人教版高中英语必修一Unit3 Reading for information 名师教学设计.docx

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人教版高中英语必修一Unit3Readingforinformation名师教学设计

Unit3Readingforinformation名师教学设计

Unit3Traveljournal（BookⅠ）

教学设计

第一部分单元总览

1.教材解读

本单元的中心话题是旅游（Travel），通过旅游日记的方式描述了“王坤”等人沿着湄公河自上而下的自行车旅行见闻。

一共六则日记（一、二、六为阅读材料，三、四、五则为听力材料），从开始为旅行做计划，直到圆满完成他们的旅行梦想。

具体涉及旅游所需的准备工作、选择安排旅游时间、景点、路线、交通工具以及沿途的一些见闻等。

通过本单元的听读学习与练习，不但使学生们学到了围绕旅游这一中心话题展开的语言技能和语言知识，而且了解了湄公河流域的文化背景和知识，使学生对旅游产生兴趣，增强对祖国大好河山的热爱，进而培养学生的跨国文化知识，同时也可启迪学生保护环境，爱护大自然，继承传统文化的意识。

同时，在学习现在进行时表示将来和听读旅行日记的同时，涵盖了课程标准24个话题项目中的个人情况Personalinformation、家庭、朋友与周围的人中的relativesandotherpeople、兴趣与爱好Interestsandhobbies中的hobbies、人际关系Interpersonalrelationships中的makingplans、计划与愿望Plansandintentions、旅游与交通Travelandtransport中的methodsoftransportation,travelanddescribingajourney、自然nature、历史和地理Historyandgeography以及68个功能意念项目中的告别Farewells、祝愿Expressingwishes、偏爱和选择Preference、意愿和打算Intentionsandplans等项目，让学生在话题情景中学习、巩固和运用谈论未来计划、祝愿与告别的表达，并在语境中理解掌握现在进行时表示将来的用法。

本单元除了要求学生能够根据听读内容独立或合作完成相关任务外，还要求学生根据情景编练多段对话，设计自己的旅行计划，根据课文所学内容及语言知识写一封邮件，同时设置情景要求学生为旅行社编写海报及旅游小册子等。

既包括了丰富的口头笔头训练，又培养了学生的学习策略以及批判性思维与创造性思维。

1.1WarmingUp通过表格的形式引导学生讨论旅行工具的选择，分析了乘公交车、乘火车、乘船和乘飞机四种不同交通方式的优、缺点。

然后让学生为自己的下一次旅行选择一个目的地，制定出旅行计划，并就度假事宜编一段对话。

与同学讨论了六个问题，使学生了解旅游的必要知识，在此过程中帮助学生掌握一些关于旅游方面的词汇和相关知识，同时提出的六个问题都涉及现在进行时表示将来的用法，为本单元其余部分的学习作好了铺垫。

1.2Pre-reading是Reading的热身运动。

这部分包括三个任务。

其中提出了两个问题：

沿河居住的人怎样利用河流？

世界上有许多大河，如果你只能沿着其中一条河旅游，你会选哪一条？

并解释原因。

第三个任务是查看地图，了解湄公河的流向并写出湄公河所流经的国家。

它们不仅与单元主题有关，与下一部分的阅读材料内容紧密联系，而且引出了与旅行相关的旅游资源的话题--河流便是本单元重要的话题。

这样既让学生对旅行线路和见闻有了大致了解，又为阅读作了准备。

1.3Reading部分是JOURNEYDOWNTHEMEKONG（湄公河旅行游记）的第一部分THEDREAMANDTHEPLAN（梦想与计划），王坤用第一人称讲述了他和王薇梦想沿湄公河骑自行车旅行，并为之作准备的过程。

主要目的是通过阅读培养学生略读、跳读、根据上下文猜测词义，通过细读更好理解字里行间的深层含义等阅读技巧，并使学生了解湄公河的地理风貌，丰富他们的地理知识。

同时不仅要掌握相关的单词短语，还要懂得如何做好旅行前的准备工作。

1.4Comprehending部分共有五个练习，是对理解和思维训练的层层递进，既可以帮助学生更好的理解课文内容，又可以引导训练学生的阅读习惯和策略，同时丰富了他们的语言知识。

教学中，可根据实际情况做适当的调整，也可以相应的增减。

五个练习分别是回答问题、用自己的话解释句子、列举在课文中王薇和王坤对旅行的相同和不同态度并说明自己的看法、想象自己是王坤或王薇并利用某一段落的信息编对话以及比较并解释句子的意义。

练习1、3、4是考察学生对文章内容的理解以及运用文章信息进行迁移应用的能力。

练习2、5旨在考查学生的语言知识，同时加深学生对课文内容、细节以及重点句子的进一步理解。

1.5LearningaboutLanguage分为词汇学习和语法学习两部分。

其中，Discoveringusefulwordsandexpressions是本单元的词汇学习，需要学生掌握主要词汇、短语的拼写、意义和实际应用。

练习1要求学生在课文中找到适合的词来完成句子；练习2是从所给的单词或短语中选择正确的完成句子；练习3则是从所给的单词中选择合适的单词完成段落。

设计这些练习的目的是帮助学生复习掌握重要词义和词语，并能在具体的语境中正确使用。

在这一环节中，教师要引导学生自学、自做、自助、自悟，即指导学生形成自主学习意识，掌握适当的学习策略。

Discoveringusefulstructures部分为本单元的语法项目--用现在进行时表示将来，共设计了3个练习：

练习1是通过观察“热身”部分中的问题来了解用现在进行时表示将来的用法以及这种时态的构成，并要求从阅读文章中找出相似的句子；练习2以记者采访的形式，通过谈论制定旅游计划学习现在进行时表示将来的用法；练习3给出了表示将来的时间状语，要求仿照例句用现在进行时表示将来造句。

设计这些练习的目的就是让学生通过具体的语境理解并正确使用现在进行时表示将来的用法。

1.6UsingLanguage部分包括读和讨论（Readinganddiscussing）、听和说（Listeningandspeaking）和写（Writing）三个部分，要求学生运用本单元所学的语言知识和课文内容进行听说读写的综合训练。

1.6.1Readinganddiscussing通过阅读JOURNEYDOWNTHEMEKONG（湄公河旅行游记）的第二部分ANIGHTINTHEMOUNTAINS（山中一宿），让学生了解王坤一行在西藏山中度过的一宿，爬山路上的艰苦及乐趣。

这篇文章针对如何记录所见所闻，为学生提供了良好的范例。

应该正确引导学生分析作者的写作顺序，积累文章框架结构方面的知识，为后面的写作打下基础。

文后有三道题。

练习1不再只考查文章的表层信息，而是需要学生在正确理解课文信息后做出推理判断。

可以通过小组讨论的形式，集思广益，相互补充，以求碰撞出思想的火花；练习2，需要学生发挥自己的想象力，推测王坤与王薇之间可能会谈些什么；练习3是朗读训练，学生以意群为基础，在朗读中感知体会文章内容，培养语感，感受语言的魅力。

1.6.2Listeningandspeaking围绕中心话题，讲述王薇和王坤在去往大理与表兄弟会面的路上与一个老挝女孩的对话，在内容上是上一部分的延续。

练习分为三部分：

练习1属于听前的预测；练习2是听后判断大意，练习3是在听的过程中捕捉关键信息，这两道题属于听中的训练，需要老师在策略上给予正确的指导；练习4属于听后的口头活动，根据所听内容运用课本所提供的关于祝福和告别的表达用语，设计王坤与女孩之间的对话。

整个活动一环扣一环，有机的结合成一个整体，既有利于学生听的能力的培养又有助于学生口头表达。

1.6.3Writing要求学生把自己想象成王坤的朋友，通过给他写一封电子邮件来询问老挝的情况。

课本已给出信件的开头，要求学生来完成其余部分。

可以通过两人一组的方式，让学生列举自己想要知道的问题，在词汇以及句型上做适当的指导、完善，再写成完整的信件。

练习册中与之对应的Listening、Listeningtask和Readingtask中的语篇分别是JOURNEYDOWNTHEMEKONG（湄公河旅行游记）的第四、五、六部分。

这一部分的主要目的就是培养学生通过听力、阅读等各种途径获取信息的能力，以及通过小组讨论、说、写等手段培养学生用英语进行交际的能力和运用语言的能力，使学生了解生态旅游的概念和意义，树立为建立人与自然和谐发展的环境而努力的环保意识。

1.7SummingUp引导学生根据提示完成本单元的自我总结、评估与反思，引导学生从本单元的话题、词汇和语法等方面对所学内容进行归纳总结。

这样做的目的是便于学生复习掌握本单元的要点内容，更重要的是使学生养成良好的学习习惯，从而提高学习效率，同时也锻炼了学生的归纳总结的能力。

LearningTip鼓励学生外出旅行时写旅游日记，描述所见所闻，既锻炼逻辑思维能力与书面表达的能力，又可以与人分享。

这无论对于提高自己的英语水平，还是满足许多人喜欢看游记的愿望，都是极为有益的。

Readingforfun是著名诗人李白的《赠汪伦》的英文翻译。

可以指导学生进行中英文对照，加深对诗歌的理解，也可以要求学生背诵，体会中英文的差异，欣赏诗歌的魅力。

总之，通过本单元的系统学习，让学生随着王坤的旅行日记了解了湄公河以及湄公河所流经国家的大致情况，学习了与此次旅行相关的词汇，丰富了语言知识，提高了英语的口头与笔头的表达能力，提升了学生的阅读素养，同时感受到自然之美，树立生态旅游以及环保意识。

2.教学目标（单元总述）

2.1Knowledgeaim-知识目标（含学习策略及思维品质培养）

2.1.1GuideSstolearntousethekeywords&expressions,sentencepatternsandgrammaritemThepresentcontinuoustenseforfutureactionsinthepropercontextorlanguageenvironments

2.1.2GuideSstolearnaboutdifferentculturesalongtheMekongRiverandexperiencethecultureshock

2.2Abilityaim-能力目标（语言能力、学习能力）

2.2.1EnableSstotalkabouttravelandmakeatravelplaninEnglish

2.2.2EnableSstogetfamiliarwiththepresentcontinuoustenseforfutureactionsandthewaystoexpressgoodwishesandfarewells

2.2.3GuideSstowriteanemaildescribingajourneyorwhattheysawandthoughtinEnglish.

2.2.4EnableSstogetfamiliarwiththecontentsofthetextandusetheproperlearningstrategiestopromotetheirreadingliteracy.

2.3Emotionalaim-情感目标（思维品质、文化品格）

2.3.1ActivateSs’critical&creativethinkingwhilemakingatravelplanordealingwiththeproblemsduringtheirjourney

2.3.2EncourageSstoformthehabitofkeepwritingatraveljourneywhiletravelling

2.3.3CultivateSs’awarenessofprotectingenvironmentandthesignificanceofeco-travel.

3.教学内容（单元总述，贴标签）

3.1.Chunk（Words＆Expressions-重点单词及短语）

3.1.1Importantwordsandexpressions:

transport,prefer,graduate,persuade,finally,schedule,organize,journey,attitude,

reliable;

prefer…to…,eversince,befondof,careabout,changeone’smind,makeupone’smind,givein,asusual,atmidnight

3.1.1.1Forapplying:

journal,transport,prefer,disadvantage,fare,flow,graduate,finally,cycle,persuade,schedule,fond,shortcoming,organize,journey,pace,bend,boil,stubborn,insist,forecast,parcel,insurance,wool,reliable,view,pillow,midnight,flame,beneath,temple,cave,valley,attitude,determine,determined,altitude;

3.1.1.2Forcomprehending:

proper,properly,shorts,camp,record,topic,familiar,brave,item,clockwork,afford,population,

3.1.1.3Forrecognizing:

route,Mekong,detail,source,atlas,glacier,rapids,waterfall,meander,delta,Laos,Myanmar,Thailand,Cambodia,Vietnam,Qomolangma,PhnomPenh,Vientiane,HoChiMinhCity

3.1.2Usefulexpressions:

3.1.2.1Forapplying:

prefer…to…,eversince,dreamof/about,persuadesbtodosth,bedeterminedtodosth,befondof,careabout,changeone’smind,makeupone’smind,givein,asusual,atmidnight

3.1.2.2Forcomprehending:

makeuseof,befamiliarwithsth,putup,forcompany,hardlywaittosee,besimilarto,inmanyways,halfof,affordto,looklike,bemadeof,havethechancetodo,makejokes,havelunch,cometrue

3.1.3Usefulsuffixes:

-able;（a）tion/-er/-ance

3.1.4Sentencestructures:

3.1.4.1Forapplying:

①ItwasmysisterwhofirsthadtheideatocyclealongtheentireMekongRiverfromwhereitbeginstowhereitends.P18

②Althoughshedidn’tknowthebestwayofgettingtoplaces,sheinsistedthatsheorganizethetripproperly.P18

③Shegavemeadeterminedlook—thekindthatsaidshewouldn’tchangehermind.P18

④WhenItoldhertheairwouldbehardtobreatheanditwouldbeverycold,shesaiditwouldbeaninterestingexperience.P18

⑤Onceshehasmadeuphermind，nothingcanchangeit.P18

⑥Adeterminedpersonalwaystriestofinishthejob,nomatterhowharditis.P20

⑦Ourlegsweresoheavyandcoldthattheyfeltlikeblocksofice.P22

Inthelateafternoonwefounditwassocoldthatourwaterbottlesfroze.P22

3.1.4.2Forcomprehending:

①Itbecomesrapidsasitpassesthroughdeepvalleys,travelingacrosswesternYunnanProvince.

②.Haveyoueverseensnowmenridebicycles?

P22

Inthevalleyscolourfulbutterfliesflewaroundusandwesawmanyyaksandsheepeatinggreengrass.P22

③That’swhatwelookedlike!

P22

④Alongthewaychildrendressedinlongwoolcoatsstoppedtolookatus.P22

⑤Toclimbthemountainswashardworkbutaswelookedaroundus,weweresurprisedbytheview.

⑥Atonepointweweresohighthatwefoundourselvescyclingthroughclouds.

⑦WewillreachDaliinYunnanProvincesoon,whereourcousinsDaoWeiandYuHangwilljoinus.P22

⑧Weateanearlysupperandwenttoseeagreattemplewithfloorsmadeofsilver.P59

⑨…VietnamhasalmostseventimesthepopulationofCambodia.P59

3.2Grammar-语法（语法及运用）

Thepresentcontinuoustenseforfutureactions

（1）Whenareyouleave?

P17

（2）Whereareyoustaying?

P17

（3）Howareyougoingto…?

P17

（4）Howlongareyoustayingin…?

P17

（5）Whenareyouarrivingin/at…?

P17

（6）Whenareyoucomingback?

P17

（7）Wherearewegoing?

P18

（8）Whenareweleavingandwhenarewecomingback?

P18

（9）MissWang,IhearthatyouaretravellingalongtheMekongRiver.P21

（10）Sowhenareyouleaving?

P21

（11）Howfarareyoucyclingeachday?

P21

（12）Theweatherforecastisnotgoodsowearetakingalargeparcelofwarmclotheswithus.P21

（13）Whereareyoustayingatnight?

P21

（14）Besides,wearetakingoutinsurancetocoveranyproblems.P21

（15）I’mgoingoutthisevening.P21

（16）I’mnotdoinganythingthisevening.P21

（17）Idon’tknowwhatI’mdoingthisevening.P21

（18）WhatitemsareWangKunandWangWeicarryingwiththem?

3.3language-using-语用（文体、话题及功能）

3.3.1Typeofwriting文体

3.3.1.1Narrative:

Thedreamandtheplan

Anightinthemountains

Theendofourjourney

3.3.1.2Practicalwriting:

Anemail

Aposter

Atravelbrochure

3.3.2Topics话题：

JourneydowntheMekong

Howtomakeatravelplan

Thedreamandtheplan

Travelandtransport

3.3.3Functions功能：

3.3.3.1Talkingaboutfutureplans讨论未来的计划

①Whenareyouleaving?

②Whereareyoustaying?

③Howareyougoingto…?

④Howlongareyoustayingin…?

⑤Whenareyouarrivingin/at…?

⑥Whenareyoucomingback?

3.3.3.2Goodwishesandfarewells祝愿和告别

①Haveanic