小学优秀教学案例借鉴三篇.docx

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小学优秀教学案例借鉴三篇

小学优秀教学案例借鉴三篇

　　“从右边起，第一位是什么位?

第二位呢?

（个、十）对!

有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

”“那么怎么样用计数器表示17?

”（指名回答，并上来拨珠子）。

以下是为大家整理的小学优秀教学案例借鉴资料，提供参考，欢迎你的阅读。

　　小学优秀教学案例借鉴一

　　一、活动导入：

　　谈话：

考一考大家四根同样长短的小棒可以拼成什么样的数学平面图形?

三根小棒呢?

如果两根小棒呢?

（学生准备）你能拼出不同形状的角吗?

　　今天我们就先一起来认识这样的角?

谁来给它起个好听的名字。

　　今天我们先认识直角（板书：

认识直角）

　　二、教学新课

　　1、认一认：

　　谈话：

其实我们身边就有很多的直角，瞧：

这是手帕和一本数学书，你能在它们的面上找出直角吗?

请学生指一指

　　提问：

想一想我们身边的什么地方也藏着直角?

　　（注意引导出三角板上的直角）

　　提问：

三角板上有直角。

请学生比画出来

　　小结：

直角在我们生活中无处不在。

　　2、画一画

　　提问：

怎样画一个标准的直角呢?

　　想想看有什么好办法?

　　（这样的直角两边张开的大小只能凭感觉，不一定是个标准的直角?

有更好的办法吗?

）

　　提问：

三角板上一共有三个角，为什么用这个角来画直角呢

　　谈话：

真是一个不错的方法，其他小朋友看清楚了吗?

谁来说说方法?

　　讲述方法：

把三角板按在纸上，找到三角板上的直角，确定一个顶点，

　　然后沿着尺画出两条边。

　　提问：

转动三角板可以画不同方向的直角吗?

请学生说一说：

准备怎样画?

　　其他小朋友想自己动手试一试吗?

请小朋友完成练习纸第1题画一个直角。

　　小结：

瞧老师选了几个小朋友画的，他们方向不同但都是直角。

　　为了和其他角区分开，人们还给了直角一个特殊的符号?

教师示范，我们把他叫作“直角符号”。

　　学生动手给自己画的直角标上符号。

　　3、折一折

　　谈话：

我们开动脑筋画了一个直角，现在考考大家这里有一张不规则的纸你能折两折创造一个直角吗?

　　动手试一试。

　　提问：

交流怎样折呢?

讨论一下。

　　请同学上台演示自己的折法。

　　提问：

同桌两人把折出的直角比一比。

再拿折好的直角和三角尺上的直角比一比。

通过两次比较，你有什么重大发现?

（发现直角的大小都一样）

　　4、辨一辩

（1）小朋友真厉害，那想问问大家如果给你一些角（挂小黑板），你有什么方法可以验证它是不是直角呢?

把你的方法说给小组的同学听一听。

　　小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。

　　（象这三个角形状特别不同可以用眼睛直接判断，但有一些角形状比较接近用眼睛判断可不行了怎么办?

）

　　小结：

如果要正确的验证直角可以用一个工具：

三角板。

现在我们跟着电脑博士一起来学一学

　　学生说方法：

找到三角板上的直角，顶点对顶点，一条边对齐，看另一

　　条边，重合是直角。

　　学生说一说用三角板判断直角的方法（教师贴出方法）

（2）用三角板上的直角和其他两个角比一比你有什么发现?

（学生比时教师板画出锐角，钝角）

　　学生交流。

　　指出：

像这样比直角小的角，叫锐角。

这个角呢?

　　学生口答比较情况。

　　像这样比直角大的角，叫钝角。

　　通过比一比我们认识了怎样的角是锐角呢?

那怎样的是钝角呢?

　　（板书：

锐角钝角）

　　猜一猜：

教师出示活动角，学生看角快速回答是什么角?

　　谈话：

小朋友真厉害，不仅认识了三种角，还学会了正确的判断方法。

　　现在请小朋友完成练习纸第2题用三角板比一比看他们分别是什么角?

　　三、角的实际应用

（1）谈话：

直角，锐角，钝角到底谁最能干呢?

这样吧，让他们比一比，好吗?

　　1号楼和地面成直角，2号楼和地面成锐角。

你愿意住哪幢房子?

为什么呢?

　　师：

那这轮比赛是谁获胜了呢?

（2）进入第二轮比赛：

图钉的钉尖分别是锐角和钝角。

你愿意用哪一个?

如图：

师：

这场比赛锐角又胜出了

　　（3）第三场比赛开始了，这两把椅子，你会坐哪一把呢?

说说你的理由?

　　师：

这回钝角赢了。

比赛结束了，你们说说谁的本领大呢?

　　谈话：

是啊，它们在生活中都扮演着重要的角色!

正因为锐角、直角和钝角各有所长，才创造出这样美妙的世界!

　　四、拓展活动：

　　用两个不同形状的三角板拼一个直角一个锐角一个钝角

　　板书设计

　　认识直角锐角钝角

　　直角锐角钝角

　　小学优秀教学案例借鉴二

　　教学目标

（1）知识目标：

理解个位和十位的计数单位，知道读数和写数都从高位起;

（2）能力目标：

正确读、写100以内的数，能正确说出每个数的数位和数位上的数。

　　（3）情感、态度与价值观目标：

培养观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

　　教学难点分析

（1）教学重点：

能正确地读、写出100以内的各数。

（2）教学难点：

能正确说出每个数的数位和数位上的数。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程

（一）复习铺垫，导入新课

　　小朋友们学会了100以内数的组成，现在我想考考大家，听仔细呦

　　1、

（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

　　（3）4个十和2个一组成（）

　　（4）3十和5个一组成（）

　　（5）75里面有（）个十和（）个一。

　　2、从51数到100

　　3、这节课，老师还请来了一位好朋友和我们一起学习，它是谁呀?

（出示计数器）

　　复习数位表：

“从右边起，第一位是什么位?

第二位呢?

（个、十）对!

有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

”“那么怎么样用计数器表示17?

”（指名回答，并上来拨珠子）

　　“对!

因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。

”（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）

　　4、导入：

　　“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢?

谁知道21这样用计数器表示?

”（学生讨论，教师指名回答）

　　（教师可以引导学生想：

21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：

21读作：

二十一）

　　“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。

”那这节课我们就一起来研究一下100以内数的读数和写数板书课题

（二）探究新知，新课起航

　　老师买了一些铅笔作为奖品，要奖会动脑筋的爱举手的小朋友，大家能帮老师一起来数数吗?

　　1、教学例4。

　　出示2捆铅笔（每捆10支）和4支铅笔。

　　问：

①我手上拿了几支铅笔?

为什么?

《有几个十枝和几个一枝。

（2个十枝和4个一枝）》

　　②怎样在计数器上表示?

说说你拨珠的理由。

《启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示》

　　③读一读计数器上的数（指导读）

　　④写一写这个数（指导写）

　　2、教学例5。

（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。

（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：

这个数该怎么写?

学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。

因此写作：

“40”读作“四十”。

　　（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。

教师提问个别同学，集体订正。

　　教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50......个位都写“0”。

若这些数个位上不写“0”行吗?

为什么?

　　（设计意图：

通过自主探究，培养学生自主学习的意识及发现问题并解决问题的能力。

）

　　3、教学例6。

（1）让学生在计数器上一个一个地拨，在个位上拨9颗后提问：

“再拨一颗是几颗?

10个一是多少?

在计数器上怎样表示?

”学生边拨边回答。

（10个一是十，在计数器的十位上拨一颗。

）

（2）在十位上一个一个的拨，拨9颗后提问：

“这9颗算珠表示多少?

再拨一颗表示几个十?

10个十在计数器上怎样表示?

”

　　同桌讨论、交流后回答。

（10个十是一百，在计数器的百位上拨一颗。

）

　　（3）一名学生板演，其余在练习本上试着写出这个数，并读一读。

　　写作：

100读作：

一百

　　比一比谁写得整洁、美观。

　　（4）对着计数器上的数位表，同桌互相说一说，从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

每个数位上的数分别表示什么。

　　回答后打开书35页，填在书上。

全班齐读两遍。

　　教师小结并板书：

读数和写数，都从高位起。

　　（设计意图：

通过操作，进一步理解10个一是十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理及数位顺序表。

）

　　课堂练习

　　1、

（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。

（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

　　（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要写数和读数都要写出来。

每人说3个数。

　　2、练习：

第35页做一做第3题。

　　作业安排

　　课本第36页第4题。

　　小学优秀教学案例借鉴三

　　第一课时

　　教学内容：

教科书第1-3页。

　　教学目标：

　　1、能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

　　2、能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

　　3、积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

　　教学重点、难点：

正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

　　4、锻炼学生的口头表达能力。

　　教学过程：

　　一、联系生活，揭示课题

　　师：

谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么?

　　学生自由说。

　　师：

谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢?

　　学生汇报。

　　板书课题：

上下、前后。

　　二、新课

　　1、上、下

　　出示主题图，师：

这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说?

　　让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

　　学生独立完成课本的填空。

　　联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

　　2、前、后

　　让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。