幼儿园谈话活动教案范例.docx

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幼儿园谈话活动教案范例

幼儿园谈话活动教案范例

一、活动目标1、初步培养幼儿与人交往的能力。

2、培养幼儿大胆说话的能力，并通过此活动激发幼儿热爱幼儿园工作人员的情感。

二、活动准备

1．活动前要求家长配合了解一些电台、电视台、报纸的名称，有目的地观察或了解记者的工作。

2．收集本园部分工作人员的照片并对他们发出邀请，自制的简易话筒、照相机、字卡、音乐、小卡片、笔等，“会议”场地及布置物品。

三、活动过程

1．谈话活动，引入主题。

“小朋友，你们听说过记者吗?

”“你们知道记者有什么本领吗?

他们去采访的时候，通常要带上什么用具?

”引导幼儿了解如何做一名“小记者”。

“你们想当小记者吗?

”

2．“今天。

老师带来了一些照片，你们去看看他们是谁?

在干什么?

”让幼儿自由观看。

3．提问：

“小朋友，你们都看到了谁呀?

在干什么?

谁先来说说?

”

4．“小朋友，你们看，今天我把照片上的一些园长、老师、阿姨请来了，你们都想当小记者，那么想问些什么问题呢?

”让幼儿自由说一说。

5．“哦!

小记者，你们想采访的事可真多呀，这样吧，等一下，你们商量决定，愿意采访谁，就和他说说，问问你们想知道的事。

不过，怎样才能让别人愿意接受我们的采访呢?

”请幼儿学习记者使用礼貌用语：

我可以问你问题吗?

你能接受我的采访吗?

谢谢你的合作。

6．“如果你真的是一位记者，你喜欢在什么电台、电视台或报社工作呢?

等一会儿，有礼貌地告诉你要采访的人。

”

幼儿园谈话活动的设计与组织

1、让学生了解幼儿园谈话活动的教学方法，学会从案例中分析谈话活动的教学方法。

2、让学生学会写幼儿园谈话活动的教学案例。

幼儿园谈话活动的设计与组织方法。

讲授法、讨论法、案例分析法、操作练习法

一课时

导入：

幼儿园的谈话活动主要包括两节内容，首先，第一节是谈话活动的教育要求。

它包括谈话活动的概念、作用、特点以及谈话活动的语言教育目标。

那么我们了解了谈话活动的相关知识后，我们怎样设计一个幼儿园谈话活动呢？

这就是我们今天要讲解的内容：

第二节幼儿园谈话活动的设计与组织。

新授：

分别讲授谈话活动的设计组织方法及注意原则

创设谈话情境，引出谈话话题。

这是谈话活动的第一步，也是谈话活动必备的一个环节，其主要作用在于激发幼儿的兴趣，调动儿童相关的知识储备，把儿童的注意力吸引到谈话的主题上来，为谈话做好准备。

谈话情境的创设，主要有两种形式。

实物创设情景

教师利用活动角布置、墙饰、桌面玩具、实物摆设，甚至于图片，向幼儿提供与谈话主题有关的可视现象，启迪幼儿谈话的兴趣与思路。

举例：

《我喜爱的一本书》

语言创设情境

教师用一段简短的开场白，提一些问题来唤起幼儿记忆，调动他们的经验，自然地切入话题。

举例：

《我喜爱的一本书》

注意原则：

注意创设谈话情境的方式。

注意创设的情境与谈话话题之间的关系,即避免出现许多与

谈话内容无关的摆设和过于热闹以致喧宾夺主的现象。

练习：

让同学们以《我喜爱的动画片》为主题设计一个谈话情景，要求同学

们说出运用了哪种创设方法。

过渡语：

教师创设谈话活动的情景，引出谈话的话题之后，教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。

目的在于调动幼儿个人有关对谈话话题的知识储备，运用已有的谈话经验交流个人见解。

幼儿围绕话题自由交谈

那么“幼儿围绕话题自由交谈”在这一方面具体包含哪些原则呢？

下面请同学们给大家说说。

放手让幼儿围绕话题自由交谈，允许幼儿说任何有关话题的想法。

教师不做示范，不忙于纠正幼儿在谈话中出现在遣词造句错误。

鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。

适当增加幼儿“动作”的机会。

举例：

《我最喜欢的糖果》、《动画片里的人物》

注意原则：

教师必须在场。

教师参与谈话。

教师观察幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态，明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步准备。

过渡语：

在儿童围绕主题充分自由交谈后，教师要自然的逐步拓展谈话的思路，引导儿童扩大谈话的范围，启发帮助儿童把新的经验运用到谈话活动中，不断提高儿童的谈话水平。

三、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围

儿童行的谈话经验是谈话内容、方式和思路的总和，它是谈话活动目标的具体化。

教师在引导幼儿学习新的谈话经验时，不是用示范、指示的方法直接告诉幼儿，

而是通过深入拓展的谈话范围将这种经验逐步传递给幼儿。

教师可以用提问的方法、平行谈话等隐性示范的方法，提供新的谈话范例。

举例：

《我喜欢的一本书》

引申：

结合案例《有趣的饼干》分析谈话活动的设计组织方法。

结束：

作业：

学生每人设计教案：

大班谈话活动《我们的鞋》。

关于幼儿园谈话活动教学方法的问题，是组织幼儿园谈话活动的关键问题，需要学生深入理解。

这一课时在案例分析的基础上进行理论归纳与案例操作，旨在于帮助学生理论联系实践，能使学生更深刻地掌握谈话活动的教学方法，加强实践指导性。

幼儿园谈话活动的设计与组织

第二章幼儿园谈话活动

［教学目标］

1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和主要目标；了解幼儿园谈话活动各类型的基本特点和要求。

2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法、注意要点。

3、在学习的基础上能独立设计一个谈话活动。

〔教学重点、难点］

1、幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法

2、独立设计一个谈话活动。

第一节幼儿园谈话活动概述

一、幼儿园谈话活动的特点

拥有一个具体、有趣的中心话题

是多方参与的言语交往活动

这是谈话活动与讲述活动最主要的区别所在。

谈话活动更侧重于幼儿的言语交往，由此构成了幼儿与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿交谈的三种不同的基本模式。

在这三种交流模式中，前两种是有一定的区别的。

请问：

区别在哪里？

谈话的语境随意、宽松、自由

1、话题的扩展和见解自由。

谈话活动中没有统一的答案和看法，也没有什么一致的讲述经验和思路。

幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了当地表达出来，与大家共享。

这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。

2、语言自由，不强求规范。

谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈，勇于善于表达自己的意见和想法，但同时，它不要求运用规范的言语与他人交谈。

二、谈话活动的类型

日常谈话

日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。

1.日常个别谈话

主要目的在于增强部分幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。

2、日常集体谈话

与前者相比，其话题更自由，可以同时有多个话题。

形式更活波，可以是师生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等。

在每日散步时，教师可以就园内花草树木或其他的环境变化与幼儿进行交谈和讨论，教师可以问；“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩？

你们猜猜是谁把它掇到这儿来的？

我们要怎样爱护轮胎秋千”等。

有计划的谈话活动

这类活动是教师制订一定的计划和教案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话．

我们可以拟定以下的一些话题：

1.我最喜欢的．．?

-

2．我和周围的人

3.我和节日

4.我参加的一些活动

5.周围环境的变化

有计划的谈话活动需要事先进行精心的准备和计划。

由于有计划的谈话活动对幼儿的有意注意、有意记忆及言语能力有一定的要求，因此一般而言，这种活动从小班下学期开始进行。

讨论活动

讨论活动是一种特殊的谈话活动形式。

说其特殊，是由于它在话题形式、言语交往和教师的指导上都有其开放性的特点．

首先，讨论活动的话题一般是开放性的问题，同时讨论所涉及的事物应是与幼儿已有的知识经验相符合、但对幼儿来讲又有一定难度的。

例如，讨论话题可以是：

“假如你是大人，最想做的事是什么？

”又如“小鸟会飞，人为什么不会飞”等，这些话题可以让幼儿随意发挥，而且没有什么固定的答案。

其次，讨论活动是一种开放性的言语交往活动

在讨论中，幼儿

既要清晰地向对方表达自己的看法，又要善于倾听他人的见解并进行分析、驳斥或接纳，从而使言语交往延续下去。

交往对象可以是一对一，也可以一对多。

讨论活动对幼儿言语能力、思维能力都提出了很高的要求，因此一般在中班以后才适合开展这项活动。

。

最后，教师的指导态度要开放。

不要一味地从成人的角度去评判幼儿的某些看法“行不行得通”。

教师要将指导的重点：

转向幼儿的言语交往能力，而对幼儿的某些富有想像力和创造力的看法采取包容和接纳的态度。

幼儿说：

“人不会飞是由于没有翅膀，但人可以

从小天使那儿借到一双翅膀，这样就可以像小鸟一样飞在高高的蓝天上了。

”

三、谈话活动的目标

言语交往方面的目标

1.小班

喜欢与老师、小朋友交谈；

知道别人说话时不随便擂嘴，不抢着说话；

能围绕一定的话题用简短的语言表达自己的请求和愿望。

2.中班

能积极、愉快地与别人交谈，不随便打断别人的话；

学习各种交往词语的内容和用途；

学习用不同的说话方式与不同的人交谈；

能积极地学习他人的讲述经验，能用轮换的方式与别人交谈。

3.大班

能就某个话题主动地与别人交谈，并能较完整地表达自己的看法和见解；会在不同场合用不同的音高、音量、语句与人交谈或讨论；

能在交谈中对自己的看法进行补充或修改，对他人的意见表示赞同或提出疑问和批评．

倾听方面的目标

可以分为两个层次：

一是一般的倾听能力，这是倾听的习惯和态度；二是分析性的倾听能力．

小班：

注意安静地倾听别人说话，并能做出积极、简短的回答．

中班：

能认真地倾听别人说话，能针对对方的话表述自己的看法和主张。

大班：

能较耐心地倾听别人说话，能在倾听中把握谈话的关键信息，并针对谈话主题和同伴的发言提出自己的见解或批评性意见。

其他方面的目标

1．品德方面

如“知道有玩具应大家一起分享”等。

2.常规方面

如“知道物品应放在固定的地方，保持浩动室的整洁”等。

3.环境教育方面

如“在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在与家人外出时将这种意识转化为行动，”又如“知道不能浪费水资源，要节约用水”等。

4.思维方面：

这主要运用于讨论活动中。

第二节谈话活动的设计与组织

一、活动目标的确立

准确、具体

1.是总目标、年龄阶段目标的准确转化

每次谈话活动的具体目标都应该要体现总目标的要求，又要适应阶段目标，从而使目标的确立符合各年龄班幼儿的特点。

2.是内容的准确体现

教师不能忽略教育目标随意选择谈话内容。

应真正做到目标体现内容、内容反映目标。

全面且重点突出

谈话活动的目标包含三个方面的内容。