06岁自闭症儿童语言训练.docx
《06岁自闭症儿童语言训练.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《06岁自闭症儿童语言训练.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
06岁自闭症儿童语言训练
自闭症儿童语言训练纲要
（0－1岁语言）
一、用姿态表示服从简单指示
方法：
１让孩子注意方向，一边招手一边说：
“到这边来”。
如果孩子过来了，你要说：
“真棒！
好，过来了！
”予以称赞。
２此外，让孩子做以下动作：
a.大人伸出两只手，并说：
“伸出手来！
”
b.边投球边说：
“投球喽！
”然后做伸出手的动作，表示接球。
c.指一指门，对孩子说：
“关门”。
d.指一指椅子，对孩子说：
“坐下”。
e.指一指某件物品，对孩子说：
“拿过来”。
二、听到说：
“不可以”立即停止活动（4次中有3次停止）
方法：
１当孩子做任何有危险的事情或是你不希望他做的事情时，你要用坚定的口气，严肃的表情说：
“不可以”。
２当你说：
“不可以”时，要立即拉住孩子的手，让他的双手离开物品。
３当你说：
“不可以”时，同时轻轻地拍拍孩子的手。
４当孩子听从你说的“不可以”的要求时，要称赞他。
让他了解你很高兴他是个听话的孩子。
５让家里的兄弟姐妹示范做一件父母说“不可以”的事情，当家里人一起停下来时，就表扬他们。
让孩子看到这些，并加以模仿。
三、用姿态回答简单问题
方法：
１让孩子模仿你的动作，如触摸、注视、指认。
２当你问：
“你的球在哪儿？
”时，带孩子走到球那里说：
“球在这儿”。
当你问：
“你的鼻子在哪儿？
”这时，拉起孩子的手，把他的手或指头放在鼻子上说：
“你的鼻子在这儿，啊，很好！
”
３随着孩子的熟练，渐渐减少对他的帮助。
４当孩子游戏时，问他：
“来个高高的好不好？
”等孩子伸出双臂时，你再把他举起来。
５当拿食物或玩具给孩子时，你要问一问：
“要××？
”等孩子把手伸向物品或用姿势表示想要时，你再给他。
四、连接两个不同的单音
方法：
１让孩子发两个不同的单音，开始时，你要反复发几次同一组合的音，如“喔吗”，然后鼓励孩子反复发这个音。
如果孩子发音较好时，就表扬他，抱抱他或给他点心。
当孩子较熟练后，再教他别的音。
开始只要能发出近似的音就称赞他，逐渐要求他发出更近似的音。
２利用发声的玩具或有趣的游戏，与上面所发的音联系起来。
３当孩子躺在床上，在婴儿围床里做游戏或坐在婴儿椅子中时，要注意听孩子所发的声音。
当孩子能把不同的音拼在一起发时，你要马上重复他的声音，抱抱他，表示称赞。
五、虽然不懂也模仿别人的话
方法：
１在孩子身边照料他时，不仅要做些动作，还必须清晰地说些简短的词儿。
例如：
“请吧”、“抱抱”、“牛奶”、“晚安”等等。
２当孩子发出某种声音时，要反复地用话语回答，以鼓励孩子发声。
３如果孩子能在你说话之后立即发出相似的声音,你要贴贴他的脸蛋儿或抚摸他,表示称赞,以鼓励他再发出声音。
４当让孩子学习说话时,你最好与孩子的眼神进行接触。
六、用单词称呼所见的物品名称（用幼儿语言也可以）
方法：
１利用3–4种孩子见过的物品或食品（如牛奶、鞋、衣服、玩具等），分别说出它们的名称。
你可以指着物品问孩子它的名称。
你把物品藏在屋中，让孩子找，找到了让他说出物品的名称。
只需发出近似的音就可以。
２在孩子身边照料他时，要清楚地跟他说牛奶、衬衫、鞋、糖果等物品的名称。
３指着孩子身体各部，说出名称，如：
眼睛、鼻子、脚、嘴等，也让孩子这样做。
４孩子在接受训练时说出的物品名称，让他在日常生活中也要使用。
当孩子伸手要东西时，你要说出物品的名称，并让孩子复述。
５利用一些能够操作或可以移动的玩具，把它们藏起来，然后，再拿出来，你说出玩具的名称。
反复这个行为，并等待孩子说出它们的名称。
６选择孩子喜欢的3–4件物品，把它们放在孩子前面。
只取出一件，让孩子玩一会儿。
然后，拿另一件物品问孩子：
“你看这是××”，再说出名称。
继续多次变换物品，直到孩子能渐渐说出这些物品的名称为止。
七、应答别人的话音
方法：
１你边做日常家务，边与孩子说话－－说出物品、食品及衣物的名称，并说明你和孩子在做什么。
２让孩子看物品和画册，当孩子问道：
“这是什么？
”时，你给孩子读画册上的内容。
３让孩子说出正在做的动作，如“拜拜！
”、“嗨！
”
４让孩子说：
“晚安”、“拜拜”。
说简单的寒暄语。
５跟孩子玩耍时，如果孩子说了有意义的话，你要清楚地重复他的话，并给予鼓励。
６他有要求时，如吃东西，可以让他说出来，才满足他。
（1－2岁语言）
一、说5个词
方法：
１孩子掌握词汇很少时，常常用同一个词汇表示不同的意思。
鼓励孩子尽量多说已经掌握的词汇。
a.称谓：
当孩子见到父亲，叫“爸爸”时，你应该说：
“对，是爸爸”。
b.用“的”表示所有：
当孩子看见父亲拿的物品时，也会指着说：
“爸爸”，这时你要说：
“对,是爸爸的××”。
２要给孩子示范怎样使用这些简单的语言。
孩子在说“爸爸”、“妈妈”时,他可能表示别的意思。
如果孩子说了这些词,就要表扬他,并对他说：
“对,那是妈妈的××”。
３当孩子看见猫却叫他“汪汪”时，你要教他：
“它像‘汪汪’，可不是‘汪汪’，是猫”，“猫，说一遍！
”如果孩子能模仿着说，要表扬他。
二、用声音表示要求
方法：
１当孩子用动作表示希望还要某种东西时，你要问他：
“还要吗？
”，如孩子回答说“还要”时，就把这件东西给他。
如果孩子能自己开始用声音表示“还要”，你就不要示范说“还要”。
２利用孩子喜欢的积木、气球、小动物玩具等。
只给他一部分玩具，等他发出声音表示要搭积木、吹气球等动作时再给他其他玩具。
３让孩子骑在背上玩骑大马游戏。
先不做动作,等孩子用姿势表达想法,并发出声音表示要求时再开始骑马的动作。
三、说；“没有了”
方法：
１当孩子吃完饭后，对孩子说：
“没有了”，并鼓励孩子跟着你重复说。
如果孩子说了，就称赞他说：
“对！
牛奶已经没有了！
”
２利用孩子喜欢的玩具。
跟孩子一起做游戏，把玩具藏起来，过一会儿对孩子说：
“没有了”。
鼓励孩子反复说：
“没有了”。
３有人从屋子或家中外出时，对孩子说：
“出去了”，让孩子重复说。
孩子如果跟着重复说，就称赞他。
等他能重复后，有谁出去时就问他：
“爸爸哪去了？
”，“××哪去了？
”鼓励孩子说：
“出去了！
”
４孩子能主动地说出“没有了”，就鼓励他把“没有”与其他词语连接起来。
示范给孩子：
“小明，牛奶（爸爸、球等）没有了！
”然后再问：
“什么没有了？
”
５把物品藏起来，对孩子说：
“没有了”。
然后当孩子说“还要”时，你再把物品拿出来给他。
６在玩“藏猫儿”游戏时，用简单的隐藏方法表示“没有了”。
让孩子说：
“没有了！
”“在这儿！
”你用手遮住眼睛说：
“小明没有了！
”放开手之后让孩子说：
“小明在这儿！
”
四、遵从口头指示，做3个简单的动作
方法：
１做按照口令进行的游戏，如说：
滚球、前进、用手指、举起胳膊等等。
２口头指示与动作相配合。
例如，一边指着椅子，一边让孩子坐下来。
当孩子遵从指示时，要表扬他。
逐渐减少动作的配合。
他做得好时要表扬他。
３孩子在接受训练时，如能遵从这些指示，那么在日常生活中也应给予同样的指示。
如指示说：
“把鞋拿来”。
开始时，你让孩子拿鞋，你可以帮他拿。
过几天，不断这样指示他之后，孩子模仿着做了，你就可以少帮助他一些。
等他自己会拿了，要表扬他。
４选择５个指示，开始时只用其中的一个来指示孩子。
如果孩子能做好了，就追加一两个新的指示。
五、听从“给我”、“给我看”等指示
方法：
１选择3～4种孩子熟悉名称的物品。
a.每次只拿１件物品放在孩子面前，并对孩子说：
“把××拿给我看”或“把××给我”，然后抓住孩子的手，拿到物品给你看或给你。
如果孩子能这样做了，就表扬他，直到他能自己完成这个动作为止。
b.然后，你一次拿出2～3件物品，让孩子每次拿一件给你或给你看。
如果他能这样做了，就表扬他，并奖给他点心。
２选择孩子喜欢的物品，如果他能给你看或拿给你，你可以让他玩一会儿，作为奖励。
３利用孩子知道名称并喜欢的食物，如糖果。
当他拿给你看时，你让他舔一下。
目的是让孩子学会做“给你看”或“给你”的动作，因此，不要与吃食物混淆起来。
当孩子拿给你食品看时，你要说：
“好，谢谢你给我（看）××了，你现在可以吃了。
”
六、按照指示说出10个以上的物品名称
方法：
１开始时先拿3～4种孩子熟悉的物品，并对他说：
“拿小勺给我”或“拿球给我”等。
２让孩子从他的房间里把他熟悉的物品拿给你。
如毛毯、布娃娃、球等。
３利用画册、杂志、商品广告等，让孩子指出他日常生活中熟悉的物品。
４在家里让孩子帮你拿能够拿的东西，如“把牛奶拿给我”、“把糖果拿给我”等。
５到户外散步时，告诉孩子看到的东西的名称。
指给他看树、花等，并让他说出名称。
６用简单的句子告诉他常用物品的名称，然后大人一边说一边指着该物品，再让孩子模仿边指边说出物品的名称。
七、按照指示说出3－5图片或照片名称
方法：
１从孩子熟悉的图片开始。
先使用一页只有一张图的简易的书。
再选用一页画有两种物品的书，让孩子从其中选择一种。
做得好时要表扬他。
２利用玩具广告或旧杂志，把所熟悉的物品的画剪下来做一本剪帖簿。
３把孩子能够指出图中他熟知物品的名称的画册读给他听。
４当孩子已能指出实物，但指出图片中同样物品尚有困难时，你可以把图片贴到实物上。
例如，把苹果图片贴在苹果上，表示出它们之间的关系，也可把实物和图片放在一起。
５把孩子周围的实物拍成照片，加以利用。
八、指出自己身体的3个部位
方法：
１当你问孩子“你的××在哪儿？
”时，拉着他的手，把他的手放在他身体的这个部位上，例如说：
“这是你的鼻子”，“对，这是你的鼻子”，然后再问：
“你的鼻子在哪儿？
”。
逐渐减少帮助，直至当你问他，他能自己指出这个部位时为止。
２让孩子指出母亲身体的部位。
问：
“妈妈的鼻子在哪儿？
”如果孩子指对了，你应说：
“对，鼻子在那儿”，并重复说“鼻子”。
３与孩子一起站在镜子前面。
首先你说出身体某部位的名称，并触摸这个部位，然后你说出一个身体部位的名称，让孩子模仿你的动作。
４练习每次找身体的一个部位，在孩子清楚地记住这个部位之后，再增加另一个部位。
５孩子洗澡时，教给他身体部位的名称。
这样可以帮助孩子理解身体部位的名称和所在的部位。
九、当别人问到时，能说出自己的名字和小名
方法：
１利用孩子的照片，或利用对着镜子临摹的肖像，问孩子：
“这是谁呀？
”然后让孩子说出他的名字，并反复地说。
２当你问“你的名字叫什么？
”时，你指一指孩子，轻轻拍拍他的胸脯，告诉他：
“你的名字叫××”。
开始时
，你可以只说出孩子名字前面的字，逐渐减少对他的帮助。
最后，让他自己说出姓名。
３当孩子说出自己的名字时，你要说：
“真棒！
小明！
”然后重复他的名字。
４当吩咐孩子、询问孩子以及同他进行一般对话时，可频繁地叫他的名字。
十、当问：
“这是什么”时，能说出该物的名称
方法：
１举起一件孩子熟悉的物品问他：
“这是什么？
”等他问答。
孩子如不回答，你要告诉他这个物品的名称，并让他重复几次，直到他能自己回答为止。
２翻阅画册，指着某物问孩子：
“这是什么？
”
３让孩子能够正确地说出物品的名称，他说出后，要边奖励边反复地说。
十一、用话语和动作表达需求
方法：
１选择孩子喜欢的活动，如玩球。
当孩子说“球”时，你指着球问：
“球？
谁的球？
”当孩子指着自己，并做出想要球的动作时，你再把球给他，并说：
“球来了！
”
２把孩子喜欢的玩具或糖果放在孩子手够不到的地方，并鼓励他去拿。
他发现后，就问他：
“想要吗？
”如果他说“吃”或“拿”时，就给他，并表扬他。
３当孩子想到外边去玩，想得到奖励的点心和饮料时，必须让他用话语和动作向你表示，你才给他。
先从三四种特殊的情况练起，等这些都练熟了，再增加新的。
十二、说出除自己以外的家人名字（3－5人，包括心爱物）
方法：
１让孩子常有机会听到家人的名字。
鼓励孩子清楚地理解这些家人的名字。
如你可以这样对他说：
“把球给小明”，“把勺子给大兰”。
２让家人站成一排，当孩子正确地叫出某人的名字时，这个人就把球投给孩子。
３常指着家人问孩子：
“他是谁？
”让孩子说出名字。
４吃饭时是听、说家人名字的好机会，让孩子听到名字时跟着说。
十三、说出4个玩具名称（爱称，幼儿用语也可以）
方法：
１让孩子说出手中玩具的名称。
你先说出这个玩具的名称，然后再让孩子说，并让他把玩具放入盒中。
２玩找玩具的游戏，你说出玩具的名称，让孩子找，并让他说出玩具的名称，如说：
“球，找到了”。
３让孩子说出玩具的名称，再给他想玩的玩具。
４当孩子自己选择玩具玩时,让他说出这个玩具的名称。
十四以动物的叫声教动物名称（如：
狗“汪汪”）
方法：
１选择２－３种孩子熟悉的动物。
利用动物玩具或画片，告诉孩子动物名，教他学动物的叫声。
让孩子重复其叫声。
２让孩子看动物玩具或画片，你学这种动物的叫声，让孩子说出动物名。
３利用家中或邻居家中饲养的小动物的叫声来引起孩子的注意。
先是你模仿叫声，然后让孩子模仿，直到孩子可以自己模仿。
十五、看到喜欢的食物，要求孩子说出其名称
方法：
１让孩子先说出食物的名称，再把食物放入他的盘中。
２你先说食物的名称：
“这是××”，然后你再问孩子：
“这是什么？
”如果孩子回答对了，你说：
“对！
这是××，你可以吃了！
”
３让孩子从杂志上找他熟知其名称的食品的图片，并把它们剪下来。
让孩子把这些图片与食品的实物相对照。
４如果孩子表示要吃点心,在拿给他之前,你先说出食品的名称，只要孩子说出任何相似的词,你就把点心给他。
５吃饭时，每次先少给孩子一些食物，希望他吃完了再要。
开始时，你先说出食物的名称，让孩子重复。
当孩子能说出食物名称后，再给他食物。
十六、在提问时，提高语尾的声调，征求同意，许可等
方法：
１当孩子向你说他有什么问题不明白时，你要提高语尾的声调，问他：
“什么？
”再有，当你让孩子做什么事时，可提高语尾的声调问他：
“可以吗？
”征求他的同意。
２当孩子想买什么时，告诉孩子要先问：
“可以吗？
”征得同意后再去买。
３如果孩子能够根据具体情况熟练地说出：
“什么？
”、“可以吗？
”时，你要立即做出回答，并给予表扬。
十七、说出娃娃或人体的3个部位名称
方法：
１从“娃娃的鼻子在哪儿？
”开始提问。
如果孩子指了这个部位，你就摸一摸这个部位，并问：
“这叫什么？
”鼓励孩子说出这个部位的名称。
２当孩子给娃娃洗澡或洗脸时，你把孩子洗的那个部位的名称告诉他。
如果孩子总是能够正确地触摸所说的那个部位，就交换一下，由你给娃娃洗，让孩子说出洗的那个部位的名称。
３当孩子感到困难时，你可以利用他已知其名称的身体部位的特定动作来向他提示。
如“用脚踢球”、“用手握”、“闭上你的眼睛”等等。
如果孩子能做这些动作了，你也做这些动作，让他说出动作部位的名称。
４让孩子指出自己的眼睛、鼻子等，指出你的眼睛、鼻子等。
十八、用“是”、“不是”回答
方法：
１在孩子面前，与另一位大人用“是”和“不是”来回答问题，做示范给孩子。
问孩子日常生活中的事情，如：
“这是杯子吗？
”、“是小明吗？
”、“小明，你累吗？
”、“小明，你睡觉吗？
”等等。
２问孩子一些日常生活经验和有关生活需求的简单问题。
你要给孩子做示范，在回答“是”或“不是”的同时，做点头或摇头的动作。
３当孩子能够模仿，并回答大体正确时，就不再示范。
在做游戏时，你问孩子：
“你要球吗？
”孩子能够回答时，你再把球给他。
４在孩子进餐或吃点心时，问孩子：
“你要××吗？
”等他回答“要”或“不要”之后，再给他或拿走。
十九、能够表达“漂亮”、“好吃”等
方法：
１与孩子一起，一边看花、看美丽的画和鲜艳的衣服等，一边充满感情地说：
“好漂亮啊！
”
２当吃点心和时餐时，你和孩子吃同样的食物，并对他说：
“好吃啊！
”
３鼓励孩子与你反复说这些话。
４如果孩子能说了，你要回答说：
“对，好吃啊！
”或“对，好漂亮啊！
”
５说些在其他适当的场合表达感情的话，如：
“真可爱”、“真可怕”等。
二十、理解“多”和“少”的意义
方法：
１当你与孩子说话时，运用“多”和“少”这两个词，并做示范（可以利用画册）。
２如有困难，可每次只教孩子说一个词。
３把某一种东西分成若干堆，你先说明“多”和“少”的意义，然后让孩子指出每堆的多和少。
４开始时，每堆物品数量相差较大，再渐渐缩小它们之间的差距。
（2－3岁语言）
一、用名词与名词或形容词与名词，组成包含两个词的句子（如：
红色汽车，爸爸公司）
方法：
１当孩子仅说一个词，如说“球”的时候，你要加上其他的词与之连在一起。
如你可以说：
“大球”、“我的球（你的球）”、“架子上的球”等等。
鼓励孩子两个词一起说。
２当孩子说“还要”、“完了”或者说自己的名字时，用上述方法，把这些词连结起来。
３虽然孩子只说了两个词，而实际上可能包含着更多的意思。
如他说“球、椅子”时，可能是表示“球在椅子上”或“把球放在椅子上”的意思。
如果孩子只说了两个词，你要给他作些补充。
（可以不让孩子重复这些话）。
例如，当孩子说：
“牛奶，杯子”并自己去找杯子时，你就说：
“对，请你把牛奶倒进杯子里！
”或“是的，往杯子里倒牛奶！
”
４跟孩子说话要用简单句，如果他懂了，你再用一般的句子。
二、用一个名词加一个动词来表达（如：
爸爸去）
方法：
１开始时你用２－３个字把孩子日常生活中的动作表达出来，如“小明吃”或“小明吃饭”。
然后再问：
“你在做什么？
”如有必要，可以重复地说：
“小明吃”、“吃饭”、“小明吃饭”。
２做各种动作的游戏，如梳头、洗手、踢球等。
问孩子：
“我在做什么？
”、“你在做什么？
”
３让孩子看或者画表现简单动作的图画，并问孩子“这个孩子在做什么？
”或“那上面有什么？
”
４你用两个词的句子，把当天会发生的事情说出来。
鼓励孩子模仿，如能模仿，就表扬他。
三、教孩子用话语表示要大小便
方法：
１选择特定的语言（如撒尿，“西－－西－－”，尿哗哗等），作为让孩子大小便时的习惯用语。
２孩子用动作表示要大小便，如往下拉裤子、抱小腹部时，让孩子跟着你反复说这方面的话语。
３当孩子用动作表示要上厕所时，你要问他：
“小明，你是不是要撒尿（拉屎）？
”如果他能用动作或话语表示“是”时，要让他说出“撒尿（拉屎）”，并夸奖他是好孩子。
４选用大家都容易理解的普通的字眼，这样，即使家人不在孩子身边，孩子用这种字眼提出的大小便要求，别人也能懂。
四、回答“正在做……的是谁？
”
方法：
１在孩子面前，你问其他大人或年岁大的儿童：
“正在做......的是谁？
”给孩子做又提问又回答问题的示范。
２利用带有各种动物插图的画册，问孩子：
“谁在骑小车？
”孩子可能会回答说：
“小熊”或其他动物的名字。
３利用日常生活中的实际场面，插话问孩子：
“正在做......的是谁？
”孩子回答对了，就表扬他。
五、把这儿、那儿等表示点的词与动名词组成两个词的句子方法：
方法：
１当孩子指着某物说出它的名称时，你要说：
“××在这儿”或“××在那儿”。
２和孩子做游戏时，把孩子喜欢的小玩具藏起来，问他：
“××在哪儿呢？
”等待孩子回答。
如果孩子不回答，
你把小玩具拿出来，对他说：
“××在这儿（那儿）哪！
”并让孩子重复说这些话。
当孩子重复说或主动说时，就表扬他。
六、说否定句“不”、“没有”、“不是”
方法：
１让孩子看几种物品，并告诉他物品的名称。
然后把这些物品藏起来，让他反复跟着说：
“××没有啦”，如果孩子不说，你就让他跟着你重复说。
２你指着各种物品或身体的某全部位说：
“不是××”。
如你指着眼睛说：
“不是鼻子”,指着杯子说：
“不是筷子”。
然后再指其他物品或身体的某个部位问孩子,如：
“是手吗？
”当孩子不回答时,你要反复让他说：
“不是手”。
你要鼓励孩子在你说之前,由他自己说：
“不是××”。
３直到孩子在自发的语言中学会使用“不”、“不是”、“没有”等否定句之前，你要不停地反复地对他进行这种语言训练。
七、回答“现在正在做什么？
”的提问
方法：
１把家里的日常活动说给孩子。
把你一天中所做的事情，如吃饭、做菜、烤面包、扫地、梳头、打秋千、乘车、跳、跑、睡眠等等说给孩子听。
２先问孩子：
“妈妈在做什么？
你在做什么？
”如果孩子不会回答，你要告诉他这个活动。
如果他不能完整地说出“......正在干什么，”而只说“跑”、“跳”之类的话也可以。
３利用书中的画面，让孩子告诉你“××在做什么”。
八、回答“XX在哪儿？
”的提问
方法：
１让孩子好好看着你把一些物品放进盒子、杯子或盘子里，然后问他：
“××在哪儿？
”让孩子回答。
２当家人离开家或房间时，告诉孩子他们的去处，然后问他：
“××（爸爸）到哪儿去了？
”让孩子回答。
３在房间里孩子看得到的地方放些物品，问孩子：
“××在哪儿？
”先让孩子回答物品放的地方，然后再让他把这些物品拿来。
九、说出听到的声音是什么声音（如：
物品的声音，动物的叫声）
方法：
１当听到某种声音时，立即问孩子：
“这是什么声音？
”然后带他去找声音的来源，说出发出声音的物品的名称或动物名。
２发出一些孩子听过的声音，问孩子这是些什么声音。
３录制各种声音，让孩子把声音与图片的画面配合起来。
十、在交谈中练习说出自己的名字（爱称也可以）
方法：
１当孩子表示想要什么东西时，你可以问他：
“谁想要××？
”鼓励他说出自己的名字。
２当孩子穿衣服时，问他：
“这是谁的××（衬衣）？
”让他说出自己的名字，或是在自己的名字之后连接上其他词。
３拿一件孩子喜欢的东西问他：
“这是谁的（玩具或毛毯等）？
”让他回答。
４你与孩子一起站在大镜子前面，你指着自己说出自己的名字，然后让孩子也指着自己说出他自己的名字。
十一、指认常用物品并说出其用途（10件）
方法：
１你说出物品的名称，让孩子说出它的用途。
２你做些动作游戏，如刷牙、洗手、扫地等，让孩子猜一猜你在做什么。
３把球、匙子、饭碗和香皂各一个放在桌子上，然后问孩子：
“吃饭时使用什么？
”、“拍的时候使用什么？
”、“喝水的时候使用什么？
”如果孩子回答正确，你再问他这些物品是做什么用的。
要是孩子能把物品与它的用途联系起来，你要称赞他。
４把孩子熟悉的杯子、球、帽子及其他日常生活用品从图片（照片）上剪下来，贴在纸上，并说出它们的用途。
然后让孩子结合图片说出它们的用途。
如果说得正确，立即表扬他，如果说错了，要帮助他改正。
十二、教孩子用手语表示年龄
方法：
１你先对孩子说：
“小明，你快３岁了”，同时竖起３个指头，并数一数。
然后让孩子模仿你，帮助他正确地竖
起３个指头，并数一数。
２让孩子用两只手表示年龄，一只手伸两个指头，另一只手伸１个指头。
因为开始时用两只手容易些。
３再者，让孩子用一只手表示年龄时，可以让他用另一只手抓住弯曲的手指。
４孩子即使已学会了用手指表示年龄，仍要经常给他练习的机会。
在孩子的下一个生日到来时，还要帮助他增加１只手指头来正确地表示新的年龄。
十三、识别并说出性别
方法：
１给孩子准备符合其性别的玩具和衣服。
２告诉孩子：
“小明和爸爸一样都是男的”或“小丽和妈妈一样都是女的”。
然后再问孩子：
“你是男的，还是女的？
”
３你可以对孩子说：
“你跑得很快，是个男子汉”或“你是个衣服穿得很得体的女孩”。
４吃饭的时候，是给孩子做种种示范的好机会。
你说出家人的名字，问孩子他们是男的还是女的。
５每次问孩子时，必须变换男、女的顺序，不然的话，孩子也许就会重复最后两个字作为回答。
十四、按口头指示做两个连续动作
方法：
１做一个需要按几个简单的口令进行的游戏。
先给孩子一个指示，然后再给他一个指示，若孩子不会按指示去做，就把着他的手一起进行。
你和孩子一边进行，一边表扬他。
２在孩子开始执行指示之前，让他先复述一遍要做什么，会好一些。
３为了让孩子记住事物的顺序，可以帮助他，如“先喝牛奶，再擦嘴巴”。
渐渐省去“先”和“再”。
４其他动作
a.把球放在地上踢。
升级会员 