七年级生物上册第二章爱护心脏 确保运输第一节物质运输的载体 二 血型和输血.docx

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七年级生物上册第二章爱护心脏确保运输第一节物质运输的载体二血型和输血

七年级生物上册第二章爱护心脏确保运输第一节物质运输的载体二血型和输血

卢龙镇中学七年级生物学科教学设计

姓名：

胡素艳年月日

教学内容

二、鉴定血型和输血（调整后）

1课时

第课时

教材分析

鉴定血型和输血是本节的重点。

学生动手模拟实验学会鉴定血型的方法，不但有利于帮助学生理解凝集反应这一难点，并为理解四种血型间输血关系奠定了基础,掌握同型输血的原则。

正常成年人的血液总量占其体重的7-8%一次献血200-300毫升对健康没什么影响，参加义务献血光荣

学情分析

学生对血型知识、输血知识有初步的认识，知道血型有A型B型AB型O型，失血过多要输血。

但并不清楚ABO血型命名的依据是什么。

在本节课的的学习中，学生表达血型不合原因常出现问题，让学生牢固掌握四种血型各含的凝集原、凝集素才能准确表达异型输血之间是否可以进行或为什么会发生凝集反应的原因

教学目标

知识性目标：

解释输血和血型的关系。

技能性目标：

尝试鉴定血型的方法。

情感性目标：

认同无偿献血光荣，确立对社会和人类的爱心和责任感

教学重点

1.说出血液的组成和功能。

2.说出ABO血型的类型及解释血型鉴定原理及过程。

教学难点

1.血常规检查对诊断疾病的意义。

2.解释说明血型鉴定的原理及过程。

3.理解血型与输血的关系。

教学方法

讲授与启发式教学法相结合

课前

准备

教师

课件

学生

1、用硬纸板剪出2种凝集素、四种血型的红细胞含凝集原（教师用的后面贴上双面胶）

2、查询自己和父母的血型

教学过程

教学活动设计（教师活动、学生活动及设计理念）

设计调整

教师活动

学生活动

设计理念

让学生谈一谈自己和父母的血型

你知道ABO血型是怎样命名的？

用活动材料，引导学生总结

四种血型含有的凝集原、凝集素,将带有双面胶纸板模型贴在黑板上。

请学生思考回答：

如果A凝集原与A凝集素相遇会出现什么情况？

测定一个人的血型需要用A型血清、B型血清，按照探究竟1模拟鉴定四个人的血型（观看视频）

测出血型才能正确输血，输血时主要考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否发生凝集反应，探讨四种血型之间输血关系：

在学生探讨基础上分别找AB型、O型、A型、B型一人总结，并说明理由：

总结四种血型之间输血关系：

在图中填出箭头，箭头表示可输血

总结输血原则：

请学生思考：

一个A型血的病人应该怎样接受输血，用A型血呢？

还是O型血？

为什么？

讲解交叉配血实验：

强调异型输血要量少、慢，一般情况不采用

完成教材30页讨论和31页当堂练

引导学生阅读教材77页血量

 展示问题：

 问题一：

成年人的血量相当于本人体重的多少？

问题二：

对于健康成年人，一次失血超过多少就会有生命危险？

 问题三：

一次失血超过800毫升会有什么症状？

 问题四：

健康人每次献血多少不会影响健康？

输血一定要输全血吗？

请学生分析下面四种情况怎样输血更好：

1、严重贫血患者

2、抵抗力低的患者

3、出血性疾病患者

4、大面积烧伤患者

紧扣引入知道父母自己的血型判断各成员之间怎样进行输血，请一位学生回答

学生回答：

父亲母亲自己

A型A型A型（O）

A型B型A型（B、O、AB）

A型O型A型（O）

A型AB型A型（B、AB）

B型B型B型（O）

B型O型B型（O）

AB型O型A型（B）

AB型B型A型（B、AB）

O型O型O型

AB型AB型A型（B、AB）

阅读30页的小辞典

见后面表内容

答：

红细胞凝集。

（纸板模型演示见后面）

学生实践活动，并将结果填入表格

A型血清

B型血清

ABBAO

学生实践活动：

四人一组，假定分别是A型、B型、AB型、O型，利用活动材料，分析探讨每一种血型的人能接受哪几种血型的献血：

学生回答：

学生活动：

到黑板前填出箭头

答：

同型血互相输；O型血可输给其他三种血型的人，AB型可接受其他三种血型的血

学生回答：

学生回答：

阅读教材。

前三个问题学生抢答，最后一个问题全班集体回答。

明确无偿献血需要全社会共同的参与，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

学生回答：

输入浓缩的红细胞悬液

输入浓缩的白细胞

输入浓缩的血小板

输入血浆

学生回答

由就具体事例入手，激发学生学习兴趣

面向全体学生，提高学生学习兴趣，培养学生关爱他人的情感。

并能及时检验学生对血型与输血关系的掌握情况，巩固知识，深化本节课的重点内容。

培养学生交流、协作意识，提高学生表达能力。

引导学生对知识的自我建构。

通过简图，让学生深刻认识输血与血型的关系。

结合我自身的献血实例，借助平时生活中积累的图片来帮助理解，在潜移默化中对学生进行情感教育，以深化重点和突破难点。

板

书

设

计

二、血型和输血

（一）、ABO血型:

A型、B型、AB型、O型。

（二）、血原则输：

同型血互输；O型血可以少量输给其它三种血型的人；AB型血原则上可以少量接受其它三种血型的血。

教

学

反

思