最新《有效转化七年级后进生的对策研究》课题开题报告资料.docx
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最新《有效转化七年级后进生的对策研究》课题开题报告资料
《有效转化七年级后进生的对策研究》课题开题报告
建工师第三中学田英
一、课题的提出
1、课题界定
在课题研究中，我们把“后进生”定义为：
进步比较慢，水平比较低。
不仅仅指在学习方面,还包括：
对学业的焦虑；自信心问题；人际沟通；精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。
初中学生在心理和生理方面都慢慢趋于成熟，家长对子女过高的期望，社会的多元化价值取向，也使得学生经常体验强烈的内心冲突和压力。
心理健康教育需要家长、教师和社会的共同关注。
心理健康教育要始终贯穿一条主线：
培养自信——勇于进取——不怕挫折——迎接挑战——争取成功。
2、课题研究的背景
（1）、当前社会发展状况
随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。
造成他们出现这样的问题的原因有很多：
家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。
（2）、传统教学状况
传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培养。
而现在素质教育提倡发展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。
（3）、教育思想背景
进步教育运动强调教育除了要重视培养学生的能力之外，还要重视学生的思维发展，并且必须提供学生自然成熟与发展的学习环境。
这就为本课题的研究建立了活动的舞台。
（4）目前，我校生源复杂，学生内部出现了一些浮躁、厌学的现象，使得一部分学生由于这样那样的原因成了后进生，且有日益增大的趋势。
大量事实表明，学生一旦沦为后进生，如果教师不能及时采取有效的教育措施，其后果是十分严重的。
七年级又是起始年级，因此，加强对“后进生”的研究，探索转化后进生的教育策略，以促进后进生整体素质的提高，是当前面临的最实际、最紧迫的问题，也是教学实践给教育理论提出的一个严峻课题。
3、课题研究的理论依据
1）、人本主义理论
人类给予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向性，倾向于朝着完美，朝着各种潜能的方向发展。
因此我们所倡导的以人为心的治疗就是使来访者自我调整、自我成长并逐步摆脱外力的控制前进。
而且每个人都可以作出自己的决定，每个人都有着实现的倾向，若能有一个适宜的环境的话，一个人将有能力指导自己，调整自己的行为，控制自己的行动，从而达到良好的主观选择与适应。
鉴于以上思想，作为学校，要紧的是给他们创造一个有利于学生自我实现的环境，心理辅导教师特别是班主任要给予学生良好的指导和帮助，比如交给学生自我调节心理的方法，设计学生感兴趣的、能积极参与的活动课程。
使学生在活动中认识自己的缺点和不足，主动进行调节。
2）、素质教育理论
素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。
我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应学生每个年龄阶段发展的特点：
让学生在经验中学习；在教学中要努力培养学生学习兴趣；教学中要以学生为主体或中心；要充分尊重和重视个性差异；教学要多样化。
4、课题研究的目的
七年级是初中阶段的的起始年级，是一个学生能否把握好初中三年及能否在未来得到持续良好发展的关键一年。
我希望据我积累的一些教学经验及方法，通过自己的实践研究能对后进生的成因及转化出微薄之力。
5、课题研究的价值与意义
后进生转化工作是新时期素质教育和构建和谐社会的需要。
作为一名中学教育工作者，必须在思想上高度重视、分析后进生成因探索转化后进生的方法策略，做好后进生转化工作，以促进学生身心健康和谐发展，将素质教育落到实处。
6、国内外研究状况
在世界范围内，后进生是普遍存在的现象。
国内外的研究表明，后进生是世界上每个普及义务教育国家普遍存在的问题。
在我国也占有相当大的比例。
后进生主要分学业不良和学习失能两大类，形成的个体原因主要是在生理与心理两方面。
但是学业不良的原因有多种，如家庭、学校、社会等原因。
作为一名班主任要认真分析后进生情况，有针对性的进行教育转化。
7、实验中应遵循以下原则：
（1）、教育的科学性与针对性相结合；
（2）、面向全体与关注个性差异相结合；
（3）、尊重、理解与真诚同感相结合；
（4）、预防、矫治与发展相结合；
（5）、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；
（6）、助人与自助相结合。
二、课题研究的内容
（一）、对现有后进生教育理论的学习和研究
1、关于后进生的心理状况
后进生的心理主要有以下三个方面的特点：
一是自卑心理强。
后进生往往感觉低人一等，进而自暴自弃。
他们往往将精力转移到关注和谈论歌星、球星、与同学交往上，或发型、服饰等方面，来体现自我的存在，求得心理上的暂时平衡。
二是戒备心理强。
后进生对老师经常处于猜疑、怨恨状态，久而久之，就与老师之间形成了一道鸿沟，并且有意回避老师。
三是逆反心理强。
他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管理教育产生抵触情绪，对班集体反应冷漠，与老师情感疏远，甚至产生对抗情绪和敌意。
2、后进生形成的主观和客观原因
七年级的学生刚刚由六年级升上来，无论是生理还是心理都不够成熟，一些人在突出的应试教学的教育中败下阵来。
也有些人虽然他们接受教学的能力并不弱，但是对于学习不感兴趣，怕苦畏难，缺乏远大理想和进取心，放任自流，形成了学习能力低下，行为习惯落后的后进生。
3、后进生形成的社会、家庭和学校原因
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。
一些学生在耳闻目睹了社会上的不良风气后，沾染上了不良习气和不良行为，不思学习，贪图享乐，厌学逃学。
也有一些学生由于家庭破裂，或家庭不良环境，或家庭经济等环境影响，造成心理扭曲，影响了身心和学业的发展。
学校的教育方法和教育理念对学生的影响作用也是不容小视的。
4、后进生形成的历史和现实原因
一些学生由于过去学习成绩较差，一直受到老师的批评，久而久之，对自己落后已经麻木了，早没了进取心和自信心，他们不敢与好学生相比，而是习惯于与差生相提并论，一旦在新环境中发现还有比自己差的，就心安理得，甚至自我满足，而一旦落入谷底，又自暴自弃。
再加上有些家长对学生教育不够重视，对自己的孩子成才根本没有信心，只是打算读完三年初中，混个毕业文凭而已，更是使得这部分学生放任自流。
（二）、后进生教育的案例研究
将教育后进生的经验和理论与班级中后进生的实际相结合，采取有效的后进生教育转化策略，对后进生进行科学的引导教育，在实践和反思的基础上，学习案例写作的方法，研究和撰写后进生转化的案例。
（三）、后进生教育方法和理论的研究
在拥有大量案例的基础上，对案例进行分析归纳和提升，形成不同后进生教育转变的新方法和新理论。
（四）、关爱“后进生”活动方案的设计与评估研究。
三、课题研究的方法
1、进行文献研究
查阅学习现有教育后进生的经验和理论以及相关的教育学和心理学理论文章。
2、观察法
对班级里的后进生进行多方面认真观察，并作好记录。
3、个案研究法
主要通过对学生个体的访谈、调查，了解学生的学习态度、学习方法、学习情感、学习的因素，以探索后进生成因及其转化方法。
4、调查研究法
调查分析后进生的成因和类型，以全面和发展的眼光，对后进生进行系统分析，并在此基础上按一定标准对后进生进行分类。
5、行动研究法
我将在教育后进生的行动中不断的进行反思和研究，写作教学案例、论文，并及时总结、归纳教育后进生的行之有效的方法。
四、课题研究的步骤和进程
第一阶段：
准备阶段（2012年3月——2012年7月）
1、对课题进行全程总体分析与策划，通过查阅资料，听取专家意见等途径探求课题方案设计的可行性与科学性，并在此基础上撰写研究方案。
2、确定课题研究成员
3、通过调查、问卷等方式就后进生现状进行全面调查。
第二阶段：
理论学习与研究阶段（2012年8月——2013年3月）
1、作好前期资料和数据收集与整理工作。
明确课题实验任务、要求，目标、重点，在此基础上初步制订课题实验计划。
2、做好课题研究准备，确定研究对象，做好学生的前期测试及个案访谈，了解后进生学习现状，搜集、统计数据。
第三阶段：
深入研究阶段（2013年4月—2013年9月）
①根据前期测试结果的启示，针对后进生学习的现状，分析成因，采取相应措施，通过各种方式，努力提高后进生学习的兴趣，培养后进生良好的学习习惯，变“要我学”为“我要学”。
②跟踪调查。
③做好后期测试，比较分析。
第四阶段：
结题验收阶段（2013年9月——2013年12月）
对课题研究与实验成果进行校内验收。
最后聘请专家结题验收。
课题结题时由“后进学生档案”显示实验成果，以论文报告形式，请专家评审。
五、课题预期达到的效果
通过“对后进生转化”的实践研究，转变教师的育人观，转变家长对学生的教育观念。
初步消除班级后进生的自卑心理，培养他们的耐挫能力，树立后进生的自信心，发挥他们的学习的积极性，
培养后进生良好的学习习惯，提高后进生的学习成绩。
六、成果表达形式
1、论文2、案例3、阶段性成果验收、展示
一、课题的提出
1、课题界定
在课题研究中，我们把“后进生”定义为：
进步比较慢，水平比较低。
不仅仅指在学习方面,还包括：
对学业的焦虑；自信心问题；人际沟通；精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。
初中学生在心理和生理方面都慢慢趋于成熟，家长对子女过高的期望，社会的多元化价值取向，也使得学生经常体验强烈的内心冲突和压力。
心理健康教育需要家长、教师和社会的共同关注。
心理健康教育要始终贯穿一条主线：
培养自信——勇于进取——不怕挫折——迎接挑战——争取成功。
2、研究的背景：
1、当前社会发展状况
随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。
造成他们出现这样的问题的原因有很多：
家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。
2、传统教学状况
传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培养。
而现在素质教育提倡发展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。
3、教育思想背景
进步教育运动强调教育除了要重视培养学生的能力之外，还要重视学生的思维发展，并且必须提供学生自然成熟与发展的学习环境。
这就为本课题的研究建立了活动的舞台。
2、课题研究的理论依据
1）、人本主义理论
人类给予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向性，倾向于朝着完美，朝着各种潜能的方向发展。
因此我们所倡导的以人为心的治疗就是使来访者自我调整、自我成长并逐步摆脱外力的控制前进。
而且每个人都可以作出自己的决定，每个人都有着实现的倾向，若能有一个适宜的环境的话，一个人将有能力指导自己，调整自己的行为，控制自己的行动，从而达到良好的主观选择与适应。
鉴于以上思想，作为学校，要紧的是给他们创造一个有利于学生自我实现的环境，心理辅导教师特别是班主任要给予学生良好的指导和帮助，比如交给学生自我调节心理的方法，设计学生感兴趣的、能积极参与的活动课程。
使学生在活动中认识自己的缺点和不足，主动进行调节。
2）、素质教育理论
素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。
我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应学生每个年龄阶段发展的特点：
让学生在经验中学习；在教学中要努力培养学生学习兴趣；教学中要以学生为主体或中心；要充分尊重和重视个性差异；教学要多样化。
3、课题研究目的和意义
研究目的；
在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。
有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”；有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”……因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。
研究的意义：
因为它倾注了所有人们的大量心血，我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化后进生的效果怎样更是一个难题，我们希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率；期待我的研究成果对本地区的教学能产生指导意义，对相邻地区的教学有借鉴意义。
4、实验中应遵循以下原则：
（1）、教育的科学性与针对性相结合；
（2）、面向全体与关注个性差异相结合；
（3）、尊重、理解与真诚同感相结合；
（4）、预防、矫治与发展相结合；
（5）、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；
（6）、助人与自助相结合。
二、研究的目标及内容
研究目标：
（1）科研目标：
特别加强基础德育建设，培养学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分同学成为勤奋学习、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴素、尊老爱幼、待人诚恳、讲究礼貌具有一定素质的文明人。
（2）育人目标：
有计划的做好学生系统教育工作，帮助学生树立远大理想，帮助学生树立高尚的思想品德，培养爱国主义思想
（3）工作目标：
通过研究培养学生的自信心，树立远大的目标。
主要内容：
分析后进生心理问题形成的原因
班主任必须深入实际，逐个摸清情况，概括和分析不同类型的后进生的形成原因，根据不同的特点和薄弱环节，采用科学的教育方法，从各方面为他们创造各种成功的机会，以改变这些后进生对教育、教学活动的退缩行为，诱导他们参与，并从中逐步发现自己的潜能，从而逐步发展自己，最终走向成功。
我分析后进生心理问题形成的原因包括以下几个方面：
（一）自身原因
1、遗传原因。
遗传学的研究表明，父母智力低下，父母近亲结合，或其他原因，生下的子女就有可能存在严重的智力缺陷。
学生体力衰弱，无法坚持正常学习，甚至连坚持听课，完成起码的作业都做不到。
2、早期教育不良。
家长是孩子的第一任老师，对孩子成长有着很大影响。
倘若家长愚昧或忙于工作无暇顾及，子女就无法受到正确、完满的教育，也就得不到应有的发展。
此外，小学阶段学生没有掌握规定的基础知识，没有养成良好的学习习惯，没有学会正确的学习方法，这些都会给中学阶段的学习带来困难。
3、适应能力差。
转入或考入一所新学校，编入一个新班级，改变一位班主任或任课老师，更换一个座位，有的会由于心理“定势”及社会情感等因素而无法在短时间里适应，从而导致心理障碍、情绪波动，使学习效果大为降低。
暂时的或者连续性的挫折也会使部分学生难以适应，学习积极性有所降低，自卑心理加强，内驱力减少。
（二）家庭原因
1、家庭学习环境恶劣。
主要指有的家庭住房拥挤，各成员活动互相干扰；家里来客过于频繁，家庭周围环境嘈杂，等等，所有这些都会影响学生的学习和休息。
2、家庭情绪气氛和道德气氛不良。
有些学生的家庭成员关系紧张、冷漠，经常吵架；家庭情绪气氛恶劣，家庭中有些成员品行不端，行为不轨，道德品质败坏，自私自利，家庭的道德气氛差等，这些往往给妻子女以直接或间接的影响。
3、家庭缺乏温暖。
主要是有些学生因父母离异、再婚或亡故，从而失去家庭温暖，生活上无人问津，思想上无人教育，物质需要长期得不到满足，精神屡遭折磨，心灵受到严重创伤，心灵平衡遭到破坏，不仅严重影响学习，还易使他们形成孤僻、多疑、自卑，不合群等病态心理，其中有些意志薄弱着碰上坏人施以物质和精神上的诱惑，容易上当受骗，走上歧途。
4、家庭教育不当。
主要表现在三方面：
（1）家长忽视、放弃或无力教育。
有些双职工家庭，因常常加班加点或外出，无暇顾及子女；下班后家务过累，没有精力教育孩子。
特别是个体户，经常忙于赚钱，很少关心子女在校内校外各方面情况；另一些家长，虽然有心把子女教育成人，却苦于自身素质低无力教育，特别是当孩子处于青春期时不知如何教育。
（2）家长态度偏颇。
如过分溺爱，使其子女霸道成性；放任不管型，使其子女放纵无羁；专制粗暴性，娇严失当。
（3）家庭教育不协调也是产生后进生的重要原因。
家庭主要成员的态度方法不一致，常会使孩子无所适从。
（三）社会原因
改革开放不断深入，经济不断发展。
同时，一些内容不健康的文艺作品，以录像、手抄本、图片、书籍、电影、电视、音乐、舞蹈等形式在社会上传播。
这对涉世不深、好奇心强的学生来说，无疑会产生不良影响。
（四）学校的原因
人们往往把出现后进生的原因归咎于学生本身、学生家庭、社会。
实际上，这是不合事实的。
学校教育、教学的失当也是造成后进生（学习、品德）的主要原因之一。
1、教育者本身尚有不少薄弱环节
在学生的成长过程中，学校教育起着主导作用，但以目前的实际情况看，教师还没形成人人做思想工作的合理局面，各方面力量也不够协调，有的甚至还存在言教与身教相脱离的现象。
例如：
班主任队伍尚存在一些问题。
学生思想教育骨干队伍是班主任，这支队伍的主流是好的，但也存在一些问题。
一方面，受经济思潮的影响，不少教师不愿当班主任，缺乏责任心。
另一方面，主要表现在：
年轻班主任多，经历较短，班主任基本知识、基本训练和经验不足，相当部分工作方法陈旧，仍采用保姆型、专制型等工作方法，有部分班主任不胜任，这些都影响了学生的健康成长。
再如：
教师不能以身作则。
教师本人是学校里最重要的师表，是最直观、最具有效益的模范，是学生最活生生的榜样，这要求为师表者，必须时刻注意检点自己，以身作则，凡是要求学生做到的，自己必须先做到。
有些教师却不注意这个问题，诸如，如：
有的教师要求学生书写工整，自己却满黑板“龙飞凤舞”；要求学生不迟到、不旷课，自己却时有迟到、旷课；要求学生勤奋劳动，自己却躲在一边歇着；要求学生开会遵守纪律，自己却站在会场边谈笑风生，等等。
这些不仅降低了学校的教育职能和教育效果，而且带来了负面影响，由此而出现后进生也就没什么奇怪了。
2、教育内容和方法存在不适应
思想教育内容单调无味，从书本到书本，从理论到理论。
很少引导学生去思考、比较、讨论学生需要解决的问题，是教育无的放矢缺乏针对性。
教育方式方法缺乏适应性。
因材施教原则要求教师必须根据不同的情况，施以不同的教育，而目前的一些教师，把各具特色的学生放在同一层次上，同一个内容、同种要求、同一种方法，一刀切，不适应当前形势和学生的身心发展特点以及他们的认识水平和接受能力，不能引起多数学生的兴趣。
学校教育活动形式的单调，不少仍是过去常用的教育形式。
3、在教学方面存在不少矛盾
高负荷与低智商的矛盾。
由于历史原因，我国教育欠账较多，教育结果不合理，升学教育、应试教育一直作为教育的主要导向。
客观形势迫使许多学生想从大量练习中想办法摆脱学习负担过重的局面。
长期的过重负担，导致一部分学生的神经系统过度疲劳，使潜在能力的发展受到抑制，以至于出现了一些学习后进生。
超编的班级集体与众多需个别辅导的学生个体的矛盾。
在正常的班级编制下，一个学历合格的有经验的老师，通过教育、教学及与学生的多种接触，完全有可能针对学生学习、思想情况，予以恰当的指导。
但不少学校由于校舍、设备或师资不足，一个教学班级超编至五、六十人，教师任课的节数又往往超过规定的节数。
在这种情况下，教师只能艰难的应付备课、讲课、批改作业及班级的面上工作，无力去体察每个学生的思想及学习情况，更谈不上去逐一帮助，这样就使得一些需辅导又得不到辅导的学生成为后进生。
三、研究的策略和方法
研究策略：
大量的教育实践证明，只要教育、教学得法，没有一个学生可以被认为是不可救药的。
教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得成功时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。
（一）关心爱护，消除障碍
要做好后进生的转化工作，我在工作中首先研究后进生的心理特点及形成原因，消除阻碍其进步的心理障碍。
后进生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。
但由于学习成绩差，很难达到家长和老师的期望要求，因而经常受到指责和批评；或由于家长长期溺爱而形成骄横傲慢、唯我独尊，谁也惹不得的过度自尊心理，引起教师和同学的反感。
这样长此以往，他们便渐渐产生严重的自卑心理。
以消极的态度对待生活、学习和各种集体活动。
用不正确的态度对待老师、家长和同学的善意批评教育和帮助，甚至以恶作剧戏弄师长，欺辱同学，破坏学校教学秩序。
但也有不少后进生有一些好的心理因素，如处世机灵、反应敏捷、好动胆大、重感情等。
但由于不心理不良成分较多，未受到有效的抑制，往往又会使这些好的心理因素得不到应有的发展，造成严重的心理障碍。
后进生的上述的不良心理，严重损害师生关系、同学关系，导致各种思想隔阂和对立，而且是严重堵塞教育转化后进生一堵无形的“墙”。
为此，班主任要关心和爱护后进生，这是最首要的前提条件。
作为班主任，应主动关心爱护后进生，应处处给他体贴和温暖，去化解那颗冰冷的心。
心灵的伤口需要心灵的温暖来医治。
我们要像对待其他学生那样，尊重和维护后进生的人格，尊重他们的权利和义务、意愿和情感、要求和意见，要信任他们，关心他们，启发他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，回到集体中来与大家一起共同进步。
对学习和生活充满信心和勇气，从而逐渐消除心理障碍，养成良好的个性心理，转变成为人们期待的好学生。
（二）深入了解，对症下药
要给病人治病，必须了解病的症结。
要转化后进生，我们需要对他们进行深入了解，不仅了解家庭和社会影响；不仅了解生理原因，还要了解心理特征；不仅要掌握表面现象，还要掌握“庐山真面目”。
例如：
我班一个顽皮型后进生叫刘洋，学习不用心，成绩较差，但他们在其他方面却精力旺盛。
机灵、敏捷、好奇、重感情、好动贪玩、耍小聪明应付老师、爱打抱不平、惹是生非、出风头、扰乱教学秩序等是他们突出的特点。
我们教育的关键应是疏导、迁移的办法，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上，用到位班集体做好事上。
属于迟钝型的后进生，教给正确的学习方法，帮助他们补上拉下的功课，解除自卑感。
对于学习成绩一般，思想较差的后进生，则要肯定他们的学习成绩，着重对他们加强思想教育，特别要注意研究和消除他们违纪违法的不良心态，联络各方面教育力量，提高他们辨别是非的能力和自觉抵制精神污染的能力。
当然，后进生的情况并不止以上几种，只要我们坚持因人制宜的原则，就能取得好的教育效果。
（三）捕捉亮点，正面教育
坚持正面教育为主，表扬与批评结合，做好后进生的教育转化工作。
后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。
但由于“光环效应”的作用，这些微小的“闪光点”常被大量的消极因素掩盖，往往比较微弱，有时一闪即逝，关键在于我们能否像淘金工人那样，敏锐的发现他们身上有价值的矿藏。
作为班主任要时时细心观察，哪怕仅仅是一些苗头，虽不稳定，但也要给与表扬，倍加爱护和扶植，促使发展成为稳定的积极因素。
真诚的表扬激励，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。
与此同时，班主任也要严格要求他们，诚恳而热情的指出他们的缺点，帮助他们克服，切不可一味迁就姑息。
但是对后进生的批评一定要注意准确性和启发性，注意批评的语气、声调分寸和场合，注意启发学生自己认识问题，切忌感情冲动，言辞偏激，简单粗暴，随便扣帽子等不尊重学生的态度。
（四）方法正确，时机恰当
1、对待后进生只能循循善诱、因势利导、不能压服。
后进生
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