我的拿手好戏教学评课.docx
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我的拿手好戏教学评课
我的拿手好戏教学评课
（经典版）
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我的拿手好戏教学评课
这是我的拿手好戏教学评课，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
我的拿手好戏教学评课第1篇
教学目标：
1、掌握生字词，能运用圈点批注的方式自主阅读课文。
2、掌握抓住特征的部分描写人物外貌的方法。
3、理解课文内容,能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
教学重点：
学习抓住特征表现人物的写法。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入：
（由一个课前活动导入本课）
1、师生之间的一次握手，然后让这位学生谈谈握老师手的感觉，再请同学们同桌之间也相互握握手，感受一下同学的手有什么特点。
2、说一说含有“手”的成语。
爱不释手碍手碍脚白手成家比手划脚垂手可得触手可及赤手空拳
丹青妙手大显身手得心应手额手称颂高抬贵手举手投足举手之劳
蹑手蹑脚拿手好戏妙手偶得妙手回春七脚八手情同手足手不释卷
束手就擒顺手牵羊手舞足蹈手下留情唾手可得握手言欢心慈手软
袖手旁观眼高手低炙手可热一手遮天鹿死谁手
二、初读感知，直奔重点
1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
惺忪（xīngsōng）
镐裹住纹络老茧甘蔗缠着染成穴里铁铸丈量搓了火燎燎功臣
2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
3、张迎善到底有一双怎样的手?
（粗糙的手、神奇的手、创造绿色宝库的手、绿化世界的手、做出巨大贡献的手
令人敬佩的手
干了很多活儿的手）
4、张迎善的手是如何的“大”?
出示句子：
我丈量土地似的量起他的手来：
长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
①方法指导：
抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
③指导学生根据自己的感受读一读。
出示句子：
掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。
一个手指似三节老干蘑。
板书：
硬、粗。
①方法指导：
这里运用了打比方的手法，把掌面比作
，把手指比作
。
②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的?
你从中体会到什么了?
（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。
）
③结合自己的体会进行有感情的朗读。
④出示老茧：
指读。
什么是老茧?
见过谁长老茧?
张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。
（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。
）
⑤结合此时的体会再来读。
5、张迎善的手"奇"在哪里呢?
（1）计算启情。
好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次?
十天这双手往土里插多少次?
二十天呢?
张迎善一共栽了多
少棵树?
这双手又往土里插了多少次呀?
（780000次）。
（感悟：
这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。
从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。
）
（2）圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象?
把它圈出来，大声地说一说。
（课文中出现了33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们认识起来是有障碍的。
为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们天天见的教学楼、学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实、立体的认识。
）
①咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44.5垧，就相当于50个学校这么大。
②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。
（3）过渡：
看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。
静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗?
（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。
）
（4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么?
拓展延伸（课堂练习）
写颁奖词（提供颁奖词材料）
颁奖词材料：
一、2002年感动中国年度人物姚明：
篮球运动员
颁奖词：
他用高超的体育技能，在一个强手如林的国家运动项目中占有了一席之地，成就了很多人的梦想，更成为中国人的骄傲。
他出色的表现和随时听从祖国召唤的爱国精神，使他带给人们的思考已经远远超过了体育本身。
对祖国的情感，对现在的把握和对未来的期待，都将使他成为中国体育和NBA的历史人物。
二、2003年感动中国年度人物杨利伟：
宇航员
颁奖词：
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。
他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。
作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。
成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。
而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
三、2004年感动中国年度人物毕生梦想消除饥饿：
袁隆平
颁奖词：
他是一位真正的耕耘者。
当他还是一个乡村教师的时候，已经具有_世界的胆识;当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。
他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。
喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。
四、2005年感动中国年度人物地球之巅的勇者：
青藏铁路建设者
颁奖词：
每当汽笛声穿过唐古拉山口时，高原上的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。
他们能驱动钢铁，也会呵护生命。
他们是地球之巅的勇者，他们缔造了世上最伟大的铁路!
五、2006年感动中国年度人物最难时也不丢掉良知：
季羡林
颁奖词：
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
20XX年感动中国年度人物创造绿色的奇手：
张迎善
颁奖词：
提示一：
他是躬耕绿野的拓荒人。
作为一名林业工人，他很普通，普通得就像林场一株生长了数十年的树。
他的手每天要栽1000多棵树，每栽一棵树，手就得往土里插三四次。
现在手的纹络又深又粗，掌面鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。
就是这样一双奇丑无比的手，却创造了绿色的宝库。
提示二：
一双手，并没有什么含义，但是象半截老松木样的手你见过吗?
这双手每天要往土里插三四千次，长24CM，宽10CM，厚2.5CM,仅在1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。
这双饱经风霜的手作出了突出的贡献。
是美化祖国，造福人类的手，这就是张迎善的手。
提示三：
“长城是耗费数十万能工巧匠，花了十年时间修成的;抗日是靠全国人民，花了八年时间才胜利的;青藏铁路是中国科技人员花了35年时间筑成的。
”这些伟业，是多么令人惊讶，但是一个普通林业工人用一双手栽树26万多棵，造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。
生产木材1300多立方米，枝丫3500层积立方米。
“却只是用了短短5年时间，这是让我们多么咋舌，这几乎可堪称是奇迹。
这位创造奇迹者就是——张迎善。
作业：
其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知
识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后
请你仔细观察，试着把它写一写。
以“的手”为题，写一篇短文。
我的拿手好戏教学评课第2篇
学习目标：
1、学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。
2、学习抓住特征表现人物的写法。
3、学习并发扬劳动光荣、乐于奉献的精神品质。
教学重点：
1、学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。
2、学习抓住特征表现人物的写法。
教学设想：
1、积累文中生字词。
2、熟读课文，了解文章内容，为张迎善的一双手建个档案。
3、掌握运用塑造人物形象的写作手法，学习、发扬主人公的精神品质。
4、结合本单元的教学目标，采用“朗读法”“圈点批注法”来组织教学。
教学过程：
师：
阅读下面两段文字，根据描写说说分别写的是哪一类人的手?
材料一：
今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大，青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索地把钱交给了我，那印象实在太深了。
材料二：
一次次，我总端详她的手。
那有细有短的手指上没有任何修饰，在右手中指的前端左侧有一个硬邦邦的茧子，是啊!
当然会有了，我经常看见她伏在桌子上认真备课，再看那双粗糙的手上总是沾满了粉笔灰，我已看不清它真正的肤色了。
不过这难道不是最美的图案吗?
生：
材料一刻画的是一位农民的手，材料二刻画的是一个教师的手。
师：
刚才我们看到了一双农民的手，又看到了一双教师的手，现在我们要一起来认识姜孟之笔下的一位林业工人的手，看看他这双手有什么特点。
（多媒体展示课题）
师：
请同学们放声朗读，整体感知课文内容（提出要求）
1、圈点文中的生字词，准备展示交流。
2、根据课文内容填入恰当的词：
张迎善有一双的手
生1：
展示自己积累的一些生字词。
（略）
生2：
补充其他一些生字词。
（略）
师：
展示自己归纳的生字词，让学生齐读两遍，并让学生积累到积累本上去。
师：
指明学生回答第二问。
生：
奇大、神奇、乐于奉献、又粗又硬、布满老茧、创造绿色、天下第一奇手等。
师：
根据课文内容让学生说说哪一个答案更合适，并阐述一下理由。
生（评）：
有一双“神奇的创造绿色”的手，这个答案最好。
理由是根据16、19段的内容，这一系列数字说明张迎善有一双神奇的手，同时又说明他有一双创造绿色的手，为祖国作出了巨大的贡献。
师：
本文是一篇描写林业工人的文章，描写人物可以从语言、动作、神态、心理等各个方面来表现，但本文别开生面，作者抓住了一双最具特征的手来表现人物的。
接下来，请同学们围绕下列问题，在文中作圈点批注，并展示你最得意的批注。
1、勾画出文中具体描写这双手的句子，并在旁白处作上批注。
2、这双手“奇”在哪?
课文从手的哪些方面进行描写的?
表现了手的什么特点?
生：
句子①“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
生（批注）：
用“铁铸”衬托“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚韧不拔的精神，“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表现作者由衷的赞美。
生：
句子②“这双手已经栽树26万多棵。
仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。
”
生（批注）：
用具体的数字说明张迎善这双手所做的贡献之大。
……
师：
进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案（多媒体逐步展示）。
我来为“手”建立档案：
手感：
“半截老松木”
手的肤色：
“呈木色”
纹络：
“又粗又深”“一道道黑土色”
掌面：
“鼓皮样硬”“老茧布满每个角落”
手指：
“特别粗大肥圆”“三节老甘蔗”
手指细节：
“左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色”
手的大小：
“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”
手的别号：
“天下第一大手”
手的价值：
“创造绿色宝库”
手的特点：
大、粗糙、硬
师：
从投影上来看，张迎善同志的这双手又大又粗糙又硬，在外形上根本谈不上美，从某种程度上还可以说是很“丑”的。
接下来请同学们试结合文章语句议一议造成张迎善这双手很“丑”特征的原因是什么?
课文具体描写张迎善的这双手，其目的想要塑造一个什么样的人?
生1：
课文第13、16段有关内容。
生2（补充）：
课文第4、7、19段有关内容。
师：
文章塑造了不畏艰辛、艰苦创业、无私奉献、热爱造林事业的一个劳动者形象。
师：
张迎善同志作为一名林业工人，作者没有全面具体的去介绍他，而是获取一个表现林业工人的最佳角度，抓住了主人公张迎善同志的一双最具特征的手，从一个典型的侧面来表现这个人物的。
这种通过抓住人物的典型特征来表现人物的写法就是我们这节课学习的重点之一。
这种写法在我们以前学习的文章中也出现过，接下来请同学们仿照本文及下面三段材料的写法，写一段100—150字左右的片段，要求：
抓住人物最有特征的某一部分，多角度、细致准确地描写人物形象。
（多媒体展示）
材料一：
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
我的拿手好戏教学评课第3篇
教学目标：
1、养成圈点批注的读书习惯。
2、学会抓住特征多角度描写人物的写法。
3、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学重点：
体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学难点：
学会抓住特征多角度描写人物的写法。
教具使用：
多媒体课件。
教学策略：
引导自学以读促悟合作探究拓展延伸。
学习策略：
自主学习圈点批注合作探究总结提升。
一、导入新课
1、欣赏图片（课件出示）：
说一说，这可能是谁的手?
你从哪儿看出来的?
2、谈话导入，板书课题。
二、检查课前预习——我来考考你
1、字词预习检测。
指名读一读，纠正字音。
2、课文初读感知。
（1）这篇文章写的人物是谁?
这个人物的职业是什么?
（2）文章的作者是什么身份?
本文的体裁是什么?
三、自主学习
（一）整体感知——认识一双手。
自己喜欢的方式快速阅读课文，并按照提示要求填充：
本文写了（）的一双（）
手。
（谁的一双怎样的手）
（二）细读课文，解读“一双手”---动起你的手来。
1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢?
这双手有怎么样的与众不同之处呢?
再读课文
⑴用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。
⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手?
可以用“这是一双的手，你看：
“”的句式交流。
2、我来为张迎善这双“手”建档案。
主人：
身份：
手感：
手的肤色
手指：
纹络：
掌面：
手的大小
手指细节：
手的别号：
手的价值
3、纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
4、请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么?
5、了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗?
请再次用“这是一双__的手”的句式，谈谈你的深层感受。
6、作者说：
“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……”你觉得这一结尾有何妙处?
7、欣赏图片体会贡献。
四、深入探究，赏析“一双手”
1、同学们，这篇文章写的很短小，却非常成功，这与文章的写作艺术是分不开的。
请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。
（如：
多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用）
2、学生汇报，师总结。
五、情感升华，赞美“一双手”
1、读了文章，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人?
2、全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，我想同学们一定有许多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。
3、课堂总结。
张迎善是具有不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献精神的社会主义建设者。
课文表达了作者对张迎善的热爱、敬仰和赞颂之情。
六、作业
1、仔细观察父母亲的手，写一篇小作文。
2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例。
我的拿手好戏教学评课第4篇
教学目标：
1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
2、学习抓住特征表现人物的写法。
3、培养仔细观察的习惯。
教学重点、难点：
1、抓住特征描写一双手，以小见大的手法。
2、林业工人无私奉献的精神。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，请大家伸出自己的手，仔细观察，然后与我们已经留心观察过爷爷奶奶、爸爸妈妈的手相比，看一看他们的手各有哪些特点?
互相交流一下好吗?
大家说的较多的是劳动人民的手，这些手为家庭、为社会创造了和创造着财富，他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。
今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。
二、找一找
请同学们观看课件上张迎善手的图片，快速阅读课文，边读边找出描写张迎善手的文字，给张迎善的手建立一个档案。
手的档案：
主人;
身份;
手感;
手的肤色;
纹路;
掌面;
手指;
手的大小;
手的别号;
三、合作探究
以小组为单位，讨论并回答下列问题
1、课文是怎样写张迎善的“一双手”的?
2、文章又是如何从对“手”的描写中引出他的事迹，进而揭示其精神世界的?
提示：
1、抓住有特征的部分描写人物外貌。
表现人物不平凡的经历和执着坚韧的精神，完全可以选取一些重大事件，进行详实细致的描写。
可本文作者却是避重就轻，省去了人物平常所做的具体事实，仅从“一双手”来做足文章，通过“看”“问”“量”“搓”“介绍”等各个细节，全面透彻地挖掘出“手”中所蕴涵的内在品质和精神，平淡中蕴涵着神奇，细微处包孕着博大，真正达到“以一当十”的艺术效果。
真可谓“小中见大，平中见奇”。
2、综合运用描写、记叙、说明等表达方式，运用比喻、对比、列数字等方法，表现手的特征。
赞美了主人公不畏艰辛，艰苦创业，乐于奉献的精神，更让我们感受到他的崇高的精神世界和独特的人格魅力。
四、亮点赏析
1、让我们用优美的文字来写一写生活中最有印象的手。
2、请选择一位同学，抓住他特征的部分描写人物，写出来让大家猜猜，你写的是哪位同学。
3、用自己的语言描述一下张迎善的手。
4、学生齐读有关描写张迎善的手的语句并赏析。
五、拓展延伸：
动一动，练一练
播放授予照亮苗乡的月亮：
李春燕;地球之巅的勇者：
青藏铁路建设者的颁奖词请你借鉴以上两条颁奖辞，联系课文内容，为张迎善也写一段颁奖辞。
教师：
通过主人公张迎善“一双手”，让我们从中看到他平凡而又不平凡的事迹，更让我们感受到他的崇敬的精神世界和独特的人格魅力。
其实，古今中外，有许许多多的像张迎善这样在自己的平凡的岗位上作出了不平凡成就的人，比如;照亮苗乡的月亮：
李春燕;地球之巅的勇者：
青藏铁路建设者他们身上都有我们值得学习精神。
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六、课堂寄语
早晨要扶你的犁，晚上也不要歇你的手。
——印度谚语
同学们，我们都有一双手，从现在开始，从身边小事做起，让我们的这双手为所有爱我们的人带去温暖。
老师相信同学们都能做到!
请同学们大声告诉老师能做到吗?
七、课堂练习
1、赏析精彩语句。
我握的是手吗?
那简直是半截老松木。
这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。
2、课文开头为什么要写“各种各样”的手?
结尾有何妙处?
3、仔细观察母亲的手，写一篇小作文。
提示：
1、通过比喻的修辞，总描写作者初见这双手的印象，形象可感。
突出这双手粗糙;从颜色和纹络刻画手背说明这双手常和泥土打交道。
2、课文运用烘托映衬的手法，以众多的“各种各样的手”突出“一双手”;通过想象，抒发“我”内心的感受，赞颂一个普通劳动者的伟大贡献。
八、教师小结
一双手，平平常常，本没有什么奇妙之处，作者也未刻意雕琢，但却能平中见奇、小中见大。
通过主人公张迎善“一双手”
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