苏教版语文二年级上册《英英学古诗》教案.docx
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苏教版语文二年级上册《英英学古诗》教案
苏教版语文二年级上册《英英学古诗》教案
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
3、认识对话的书面表达形式。
4、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点和难点：
1、能正确、流利地朗读课文,背诵古诗>。
2、学会本课的生字词,能正确.美观地书写生字。
3、激发学生对古诗的热爱。
教学时间：
3课时
教学准备：
投影片、生字卡、小黑板、词语卡片
教学过程：
第一课时目标：
1、能正确.流利地朗读课文,读准字音。
2、学会本课的生字,并能正确、美观地书写.认识1个偏旁。
3、认识对话的书面表达形式。
教学重点和难点：
1、能正确、流利地朗读课文,背诵古诗>。
2、学会本课的生字词,能正确.美观地书写生字。
3、激发学生对古诗的热爱。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、小黑板
一、导入新课
设趣导入新课,激发学生学习本课的兴趣。
1、小朋友已经学过不少古诗了,你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?
2、今天,我们要学的新课文,说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事.出示课题《英英学古诗》.英英是位小朋友的名字,领读课题
1、踊跃举手,背诵自己学过的古诗.
2、听老师解释诗题,学习认读诗题中的生字,并跟读诗题两遍.
二、初步感知课文内容,理清脉络图文并茂,引导学生了解课文内容,朗读人物对话,初步读懂课文.通过多种形式让学生了解对话的方式及对话的内容.激发学生学习课文的兴趣.培养学生良好的朗读习惯.
1.出示挂图,提问:
图上有哪两个人?
她们在做什么?
2、述对话书面表达方式:
课文中表示说话人的名字应与他说的话分开,第一行“英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话.
3、请学生借助拼音轻声读课文,画出带有生字的词语,并着重读一读.
4、出示小黑板,指名读上面的生字,以检查学生学习情况.
5、指导学生自读课文.要求:
.读通句子,做到不添字,不漏字,不错字,把标点符号读正确.
6、请学生分自然段指名读,齐读课文.
7、组织学生分角色读对话,齐读对话.自读,同桌分角色读对话.分两大组读.
8、要求学生带着问题再读课文:
说说课文里英英和奶奶对话,英英说了几次?
奶奶说了几次?
1.看图思考,积极回答问题:
画面上英英和奶奶,他们俩在说话.
2.了解对话的书面表达方式
3.几名同学借助轻声读课文.各自画出带有生字的词语.并读一读.
4.认读黑板上的生字,检测掌握情况.
5.按老师要求,自读课文.
6.按老师要求读课文
7.采取形式多样的朗读方式,分角色读对话.
8.联系课文思考交流,作答.
三、朗读课文,学习古诗,学习生字.结合看图,指导朗读课文,学习古诗>,学习课文中的部分生字,能正确书写“英”“诗”“教”“首”静“思”这几个生字.养成良好的写字习惯.
1.出示古诗内容,指导学生读好古诗.
（1）自由读课文.要求学生读准字音.
（2）指名读.齐读.
2出示生字“英诗”“教”“首静“思,指名读.
3指导学生用字组词.
4.引导学生用自己的方法学习生字.
范写生字.
5.巡视指导.
6.表扬展示优秀作业.
1.按老师要求读诗.
2.个别读生字,读准”英”和“静”的字音.
3.联系口头组词,并读词语.
学生用自己的方式学习生字的笔顺,并交流.
4.书空生字.
5.描红,并书写生字.
6.展示自己的作业,学习写字好的学生.
第二课时目标：
1、复习巩固生字词语,能正确书写“静.思.意.照”四个字,认识一个新偏旁“青”。
2、能联系上下文,理解诗句意思,体会作者思念,热爱故乡的感情。
教学重点和难点：
在田字格里正确书写生字,能正确流利有感情朗读课文.体会文章思想内容。
教学准备：
生字卡片写有>的小黑板
一.复习检查.复习生字词语,通过朗读对话,简单回忆课文内容.
1.出示生字卡片.
2.出示词卡
3.请两个学生读对话.
1.准生字读字音.
2.读准词语的音.
3.两人读课文,一人读英英的话,一人读奶奶说的话.
二、学习《静夜思》引导学生在情景中朗读,体会诗情.
通过理解诗意,体会作者思念,热爱故乡的感情.
1、（出示古诗）解释诗题。
“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
（1）图上出现的是什么人？
你从哪儿看出来的？
（对，你们看得很仔细，想得很合情理。
）
（2）从图上看，他正在做什么？
对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。
3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
（2）这首诗有几句？
（两句）现在我们依次来学。
第一句
①指名读。
②这句诗，英英是怎么理解的？
请默读英英第二次说的话再回答。
（学生答）
③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？
为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？
第二句
①指名读。
②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？
为什么要用“举头”？
③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？
你们的想象都合情合理。
诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。
那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？
诗里是怎么说的？
对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。
为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？
1、认真听老师解释课题，理解课题的含义。
2、认真观看《静夜思》的投影片
（1）我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）
（2）他在望着窗外天空的明月，他好像是在想着什么，也许他正在想着做诗呢
3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
（2）（两句）现在我们依次来学。
第一句
①指名读。
②默读英英第二次说的话再回答。
③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？
为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？
第二句
①指名读。
②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？
为什么要用“举头”？
③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？
当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？
诗里是怎么说的？
亮吗？
诗里是怎么说的？
对，用“低头”这个词语表示诗人思____
对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。
为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？
（3）指名读英英对全诗的解释。
（4）齐读《静夜思》。
4、朗读指导。
（1）《静夜思》的朗读节奏。
（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。
为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？
（3）指名读英英对全诗的解释。
（4）齐读《静夜思》。
4、朗读指导。
（1）《静夜思》的朗读节奏。
（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。
三、写字指导指导学生观察,按照田字格格式正确书写生字.
1出示“意.诗.照.李”
2.引导学生自由记忆字形.
3.指导书写:
照.
4.巡视指导
5.展示优秀作业.
1、指名读生字,口头组词.
2、学生说说自己如何记忆字形的.
3、按笔顺书写生字,书空.
4、描红,书写生字.
5、学习好的写字好的学生.
板书设计:
3英英学古诗
静夜思
望明月______思故乡________霜
英英奶奶
第三课时目标：
1、指导背诵古诗>。
2、指导学生想象说话,培养学生的说话能力。
3、在田字格里正确书写“层.代”两个字。
教学重点和难点：
能背诵>.能在田字格里正确书写生字。
教学准备：
生字卡片
一、复习导入引导学生仔细观察图画,想象图意.
1.出示生字词.
2.引导看插图.图上画了些什么?
这个人是谁?
3.你们能够想象出筒子里插的是什么吗?
1,读准字音.
2.指名看图回答.
3.同桌商量后指名回答.
二、说话训练发展学生的想象力,培养学生学习古诗的兴趣.
1请小朋友再仔细看看这幅图,然后把课文轻轻读两遍,现象当时的情景,说给大家听.
2.提示（想想）
李白这时在哪里?
看到了什么?
想到了什么?
会怎么做?
1各自按老师提出的要求看图读课文想象
2各自练说,同桌互说,指名当众口述..
三.指导背诵>联系背诵古诗,巩固记忆,掌握诗意.进一步巩课文内容.
1.>的第一句话写了什么?
2.第二句写了诗人的哪两个动作?
表达了诗人的什么感情?
3.谁能用自己的话讲讲全诗的意思?
4.指名朗读>.
指导背诵.
1.指名回答背诵第一句.
2.背诵第二句
3.指名讲述.
4.感情朗读,自由背诵,指名背,齐背.
四.作业练习
通过作业练习,使学生更好地掌握课文中的生字及词语,及课文内容.
1.比一比,再分别组词.
古（）自（）
故（）首（）
代（）波（）
华（）破（）
2.写出带有下面偏旁的字.
心___（）（）（）
人___（）（）（）
日___（）（）（）
口___（）（）（）
3.默写>1,学生通过比较,口头组词,再完成作业.同桌相互检查.
2学生口头回答,然后自己完成作业.相互检查
3静夜思
__________________,
_______________郑崇波
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