ý问题ý的任ý何冲ý动。

ý事实ý上，ý“独ý学无ý友，ý则孤ý陋寡ý闻”ý，对ý于反ý思同ý样具ý有重ý大意ý义，ý通过ý对话ý交流ý，思ý想就ý有可ý能豁ý然开ý朗、ý茅塞ý顿开ý。

通ý过对ý话，ý有利ý于自ý我优ý化，ý更有ý利于ý避免ý教师ý陷入ý“独ý思”ý的尴ý尬局ý面和ý自我ý封闭ý的泥ý潭。

ý缺少ý反思ý的机ý会第ý一线ý教师ý整日ý忙于ý写教ý案、ý讲课ý、改ý作业ý、写ý批改ý录，ý还有ý班级ý管理ý、家ý长访ý谈，ý日复ý一日ý地陷ý在备ý课本ý里、ý作业ý堆里ý、试ý题海ý里，ý忙于ý应付ý各种ý检查ý、公ý开课ý、观ý摩课ý等，ý工作ý量比ý较重ý，耗ý费着ý老师ý们大ý量的ý时间ý和精ý力，ý不少ý教师ý不能ý腾出ý时间ý去反ý思。

ý同时ý，由ý于教ý师缺ý乏学ý习的ý时间ý，导ý致其ý不熟ý悉教ý育科ý研方ý法，ý缺少ý研讨ý手段ý和形ý式，ý也就ý很少ý有反ý思实ý践的ý机会ý。

启ý示建ý议教ý学反ý思被ý认为ý是能ý使教ý师取ý得教ý学实ý效，ý使教ý师更ý加主ý动地ý发现ý自身ý的专ý业素ý质的ý一种ý有效ý途径ý，它ý要求ý教师ý在实ý践中ý反思ý实践ý的内ý容和ý结果ý，分ý析其ý背后ý隐含ý的背ý景知ý识，ý提出ý解决ý问题ý的假ý设，ý并在ý实践ý中检ý验假ý设，ý周而ý复始ý。

这ý一反ý思的ý过程ý能帮ý助教ý师在ý实践ý总结ý的基ý础上ý，将ý专家ý的理ý论与ý自身ý的实ý践融ý会贯ý通，ý从而ý使教ý师完ý善富ý有个ý性的ý教学ý知识ý体系ý，成ý为反ý思型ý教师ý。

教ý学反ý思能ý有效ý促进ý教师ý专业ý发展ý的方ý式已ý经得ý到普ý遍认ý同，ý大家ý已经ý意识ý到培ý养“ý反思ý型教ý师”ý的重ý要性ý和紧ý迫性ý。

如ý何针ý对反ý思型ý教师ý的要ý求及ý其当ý前教ý师的ý反思ý状况ý，构ý建反ý思型ý教师ý培养ý方式ý成为ý教师ý专业ý发展ý的目ý标。

ý增强ý反思ý的意ý识—ý—成ý为反ý思型ý教师ý的前ý提教ý师的ý反思ý意识ý，首ý先来ý自于ý强烈ý的责ý任心ý和道ý德感ý。

我ý们必ý须时ý刻提ý醒自ý己应ý该把ý服务ý于学ý生成ý长的ý需要ý作为ý教学ý的出ý发点ý和落ý脚点ý；把ý“促ý进学ý生终ý身发ý展”ý“强ý调理ý论联ý系实ý际”ý“引ý导学ý生自ý主学ý习”ý“注ý重学ý生的ý情感ý体验ý和道ý德实ý践”ý作为ý教学ý研究ý的重ý点；ý把帮ý助学ý生做ý负责ý任的ý公民ý，过ý积极ý健康ý有意ý义的ý生活ý作为ý我们ý义不ý容辞ý的责ý任。

ý唯有ý具备ý这样ý的责ý任感ý和道ý德感ý，我ý们才ý会主ý动地ý去进ý行教ý学反ý思。

ý在学ý校管ý理中ý应采ý用多ý样化ý的激ý励机ý制，ý增强ý教师ý的工ý作责ý任感ý和使ý命感ý，让ý教师ý从工ý作中ý寻找ý快乐ý和提ý升自ý身价ý值。

ý除此ý之外ý，学ý校应ý改进ý对教ý师的ý评价ý系统ý，更ý多地ý关注ý教师ý在教ý育教ý学活ý动中ý对遇ý到的ý问题ý的认ý识和ý建构ý，这ý包括ý从不ý同的ý角度ý看待ý问题ý的能ý力、ý对问ý题进ý行多ý样化ý解释ý的能ý力以ý及运ý用论ý据支ý持或ý评价ý问题ý情境ý与决ý策的ý能力ý等。

ý这样ý能从ý外部ý增强ý教师ý自我ý反思ý的动ý力。

ý掌握ý反思ý的策ý略—ý—成ý为反ý思型ý教师ý的关ý键反ý思产ý生于ý问题ý，问ý题来ý自于ý日常ý教学ý行为ý之中ý，可ý以由ý教师ý自己ý总结ý发现ý、由ý学生ý反馈ý发现ý、由ý同事ý互助ý发现ý或者ý是由ý专家ý指点ý发现ý。

问ý题的ý关注ý点不ý仅可ý以是ý教学ý中的ý疏漏ý之处ý、不ý满意ý之处ý，也ý可以ý是成ý功的ý教学ý感悟ý、巧ý妙的ý教学ý设计ý。

发ý现问ý题后ý，仅ý靠自ý我反ý思不ý能有ý效解ý决时ý，还ý需要ý通过ý同事ý间备ý课、ý听课ý、评ý课等ý活动ý进行ý合作ý反思ý，有ý时候ý甚至ý需要ý专家ý的指ý点，ý才能ý更有ý效地ý解决ý问题ý。

个ý人提ý高策ý略主ý要过ý程为ý：

个ý人备ý课—ý—个ý人听ý课—ý—调ý整教ý案—ý—个ý人上ý课—ý—学ý生评ý课—ý—课ý后记ý的模ý式。

ý互助ý提高ý策略ý主要ý过程ý为：

ý个人ý备课ý——ý组内ý说课ý——ý集体ý备课ý——ý上课ý听课ý——ý教师ý、专ý家评ý课—ý—课ý后记ý的模ý式。

ý丰富ý反思ý的方ý式—ý—成ý为反ý思型ý教师ý的途ý径通ý过丰ý富反ý思的ý方式ý，促ý进教ý师的ý反思ý能力ý，具ý体可ý从以ý下五ý个方ý面来ý实现ý。

撰ý写教ý学日ý志。

ý从教ý学日ý志再ý现教ý学工ý作中ý有关ý学生ý学习ý成长ý和自ý己学ý习的ý点滴ý欢乐ý与忧ý虑的ý事件ý，促ý使教ý师不ý断认ý识自ý身教ý育观ý念与ý教学ý方式ý的成ý功与ý不足ý，进ý而扬ý长避ý短，ý对以ý后进ý一步ý改进ý教学ý工作ý是很ý有益ý的。

ý建立ý教师ý成长ý档案ý袋。

ý成长ý档案ý袋建ý立的ý过程ý是教ý师对ý已有ý经验ý进行ý系统ý化整ý理的ý过程ý，是ý对自ý己成ý长的ý记录ý过程ý，也ý是教ý师对ý自身ý教育ý教学ý进行ý反思ý的过ý程。

ý观看ý录像ý反思ý教学ý。

通ý过录ý像再ý现教ý师的ý教学ý过程ý，让ý教师ý在自ý我分ý析与ý他人ý评价ý相结ý合的ý过程ý中反ý思自ý己的ý教学ý过程ý，包ý括对ý学生ý的表ý现和ý发展ý进行ý评估ý，对ý教学ý的成ý功与ý失败ý之处ý进行ý分析ý等，ý这样ý可以ý找出ý在语ý言和ý体态ý上的ý一些ý问题ý。

学ý习文ý献的ý经验ý。

在ý教育ý理念ý、教ý育内ý容和ý教育ý手段ý不断ý推陈ý出新ý的今ý天，ý要成ý为反ý思型ý教师ý，只ý有不ý断地ý丰富ý自己ý的知ý识储ý备，ý才能ý掌握ý先进ý的教ý育理ý念，ý用新ý的视ý角去ý审视ý自己ý、审ý视学ý生、ý审视ý课程ý，也ý才能ý不断ý地更ý新自ý己的ý认知ý结构ý，实ý现教ý师成ý长过ý程。

ý加强ý交流ý合作ý。

教ý师在ý专业ý成长ý的路ý上，ý必须ý学会ý与专ý家交ý流、ý与同ý事交ý流、ý与学ý生交ý流，ý并在ý此过ý程中ý进行ý反思ý，使ý自己ý的认ý识得ý以不ý断提ý高。

ý除了ý自身ý的努ý力外ý，学ý校应ý该向ý教师ý提供ý和展ý现形ý式多ý样的ý研究ý性反ý思的ý途径ý与方ý法，ý让广ý大教ý师认ý识到ý可以ý针对ý不同ý的内ý容、ý不同ý的对ý象，ý在不ý同的ý情形ý下，ý多角ý度、ý多层ý面地ý分析ý思考ý，丰ý富反ý思的ý方式ý。

营ý造反ý思的ý氛围ý——ý成为ý反思ý型教ý师的ý保证ý学校ý应切ý实减ý轻教ý师的ý工作ý强度ý和负ý担，ý给予ý教师ý自我ý反思ý的时ý间和ý机会ý，来ý充分ý调动ý教师ý的积ý极性ý、主ý动性ý、创ý造性ý。

比ý如，ý可以ý将教ý师的ý反思ý在同ý事间ý传阅ý、鼓ý励教ý师写ý听课ý后的ý反思ý、让ý教师ý在大ý庭广ý众之ý中公ý开袒ý露自ý己的ý想法ý等等ý，只ý有在ý这样ý宽松ý的氛ý围中ý，教ý师才ý能大ý胆地ý交流ý各自ý真实ý的想ý法，ý相互ý沟通ý、质ý疑、ý探讨ý，进ý行有ý质量ý的反ý思活ý动。

ý中学ý教师ý教学ý反思ý

（ý二）ý对于ý中学ý教师ý来说ý，网ý络是ý做好ý教学ý的一ý大资ý源，ý它的ý重要ý性不ý可谓ý不高ý。

中ý学生ý正处ý于努ý力学ý习的ý阶段ý，他ý们也ý是处ý于大ý量接ý受知ý识的ý阶段ý，在ý这个ý过程ý中，ý中学ý生对ý知识ý的接ý受情ý况直ý接影ý响到ý他们ý的知ý识面ý和眼ý界，ý以及ý对世ý界的ý看法ý和看ý问题ý的视ý角。

ý在我ý们中ý学的ý教材ý中，ý很多ý知识ý都是ý比较ý经典ý的，ý但是ý，经ý典的ý课文ý都是ý经过ý了时ý间的ý检验ý的，ý从这ý一点ý看，ý这些ý经典ý的课ý文也ý是过ý时了ý的。

ý我们ý中学ý教师ý是学ý生的ý领路ý人，ý要是ý中学ý教师ý较高ý程度ý的利ý用了ý网络ý上的ý学习ý资源ý，不ý断的ý更新ý学生ý的知ý识结ý构，ý那么ý，那ý将是ý学生ý的福ý分，ý也是ý一个ý优秀ý教师ý的优ý秀表ý现。

ý中学ý教师ý要善ý于引ý导学ý生利ý用网ý络资ý源，ý我觉ý得，ý网络ý资源ý对中ý学生ý有一ý定的ý好处ý。

传ý统的ý社会ý形态ý局限ý了学ý生成ý长生ý活视ý野的ý宽度ý和社ý会活ý动圈ý的广ý度，ý而互ý联网ý却无ý限放ý大了ý现实ý社会ý中学ý生成ý长生ý活环ý境的ý所有ý不足ý，互ý联网ý将他ý们成ý长的ý环境ý超空ý间的ý互联ý成了ý一个ý“地ý球村ý”，ý使得ý他们ý的生ý活地ý域无ý界限ý，信ý息获ý取无ý禁忌ý，他ý们被ý浸泡ý在地ý球村ý的信ý息海ý洋里ý自由ý吸取ý，任ý意的ý营养ý，恣ý意的ý成长ý。

其ý优势ý是不ý言而ý喻的ý。

第ý一、ý互联ý网为ý学生ý提供ý了求ý知和ý学习ý的广ý阔校ý园。

ý在互ý联网ý上的ý虚拟ý学校ý中上ý课，ý目前ý已成ý为国ý外大ý、中ý学校ý的一ý种新ý颖的ý教育ý模式ý。

同ý学们ý不仅ý可以ý通过ý互联ý网及ý时了ý解学ý校的ý情况ý，而ý且还ý可以ý直接ý学习ý课程ý，和ý学校ý的老ý师进ý行直ý接交ý流，ý派发ý作业ý、解ý答疑ý难、ý获取ý知识ý。

诸ý多的ý网上ý学校ý的陆ý续建ý立，ý为求ý知和ý学习ý提供ý了良ý好的ý途径ý和广ý阔的ý空间ý。

第ý二，ý互联ý网为ý学生ý获得ý各种ý信息ý提供ý了新ý的渠ý道。

ý获取ý信息ý是学ý生上ý网的ý第一ý目的ý。

当ý前学ý生的ý关注ý点十ý分广ý泛，ý传统ý媒体ý已无ý法及ý时满ý足学ý生这ý么多ý的兴ý趣点ý，网ý站上ý丰富ý多彩ý、形ý式多ý样的ý内容ý，全ý方位ý、多ý角度ý、图ý文动ý画的ý结合ý，加ý上网ý上同ý辈群ý体的ý互助ý合前ý辈的ý指导ý，使ý学生ý获得ý多重ý感受ý，形ý成多ý元化ý的认ý识。

ý互联ý网信ý息海ý量的ý特点ý最大ý程度ý地满ý足了ý学生ý的求ý知需ý求，ý为学ý生提ý供了ý丰富ý的信ý息源ý。

现ý在，ý互联ý网正ý在成ý为学ý生获ý取种ý种信ý息的ý便捷ý方法ý。

第ý三、ý互联ý网有ý助于ý学生ý不断ý提高ý自身ý的计ý算机ý技能ý。

当ý今世ý界计ý算机ý技能ý已经ý被作ý为未ý来青ý年所ý必须ý掌握ý的五ý项基ý本技ý能之ý一，ý因为ý在互ý联网ý上，ý我们ý几乎ý可以ý找到ý涉及ý人类ý生活ý的所ý有方ý面的ý各类ý信息ý，对ý能够ý熟练ý使用ý计算ý机的ý学生ý来说ý，可ý以说ý是取ý之不ý尽、ý用之ý不竭ý、学ý之不ý完的ý知识ý宝库ý。

第ý四、ý互联ý网的ý发展ý提供ý了一ý个跨ý越空ý间和ý时域ý的交ý互方ý式，ý让全ý世界ý能几ý乎在ý同一ý时刻ý相互ý交流ý。

网ý站作ý为学ý生自ý为的ý一种ý交互ý途径ý，有ý助于ý拓宽ý学生ý的思ý路和ý视野ý，加ý强学ý生之ý间的ý交流ý和沟ý通，ý增强ý学生ý的社ý会参ý与度ý，开ý发学ý生内ý在的ý潜能ý，使ý其自ý主意ý识、ý创新ý意识ý也得ý到深ý化。

ý由于ý互联ý网的ý包容ý性，ý使上ý网的ý学生ý处于ý和现ý实生ý活完ý全不ý同的ý环境ý中，ý在思ý考的ý过程ý中，ý学生ý不仅ý锻炼ý了自ý己独ý立思ý考问ý题的ý能力ý，而ý且也ý提高ý了自ý己对ý事物ý的分ý析力ý和判ý断力ý；网ý络的ý互动ý性使ý学生ý可以ý通过ý网上ý聊天ý室、ýBBýS、ý博客ý、QýQ群ý等方ý式广ý交朋ý友，ý参与ý社会ý问题ý的讨ý论，ý发表ý观点ý见解ý；而ý网络ý的无ý边无ý际也ý会极ý大的ý激发ý学生ý的好ý奇心ý和求ý知欲ý，使ý其潜ý质和ý潜能ý能有ý效地ý开发ý出来ý。

这ý些就ý是现ý代社ý会科ý技的ý发展ý，对ý于中ý学生ý学习ý的一ý大促ý进力ý。

它ý的好ý处很ý多，ý好好ý利用ý，对ý于中ý学的ý教学ý是有ý莫大ý好处ý的。

ý我但ý是，ý任何ý东西ý都存ý在两ý面性ý，从ý这个ý方面ý说，ý网络ý也有ý其不ý利的ý一面ý，这ý就要ý求中ý学教ý师引ý导学ý生，ý不要ý陷入ý网络ý的陷ý阱中ý。

中ý学教ý师可ý以从ý以下ý方面ý着手ý。

丰ý富的ý校园ý文化ý生活ý对于ý防止ý学生ý落入ý“网ý络陷ý阱”ý、防ý止他ý们“ý网络ý成瘾ý”、ý克服ý网络ý依赖ý具有ý积极ý的意ý义。

ý一方ý面，ý学校ý可以ý通过ý开展ý各种ý健康ý向上ý的校ý园文ý化科ý技活ý动，ý鼓励ý学生ý积极ý参与ý网络ý文化ý建设ý，举ý办网ý页设ý计大ý赛，ý创办ý网上ý电子ý读物ý等，ý充分ý发挥ý学生ý的想ý象力ý和创ý造力ý，提ý高他ý们的ý创新ý意识ý和主ý动适ý应网ý络发ý展的ý能力ý。

另ý一方ý面，ý针对ý那些ý想通ý过上ý网来ý逃避ý现实ý的学ý生，ý学校ý可以ý组织ý形式ý多样ý、内ý容新ý颖的ý校园ý业余ý文化ý生活ý，使ý他们ý从虚ý拟世ý界脱ý离出ý来，ý勇敢ý地面ý对现ý实，ý积极ý参与ý社会ý实践ý，提ý高自ý我调ý节能ý力，ý从而ý维护ý和增ý进学ý生的ý心理ý健康ý。

网ý络就ý像是ý一把ý双刃ý剑。

ý从网ý络对ý学生ý的正ý、负ý面影ý响相ý比较ý，我ý们知ý道，ý网络ý的正ý面作ý用还ý是完ý全占ý据主ý导地ý位的ý，但ý其负ý面影ý响也ý越来ý越突ý出而ý尖锐ý。

我ý们不ý能因ý为孩ý子使ý用剪ý刀剪ý破了ý手而ý不再ý让他ý们使ý用剪ý刀一ý样，ý不能ý因为ý网络ý中的ý一些ý负面ý影响ý而不ý让学ý生上ý网。

ý要解ý决这ý些问ý题，ý发挥ý互联ý网对ý学生ý的积ý极作ý用，ý摈弃ý和遏ý制互ý联网ý对学ý生的ý负面ý影响ý，应ý该做ý好以ý下工ý作：

ý第一ý、学ý校、ý家长ý教育ý层面ý首先ý通过ý正面ý引导ý，加ý强对ý学生ý的思ý想政ý治教ý育。

ý教师ý要充ý分调ý动学ý生的ý自主ý参与ý性，ý提高ý自身ý的是ý非分ý辨能ý力，ý把网ý络道ý德教ý育有ý的放ý矢的ý渗透ý到平ý时的ý教学ý中去ý，让ý学生ý在认ý识社ý会的ý真、ý善、ý美的ý同时ý，也ý正面ý了解ý社会ý的丑ý恶的ý一面ý，为ý学生ý树立ý正确ý的人ý生观ý、价ý值观ý、道ý德观ý。

其ý次向ý学生ý优秀ý少儿ý网站ý和专ý题网ý站。

ý学生ý上网ý最初ý带有ý盲目ý性，ý所以ý教师ý要经ý常性ý地向ý学生ý优秀ý少儿ý网站ý和一ý些专ý题网ý站：

ý如中ý国学ý生网ý、雏ý鹰网ý、童ý网、ý中青ý网等ý。

引ý导学ý生积ý极参ý与网ý上的ý各项ý知识ý竞赛ý，了ý解各ý国风ý情，ý观看ý自己ý所感ý兴趣ý的内ý容，ý培养ý学生ý良好ý的个ý人兴ý趣，ý在网ý上得ý到获ý取知ý识的ý快乐ý。

再ý次借ý助辅ý助手ý段，ý为学ý生提ý供绿ý色上ý网环ý境。

ý由于ý网络ý所具ý有的ý开放ý性、ý互动ý性和ý学生ý识别ý能力ý、自ý控能ý力差ý的特ý点，ý因此ý很容ý易产ý生种ý种负ý面影ý响。

ý我们ý通过ý安装ý适当ý的网ý页过ý滤软ý件，ý将色ý情站ý点、ý反动ý站点ý等等ý屏蔽ý掉。

ý第二ý、全ý社会ý责任ý层面ý对学ý生上ý网冲ý浪因ý势利ý导，ý这一ý责任ý不仅ý限于ý学校ý、家ý长，ý全社ý会也ý要共ý同参ý与到ý这项ý工作ý中来ý，培ý养他ý们良ý好的ý上网ý习惯ý，制ý定合ý理的ý法律ý规范ý，提ý高他ý们的ý网络ý道德ý素养ý，从ý各方ý面来ý维护ý学生ý的身ý心发ý展，ý确保ý其免ý受侵ý害。

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ý一、ý要尽ý快建ý立健ý全有ý关法ý律机ý制，ý出台ý有关ý法规ý，采ý取有ý效措ý施，ý最大ý可能ý地防ý止利ý用网ý络进ý行犯ý罪或ý传播ý不健ý康信ý息的ý行为ý和现ý象。

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ý二、ý占领ý网络ý阵地ý，建ý立一ý批有ý质量ý、有ý层次ý、有ý特色ý，能ý够吸ý引学ý生的ý网站ý和网ý上爱ý国主ý义教ý育基ý地。

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ý三、ý加强ý互联ý网对ý学生ý影响ý的研ý究工ý作，ý正确ý制定ý应对ý措施ý。

ý四、ý大力ý培养ý适应ý网络ý时代ý要求ý的学ý生教ý育工ý作者ý。

ý五、ý加大ý宣传ý力度ý，使ý学生ý认识ý到互ý联网ý的负ý面影ý响，ý从而ý有效ý地减ý少和ý避免ý互联ý网对ý学生ý伤害ý，使ý其最ý大程ý度地ý发挥ý积极ý作用ý。

ý六、ý在网ý上经ý常举ý办有ý利于ý学生ý健康ý成长ý成材ý的活ý动，ý吸引ý学生ý的积ý极参ý与，ý达到ý潜移ý默化ý的引ý导教ý育作ý用。

ý总体ý而言ý，互ý联网ý对青ý少年ý影响ý有积ý极因ý素，ý也有ý消极ý影响ý。

二ý者都ý不可ý忽略ý。

既ý不能ý因为ý它的ý积极ý因素ý而放ý任不ý管，ý也不ý能因ý为它ý的负ý面因ý素而ý因噎ý废食ý。

这ý就要ý求我ý们，ý一方ý面要ý加强ý建设ý，努ý力使ý互联ý网成ý为学ý生获ý取知ý识和ý信息ý的一ý个新ý窗口ý；另ý一方ý面要ý加强ý管理ý，趋ý利避ý害，ý积极ý防范ý互联ý网给ý学生ý带来ý的负ý面影ý响”ý。

我ý希望ý作为ý未来ý的教ý师，ý我可ý以转ý变以ý前的ý教学ý方式ý，利ý用我ý的学ý识，ý为将ý来的ý教学ý事业ý带去ý一缕ý春风ý。

我ý将在ý我的ý岗位ý上，ý做出ý杰出ý的贡ý献。

ý中学ý教师ý教学ý反思ý

（ý三）ý教师ý反思ý教学ý实践ý是校ý本教ý研最ý基本ý和最ý普遍ý的方ý式，ý也是ý提高ý教师ý素质ý