五年级语文上册《林海》教案 长春版.docx

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五年级语文上册《林海》教案长春版

林海

一、教材简析：

　　《林海》这篇课文是长春版小学语文教材五年级上册第一板块的第一课，课文选自老舍访问内蒙时写下的游记《内蒙风光》。

这一板块的主题是秀丽山河。

本文作者就以细腻的笔触描绘了兴安岭的美丽风光，抒发了自己对祖国壮丽山河的热爱。

并有景展开联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设方面起到的巨大作用。

　　这篇散文景丽、物美、情挚。

读后，令人不由得产生一种亲切舒服的感觉。

　　景丽。

老舍先生宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的笔下，大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”绵延起伏，温柔可亲。

他写林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无穷：

“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。

”特别是“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?

”这一囊括比喻、拟人、反问三重修辞格的句式，简直给我们描绘出一幅立体、绚丽的画卷，使人感到一种说不出来的美。

他写花更具特色，你看：

“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

”恰当的比拟，敏锐的观察，绘声绘色的描绘，美不胜收，妙不可言，怎不令人折服?

　　物美。

作者从千山一碧、万古长青的林海，联想到广厦、木材，直至日用家具，“有多少省市用过这里的木材呀!

”此句将大兴安岭同祖国各地紧紧联系在一起，使人感到了它的存在，认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用，“亲切、舒服”之感顿涌心头。

　　情挚。

通览全文，字里行间处处流露出作者的一腔赞美之情。

作者正是凭借这真挚的感情，讴歌了大兴安岭，讴歌了绿色宝库——林海。

“所以，我们美丽的兴安岭真是越看越可爱！

”

　　由此可见，老舍笔下的林海，景丽、物美、情挚，构成了文章鲜明的特色，给人以清新、流畅、亲切、舒服之感，其艺术魅力、感染力极深。

　　二、编写意图：

　　选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。

　　三、理清脉络：

　　全文先总起，后分述，先写我初入大兴安岭的总印象，再从“岭”、＂林＂、“花”这三个方面分述所见，又从大兴安岭与祖国建设分述所思，从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献。

　　四、写作方法：

　　《林海》这篇课文的结构主要有以下三个特点。

（一）先总后分

　　课文共六个自然段，作者采用总起（第一自然段）分述（后五个自然段）的结构形式，先写对大兴安岭的总的印象，接着从“岭、林、花联想到木材，具体地分述，条理分明地记叙了他的所见所闻所想。

（二）前后呼应

　　课文以对“大兴安岭”这个名字含义的理解为线索，先在开头点明“大兴安岭”这个悦耳的名字让人感到亲切、舒服；最后在结尾段“联想到‘兴安’”中用“所以，我们美丽的兴安岭真是越看越可爱！

”再次呼应开头。

　　（三）层层深入

　　课文的分述是以作者对“大兴安岭”这个名字的理解过程来安排的。

作者先写景，通过细致的描写岭、林、花，让人感受到大兴安岭的美；接着由“谁进入岭中，看到那数不尽的青松白桦，怎能不马上向四面八方望一望呢？

”这一反问句自然地引出联想到祖国建设。

由写景到联想，实际上是由大兴安岭的外在美写到内在美，递进式地层层深入。

　　《林海》这篇课文的结构严谨自然，完整统一，在学习时应该认真体会这种结构美。

　　五、语言特色：

　　作家老舍巧用了多种修辞方法，把大兴安岭的美活灵活现地展现在我们读者面前了，让我们感到非常亲切与舒服。

　　1、巧对比，突出温柔美

　　“大兴安岭这个‘岭’字，跟秦岭的‘岭’可大不一样。

这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险峻。

”作者看到大兴安岭联想到秦岭，拿秦岭的险峻、盛气凌人来比较，突出了大兴安岭的温柔可爱。

　　2、巧比喻，突出壮阔美

　　“目之所有，哪里都是绿的。

的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。

”作者把大兴安岭比做大海，突出了它的宽广浩瀚；把群岭及其林木比做大海的波浪，化静为动，充满了活力，突出了森林的壮阔雄伟。

　　3、排比，突出变化美

　　“多少种绿颜色呀：

深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。

恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!

”这里使用了排比手法，既写出了大兴安岭的千山一碧，又显示了绿色的细微差别、层次与变化。

　　4、拟人，突出整体美

　　作者先由远及近地写河岸有许多野花，松影下有各种小花，花丛里藏着小果；然后把树与花果联系起来写道：

“兴安岭多么会打扮自己呀：

青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

”多漂亮啊!

老舍真是妙笔生花，把兴安岭当成一位俏丽妖艳、巧于梳妆的姑娘来写，从下到下，由树到花，浑然一体，色彩缤纷，突出了它的整体美。

　　六、学习目标：

　　1、会认“俏、桦”等7个生字，会写“峻、蝴”等7个生字能正确读写“广厦、盛气凌人”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、通过学习课文，掌握大兴安岭景物特点，认识大兴安岭在祖国建设中的作用，学习作者细致观察、展开想象、形象描写景物特点的方法。

　　3、欣赏老舍先生质朴优美的语言，感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用。

　　七、教学策略：

　　1.课前，可让学生在中国地图上找一找大兴安岭，了解其位置。

如有可能，找几幅大兴安岭和秦岭的图片，以便从感性上认识两者的不同。

　　2.本课教学的重点在于使学生感受大兴安岭那种特有的温柔的美。

　　首先，要引导学生准确地理解语句表述的意思。

如，“云横秦岭”，指的是云在秦岭的半山腰，可见秦岭山势之高。

其中的一些比喻句、拟人句更应指导学生理解。

教学时不必讲比喻、拟人等名词术语，而要让学生从内容上具体体会其中的“海洋”指什么，“白色的浪花”指什么，为什么说兴安岭会打扮自己。

在理解这些语句的意思时，还要注意不要让学生产生误解。

如，课

　　文拿秦岭同大兴安岭对比，主要是为了说明大兴安岭给人一种温柔、亲切的感觉，不像秦岭那样孤峰突起，盛气凌人。

作者丝毫没有贬斥秦岭的意思，因为秦岭的雄伟、险峻也是一种美。

　　其次，在引导学生理解重点语句的时候，还要启发学生想象语句所描述的情景，如，“群岭起伏是林海的波浪”是什么样子，“海边上”“泛着白色的浪花”是什么样子，“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”是怎样一幅画面。

要力求让学生眼前仿佛浮现出一幅一幅图画。

　　再次，在理解、想象的基础上，加强诵读，特别是有感情地朗读，是感受景色美、语言美的主要途径。

朗读本课，有些地方需要教师略加指点。

如，“大兴安岭这个‘岭’，跟秦岭的‘岭’可大不一样。

”读这一句时，两个带引号的“岭”和“大”要略加强调，以形成鲜明的对比，同时要让学生意识到“大不一样”和“不大一样”是不同的。

“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。

”这句里的六个“的字结构”形成三组对比，每一组在朗读时，语气、音调应略有变化，以突出岭的形态之多。

　　3.语言质朴而优美，是老舍先生作品的一个特点，也是本课的一个特点。

指导学生学习本课，要在引导学生感受祖国山河美的同时，注意引导学生体会课文的语言美。

体会课文语言美的主要途径是朗读、背诵和抄写。

要指导学生有感情地朗读全文，背诵一些段落，抄写一些优美的语句。

　　4.活动提示

（1）思考与交流。

　　第1题，“作者是从哪几个方面描写林海的？

”目的是考查学生在认真阅读文章的前提下，理清作者的写作思路，弄清课文的叙述顺序。

作者抓住“岭——林——花”三方面的特点描写大兴安岭，使得课文主要内容的叙述清晰明确。

学生只要认真读文，就能找出这样的写作特点。

　　第2题，“这篇课文在表达顺序上很有特点，想一想，作者是按怎样的顺序描写林海的？

”这一题目与上题相互关联。

学生可以有自己的理解，比如作者是按“岭——林——花”的顺序来写的，也可以说是按照从整体到部分的顺序来描写的。

　　第3题，“读句子，联系上下文说一说，下面的句子描写好不好？

如果好，好在哪里？

”这道题考查学生通过具体的语句，认识课文具体生动的描写特点，为练习运用这种写法打下基础。

善于抓住景物的特点来描写是本文的一个突出的特点。

　　描写岭时，作者抓住“温柔”的特点，通过与秦岭的“孤峰突起”“盛气凌人”“云横秦岭”等特点进行比较，突出了大兴安岭的山势平缓，线条柔和。

描写林，用“群岭起伏”比做“林海”的波浪，极言其大，突出树木之多。

写白桦，说它们是俏丽的，突出作者的喜爱之情。

青松邀请白桦为裙，再现出一片轻快亮丽的图画。

以“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”一句，把大兴安岭看做是一个很会打扮自己的美丽的姑娘，“绣花鞋”指的就是盛开的野花，巧妙的一笔，表现了它在大兴安岭美丽景色中的特殊作用，同时，作者的喜爱、赞美之情也蕴涵在其中了。

（2）拓展与运用。

　　读一读课文第4、5自然段，边读边体会作者丰富的想象力和所要表达的思想感情。

第4、5自然段写青松、白桦和美丽的野花，作者把青松比做爱美的姑娘，邀白桦为裙，小花为绣花鞋，“多么会打扮自己啊！

”“各种各样的小花”甚至连爱花的老舍也叫不出名儿来。

“招来的小蝴蝶”很“亲热地落在客人身上”，作者将小蝴蝶也赋予了感情，实际上是表明作者在看到这一切、描写这一切时是带着自己的感情的，作者对大兴安岭的一草一木都充满了爱惜之情。

在描写的过程中，作者的脑海里始终呈现出一幅优美的图画，青山、绿水、各色小花、飞来飞去的蝴蝶、珊瑚珠似的小红豆，这是作者丰富的想象，也是大兴安岭真实迷人的景色。

第6自然段，作者仰望蓝天，置身于青松白桦丛中，展开无尽联想，想到祖国建设的方方面面都有兴安岭的贡献，想到千山一碧、万古长青就和广厦、良材联系在一起，心中对景物的喜爱自然过渡到对伟大祖国的热爱。

最后一句，“我们美丽的兴安岭真是越看越可爱！

”这句话不光是对景物的赞叹，更通过联想，想到大兴安岭对祖国建设所作的贡献，发出对大兴安岭由衷地赞美。

　　（3）积累。

　　查词语的意思需要借助工具书。

在理解词语的基础上，积累词语。

万古长青：

永远像春天的草木一样欣欣向荣。

也说万古长春。

第2题体现了课标要求。

阅读是学生个性化的行为，有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，有自己的评价和体验。

教师鼓励学生独特的阅读体会，能积累自己喜爱的词语和句子。

　　5.课时安排：

建议本课用3课时。

　　八、教学流程：

（一）、创情导课

　　1.请同学们用几个词来描述一下所见海的样子。

　　生:

波澜壮阔,一望无际;

　　生:

汹涌澎湃,潮起潮落;

　　生:

波浪涛天,浪花飞溅;

　　……

　　2.师述:

同学们,今天我们学习老舍先生的一篇文章——《林海》,我想请一位同学到前面来把课题写出来,请同学们推荐写字最好的同学到前面来写。

如果其他同学愿意写可以跟着这位同学进行书空。

（板书课题——林海）

（二）、学习写“岭”的一层。

　　运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。

　　a、“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。

”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。

　　b、“多少条岭啊……也看不厌。

”体会作者对大兴安岭爱得多深！

带着赞美的语气朗读课文。

　　（三）、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。

　　交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。

　　a、为什么同是绿，却绿得不一样？

让学生合理想象，体会把“绿”写具体了。

　　b、学生体悟：

蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。

　　C、通有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。

如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。

　　教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。

学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练习用准确的语言文字表达出来。

凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。

　　（四）、学习“联想”部分。

　　a、自读，交流：

读懂了什么？

有什么问题？

　　b、“亲切舒服”，使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。

　　（五）、自荐朗读或记诵最喜欢的段落。

　　（六）、作业。

　　以《家乡××》为题写一段话。

要求有序地观察一处景物，抓住特点写生动写具体，并能表达自己的喜爱之情。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。