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教案

草虫的村落教案

教学目标：

1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2．引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开

联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

教学重点：

引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

教学辅助：

自制课件。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题，导入新课。

今天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。

二、出示新词，指名朗读。

（要求字正腔圆，发音清晰准确。

重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。

）

三、初读课文，整体感知。

交流：

1.你仿佛看到了什么？

2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？

四、提出疑问，引发探究。

为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？

五、精读全文，感受交流。

（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。

老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）

“我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

”

作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？

你感受到它们的快乐了吗？

小结：

从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

”

这个音乐厅有什么特别的地方？

在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？

“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

”作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

”

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。

）

小结：

通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

”“静谧”是什么意思？

从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。

有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。

我多么得意啊！

”

六、总结全文，布置作业。

同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。

请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。

第二课时

一、听写本课要求掌握的词语。

二、修改评讲学生的短文。

1．学生出声朗读自改短文。

2．指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。

3．学生再次修改自己的短文。

怀念母亲教案

教学目标：

1、正确认读“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过品词析句，体会作者对两个母亲深切的怀念之情，领悟怀念的背后是作者对两个母亲的敬与爱。

4、初步感知本文在表达形式上的特点及表达效果。

三、教学准备

课前布置学生查阅有关季羡林生平资料，大致了解他的人生经历。

四、教学过程

第一课时

（一）引读课题——走近“怀念”

今天，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题。

简简单单的四个字,却伴随着季羡林的一生。

再读课题。

（二）整体感知——初探心路

1、自由地朗读课文，要读准字音，读通句子，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。

2、学生交流读后的初步感受。

3、认读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”。

引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。

4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗？

知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片断吗？

5、指名读四篇日记和《寻梦》片断，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深。

6、谁能把我们读到的这些文字读薄，读成一段话？

浏览全文，在文中找一找。

（三）含英咀华——体悟“怀念”

1、品读“恨”字——思母至痛

（1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。

（2）你能体会季羡林当时的心情吗？

你从哪些句子中读出了“恨”字？

在师生互动交流中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思考：

季羡林恨谁？

为什么而恨？

随机指导学生有感情地朗读。

资料一：

季羡林六岁离开了生母，寄住在亲戚家。

而这一住就是十六年。

他最后一次见到母亲还是在她去世的八年以前。

资料二：

《赋得永久的悔》中的片断：

“当我赶回家，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。

”

资料三：

季羡林曾立下誓言：

一旦大学毕业，自己找到工作后，立即迎养母亲。

（3）他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。

这么远的距离割断了他的思念了吗？

下节课我们来探究这个问题。

第二课时

2、感悟“哭”字——思母至深

（1）季羡林带着失母之痛来到了哥廷根那座孤寂的小城。

这么远的距离割断了他的思念了吗？

指名读文中的第二篇日记，谈初步感受。

（2）体会房东太太对儿子地等待。

“她高兴得不得了”，她高兴成了什么样子？

她会为儿子的回来做哪些准备？

文中是省略号，请把省略号读成一段话。

后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待？

（3）从这位房东太太身上，季羡林看到了自己母亲地等待，也更加刻骨铭心地感受到自己心中那份“恨”。

母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢？

这边的同学可以拿起笔来写一写。

此时，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲曾有过多么痛苦地等待，他又有怎样的话要对长眠于故乡地下的母亲说？

请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。

（4）创设情景，母子俩穿越时空进行对话。

（5）儿子的千言万语都融在这段文字里——指名读：

“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！

我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!

”

（6）“真想哭”，这哭声中有什么呢？

把你的理解送进朗读中去。

3、涵咏“糊”字——思母至切

（1）学生默读第一篇日记，有不懂的地方画上波浪线。

（2）在学生充分质疑后，重点探讨：

为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的？

①师生对话，走进那个“黄昏”：

一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——？

在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——？

天上的鸟儿在这个时候也要——？

此时，季羡林能回家吗？

他的家在哪儿？

引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。

②创设情景，走进作者的心海：

“季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的渔船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。

薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音……此时此刻，如果你是季羡林，你的心会在哪儿？

你的心会看到什么？

”启发学生想象，让文中的“故乡”“故国”“故国的朋友”化为一幅幅生动的画面，从而对祖国地怀念变得真实可感。

③在交流中理解“甜蜜”，指导朗读。

教师根据学生发言，适时点拨：

当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味？

所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。

（3）这凄凉，这甜蜜，最后都融入到了一个字里面，哪个字？

（糊）

（4）“糊”是什么意思？

这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？

4、咀嚼“寻”字——思母至苦

（1）正是这种对母亲、对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，毅然回国，回到了祖国母亲的怀抱。

而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找。

读《寻梦》中两个片断，想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗？

（2）紧扣“面影”，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片断二。

（3）即使看不清楚，季羡林还是要苦苦的去寻找。

分男生、女生朗读片断一。

（4）季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容。

齐读片断二。

（5）从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根。

季羡林的根在哪儿？

（四）回应全文——升华情感

1、师深情诵读：

2001年，九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，“扑通”一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上，此刻，他在心中暗暗地说：

“娘啊！

这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边。

”（摘自《真情季羡林》）

2、睡在母亲的身边，也就躺在祖国母亲的怀抱。

（五）课外作业——拓展阅读

今晚，请你和你的妈妈去读季羡林先生的另一篇文章——《赋得永久的悔》，你将对“怀念母亲”四个字理解得更深刻。

 附板书设计：

怀念母亲

 恨  哭  糊  寻 敬、爱

附课文：

怀念母亲

我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。

我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚（zhì）的爱慕。

我六岁离开我的生母，到城里去住。

中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。

在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷（tíng）根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频（pín）来入梦。

我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段：

1935年11月16日

不久外面就黑起来了。

我觉得这黄昏的时候最有意思。

我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。

一切都沉在朦胧的薄暗中。

我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。

我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。

然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

11月18日

好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。

她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。

看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!

我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!

11月20日

我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。

我有时想得简直不能忍耐。

11月28日

我仰躺在沙发上，听风路过窗外。

风里夹着雨。

天色阴得如黑夜。

心里思潮起伏，又想到故国了。

我从初到哥廷根的日记里，引用了这几段。

实际上，类似的地方还有很多，从这几段中也可见一斑了。

一想到生身母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。

几个月以后，我写了一篇散文，题目叫《寻梦》。

开头一段是：

夜里梦到母亲，我哭着醒来。

醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

下面描绘在梦里见到母亲的情景。

最后一段是：

天哪！

连一个清清楚楚的梦都不给我吗?

我怅（chàng）望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。

到国外以后，在我的怀念中增添了祖国母亲。

这种怀念，在初到哥廷根的时候异常强烈。

以后也没有断过。

对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。