写人作文要抓住哪几点.docx
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写人作文要抓住哪几点
写人作文要抓住哪几点
【篇一：
写人要抓住特色】
写人要抓住特色
【教课目的】
知识目标：
写作时会抓住人物最主要的特色、采纳最适合的方式进行描绘能力目标：
在生活中培育仔细察看的能力
德育目标：
培育学生热爱生活、认真感觉生活的感情和态度
【教课重点】
抓住人物最主要的特色进行描绘
【教课难点】
在生活中培育仔细察看的能力
【教课方法】
合作研究法、操练法
【教课用时】
1课时
【教课过程】
一、创建情境，导入新课
同学们，我们生活在社会里、集体中，身旁必定有各种各种的人吧。
有的人让你欢欣，有的人让你忧虑；有的人让你热爱，有的人让你厌恶?
?
那么，你假如想把你心目中印象最深刻的人写出来介绍给大家，会怎么进行描绘呢？
换句话说，你怎么写，才能让你一眼就知道、就认识这个人最唯一无二的地方呢？
二、写作指导
记述文经常需要写人。
人物林林总总，写作时如何防止“千篇一律”，把“这个人”写“活”，写成“他自己”呢？
第一，要认真察看，认真比较，抓住“这个人”在容颜、语言、动作等方面的特色，加以仔细描述，突出人物的性格特色，让读者如见
其人，如闻其声。
（注意：
刻画人物的容颜不可以八面玲珑，而应仔细、精准地描述人物容颜最富裕特色的部分，绘形传神。
鲁迅先生说的“画眼睛”就是此意。
除了容颜，还能够抓住人物典型的动作、语言、心理等进行描述。
人的年纪、性格、经历、性别、职业、思想等的不一样，其动作行为、说话方式、思想习惯定然不一样。
）
其次，还能够以事写人，环绕人物特色选择典型事件加以描绘。
要增添写人文章的真切性和感染力，还一定重视细节描绘。
应当注意的是，细节描绘一方面需要适合的想象，另一方面更有赖于对人物的认真察看和深入领会。
三、写作实践
1.片段练习：
猜猜他是谁
从班上选择你最熟习的一个同学，用50个字归纳他的特色。
想好后，讲给同学们听，看看大家可否猜出你说的是谁。
提示：
①抓特色。
要认真察看，这个同学最突出的特色是什么：
是他的容颜、声音、衣着，仍是性情性格？
他的习惯动作是什么？
他有没有口头禅呢？
抓住特色，是写好人物的第一步。
②细描述。
环绕特色细加描述，用详细的细节来丰富人物形象，讲人物特色突显出来。
2.在上述片段写作的基础长进行扩展，增补一些案例，以“我的同学
_________”为题，写一篇记人为主的文章。
许多于500字。
提示：
①记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不可以够追求记述事
件的完好过程。
②典型案例既能够是人物重点时辰的重要行为，也能够是那些看似
渺小、平时却能突显人物个性、思想特色的事情。
③多个案例应从不一样角度表现人物的思想、性格特色。
④不要均匀使用笔墨，而要详略联合。
【篇二：
写作——写人要抓住特色】
《写人要抓住特色》教课设计
嘉峪关市第五中学闵敏芝
教课目的：
1.指引学生学会运用容颜描绘、抓住特色来刻画人物。
2.培育学生学会仔细察看熟习的或陌生人，抓住人物的外在特色写人，并鼓舞学生将这些信息正确、形象的表达出来。
教课重点：
学会察看，抓住特色。
教课难点：
运用描绘，突出个性。
课型：
写作指导课
课时安排：
一课时
课前准备：
学生周记部署《猜猜我的同学是谁》小练笔教课过程：
一、看漫画
出示赵本山和小沈阳的照片和肖像漫画，把两组照片进行比较，让学生说说从中遇到的启迪。
学生自由讲话后，教师依据讲话总结而且板书对于人物容颜特色的几个方面；身材、体态、面貌、衣着、和表情。
指导学生经过漫画领会抓住特色描绘人物的妙处。
二、链接知识——人物描绘
所谓“人物描绘”，就是以文字详细描述人物的形象。
描述人物不不过指人的身材、体态、面貌、表情、衣饰，还包含人的内在气质和精神风采。
运用正确、生动的文字描绘好人物外形和内在的特色，是人物描绘的主要任务。
写好一个人物，第一要学会仔细察看进而抓住人物的特色，突显人物鲜活的个性。
那么，如何抓住人物的特色呢？
1容颜描绘---抓住容颜特色，做到写谁像谁
容颜描绘（又叫肖像描绘）是指对人物的面貌、体态、神态、衣饰
等容颜特色的描绘。
包含人物的面貌（面貌长相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（衣着妆扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。
人物的容颜特色与人物的职业、修养、社会地位、生活
环境、文化程度和性格特色有着极亲密的关系，能揭露人物的内心世界和性格特色，显示人物的独到个性，令人物生动形象。
写作以前必定先要仔细察看，擅长发现被描绘者不一样于别人之处。
2比一比，肖像描绘的例子哪个好？
肖像描绘的成功例子
a.第二次行礼时，先生便平和地在一旁答礼。
他是一个高而瘦的老
人，续发都花白了，还戴着大眼镜。
简洁的语言勾勒出一个平和的老先生的形象肖像描绘不行功的例子
b.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，神色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
c.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整齐整齐，脸上弯弯的眉毛下边嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上边有一个高高的鼻子，身上衣着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料腕表，脚穿一双旅行鞋
——他就是我的同桌。
感悟启思
这两段容颜描绘太抽象，没有抓住人物的特色。
写人要抓住最富特色的、最能表现
其精神容颜的地方，对于描绘对象容颜的独出心裁之处要详尽刻画，最好能够联合人物的性格来刻画。
三、赏名作——朱自清《背影》片段
赏析：
我看见他带着黑布小帽，衣着黑布大马褂，深青布棉袍，踉跄地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。
但是他穿过铁道，要爬上那处月台，就不简单了。
他用两手攀着上边，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的眼泪很快地留下来了。
教师点拨：
《背影》一文，作者最动情之处就是车站送别时，父亲为“我”困难地买橘子的背影，作者牢牢抓住这一动情瞬时做文章，把它写的十
分细腻，父亲体态——胖子；父亲的衣着———黑布小帽、黑布大
马褂，深青布棉袍（奶奶逝世了，戴孝衣饰）；父亲的步履——踉跄地走到铁道边，父亲的动作——攀、缩、倾------这段文字对父亲
的容颜描绘（包含体态、衣着）、一系列的动作进行了仔细的刻画，这些细节让我们深切地感觉到父亲的爱子之情。
（不写正面写背影，独到的容颜描绘。
）
四、学生佳作展现——《猜猜我的同学是谁》
1.（课前资料周记本取出来）伙伴“肖像画“。
选择一个你熟习的同
学，先仔细察看，而后抓住对方的特色，用两百字左右文字给他“画”
一副“肖像”。
描绘过程中不可以出现对方的姓名，看看他们可否猜出
你写的是谁。
2.评比“最正确小作者”。
请同学们范读片段，投票评比最正确“人物肖像画”。
投票依照以下：
人物特色能否突出，让人一看就能猜出写的是谁；
能否选用了最能表现人物特色的典型事件；
容颜、、神态等细节描绘能否正确、精华，描绘能否生动、风趣；
学生佳作一：
她，中等的个子，精瘦精瘦的，每日上学是衣着整齐洁净的五中校服，头发整理地很灵光，把自己聪慧的脑袋露了出来。
她，圆脸，高鼻子，黑色的皮肤，粉嘟嘟的“樱桃“小嘴巴，笑起来的酒窝像深陷了似的。
你看她的眼神是郁闷的，仿佛总在想着什么烦忧事情。
但是她的眼神有时是坚定认真的，特别是上课时那个魂
儿死死地随着老师的思路仿佛从眼神里就看出她已经有了自己的见
解和答案。
我给她取了一个别样的名字—高冷少女。
猜猜她是谁？
（薛婧周记节选）
学生佳作二：
我有一个好朋友，是我的同学。
她长着一头漆黑的短发，麦子色的大脸上镶着两颗宝石般的大眼睛。
成天笑呵呵的，是
个高兴果。
她最大的特色就是“头可断，发型不行乱”。
当有人摸她头时，她会说：
“哎呀，发型乱了，快整理整理。
”旁边的人便哈哈大笑起来。
（薛佳怡周记节选）
学生佳作三：
他个子很高，但很瘦。
皮肤很黑,所以我和蔼称他“黑猴”。
眼睛较小，笑起来就眯成了一条缝，站在远处就看不到了。
（王文轩周记节选）
（学生举腕表决，教师统计人数，最正确小作者奖赏一枝花）
五、容颜描绘重点归纳
1.写作以前仔细察看、发现被描绘者不一样于别人之处。
（细节）
2.抓住人物典型的外在特色，将细节扩大化，必需时运用适合的夸张反应其个性。
3.不要忽视对眼睛的描绘，眼睛是心灵的窗户。
年纪、经历、心理不一样，眼神也各不相同。
部署作业：
大写作
1以课前小练笔《猜猜我的同学是谁》容颜描绘为基础，将其扩展
成一篇以人为主的记述文，题目《我的同学》许多于
500字。
【篇三：
写作写人要抓住特色】
写作写人要抓住特色
【教课目的】
1、经过本次习作指导，教会学生“抓住特色描绘人物”的方法。
2、领会细节描绘对于塑造人物的特别表达成效。
3、培育学生养成擅长察看、擅长发现、擅长累积的习惯，并鼓舞学生将察看到的信息有创意地表达出来。
【教课重点】
教会学生“抓住特色描绘人物”的方法。
【教课难点】
有创意的表达，经过细节描绘反应人物个性。
【教课课时】
2课时
【教课准备】
多媒体课件
【教课过程】
一、导入新课
世界上没有完好相同的两片树叶，相同也没有完好相同的两个人。
但是反应到同学们的作文中却几乎是“千篇一律”，“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲惫，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?
今日，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“普通化”、“观点化”、“脸谱化”人物描绘的误区。
二、片段赏析
第一，请大家赏识以下出色片段，边读边想，为何这些形象不仅没有被奔跑不息的历史长河所吞没，反而愈发清楚，似珍珠般熠熠生辉呢？
王熙凤：
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。
——《红楼梦》
孔乙己：
涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道，“窃书不可以算偷?
?
窃书！
?
?
念书人的事，能算偷么？
”接连即是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得大家都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌，张开五指将碟子罩住，哈腰下去说道，“不多了，我已经不多了。
”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！
多乎哉？
不多也。
”——《孔乙己》
父亲：
戴着黑色小帽，衣着黑布大马褂，踉跄地走到铁道边，他用两手攀着上边，两
脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
——《背影》小弗郎士：
我几乎还不会作文呢！
我不再可以学法语了！
莫非这样就算了吗？
我以前没好勤学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去滑冰?
想起这些，我多么后悔！
我这些课本，语法啦，历史啦，方才我还感觉那么讨
厌，带着又那么重，此刻都仿佛是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
还有韩麦尔先生也相同。
他就要走开了，我不再可以看见他了！
想起这些，我忘了他给我的处罚，忘了我挨的戒尺。
轮到我背书了，天啊，假如我能把那条有名难学的分词用法重新到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代
价我都愿意取出来的。
但是开头几个字我就弄糊涂了，我只能站在
那边摇摇摆晃，内心挺痛苦，头也不敢抬起来。
——《最后一课》三、指点迷津
读过以后我们不难发现，作者笔功深沉，都抓住了人物特色，或从容颜、或从语言、或从动作、或从心理，或许几方面相联合对人物进行细细地描摹，擅长把描绘的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描绘，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。
话提及来简单做起来难，我们详细应当如何做，才能挖到属于我们自己的
那颗漂亮珍珠呢？
别急，跟从老师一同走进“指点迷津”！
只需专心听，我们必定能共同淘到很多亮闪闪的大珍珠！
对于容颜描绘：
指导：
写作以前要仔细察看，要擅长发现被描绘者不一样于他们之处。
先挑选，选出最有特色之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也何尝不行。
重申：
切忌八面玲珑，重新到脚平时而谈，而应当有所选择，有所重视。
提示：
千万不好忽视眼睛的描绘。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年纪不一样，经历不一样，心理不一样，那么眼神也各不相同，或许清亮光亮，
或许饱经沧桑，或许写满期望，或许充满无望?
?
语言描绘：
指导：
掌握语言风格，防止众口同腔。
俗语说：
“言为心声”，因为人物的年纪、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉醒等不一样，所以语言风格也必定是不相同的。
不
看写作对象，想自然的用描绘小弟弟的语言描绘老爷爷。
用描绘老奶奶的语言描绘小姑娘，用描绘知识分子的语言描绘劳感人民，这其实不是你描绘的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是必定要防止的。
注意：
描绘语言要写清人物说了些什么？
怎么说的？
动作描绘：
动作描绘要做到：
1、正确、真切。
人物是怎么做的就怎么写，脚踏实地，真切的反应生活实质。
在动词的运用上要推测、斟酌，选择最适合，最能反应人物性格的词语。
2、对于连续性动作的描绘，必定要先想到动作的先后次序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？
心理描绘：
心理描绘对于我们来说是难度较大的。
写自己的心理简单，写别人的心理难，通
常我们采纳这样的形式：
直接写：
“他想”或许“他喃喃自语地说”“他静静的告诉自己”“他在心中立誓”?
?
间接写：
经过语言、动作、神态的描绘来揭露人物的心理状态，反应人物内心隐蔽着的奇妙感情。
四、小结归纳
描绘人物，必定要掌握人物在容颜、语言、动作、心理各方面的特
点，找出人物在着装妆扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想
质量等方面异于常人之处，抓住最有特色的方面做细节描绘，才能
让人物鲜活起来！
仔细察看
察看人物在容颜、语言、动作、心理各方面的特色，找出人物在思想质量、言谈举止、着装妆扮、身高体态、行为习惯等方面的特色。
挑选特色
选用最能反应人物身份与性格的特色，不求八面玲珑。
捕获瞬时
捕获最能表现人物内心感情与个性特色的瞬时画面，做细节描绘。
五、比一比
下边是老师收集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引认为戒，不再犯相同的错误。
病例1：
“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊疗：
词汇困穷。
（古板式）医治：
多累积词汇，丰富自己的语言库房。
病例2：
“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。
”诊疗：
盲目追求华美词采，常会弄得词不达意。
（拼集式）医治：
除了要依据对象的特色加以差别、选择词语外，还要记着鲁
迅先生的话：
“有真意，去掩饰，少造作，勿卖弄。
”
病例3：
“我的堂弟真可爱，光亮的大眼睛，像苹果相同红的圆脸蛋。
他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。
”
诊疗：
一描绘儿童肖像，就用“像苹果相同红”来形容脸，就用“小酒窝”来注明特色，常会造成“千篇一律”的笑话。
（脸谱式）医治：
应
在生活中认真察看，抓住人物的特色，刻画出“这个人物”与从不一样的个性。
病例4：
“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。
”
诊疗：
过于简单，缺少形象性描述。
（枯瘠式）医治：
能够选择含义详细并富裕形象感的词语，或适合运用一些修辞手法，使之详细、生动、形象起来。
病例5：
“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。
”
诊疗：
惟恐会遗漏什么没写上，致使重新写到脚。
（排列式）医治：
写容颜的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写容颜而写容颜，所以要依据需要有选择地刻画。
六、写作实践
1、“小小练功台”：
“察看身旁的一个人，抓住特色加以描绘，达成一篇80
字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？
”2、以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章。
七、展现成就
小组介绍人选读作品，同学评论，老师评论。
八、结束语
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