古诗怎么扩写.docx

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古诗怎么扩写

古诗怎么扩写

1.如何扩写古诗

中国素称诗国，古诗可说是我国文化历史长河中遗留下来的珍宝。

它语言精炼概括，高度浓缩，内容却相当厚实：

天文地理，风土人情，无所不包。

诵读积累古诗，不但可以进展同学的想象力、积淀同学语感，而且还能夯实同学的文化底蕴。

同过古诗扩写，既可以加深对古诗的理解，又可以激发同学阅读古诗的爱好。

经过几年的教研实践，笔者认为指点古诗扩的关键是要开展多种渠道，引导同学想象，然后在此基础上加以奇妙指点，使之形而成文。

引发想象可按如下三方面进行：

一、挖掘空白之处想象

诗的艺术从某种程度上来说是空白的艺术：

故事情节的空白、人物描写的空白、心理活动的空白、思想情感的空白、哲理上的空白等等。

老师引导同学抓住和挖掘这些空白，依据诗的叙事表达、风景描写、情感抒发、哲理升华、综合包涵这五个类别，让同学以类想象，于想象回味之中详细感知意象，激活同学思维、培育同学制造性、为扩写打下基础。

1.抓住“抽象空白”想象有的古诗并不铺排直叙，而通过勾画或切中肯綮，追求诗外的意趣风貌。

诗中所描绘的抽象往往刻画不细，常带着某种朦胧性，留待于师生同去补充想象制造空灵丰富的艺术境界。

如《村居》（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

）中，那纸鸢是怎样的？

孩子们是如何放得？

当时情形如何？

那“草长莺飞”“拂堤杨柳醉春烟”究竟是如何之美？

在这二月天里，可能还会有哪些景致？

等等，诗中都未从细处雕琢。

老师可抓住这些“抽象空白”引导同学绽开合抱负象，把细节补充出来。

2.紧扣“情感空白”想象“情动则辞发”。

古诗扩写教学中，老师应重在展现意境，使读者与诗人感同身受。

语言是传情达意之工具，但有些简单的、微妙的、激越的情怀，语言却不能直抒尽传，从而为读者设置下情感上的空白。

如《泊船瓜州》，诗人王安石借“春风又绿江南岸”之景，抒发“明月何时照我还”之情。

春绿江南的景象究竟怎样？

春意盎然，本是赏心顺眼之事，诗人又怎会流显露何时还乡的愁闷？

他当时心理活动怎样？

抽象怎样？

通过对“空白”的想象，师生共同把诗人担忧变法失败、前程难卜的抑郁心情和思乡情怀描绘出来了。

3.围绕“哲理空白”想象古诗中的哲理，往往寓于抽象之中，其“空白”地带更广。

老师应对同学进行启发点拨，使其感受诗的底蕴，进行恰当的联想。

郑燮《竹石》是一首深蕴哲理的古诗，作者的意图是“意在言外，使人思而得知”。

这就要老师指点同学体会诗句，想象竹子“千磨万劫还坚劲，任尔东南西北风”的情形，然后引导同学联系生活，从而由诗的物象提炼和升华为一种普遍的哲理：

无论立志还是求学都应“咬定青山不放松”，锁定目标便当锲而不舍。

在教学中，老师只需注重挖掘诗的深层底蕴，进行再造想象，同学就会领会诗中的真意。

二、借助电教媒体想象

“理之在诗，如水中盐，花中蜜，体匿性存，元痕有味。

对于出涉人生、缺乏生活阅历和文学理解力量的学校生来说，要于“体匿”“元痕”之中体会“性”“味”，的确不是一件简单的事。

要深化体会诗的意境和领悟诗人的情怀，需要老师架起一座桥梁来跨越这条鸿沟。

在古诗扩写教学中，充分利用电教媒体手段，细心设计教学环节，优化教学过程，增加教学的直观性、抽象性、生动性，能较完善地呈现古诗的艺术魅力，激发同学学习古诗的爱好，提高扩写古诗的水

2.如何扩写古诗

话说张继上京赴考，结果名落孙山，心情很忧愁，在回乡的路上，坐船经过寒山寺。

四周的一切好像都和他的心情一样灰暗，江边的枫树和渔»0船上忽明忽暗的点点灯光让他难以入睡。

夜深了，一阵悠远的钟声从苏州城外的寒山寺传来，更勾起了张继内心无边的愁绪，于是他走出船舱，站在船头倾听钟声，想起本人的考试成果，心里似乎塞了铅块似的，沉重极了。

过了许久，月亮开头西沉，乌鸦也在枝头呈现本人的嗓子，眼看天就要亮了，眼前寒霜茫茫遍野，不由又心酸了起来，眉头仿佛就要拧成了疙瘩。

天最终亮了，船启程离开寒山寺，载下落寞的张继连续前行。

3.古诗词扩写

九月九日忆山东兄弟（改写）有一天上午，我孤单一人在他乡做客，人地生疏，感到孤独     。

每遇到佳节，我就愈加地思念家中的亲人。

我在遥远的地方，想到哥哥、姐妹和弟弟肯定登上每一座高山。

我真盼望也能登上每一座高山。

真想一下子到兄弟们那里，跟兄弟们一起登上高处。

但我观察兄弟们都插着漂亮的茱萸，站在高高的地方，就单单缺少了我一人，兄弟们都高兴奋兴的登上了高处。

《赠汪伦》这也是一篇：

春天的晚上，天空万里无云，湛蓝如洗，我辞别了好友汪伦，登上将要远去的小船。

我站在船头上，极目向远处望去，只见一碧万顷，顺眼赏心，微风吹来，还能闻到一股醉人的桃花的芳香。

这时候，水面上空一群水鸟“呱呱”地叫着，飞翔徘徊。

啊！

水鸟也知离别情呀！

我正沉醉在这漂亮的景色中，突然听到岸上传来悦耳动听的歌声，啊，这是汪伦为我送行的深情歌声呀！

听，汪伦脚踏着节拍边走边唱，越来越近了。

啊！

这歌声布满依依惜别之情。

几天来，是汪伦与我花前月下谈心；是汪伦伴我深夜观景；是汪伦和我共同探讨人生的意义；是汪伦夜里在灯下与我饮酒赋诗。

啊！

伴侣“你快点来。

快点来，我们再握一次手，让我们再说几句知心话”。

船，扬帆起程了。

啊！

伴侣，友爱的伴侣，你在外边正对我招手，我也对你招手。

啊，潭水虽有千尺之深，可哪能比得上您对我的情意深呢补充引发想象奇妙指点——古诗扩写中国素称诗国，古诗可说是我国文化历史长河中遗留下来的珍宝。

它语言精炼概括，高度浓缩，内容却相当厚实：

天文地理，风土人情，无所不包。

诵读积累古诗，不但可以进展同学的想象力、积淀同学语感，而且还能夯实同学的文化底蕴。

同过古诗扩写，既可以加深对古诗的理解，又可以激发同学阅读古诗的爱好。

经过几年的教研实践，笔者认为指点古诗扩的关键是要开展多种渠道，引导同学想象，然后在此基础上加以奇妙指点，使之形而成文。

引发想象可按如下三方面进行：

一、挖掘空白之处想象诗的艺术从某种程度上来说是空白的艺术：

故事情节的空白、人物描写的空白、心理活动的空白、思想情感的空白、哲理上的空白等等。

老师引导同学抓住和挖掘这些空白，依据诗的叙事表达、风景描写、情感抒发、哲理升华、综合包涵这五个类别，让同学以类想象，于想象回味之中详细感知意象，激活同学思维、培育同学制造性、为扩写打下基础。

1.抓住“抽象空白”想象有的古诗并不铺排直叙，而通过勾画或切中肯綮，追求诗外的意趣风貌。

诗中所描绘的抽象往往刻画不细，常带着某种朦胧性，留待于师生同去补充想象制造空灵丰富的艺术境界。

如《村居》（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

）

中，那纸鸢是怎样的？

孩子们是如何放得？

当时情形如何？

那“草长莺飞”“拂堤杨柳醉春烟”究竟是如何之美？

在这二月天里，可能还会有哪些景致？

等等，诗中都未从细处雕琢。

老师可抓住这些“抽象空白”引导同学绽开合抱负象，把细节补充出来。

2.紧扣“情感空白”想象“情动则辞发”。

古诗扩写教学中，老师应重在展现意境，使读者与诗人感同身受。

语言是传情达意之工具，但有些简单的、微妙的、激越的情怀，语言却不能直抒尽传，从而为读者设置下情感上的空白。

如《泊船瓜州》，诗人王安石借“春风又绿江南岸”之景，抒发“明月何时照我还”之情。

春绿江南的景象究竟怎样？

春意盎然，本是赏心顺眼之事，诗人又怎会流显露何时还乡的愁闷？

他当时心理活动怎样？

抽象怎样？

通过对“空白”的想象，师生共同把诗人担忧变法失败、前程难卜的抑郁心情和思乡情怀描绘出来了。

3.围绕“哲理空白”想象古诗中的哲理，往往寓于抽象之中，其“空白”地带更广。

老师应对同学进行启发点拨，使其感受诗的底蕴，进行恰当的联想。

郑燮《竹石》是一首深蕴哲理的古诗，作者的意图是“意在言外，使人思而得知”。

这就要老师指点同学体会诗句，想象竹子“千磨万劫还坚劲，任尔东南西北风”的情形，然后引导同学联系生活，从而由诗的物象提炼和升华为一种普遍的哲理：

无论立志还是求学都应“咬定青山不放松”，锁定目标便当锲而不舍。

在教学中，老师只需注重挖掘诗的深层底蕴，进行再造想象，同学就会领会诗中的真意。

二、借助电教媒体想象“理之在诗，如水中盐，花中蜜，体匿性存，元痕有味。

对于出涉人生、缺乏生活阅历和文学理解力量的学校生来说，要于“体匿”“元痕”之中体会“性”“味”，的确不是一件简单的事。

要深化体会诗的意境和领悟诗人的情怀，需要老师架起一座桥梁来跨越这条鸿沟。

在古诗扩写教学中，充分利用电教媒体手段，细心设计教学环节，优化教学过程，增加教学的直观性、抽象性、生动性，能较完善地呈现古诗的艺术魅力，激发同学学习古诗的爱好，提高扩写古诗的水平。

1、创设诗境，激趣想象古诗是很讲究意境的，在古诗扩写教学中老师应把着眼点放在创设情景上，让同学通过情境的详细感知，体会诗人的情感。

多媒体具有形声交融、动静交叉、感染力强的特点，利用多媒体进行教学，把文字变成图象，把笼统变成抽象，既。

4.求一首古诗的扩写文章,本楼主24小时在线

秋思张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.复恐匆忙说不尽，行人临发又开封.扩写秋日思乡风，悄悄的，温柔的吹着，载着秋姑娘翩翩而至.她给洛阳带来了风风雨雨，也带来了清新阳光.一走进洛阳城，扑鼻而来的是一阵芳香.天空是那样的湛蓝，雪白无暇的云不知躲到哪里去啦，真是万里无云.整个洛阳沐浴在严厉的阳光中，秋风吹来，花儿频频点头，张开笑脸，向人们展现它那漂亮诱人的风采.一排排大树，不再枝繁叶茂.翠绿的树叶，渐渐变成金黄色，慢慢地飘落着，就像正在飘舞的蝴蝶，为大地铺上了一席金色的地毯.湖边，国子司业张籍正在闲逛走着.湖面镜子一般安静，在蓝天白云的衬托下，显得愈加诱人.张籍走到湖前，捡起一颗石子，“咚”的一声，打破了湖水的安静，他望着泛起的微波出神地发呆.湖边一排排垂柳，在风的带动下翩翩起舞.那伸展到湖水上的柳枝，轻柔地在湖面上拂着，像是在摩挲本人的孩子.可张籍无暇观赏这如此美景，他满脑子想着本人的家乡、至爱的亲人.“我友爱的父亲，您还好吗？

秋风起了，天气转凉，肯定要留意身体啊，还有我的娘，你们都还好吗……”他纵有千言万语要与亲人诉说，却不知从何说起……于是张籍打算寄信回家.这天，张籍将邮差请到家中，把那封信亲自交给了邮差，说道：

“大哥，辛苦您了，这信是我寄回家乡的，请您务必送到！

”“晓得了，”邮差笑道，“你就放心吧.”说完就转身走了，又突然想到什么.“嗯，那个……您能让我再看看信吗？

”“哦.”正欲上马的邮差只好翻出挎包，张籍一把拿来那封信，拆开来看了又看，最终还是给了邮差.风，仍悄悄地吹，带着张籍思乡之情，愈行愈远……。

5.古诗扩写600字

一般这种问题要写许多字，又麻烦，又难找的问题，你又不给悬赏，是很少会有人发给你的，几乎缺乏诚意。

下面是如梦令的一篇改写（776字）

我坐在溪亭里欣赏着那千姿百态的荷花，只觉得本人被眼前的荷花深深吸引了——有的含羞待放，粉红的花苞鲜嫩可爱。

有的刚刚绽放，几只蝴蝶就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

怒放着的荷花，雪白娇嫩得像婴儿的笑脸，甜蜜、纯净、惹人宠爱。

从前热喧闹闹开过的荷花呢，花瓣虽然凋谢了，莲蓬却依旧直立在荷叶中，莲蓬上嵌满了绿宝石似的碧绿色的小颗粒，这就是孕育着重生命的种子。

远远望上去，一株荷花就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

这些景象构成了一幅布满诗意的《夏日荷花图》。

看着这奇妙绝伦的景象，我深深沉醉其中，本人仿佛也变成了一株荷花，在微风的吹拂下翩翩起舞。

我坐在溪亭里一边欣赏着这只要天上人间才有的美景，一边品尝着千年陈酿。

没想到我如此不胜酒力，才喝了几杯，就酩酊大醉了，坐也坐不稳，只觉得本人的身子飘飘悠悠，仿佛本人来到了人间仙境。

我又觉得本人真是愉快似神仙呀！

不知不觉中，天已经慢慢暗淡了下来，直到本人的兴致被时间的消逝给消耗得差不多了，才想起本人该回家了。

我摇摇晃晃的走上小舟。

可这时，我还有些醉意，早就把回家的路线给；抛到九霄云外去了。

我只好靠着本人朦胧的记忆前进。

可是本人摇橹的手不听指挥，你让它往北摇，可是它偏偏和你作对，把橹往南摇；你让它把橹往南摇，可它却往北摇。

行的船跌跌撞撞，似乎是一个刚刚学会走路的孩童一样。

没想到，我竟然把小舟给摇到了藕花的深处。

此时，我惊出了一身冷汗，立刻酒也醒了，看到本人身处在藕花的深处，四周都被荷花给覆盖着。

我立刻慌张失措不知如何是好。

我舍命的摇着船橹，可这荷花比我人还要高，怎样划也无济于事。

可我摇橹的声音却惊扰了荷叶丛中一群水鸟，它们扑棱棱地飞起，直上云霄。

我像一只泄了气的皮球瘫在了船舱里，在这种无人之境的环境中我该如何是好呀！

最终，我只得在船舱中度过了这漫长的一夜。

那一夜以深深烙印在我脑海中！

6.任意一首古诗的扩写

《石壕吏》扩写：

傍晚时分，我投宿到石壕吏村一户老妇人家。

家里虽然很简陋，但却很洁净，屋顶和墙壁早已裂开了缝。

床上睡着一个嗷嗷待哺的婴儿，老妇人为我端来了一碗清水，叫我渐渐喝，不要呛住了，虽然，只是一句很一般的话，却让我想起了本人的母亲，父亲早已年迈，但在这个时候，做儿子的，虽然不在她身边……想到这，我不由伤感落泪。

老妇人坐在我身边，向我诉说本人一家人以前虽然穷，但一家人都平平安安，什么难关都闯过了，可现在，现在……话没说完，老妇人便哭起来了。

岁月的艰苦，早已在她面上留下道道痕迹，头上布满了银发，抬头纹和眼角纹都很重，她那两道淡淡的眉毛下面，一双眼睛里布满了血丝，一双长满了硬邦邦的手上早已干燥的裂在了道道干沟，衣服早已褪了色，打了很多补丁。

这时，从里面走出来一位老头儿，想毕就是这位老妇人的丈夫了。

夜晚，屋外传来阵阵叫喊声“你家剩几口人，这与我们无关，反正，这男的我们是带走的了。

识趣的就抓紧放手，否则——！

”接着是一群小孩和老人，妇女的哭泣声、叫喊声。

老妇人和老头儿听到这一动静，都显得很紧急，两位老人相互对望了一眼，接着，老头儿便爬墙逃走。

老妇人坐在椅子上，想起本人冷静下来，却怎样也不能冷静下来，茶杯在她手中抖动着，水流了出来，老妇人站起来想去拿布来擦掉流出来的水，却差点摔了一跤。

老妇人坐回到椅子上，两手紧紧的握在一起，放在胸前，像是在祈祷，安静的小屋传来了敲门声，老妇人像触了电似的，把头抬了起来，转向门口的地方。

喃喃地说：

“来了，来了，又来了，差役又来抓人了。

”又传来敲门声：

“开门！

开门！

”老妇人扶着拐杖踉踉跄跄的去开门。

“怎样这么久才开门，想累死爷们呀？

！

”“不、不，小的不敢，不敢。

只是，只是，身体不太舒适，走路不快；望着这两位大爷多多原谅。

”差役噪叫的声音多么凶横！

老妇人哭哭啼啼的声音又多么叫人难过。

（我）听到老妇人走上前去（对差役）说话：

（有）三个儿子都去防守邺城了。

一个儿子捎信回来（说），另外两个儿子最近刚刚战死。

（像我们这样）活下来的人都只是苟且偷生，死掉的人就永久没有了！

家里再没有别的男人了，只要一个还在吃奶的孙子。

（由于）孙子在，她的母亲没有离去，但她出入都没有完整的衣服。

（我）老妇人虽然年老力衰，但也请让我今晚跟你一起回营去，（然后）赶快到河阳去服役，还能够（赶得上）预备早饭。

到了深夜，说话的声音没有了，好像听到有人低声在哭。

（诗人）天亮登程赶路的时候，只同那个老头儿告辞了。

那老妇人已经被那差役抓去了服役。

7.古诗扩写

《羌村三首（之三）》

成群的鸡正在乱叫，客人来时，鸡又争又斗。

把鸡赶上了树端，这才听到有人在敲柴门。

四五位父老乡亲，来慰问我由远地归来。

手里都带著礼物，倒上一杯杯的浊酒和清酒

一再的解释说：

“酒味为什麽淡薄，是由於田地没人去耕耘。

战斗尚未停息，孩儿全都东征去了。

”

请让我为父老唱歌，在困难的生活里，领受你们深厚的情意，真是惭愧啊！

吟唱完毕，我不由仰天长叹，在座的客人也都热泪纵横不绝，哀痛之甚。

《登楼》

登楼望春近看繁花游子更加难过；

万方多难愁思满腹我来此外登临。

锦江的春色从天地边际迎面扑来；

玉垒山的浮云变幻莫测从古到今。

大唐的朝廷真象北极星不行动摇；

吐蕃夷狄莫再前来骚扰徒劳入侵。

可叹刘后主那么昏庸还立庙祠祀；

日暮时分我要学习孔明聊作梁父吟。

《走马川行奉送封大夫出师西征》

您莫非不曾观察，

宽阔的走马川，紧连雪海边缘，

浩瀚的沙漠，黄沙滚滚接蓝天。

轮台九月的秋风，随着夜晚在吼叫，

走马川的碎石，一块块如斗一般大。

随着狂风席卷，满地乱石飞走。

匈奴草场变黄，正是秋高马肥，

金山西面胡骑乱边，烟尘乱飞，

汉家的大将军，奉命率兵西征。

将军身著铠甲，日日夜夜不脱，

半夜行军，战士戈矛相互撞拨，

寒冷寒风吹来，人面有如刀割。

马背上雪花，被汗气熏化蒸发，

五花马的斑纹，旋即就结成冰，

军帐中，起草檄文砚水也冻凝。

匈奴骑兵，个个闻风心惊胆战，

早就料到，他们不敢短兵相接，

只在车师西门，等待献俘报捷。

呵呵只能这样了……

8.关于古诗的扩写

yǎodìngqīngshānbùfàngsōng咬定青山不放松，lìgēnyuánzàipòyánzhōng立根原在破岩中。

qiānmówànjīháijiānjìn千磨万击还坚劲，rèněrdōngxīnánběifēng任尔东西南北风。

作者背景郑燮（1693-1765），清代书画家、诗人。

字克柔，号板桥，清乾隆年间的进士，兴化（今江苏兴化）人。

诗风质朴泼辣，在画坛上也是独树一帜，称其为“扬州八怪”之一。

注词释义立根：

扎根、生根。

原：

原来。

破岩：

裂开的岩石缝隙。

磨：

熬煎，波折。

击：

打击。

坚劲：

坚韧、刚劲。

任：

任凭。

尔：

你。

古诗今译咬住了青山就决不愿放松，根须已经深扎在岩石之中。

历经千万次磨炼愈加坚韧，任凭你东西南北来的狂风。

名句赏析这首诗着力表现了竹子那坚韧而又执着的品佳。

既是赞誉了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；后两句进一步写岩竹的品行，她经过了很多次的磨练，长就了一身特殊挺立的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。

郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。

所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者本人那种耿直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的傲岸风骨。

同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，打败困难，面对现实，像岩竹一样刚毅英勇。