生物七年级上《植物体的结构层次》学案.docx

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生物七年级上《植物体的结构层次》学案

第三节植物体的结构层次学案

【学习目标】：

　　1、描述绿色开花植物体的结构层次：

细胞，组织，器官，植物体（重点）；

　　2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别构成植物体的几种主要组织；（难点）

　　3、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

　　一、温故知新

　　1、动物体的结构层次：

　　2、动物体的四种组织：

组织、组织、组织、组织

　　二、自主学习（独学）

1.植物体与动物体的生长发育相似，受精卵经过细胞、，形成、进而形成植物体。

2、描述绿色开花植物的六大器官是.

　　3、分析：

番茄果皮和果肉的细胞形态结构有何特点？

番茄酸甜的汁液来自什么细胞？

推测它们各有什么功能？

　　4、请同学们读书64页，了解植物组织，自学相关内容，思考完成以下问题：

1）植物体的器官主要由哪些组织构成?

2）哪种组织终生保持分裂能力？

该组织与其他组织有什么关系？

它分布在植物体的哪些部位？

3）各种组织的细胞特点、作用是什么？

名称

分生组织

保护组织

营养组织

输导组织

机械组织

细胞

特点

细胞，

壁，

核，浓

细胞排列____

壁_____

液泡____

包括和

细胞壁

_____

功能

分布

茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等处。

三、合作探究

1.描述植物体的结构层次按从微观到整体的顺序排列：

2.比较：

植物体和动物体结构层次的异同。

四、牛刀小试

1、当你吃甘蔗时，首先要将甘蔗坚韧的皮剥去，剥皮的时候还会发现有许多白色丝状物，咀嚼甘蔗时会有很多的甜汁；咀嚼以后剩下的渣滓被吐掉，试从组织构成器官的角度，说说甘蔗是什么器官？

它是由哪些组织构成的？

2.如果掐去一根枝条的顶尖，这根枝条还能继续往上生长吗？

为什么？

五、课堂小结:

生物体的结构层次　

六、当堂检测

1.机械组织在植物体中起重要作用。

构成机械组织的细胞增厚，机械组织主要对植物起和作用。

2.贯穿于植物体各个器官的是组织。

3.茎、叶脉、根尖成熟区等处的导管能够运输，属于组织。

该组织还包括具有运输有机物功能的。

4.下列属于“器官”的是（）

A一块苹果皮B一株苹果树C一个苹果D一瓣苹果

拓展提高：

5.西瓜是人们都十分喜爱的食品，下列关于西瓜皮和西瓜瓤的描述，比较正确的应该是（）

A.营养器官和生殖器官B.营养组织和保护组织

C.生殖器官和营养器官D.保护组织和营养组织

6.关于构成一株兰花的结构层次由小到大的排列顺序，正确的是（）A.细胞、组织、器官、系统、兰花个体B.细胞、组织、系统、器官、兰花个体C.细胞、器官、组织、兰花个体D.细胞、组织、器官、兰花个体

中考链接：

7.“枯木逢春”的意思是枯干的树到了春天，又恢复了活力，“枯树”仍能生长的原因是它具有（）

A分生组织B输导组织C营养组织D保护组织

8.下列关于一株水蜜桃树和一头牛的叙述中不正确的是（）

A.细胞是它们的结构和功能单位

B.它们的结构层次都是细胞→组织→器官→系统

C它们的发育起点都是受精卵

D.水蜜桃的果实、牛的心脏都属于器官

《植物体的结构层次》教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1．描述绿色开花植物体的结构层次：

细胞、组织、器官、个体。

2．识别构成植物体的几种主要组织；说出组织在植物器官上的分布特点。

3．概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。

（二）能力目标

运用对比方法，归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。

（三）情感态度价值观目标

初步形成生物体是一个统一整体的概念。

二、教学重点

1．描述植物体的结构层次：

细胞、组织、器官、个体，并且能从宏观到微观，从整体到部分，逐步认识植物体的结构层次。

2．植物的各种组织均由分生组织分化形成。

三、教学难点

形成生物体是一个统一的整体的概念。

四、教学准备

多媒体课件、桔子果实

五、教学过程

（一）温故而知新

教师提问：

动物体是怎样形成的？

（动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？

）什么是组织？

什么是器官？

学生积极思考并回答问题，教师进行教学反馈。

（二）导入

植物体的结构层次是否与动物相似呢？

这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。

【设计意图】与前面学过的知识发生联系，便于概念的构建。

（三）绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成

1．课件展示多种绿色开花植物的图片。

教师提问：

请同学看图讨论，绿色开花植物都有哪些结构？

学生讨论后回答。

教师讲解：

同学们所说的各种结构称为器官。

教师提问：

说说一株完整的绿色开花植物是由哪几大器官构成的？

学生能够回答出：

绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。

2．课件展示绿色开花植物的不同器官的图片。

教师提问：

植物器官是怎样连接的？

学生完成拼接植物体各器官活动。

教师提问：

这六大器官是被哪个器官连在一起的？

学生能够答出：

植物的茎。

3．教师提问：

植物每一种器官的主要功能是什么？

课件展示连线题。

学生正确连线：

根──吸收水分和无机盐，茎──输送水分和无机盐等物质，叶──进行光合作用制造有机物，花、果实、种子──繁殖后代。

教师讲解：

根、茎、叶这三个器官与植物的营养相关，被称为营养器官。

花、果实、种子与植物繁殖后代相关，被称为生殖器官。

器官的结构与它们的功能是相适应的。

【设计意图】知识拓展。

在认识植物是由各个器官构成的统一整体的同时，认识各器官的结构与其功能相适应。

（四）植物体的器官是由各种不同的组织构成的

1．教师设问：

植物体的器官又是由哪些结构构成的？

是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？

请同学们分小组对老师所给的桔子（果实）进行详细的观察。

它是植物体的器官，为什么称它们为器官呢？

植物器官是由什么结构组成？

请同学们进行解剖、观察和识别，操作过程中请注意安全。

学生动手操作并进行观察、识别。

2．教师提问：

你们所观察的器官是由哪种结构构成的？

学生能够答出：

桔子有果皮、果肉和细丝。

教师设问：

这些结构的细胞有什么特点？

你能推测它的功能吗？

教师展示番茄各部分结构图。

教师提问：

番茄果实中有哪几种组织？

与学生共同分析：

果皮：

蜂窝状细胞，整齐、紧密，具有保护作用。

果肉：

壁薄，含有丰富营养的细胞。

细丝：

管状细胞组成的管道，具有运输作用。

经分析得出结果：

果皮──保护组织，果肉──营养组织，细丝──输导组织。

教师展示桔子的各部分结构图。

教师提问：

桔子中有哪几种组织？

请学生独立分析：

表皮：

排列整齐、紧密，具有保护作用。

叶肉：

壁薄，含叶绿体，可进行光合作用。

细丝：

管状细胞组成的管道，具有运输作用。

经分析得出结果：

表皮──保护组织，叶肉──营养组织，叶脉──输导组织。

3．教师设问：

除了这三种组织之外，植物中还有没有其他的组织呢？

请同学们看书，看看有没有新的发现。

教师展示根尖纵切结构图。

教师提问：

同学们观察植物根尖的纵切片，根据细胞的形态特点分为几部分？

学生能够答出：

分为四个部分。

教师讲解：

它们分别是根冠、分生区、伸长区、成熟区。

教师提问：

分生区的细胞有什么特点？

学生能够答出：

细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓。

教师讲解：

这些细胞具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些新产生的细胞分化形成其他组织。

在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，这样的细胞构成的组织，叫分生组织。

根尖的分生区就属于分生组织。

4．教师提问：

请同学总结一下植物的各种组织，植物体中不同的组织是怎样形成的呢？

学生能够答出：

分生组织分裂分化形成了保护组织、营养组织、输导组织和机械组织。

【设计意图】通过根、茎、叶、果实等植物器官实物的观察，认识植物器官是由各种组织构成的。

通过观察分析各种组织细胞的特点推测其功能，进一步认识结构是与其功能相适应的。

（五）细胞分裂分化形成组织

教师设问：

分生组织分裂分化形成了其他植物组织，分生组织是怎么形成的呢？

教师讲解：

植物体与动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的。

受精卵经过细胞分裂形成分生组织。

教师展示植物胚的发育过程图。

【设计意图】层层递进，形成概念：

组织有次序地排列构成器官。

（六）细胞如何构成生物体

1．教师提问：

从宏观到微观植物体的结构层次：

植物体→六种器官→多种组织→细胞，请同学从微观到宏观描述植物体的结构层次？

学生能够答出：

细胞→组织→器官→植物体。

2．动物体的结构层次与植物体的结构层次有什么联系和区别？

【设计意图】认同结构层次是由部分到整体的学科观念。

（七）牛刀小试

1．表中植物所食用的部分主要是其哪个器官，请将答案填到下列表格中。

植物种类胡萝卜甘蔗白菜黄花菜杮子绿豆

器官名称

2．如果掐去一根枝条的顶尖，这根枝条还能继续往上生长吗？

为什么？

3．什么组织贯穿于植物体的各个器官？

4．当你吃甘蔗时，首先要将甘蔗茎上坚韧的皮剥去，剥皮的时候还会发现有许多白色丝状物，咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁，咀嚼以后剩下的渣滓则被吐掉。

试从组织构成器官的角度，说说甘蔗是由哪些组织构成的？

【设计意图】课堂评价。

六、板书设计

植物体的结构层次

细胞

⇩细胞分化

组织：

分生组织

保护组织

⇩机械组织

输导组织：

导管和筛管

营养组织：

细胞壁薄、液泡较大

器官：

根、茎、叶、花、果实、种子

⇩

植物体

《植物体的结构层次》说课

一、说教材的地位和作用

《植物体的层次结构》是北师大版教材七年级生物必修本第二单元第四章内容。

在此之前，学生们已经学习了动物体的结构层次,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。

因此，本节内容在生物体的结构层次中具有不容忽视的重要的地位。

本节内容前面承接本教材的动物结构层次内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识绿色生物的生活方式打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。

本内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后中考的必考内容。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、认知目标：

识记：

理解植物体的结构层次及主要组织和器官，以及从微观到宏观上植物体与动物体的结构层次上的差别，植物器官的作用及四种主要组织的功能和分布情况。

2、能力目标：

通过介绍和观察举例让学生能够自己辨认植物体和器官，找到植物体与动物体的组织器官在功能和分布上有哪些区别。

3、情感、态度、价值观目标：

通过本节的学习，能够让学生学会观察植物的不同器官，了解植物体的结构层次，与此同时与我们的日常生活联系起来，比如说我们平时的衣食住行有哪些方面是依赖的植物，由此培养学生热爱大自然，热爱绿色植物的感情。

三、说教学的重、难点

本着七年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：

植物体的主要组织，六大器官以及植物体的结构层次。

重点的依据：

只有掌握了植物体的基本组织及器官，才能理解和掌握植物体的结构层次及于动物体的一些组织器官及结构层次进行对比。

教学难点：

难点在于联系前面所学的动物体的结构层次以及动物体的组成

四、说教学过程和教学方法

教法：

观察法、讲授法、谈话法、讨论法等多种教学方式进行教学。

学法：

自主学习与小组合作学习相结合为主。

自学了解基本知识和基本概念。

根据小学已知的有关信息以及生活经验和所采集的实物、教材彩图等相关资料，小组合作探究分析植物体的结构层次。

回忆上节知识，对比归纳动物和植物在结构层次上的区别。

一、复习导入，创设情境。

课件投显示问题引导复习动物体的结构层次及主要组织等知识，进而导入新课。

二、揭示目标，明确内容。

【参见投影展示】三、自主学习，预习感知学生阅读教材自主学习，教师巡查预习情况，注意培养圈点勾画等自学习惯。

预习提纲（课件显示）：

1、一株完整的绿色开花植物有哪些器官？

2、植物是怎样由受精卵形成组织的？

与动物组织的形成一样吗？

植物器官是由那些组织构成的？

3、绿色开花植物是怎样生活的？

4、植物体是一个整体吗？

为什么？

小组交流（注意各组差生是否达到基本要求），明确:

：

植物体六大器官、四大组织等基本概念和基础知识。

四、合作探究，突破重难点。

1、多媒体播放绿色植物各种器官图片学生说出器官名称，然后小组合作完成课本P66油菜植株六大器官拼图。

再设问：

你所（采集）观察的植物有哪些结构？

它所具有的结构完整吗？

各器官各自的功能又是什么？

引导学生观察实物探究认识植物体主要器官及其作用。

2、结合课本P67彩图及课件引导学生知道植物几种主要组织的形成、分布和作用。

以番茄、橘子的果实为例，小组探讨植物的各种组织，进一步说明其结构和功能特点，突破难点。

3、结合根尖模型和书本p66彩图描述根尖的分区和分生组织。

讨论：

掐去一根植物枝条的顶尖，这跟枝条还能继续往上长吗？

为什么？

（结合生活经验和分生组织的作用回答）4、小组内类比动物体的结构层次，讨论描述植物体的结构层次。

比较向日葵和猫的结构，归纳动物体与植物体在结构层次上的异同，突破重点。

五、归纳小结，梳理要点。

结合笔记和板书，归纳当堂所学主要知识。

六、当堂检测课后题。

学生在教师引导下对植物体从个体→器官→组织→细胞，逐一认识，通过观察实物、识图、类比比较，并配合多媒体课件等多种形式进行深入探究，力争80%的学生掌握本课基础知识，提升学习能力。

整个教学过程在“创设情境、目标引领；自主学习、合作探究；比较归纳、当堂检测”三个层面展开，极大地激发学生的学习兴趣，使学生在平等、民主的氛围中探求新知、合作交流、自主构建知识体系，解决问题，提高学生空间想象等科学思维能力，培养学生的科学素养。

五、说板书

板书对本节知识进行了总结，起到了提纲挈领的作用。

植物体的结构层次》说课

一、说教材的地位和作用

《植物体的层次结构》是北师大版教材七年级生物必修本第二单元第四章内容。

在此之前，学生们已经学习了动物体的结构层次,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。

因此，本节内容在生物体的结构层次中具有不容忽视的重要的地位。

本节内容前面承接本教材的动物结构层次内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识绿色生物的生活方式打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。

本内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后中考的必考内容。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、认知目标：

识记：

理解植物体的结构层次及主要组织和器官，以及从微观到宏观上植物体与动物体的结构层次上的差别，植物器官的作用及四种主要组织的功能和分布情况。

2、能力目标：

通过介绍和观察举例让学生能够自己辨认植物体和器官，找到植物体与动物体的组织器官在功能和分布上有哪些区别。

3、情感、态度、价值观目标：

通过本节的学习，能够让学生学会观察植物的不同器官，了解植物体的结构层次，与此同时与我们的日常生活联系起来，比如说我们平时的衣食住行有哪些方面是依赖的植物，由此培养学生热爱大自然，热爱绿色植物的感情。

三、说教学的重、难点

本着七年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：

植物体的主要组织，六大器官以及植物体的结构层次。

重点的依据：

只有掌握了植物体的基本组织及器官，才能理解和掌握植物体的结构层次及于动物体的一些组织器官及结构层次进行对比。

教学难点：

难点在于联系前面所学的动物体的结构层次以及动物体的组成

四、说教学过程和教学方法

教法：

观察法、讲授法、谈话法、讨论法等多种教学方式进行教学。

学法：

自主学习与小组合作学习相结合为主。

自学了解基本知识和基本概念。

根据小学已知的有关信息以及生活经验和所采集的实物、教材彩图等相关资料，小组合作探究分析植物体的结构层次。

回忆上节知识，对比归纳动物和植物在结构层次上的区别。

一、复习导入，创设情境。

课件投显示问题引导复习动物体的结构层次及主要组织等知识，进而导入新课。

二、揭示目标，明确内容。

【参见投影展示】三、自主学习，预习感知学生阅读教材自主学习，教师巡查预习情况，注意培养圈点勾画等自学习惯。

预习提纲（课件显示）：

1、一株完整的绿色开花植物有哪些器官？

2、植物是怎样由受精卵形成组织的？

与动物组织的形成一样吗？

植物器官是由那些组织构成的？

3、绿色开花植物是怎样生活的？

4、植物体是一个整体吗？

为什么？

小组交流（注意各组差生是否达到基本要求），明确:

：

植物体六大器官、四大组织等基本概念和基础知识。

四、合作探究，突破重难点。

1、多媒体播放绿色植物各种器官图片学生说出器官名称，然后小组合作完成课本P66油菜植株六大器官拼图。

再设问：

你所（采集）观察的植物有哪些结构？

它所具有的结构完整吗？

各器官各自的功能又是什么？

引导学生观察实物探究认识植物体主要器官及其作用。

2、结合课本P67彩图及课件引导学生知道植物几种主要组织的形成、分布和作用。

以番茄、橘子的果实为例，小组探讨植物的各种组织，进一步说明其结构和功能特点，突破难点。

3、结合根尖模型和书本p66彩图描述根尖的分区和分生组织。

讨论：

掐去一根植物枝条的顶尖，这跟枝条还能继续往上长吗？

为什么？

（结合生活经验和分生组织的作用回答）4、小组内类比动物体的结构层次，讨论描述植物体的结构层次。

比较向日葵和猫的结构，归纳动物体与植物体在结构层次上的异同，突破重点。

五、归纳小结，梳理要点。

结合笔记和板书，归纳当堂所学主要知识。

六、当堂检测课后题。

学生在教师引导下对植物体从个体→器官→组织→细胞，逐一认识，通过观察实物、识图、类比比较，并配合多媒体课件等多种形式进行深入探究，力争80%的学生掌握本课基础知识，提升学习能力。

整个教学过程在“创设情境、目标引领；自主学习、合作探究；比较归纳、当堂检测”三个层面展开，极大地激发学生的学习兴趣，使学生在平等、民主的氛围中探求新知、合作交流、自主构建知识体系，解决问题，提高学生空间想象等科学思维能力，培养学生的科学素养。

五、说板书

板书对本节知识进行了总结，起到了提纲挈领的作用。