美术教案3.docx
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美术教案3
课题与教学内容
二、有趣的点彩画
课时
1
教
学
目
标
知识技能
明白点彩的基本原理和方法。
过程方法
能够使用点彩的方法创作相对完整的作品。
情感态度
愿意用点彩的方法探索奇妙的色彩世界，丰富表现手段。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣引入
学生讲课前准备的工具摆放好，通过上节课的学习，学生有了一定的认识和理解，开始就让他们拿工具，用自己的方式点个够。
二、探究新知
1、通过对比发现问题：
欣赏几幅点彩画（大碗岛的星期日下午）等作品，提问：
这些画漂亮吗？
在展示几幅学生动手尝试创作的作品，这些作品感觉怎么样？
提问：
这些作品为什么不好看？
你再创作的过程中遇到了哪些困难？
请大家讨论一下。
2、解决问题：
针对学生的问题， 教师要采取方法来解决。
教师边做示范边讲解点彩画的原理和方法。
３、学生再次创作
学生再次进行点彩练习，创作一些简单的图形，进一步感受点彩画的魅力。
教师：
同学们都掌握了点彩的原理和方法，如果我们再次创作，我相信这些作品一定会是全新的，同学们，你们想再次动手创作呢？
三、动手实践，大胆创作
可以单独合作也可以集体合作表现作品。
四、举办点彩画展、体验快乐
搞一个小型的“点彩派”画展，进一步提高学生对色彩的兴趣，从而激发学生利用色彩去表现生活。
五、能力拓展
除了用面签能够进行点彩，还有那些东西适合制作点彩画呢？
大家想一下？
通过本课学习，相信大家都能用色彩装点出美丽的画面。
学生兴趣高涨，动手尝试点彩画，在点的过程中遇到了很多问题。
学生：
漂亮！
学生都说不太好。
学生之间交流自己失败的原因。
学生看示范。
通过再次点彩，积累经验。
学生：
想！
学生创作
学生：
花生壳、瓶子盖、硬币――――――。
教师让学生尝试的目的就是在实践中发现问题。
教师走进学生，了解他们在点彩时遇到的困难。
教师发现问题并进行引导。
激发学生再次创作。
引导学生从生活中寻找能够制作点彩画的东西，拓展学生知识面。
课题与教学内容
九、画花样
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
能够了解民间传统花样在造型和色彩上的特点，理解其寓意。
过程方法
能够临摹或仿照民间传统刺绣画样的特点表现花样。
情感态度
感受中国民间服饰纹样的魅力，学会用欣赏的眼光去看待民间艺术。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、欣赏导入
学生欣赏做好的花样，通过看摸感受民间花样的魅力。
二、体验探究
提问：
1、这些花样是用什么材料做成的？
2、都有哪些纹样，这些纹样代表了什么？
有哪些意义？
和现实生活中的图像相比一样吗？
3、用到了那些颜色？
4、欣赏课本上的图片，提问：
老百姓为什么要用漂亮的颜色来搭配衣服？
如果衣服上没有这些图案会怎样？
教师：
看到这么漂亮的民间花样，你有什么想法？
三、学生创作
学生可以以临摹或创作相结合的方式完成。
四、作品展示
展示有代表性的作业，重点从图案和花纹上来分析。
五、知识拓展
学会用传统花样装饰自己的衣服，提高审美意识。
学生通过观察谈自己的感受。
有了颜色和花纹衣服会更漂亮。
学生观看老师画画。
学生练习写生。
教师课前搜集一些民间花样的手工制品，发给学生欣赏。
三年级的学生“设计”一个花样的难度会很大，而“画”则既可包含设计的因素，又可采取临摹或半创作的形式进行练习。
课题与教学内容
八、透过纸筒看
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
能够认真地观察选取的景物，并用线描的形式认真地表现出来。
过程方法
能够通过练习，逐步提高观察能力和用线造型的能力。
情感态度
愿意用各种有趣的方法进行线描写生练习。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、谈体会：
通过上两节课的学习，学生不仅对线描写生课有了一定的认识，同时也会发现很多问题，并进行“纠错”使学生体会到写生更多地是关注对物体客观的描画，而且，从不同角度观察的物体是不同的，写生不是依靠想象和记忆做概念化的创作。
二、取景游戏，探究新知
1、教师：
同学们，我们来玩一个游戏，大家把书卷起来，透过圆圈大家互望，非常有趣，开始吧！
2、最后定格到老师事先在教室中摆放的各种玩具，花草文具等写生物品上，告诉学生这些便是今天你要画的内容。
请大家再次取景观察这些物品，确定自己要表现的内容。
3、教师取景做示范。
三、学生写生，教师辅导
学生写生，教师进行必要的指导。
四、作品展示
小组互相评价作品，选出优秀作业和存在问题较大的作业，学生分析作品，教师补充。
五、知识拓展
介绍几种取景的方法，纸框、手指搭框照相机等。
鼓励学生继续进行写生练习。
学生谈写生的体会
学生卷纸筒互相观望，非常开心。
学生带着问题去观察，去选景。
学生观看老师画画。
学生练习写生。
利用卷纸筒互相观望调动大家兴趣。
我们所作地一切，都是在有意地引导学生观察，有时候学生看到了却画不出来，所以很着急、很苦恼，而恰恰正是这些就说明他们进步了，但还有继续努力。
课题与教学内容
六、画文具
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
能够使用简练、流畅的线条进行写生。
过程方法
能够用线条表现出一件文具的特征及基本结构。
情感态度
喜欢进行线描写生练习，能从中体会到绘画的乐趣。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣引入：
1、认识线
教师在黑板上画一根波浪线，问：
这是什么？
除了波浪线，生活中还有血多起它的线，我们来认识一下。
2、感受线
欣赏一些古今中外绘画大师的线描作品，鼓励学生用富有个性的线条表现自己的感受。
二、体验探究
（1）展示各种文具，发现它的美感。
（2）用手摸一摸，感受一下用什么线条表现文具最合适。
（3）教师随手拿起学生的任意一件文具，分析示范，让学生近距离观察，初步知道怎样用线条来画文具。
（4）摆放文具，需要教师有意参与，帮助摆放好文具。
（三年级的学生对构图还比理解，所以这里教师不能全部放手，任学生自由摆放）
（5）要求学生用线流畅、肯定的线条画出本组的文具。
三、学生写生，教师辅导
5个人一组，练习写生，建议学生直接用彩笔表现文具，时间长了可提高学生的表现力。
四、作品展示
小组互相评价作品，选出优秀作业和存在问题较大的作业，学生分析作品，教师补充。
学生：
线。
学生画线条，感受线条。
学生：
直线感觉较硬，曲线比较柔软――――――
学生练习写生。
教师迅速在黑板上画出各种各样的线条，让学生充分感受不同的线给人的不同感受。
引导学生现观察文具，现化外轮廓，再画细节，这样画面才会显得真实。
学生第一次接触写生，或许有一定的难度，所以对学生的评价，要放在单独文具的结构上，用线的表现上。
课题与教学内容
七、我们的百草园
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
能够以线描写生的形式大胆表现自己喜欢的植物。
过程方法
能够为自己画的植物配上必要的文字说明。
情感态度
喜欢用线描的形势表现各种事物。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣引入：
向学生介绍鲁迅笔下的百草园，之后请学生给大家介绍自己的“百草园”，描述自己喜欢的植物的形态及特点。
拿出课前准备的图片结合进行。
二、体验探究
1、欣赏画家笔下的花草
课件出示名家的现描写生作品，让学生欣赏，并引导学生分析画家们是如何表现的。
2、教师示范画法，从最基本的开始。
（先画外轮廓再画细节）
三、写生练习，教师辅导
1、有条件的带学生到户外写生，让学生亲近那些草儿，近距离的感受大自然的美。
也可以在教室内临末范画。
2、配上文字
画出自己喜欢的花草，在向鲁迅先生那样用优美的语言来赞美自己的百草原，也可以把自己知道的知识注解在旁边。
四、作品展示
对优秀作业进行评价。
五、教学延伸
鼓励学生回家之后，用心培育一株植物，用爱心去照料它，尝试用绘画的方法记录植物的生长过程。
学生将课前搜集的植物图片拿出来，互相欣赏。
学生欣赏范画。
学生动手实践，用现表现花草。
学生练习写生，用语言表现自己对花草的感受。
学生对种植物很感兴趣。
利用鲁迅先生的百草园来激发学生的学习兴趣。
教师要边示范边讲解。
学生第一次接触写生，或许有一定的难度，所以对学生的评价，要放在单独文具的结构上，用线的表现上。
课题与教学内容
十、彩墨游戏
课时
1
教
学
目
标
知识技能
能够大胆尝试，感知和了解毛笔、墨汁、宣纸的特性。
过程方法
能够把发现的水墨特性运用到绘画实践中。
情感态度
愿意感受中国传统文化，能够体验到彩墨游戏的乐趣。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣引入
学生欣赏水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》。
教师：
这部动画和以前看过的有什么不同？
教师：
这就是中国的水墨画，也叫中国画。
二、探究新知
1、了解水墨画的工具
毛笔、墨、纸、砚、水、颜料、画毡。
教师：
让学生说出国画的绘画工具与我们平时接触的绘画工具有什么不同？
2、体验彩墨
不拘一格，随意涂抹，让学生充分体验各种工具材料的性能。
（1）先色后墨
（2）先墨后色（3）打湿宣纸，再涂色。
（4）抹色、滴色相结合。
让学生在试验、尝试中体会、总结。
3、欣赏彩墨作品，激发学生创作欲望。
三、动手实践，教师辅导
提示给学生应注意的事项之后，让学生大胆表现，无题创作，充分感受水墨画的韵味。
四、展示成果、体验快乐
学生展示自己的作品，谈创作时的感受。
五、感受国画魅力，提高民族自豪感
教师总结：
中国画是我国的传统艺术，有着非常悠久的历史。
历朝历代都有许多杰出的画家，他们的作品广为流传，不仅国内，就连许多外国人也很欣赏中国艺术。
作为一名中国人你有什么感受？
学生都非常喜欢看动画片。
学生：
我们现在看的动画都是用电脑制作的，而这部《小蝌蚪找妈妈》适用国画的形式表现的。
学生发表看法。
学生尝试体验，教师辅导。
面对漂亮的彩墨作品，学生赞叹不已。
学生自选方式进行创作。
学生：
把中国艺术发扬光大-------
教师播放动画片的目的，就是让学生发现动画片的表现手法有区别。
（例如：
木偶、水墨、折纸、电脑动画等之间的区别）
鼓励学生谈谈对国画工具的了解，教师补充说明。
在此过程中渗透毛笔的使用方法，墨加水后的不同效果。
选择水墨画要有针对性。
教师随即辅导。
教师对学生进行思想教育，提高民族自豪感。
课题与教学内容
十八、画中的故事
课时
2
教
学
目
标
知识技能
能够欣赏情节性较强的作品，掌握一些浅显的欣赏方法。
过程方法
通过新上图片，能够用口头或书面文字大胆地表达自己的感受。
情感态度
愿意欣赏绘画作品，参与欣赏活动。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、故事导入：
教师以《大闹天宫》的故事为切入点，激发学生的学习兴趣。
1、提问：
你觉得这个故事内容怎么样？
2、教师出示《大闹天宫》的画，让学生用自己的想法试着讲一讲。
二、欣赏图片，探究新知：
1、你还知道或听过哪些故事？
2、教师通过多媒体出示《哪吒闹海》、《奇袭》、《神笔马良》、《地道战》、《冬猎》的画。
（1）提问：
你最喜欢那张画?
（2）把画中的故事讲给大家听一听，同学之间小组各做，互相把自己的故事将给的家听。
3、提问：
谁能够准确地表达自己对美术作品的感受。
（让学生用语言描述画中的故事，语言要肯定、流畅、生动。
）
三、描述画中的故事
学生讲画中的故事：
《哪吒闹海》《奇袭》《地道战》
《神笔马良》《冬猎》
描述活动是双向的，不但要唤起学生的感知能力，还要培养学生的创造力和想象力，在教师的引导下，学生正确发挥出自己对作品的理解。
四、谈体会收获
教师适当小结。
学生听故事都很认真。
学生回答问题
学生回答问题：
《西游记的故事》、《铁道游击队的故事》、《猫和老鼠的故事》——
学生的兴趣很高涨
学生讲画中的故事
教师讲故事的时候语调要生动。
教师给于肯定性的鼓励。
教师巡视指导，倾听学生讲故事。
教师倾听，并适时补充引导。
课题与教学内容
十二、我们的节日
课时
2
教
学
目
标
知识技能
通过探究性、综合性的美术活动灵活运用已有知识完成小组设定的目标，并以最终以填写表格的形式进行总结。
过程方法
认识美术与生活之间的密切关系，发展综合解决问题的能力。
情感态度
在探究中体验愉悦与成功感，在创作中体验想象的大胆与自由。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、图片导入、 揭示课题
1. 播放多媒体教学课件，欣赏一组与节日有关的图片。
2. 请学生为欣赏的一组图片命名，出示学习活动的主题——节日 。
二、探究新知， 解决问题
1. 播放多媒体教学课件出示中心问题“我们是怎样庆祝六一儿童节的？
” 。
2. 学生小组交流讨论自己使用过的或知道的庆祝节日的方法，然后汇报讨论结果。
3. 提炼学生答案，播放多媒体教学课件出示，整理归纳出的六类庆祝节日的主要方法，再分类具体的分析一下，重点分析服装和歌舞这两类的创作表现方法。
三、制定目标、自主创作
1. 围绕中心问题“我们是怎样庆祝节日的？
” ，学生分组制定小组的学习目标，创作表现方法不限。
把小组的学习目标张贴在黑板上的指定位置。
2. 欣赏学生作品。
学生围绕小组制定的学习目标，展开自主创作。
四、展示评价、 总结活动
1. 分组展示学生自主创作的作品，进行师生间、生生间的点评，评价要围绕每个小组制定的学习目标进行。
2. 介绍“小组自我评价表”的使用方法，展望下一课时的学习活动。
学生利用自制节日作品欢庆节日，体验快乐。
学生看到图片非常兴奋，课堂气氛活跃。
学生：
《快乐的一天》
《兴奋的一刻》
《激情时刻》------
学生：
唱歌、跳舞、
放气球、放鸽子------
学生分组活动，有的设计服装、有的设计乐器等等。
如果学生看了图片之后课堂气氛不活跃，教师提示：
这些小朋友的心情这么高兴，难道你们就不高兴吗？
学生如果回答不全，教师根据现实随即引导。
学生讨论，教师深入学生，了解情况。
学生制作可随机提问：
你打算怎样做？
如果学生不会，可让小组同学互相讨论一下。
弱国小组内讨论不出结果，那就可以作为一个共性问题，大家讨论，集体解决。
课题与教学内容
十六、风凉的扇子
课时
1
教
学
目
标
知识技能
1.能够选用合适的材料创造性地制作一把即实用又美观的扇子。
感受美术与生活的密切关系。
2.在练习中，逐步形成学生设计、创新意识，进一步提高学生动手实践能力。
过程方法
风凉的扇子是一节设计、制作课。
方案设计包括课前欣赏——探究——创新——实践四部分。
学生在欣赏、自主探究创新制作中发现美术与生活的密切联系，同时传递了一种文化传承的信息，开阔学生的视野，锻炼学生思维，便学生创新能力得到培养提高。
主要设计了4个大的环节欣赏扇子、探究发现、创新实践、作品展示。
情感态度
感受扇子的文化，体验做扇子的乐趣。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、导入新课：
师：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
老师这有个谜语请你猜一猜。
有风身不动，一动就生风，人间不用我，要等起秋风。
这则谜语打一样用具。
师笑着说：
你们猜的还挺快。
谜底就是扇子。
虽然在炎炎夏日里空调、电扇早已深入千家方户，可是扇子为经济实用、小巧玲陇、携带方便，仍为人们所喜爱。
今天我们就一起来学习《风凉的扇子》
二、体验探究：
（一）通过课件欣赏扇子
老师今天给你们带来了各种各样的扇子，你们想不想看呀？
咱们要一边看一边想，扇子有什么特点，你最喜欢哪一件。
（播放多媒体课件）
1、我看到好多同学在观看的时候嘴里发出“啊，啊”的惊叹声，咱们就先欣赏到这，谁先说说你的想法？
2、教师补充介绍扇子的发展过程。
（二）介绍自己收集的扇子
老师不是叫同学们课前收集关于扇子的资料或者带来家里的扇子，就请你们介绍给大家吧。
（三）扇子都会出现在哪些场合
教师继续介绍扇子。
（师摇动手中的扇子说）：
扇子为我们带来了徐徐的清风，你还在其他什么场合看到过它的身影？
传统的相声段子里确实离不开扇子。
在魔术舞台上，扇子的确是很好的道具。
扇子是夏日常用之物，给我们带来清凉外，还发展到“扇戏”、“扇舞”、“扇语”等很多方面。
在京剧、相声、魔术，各地地方戏等也常用它做道具。
除实用之外，扇面上的名家书画，扇骨上的良工镶嵌，雕花，又是我国特有的一种艺术形式。
（四）激发学生做扇子
师：
扇子那么漂亮还有这么多用途，我们都非常喜欢，看完之后，我们有什么想法吗？
师：
（看到同学们跃跃欲试的样子，说）好!
下面我们就分成几个大组，你们把手中的材料放在桌上，想一想你打算做一把什么样的扇子？
师：
同学们你们的想法都非常好，老师相信你们一定能做出即美观又实用的扇子。
老师这还有很多材料，一会你们可以到老师这里来选择。
师：
你们喜欢什么样的扇子就做什么样的，想怎么做就怎么做。
形式多样化不要局限圆形和扇形，只要美观、实用就可以。
请你做个小小设计师，咱们比一比谁做的扇子最奇妙。
三、动手创作：
（学生制作老师巡视辅导）
师：
使用刀子和剪子的同学一定注意安全，不要把没用的材料随处乱扔，要注意保护环境卫生。
（边巡视边说，并时刻提醒学生养成良好的做手工习惯）
四、作品展示
师：
请各小组商量一下如何展示自己的作品，可以全体展示也可以派代表，我们小组评出最有创意的作品，和最美观的作品。
今天看到这么多花样的扇子设计，老师大开眼界，真佩服同学们的想象力，你们个个都是能干的设计师。
五、交流总结：
师：
通过这节课的学习，你们有什么想法或感受要跟大家说说吗？
教师小结：
我们中国是世界上最早使用扇子的国家，它的历史源远流长，随着人们生活水平的提高，更多的人看重的是它的艺术性，并用之于收藏、把玩。
这一传统的工艺品正以其独特的艺术魅力焕发着新的活力。
同学们今天做的意犹未尽，你可以回家后找找身边还有哪些材料可以做扇子？
到网上可以找一找，你还知道哪些关于扇子的有趣的介绍。
保存好扇子作品，可以送给你喜欢的人，为他们带去一份清凉。
（生纷纷猜测）
生：
扇子。
生：
想。
（异口同声，兴奋）
生1：
扇子大多是半圆型和圆形的。
我喜欢那种半圆型的我觉得它展开像孔雀的尾巴。
生2：
我补充，扇子有的能折叠有的是固定平面的
生3：
扇子上有很多美丽的图形，我喜欢那个用羽毛作出的，我觉得摇起它一定很神气。
生4：
我喜欢那个上边画着兰花的扇子，我觉得它很典雅，像电视里的小姐拿的。
生1：
老师我手里的扇子是折叠的，上面有山水画，背面是书法，上边的字是爷爷的同学写给他的。
生2：
我的扇子是可以透过去的，镂空的，还能发出阵阵香味，不信你们闻闻。
生3：
我这把扇子只有巴掌那么小，非常精巧。
生1：
我看过扇子舞，我最喜欢跳舞的阿姨蹲下来用扇子抖动的镜头了。
学生想亲自制作扇子。
生1：
我打用硬纸版来作团扇，用彩色纸和树叶粘贴来装饰我的扇子。
生2：
我打算做折扇，用蜡笔油画棒在上边画出我喜欢的小动物。
生3：
我打算用水粉来装饰，我也做团扇，两边画成小闹钟，然后挂在墙上。
生4：
我打算用剪纸的方法来装饰。
生1：
我们组先来，我们组女生给大家来一段模特表演，用来展示我们的扇子。
生1：
这节课我很开心，我学会了做小扇子。
生2：
现在天气已经很热了，我打算把这个小扇子给我奶奶，这样她到外边乘凉可以随时用了。
教师出示谜语时语调一定要生动，有情趣。
（师生共同欣赏扇子作品。
学生不时发出阵阵惊奇声、赞叹声。
）
学生回答问题教师适当补充。
（这组同学有的把扇子展开别在后背，有的把扇子插在头上，还有的展开做各种表演动作）
六、板书设计
十六、风凉的扇子
折扇、竹扇、绢扇、羽扇、葵扇和麦秆扇
材质
功能
扇子按照
檀香扇、团扇、挂扇、绸舞扇、广告扇
欣赏学生作品
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