湖南美术出版社六年级美术下册教案15课.docx

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湖南美术出版社六年级美术下册教案15课

湖南美术出版社六年级美术下册教案1-5课

形色协奏曲

教学目标:

1、了解并掌握怎样欣赏抽象画

2、掌握简单的绘画语言，并通过一定的方法和技巧把自然风景变成艺术作品。

教学重点:

欣赏并领会自然美与意境美的变化，掌握在似与不似间怎样去表现绘画作品。

教学难点:

在意境上领会作品，并掌握一定的方法在意境上去表现绘画作品。

教具学具准备:

铅笔、水彩笔、油画棒、教材、图画本

教学过程:

（一）情境导入1、音乐导入:

老师喜欢边听音乐边画画，画画的感觉油然而生，老师邀请大家来聆听一首音乐，感受艺术的旋律意境。

2、揭示课题:

听到这首乐曲，你的脑海浮现出什么样的画面,音乐和绘画从来都是一家人，今天就让我们一起来领略"形色协奏曲"。

（二）形式初探1、欣赏画家作品:

在这三幅画中，树的形象构成发生了什么变化,

2、小结:

艺术家在创作中，常常在似与不似之间寻找新的表现形式。

画家抓住树的特点，用简化概括的弧线交织出形象，形式由写实变得抽象。

（三）提炼元素1、感受发觉:

看看这张摄影的《山川》，能提取什么美术语言,

2、尝试训练:

你能用怎样的线条表现这张山川景色给你的感受呢,请一位学生上台快速画出，老师进行修整与总结。

3、欣赏提升:

出示《山川》作品赏析，画家用流畅、疏密的线条抓住了山体的形和山体的质感。

4、提炼元素:

这几处风景能提炼什么造型元素进行创作呢,

板书:

提炼元素:

线、点、面„„

（四）形式探讨1、作品参照对比:

看一看，画与实景哪些地方相似，哪些地方不相似呢,相似的有整个的角度，东西没变，不相似的有屋顶变成了一块块近似长方形，窗户变成了小块的近似正方形，整个房子的轮廓变得更简洁了。

2、小结:

吴冠中先生忽略细节,抓住民居的特征，用平稳简练的线条和块面构成景致,色彩简单明净，表现出江南水乡宁静,淡雅的意境。

板书:

表现形式:

概括，简练。

（五）主观表达1、老师示范:

以梯田为例，先用曲线画田埂，再用扁笔去画田地的色彩，田埂和田地简单、概括。

提醒注意勾线的轻重快慢，颜料的干湿浓淡。

描绘一幅形与色的协奏曲。

2、作品欣赏:

看看不同画家是如何处理形色，谱写出一幅幅"形色协奏曲"。

（六）欣赏提升

1、感受色彩:

这两幅作品给你什么不同的感觉,为什么,

2、赏析画作:

吴冠中先生《窗外无月》，颜色的处理如何,吴冠中先生把房子的墙主观地画成了绿色和红色，中间穿插了大块的白和黑，使画面色彩能够和谐响亮，正是形色的协奏。

板书:

主观设计

（七）学生作业

1、作业要求:

选择一张你喜欢的风景图片，运用形色描绘一幅风景，注意把握色块的变化和物体主要特征。

2、教师巡行指导。

（八）拓展评价

1、典型展评:

把学生绘画作品和照片进行对比欣赏，分析绘画是不是抽取了照片中的形与色，主观概括地表现了主要特征。

还有哪些可以改进的地方,

2、拓展延伸:

抽取事物主要特征的绘画，有时也可以把它叫做抽象画。

抽象是相对的，由这三幅画你觉得抽象的发展方向是怎样的,你能利用课余时间了解抽象艺术吗,

俯仰之间

（一）

教学目标:

培养发现的眼光，让学生体验视觉位置变化产生的不同效果，掌握俯视的特点。

增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。

激发爱国主义情感，让学生从新的视角出发，看美好山川。

抒热烈情怀。

教学重点:

增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。

理解从不同视角去观察同一物体会产生不同效果。

教学难点:

灵活自如的表现俯视角度下的景物

教具学具准备:

课件、俯视的照片学具准备:

图画本、铅笔、彩笔、照片等教学过程:

一、激趣导入

1.同学们，今天是植树节，这意味着春天已经来临了，3月是登山赏花的好季节，同学们登过泰山吗,谁来说一说泰山的风景是什么样的,

学生自由发表见解。

2.老师也爬过泰山，这是前几年老师在泰山上拍的风景照片，课件展示泰山图片

大家边欣赏边思考:

这些风景图片从视觉角度

来说有什么不同吗,

教师小结:

平视、仰视、俯视。

课件展示各自定义。

3.今天我们就重点研究下俯视，让我们用这种独特的视角一起来《俯瞰山川》。

出示课题。

二、欣赏感受

（一）欣赏俯视图片，初步感受俯视视角带给我们的崭新体验。

1.老师课前收集了很多俯视角度拍摄的风景图片，我们国家山川辽阔壮美，南北差异很大。

比较一下江南与塞北山川的不同，并谈谈自己的想法

小结:

江南地势平缓，山峦不大也不够连贯，因此属于丘陵地带;而塞北山峦壮阔，连绵不断，给人以气势宏大之感

课件:

比较西北两处自然地貌与人文地貌的不同，并谈谈自己的想法

小结:

自然地貌给人以自然、、荒凉之感，线条随意、夸张，完全随心所欲;而人文地貌——农用网络，则给人以清新、整齐之感，让人觉得人类与自然之间的斗争以及人类改造自然的伟大。

但人类也要警惕再造过头造成的危害～

2、同学们在欣赏的同时思考:

俯视角度下的景物及画面有什么特征,

学生回答。

3、教师小结:

a.景物整体缩小了，单个物体出现“头大脚小”的现象。

b.整个画面以地面景物为主，天空所占画面位置很少或没有。

（二）对比分析平视与俯视的区别。

1.那么俯视角度与平视角度有什么区别呢,请大家看这两张图片，它们是同一个荷花。

但是，给你们的感觉相同吗,

2.它们分别展现的物体的哪一个面呢,（平视角度展现的以侧面为主，而俯视角度展现的以物体的顶部为主。

）

3.从画面来看又有什么区别呢,（平视角度会呈现前后遮挡的关系，而俯视角度视野更加广阔一些，呈现的是景物的整体布局。

）

（三）示范引导

1.今天我们用俯视的角度欣赏了祖国大好河山的美景，那么我们如何把这些美丽的景色转换的画纸上呢,首先看看老师是怎么做的。

教师示范创作。

边创作边讲解。

2.谁能把老师刚才绘画的步骤总

结一下,

教师板书。

a.构图

b.景物的摆放。

c.细节的刻画。

3.欣赏线描风景作品。

三、自由创作

1.上课前老师让大家收集了俯视

角度的风景图片，请大家根据自己的图片或者老师的图片画一幅俯视角度下的风景画。

出示作业要求:

a.根据图片画一幅俯视角度下的景物。

b.注意线条要疏密得当，画面要有层次。

2.学生自由创作，教师巡视辅导。

四、评价小结

1.展示学生作品，评议。

2.教师总结:

今天，我们用俯视视角重新认识了世界，这个角度带给我们一种前所未有的独特体验。

在我们的生活学习中也一样，有时也要从不同的角度思考问题。

俯仰之间

（二）

教学目标:

培养发现的眼光，让学生体验视觉位置变化产生的不同效果，掌握俯视的特点。

增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。

激发爱国主义情感，让学生从新的视角出发，看美好山川。

抒热烈情怀。

教学重点:

增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。

理解从不同视角去观察同一物体会产生不同效果。

教学难点:

灵活自如的表现俯视角度下的景物

教具学具准备:

课件、俯视的照片学具准备:

图画本、铅笔、彩笔、照片等教学过程:

欣赏感受

1（课前布置学生广泛收集以俯视角度表现的一些摄影作品、动画作品和绘画作品。

2（师生看课件，欣赏老师收集的摄影作品:

师生看一组图片，提问:

这些图片都是以俯视的角度拍的吗?

师生交谈区分视角的方法，需要抬头拍的是仰视视角（需要低头拍的是俯视视角。

交流尝试

1（信息交流

（1）学生根据收集的资料自由提问（谈谈手中的作品为什么要采用俯视视角），集体解决。

（2）分小组交流资料，自由提问，回答。

2（说一说你想用俯视角度表现什么画面。

（学生边说，老师边从课件的图片资料库中调出合适的图片借以激发艺术表现欲望。

）

3（限时尝试绘画。

对比分析结合教材、课件和学生作业，对比欣赏、分析评述如何表现俯视角度的画面。

1（找别扭

（1）欣赏几幅学生试画的作业，请其他同学为其找别扭。

（2）引导学生观察分析俯视角度下景物视觉效果的特征画面构图:

以地面景物为主，天空所占画面位置很少或没有。

景物特征:

景物整体缩小了，单个物体出现“头大脚小”的现象。

（3）找出别扭的地方，并请学生提出修改方案。

2（欣赏《河畔》，并出示根据这幅图片画的两幅线描，问:

这两幅画你喜欢哪幅?

说说你的理由。

（1）一幅画面线条组织疏密得当，显得有层次，有主次。

另一幅画面线条组织密集，显得杂乱，没层次。

（2）启发学生在面对对象时要懂得取舍，合理运用线条的疏密等技法表现画面，增强其视觉效果及美感，不一定线条越多就越好。

创作评析1（学生继续作业。

2（作业观赏交流，展开自评、互评。

拓展运用将学生引入到不同生活场景中（发现一些非常有趣的视觉效果（通过观察活动中经常变换的角度和位置，让学生获得一些意外的感觉，激发学生的艺术表现欲望。

1（摄影作品欣赏。

问:

在生活中，你从俯视的角度看到过哪些有意思的场景呢?

2（几米漫画作品欣赏。

问:

作者为什么要用俯视的角度来画?

如果用平视的角度呢?

3（影视作品（《后天》、《阿波罗十三号》、《星球大战》等影片片段）欣赏。

利用俯视角度制作拍摄的这些影视作品又让你产生了什么感觉?

有仕么新发现呢?

遥远的地平线

教学目标:

1、学生能分析简单的透视现象，在室外风景画中能用线条表现空间的纵深感。

2、使学生了解与透视相关的基本概念，中室内景物画中能用线条表现出物像的立体感。

3、使学生学会推理的观察方法，能忠实地表现自己的所思所想。

教学重点:

引导学生用自己所理解的透视知识分析画面。

以及探讨表现方法时介绍物体透视缩形，逐步变化的原理。

教学难点:

作业的绘画步骤体现透视原理。

教具学具准备:

图片、作品欣赏、凡高作品。

多媒体、实践展示台。

教学过程:

一、直观感受

1、图片导入，板书课题。

师:

我们看了这么多图片，你们发现这些物体在画面中产生了什么变化吗:

生:

近处的物体大，远处的物体小。

2、教师总结:

在一张画面中，同样大小的物体，我们会发现近处的大，远处的小。

近大远小这种现象出现以后，画面就给我们一种空间感。

3、板书:

近大远小;近高远矮;近宽远窄;近清楚远模糊。

（图片）

二、游戏训练

1、出示游戏规则。

游戏要求:

以小组为单位，依次上台按顺序添画;重复排列老师已经给出的一个图形;运用遮挡关系及近大远小，近实远虚的发法，使画面产生空间感。

2、学生添画游戏、互评

3、教师归纳画面表现透视的几种形式

4、教师纠正学生在绘画中出现的错误。

a.离眼睛距离最近的第一个杯子应该比第二个杯子大，而这张画把两个杯子画得差不多大。

b.前面杯子的落脚点应该比后面杯子的落脚点要低。

c.小树之间的距离也产生透视现象，近的间距长，远的间距短。

（游戏添画内容:

a、图添小树b、图添茶杯c、图添蘑菇）

三、分析知识

1、作品欣赏。

师:

刚刚每个同学都参与了我们的游戏，老师也总结了大家共同的结果，现在我们来看看别人的作品。

2、出示一幅小路的空白图，让学生谈添画内容。

师:

你会选取什么物体来添画表现呢,添画要注意什么,

3、教师根据学生的提议直接示范添画，标出地平线和消失点。

（作品欣赏:

小路的空白图）

四、自主表现

1、作业要求:

绘制一幅风景草图，选择一颗树的形象，在画面小路上重复进行排列组织。

2、注意:

表现出地平线和消失点。

运用遮挡关系和近大远小的透视原理来表现物体之间的前后空间感。

（凡.高的作品展示）

五、评价延伸

1、作业讲评。

2、教师总结:

看到同学们的作品，老师很高兴，因为从你们的作品里我能够感受到大家对今天所学的知识都掌握了。

如果同学们感情趣的话，可以在课后欣赏作品时也用老师讲的这些知识点去解读艺术作品，相信大家会在艺术的道路上越走越远。

壶趣

教学目标:

1、让学生学会运用盘泥条的方法制作壶，提高其泥塑技能和立体造型能力。

2、教师使学生了解壶的历史文化及造型特点，感受中国传统壶文化的精髓。

重点:

学习用盘泥条的方式制作壶。

教学重点:

学习用盘泥条的方式制作壶

教学难点:

壶的造型和连接地方的粘合。

教具学具准备:

教学过程:

一、导入

老师展示自己制作的壶向学生展示。

二、分析结构掌握壶形

1、课件展示多张壶的实物图片。

2、学生讨论:

茶壶有哪几部分组成,每一部分分别是什么形状,

3、教师归纳总结:

一般壶简单分为嘴、把、盖、身筒、底，每部分可长可短、可方可圆、可曲可直、可以是规则几何形也可以是生活中的实物造型，但嘴、把、盖一般是高度位置持平的，都具备“雅”、“朴”、“简”的特点。

三、尝试体验探讨研究

1、参观了解制壶的各种方法和各道工序。

（课件展示）

2、师生合作总结制作方法和步骤:

（1）压泥板，做壶底，要求平整;

（2）搓泥条，盘壶身，内收内盘，外开外盘;（3）围泥板，做壶嘴，身筒穿个口子;（4）制泥条，做壶把，连接需牢固;（5）捏泥块，做壶盖，大小要合适;（6）装饰整理，可粘贴泥块，可雕刻，也可糊平外表。

四、设计构思创作表现

1、指导学生设计壶形草图，要求美观大方，比例协调，装饰简洁美观。

2、两人为一组，分工有合作制作一把茶壶。

教师巡回指导。

五、观摩交流互相评析

1、学生互评

2、教师点评

六、课后拓展作业布置

1、倾听专家分析紫砂壶的历史、工艺、造型、材质、功能。

2、将作品上釉烧制，教师统一收藏、展览。

瓶花与水果

教学目标:

1、能够探究发现美就在你的身边，体验了解美的文具用品。

2、逐步养成美好习惯，用审美眼光观察身边的物品。

3、培养在美的探究中自主、分析、理解，表达美的物品。

教学重点:

尝试用不同工具（笔）表达文具用品之艺术效果。

教学难点:

1、用画笔表达美的文具用品。

2、逐步养成美好习惯，用审美眼光观察身边的物品。

教具学具准备:

教学过程:

教师活动学生活动设计意图

1、让学生以小组为单位，圈桌而坐。

视频展示仪显示学生的各种笔袋，文具用品，再看老师的范图。

引出课题:

身边的物品——文具用品（线造型、写生）。

2、揭示教学目标，明确学习绘画内容，注意学习策略，让学生探究文具用品，去感悟文具用品的生命存在，体现自己情感（老师提问）。

3、让学生观察文具盒，看造型、结构、色彩、材质及利用情况。

学生相互比较、对照，探究其美观性、实用性。

再看书包、书本、笔记本、字典、计数器等文具用品。

4、让学生相互交流，各抒己见，提高观察问题能力，分析问题能力。

然后每小组由一至二位学生发言，分析文具用品之特点。

5、摆放文具用品成一组静物，注意摆放时的构图，前后关系等。

6、教师与学生相互表达交流文具用品特点，注意奖励评价修正学生观点。

7、在讨论探究基础上。

老师展示范图，明确学生绘画可从文具用品中易掌握的开始着手，用工具也可以你喜欢的笔。

以简洁明了的线条表达文具用品。

8、教师巡回各小组指导，在绘法中发现问题，解决问题。

9、视频展示仪上显示文字:

表达、交流。

写生要素:

a.构图b.形状c.空间d.色彩。

10、与学生交流绘画形式，表达形式。

热情点评学生作业。

11、视频仪上显示文字:

文具用品——美的造型——美的表达

——美的创造。

展示学生作品。

书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔

人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金

人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫

书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉——库法耶夫

书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯

书籍便是这种改造灵魂的工具。

人类所需要的，是富有启发性的养料。

而阅读，则正是这种养料———雨果