高一政治教案《股票债券和保险》教案二.docx

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高一政治教案《股票债券和保险》教案二

高一政治教案：

《股票、债券和保险》教案二

高一政治教案：

《股票、债券和保险》教案二

　　【指导思想与理论依据】

　　新修订的高中思想政治课程标准指出，要构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程，力求构建学科逻辑与生活逻辑、理论知识与现实生活相结合的活动型学科课程，关注学科核心素养的形成与表现，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生长远的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活和学生活动的主题之中，让学生在体验社会生活及自身的思维活动中理解理论的旨趣，在践行正确价值观的过程中逐渐内化成为自觉的价值取向。

　　学科核心素养是“学生发展素养在特定学科（或学习领域）的表现，是学生学习一门学科课程（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现”。

目前拟定的思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等四个要素。

　　活动型学科课程，既秉持“活动课程”尊重学生主体地位的理念，包括学生的经验、学生的关切、学生自主选择的权利、学生自行建构知识的过程；又具有“学科课程”以学科内容为本位的理念，包括“学科观念、思维模式和探究技能，结构化的学科知识和技能”。

活动型学科课程采取包括社会活动在内的活动设计的建构方式，即“课程内容活动化”；或者说学科内容的课程方式就是一系列活动设计的系统安排，即“活动设计内容化”。

　　本节课在设计时，力图将内容和活动有机地结合起来，以活动型学科课程的方式实施；同时坚持以新课程中新的课程观和学生观为指引，强调联系学生思想和生活实际，坚持“三贴近”教学原则——贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体。

　　【教学背景分析】

　　学习内容分析：

　　《普通高中思想政治课程标准（实验）》对《经济生活》第六课的要求包括：

解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。

　　从教材结构来看，第六课涉及储蓄存款、股票、债券、商业保险等内容，既是投资理财方式，也是企业融资的途径，因而与第五课内容紧密联系。

同时，人们用于投资理财的资金从何而来，就要引出个人收入分配的问题，为第七课内容作了铺垫。

　　学习和比较这些投资方式，可以加深学生对经济生活的理性认识，增强学生参与经济生活的实践能力，引导学生形成正确的金钱观、消费观，进而培育学生的理性精神。

　　基于课标的要求和学生的学习情况，本节课确定了相应的教学目标，并以相关主题和任务为主线对教材内容进行了必要的整合。

本节课主要处理股票和债券两部分，同时以回顾的方式处理储蓄存款的内容。

学生情况分析：

　　本节课选取的内容主要是股票和债券。

这些内容虽然在日常生活中出现较多，学生有很多感性认识；但学生的认识集中在现象层面，对于学科理论等缺乏深入了解。

因此，本节课的设计着眼于学生的发展需求，立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。

　　从教学进度来看，学生在此前学习了“价格与供求相关影响”“企业经营”“储蓄存款和商业银行”等内容，可以为本节课的学习提供支撑。

教学方式及教学手段：

　　在教学方式方面，本节课定位为活动探究课，主要采用学生自主探究、合作探究、质疑辩诘、对话交流、调查访谈等方式。

在教学手段方面，本节课采用多媒体教学，包含PPT、视频等手段。

　　【教学目标与重点、难点设计】

　　教学目标：

　　本节课着眼于学科核心素养，力图通过学生自主探究、合作探究、质疑辩诘、对话交流、调查访谈等一系列活动，实现教学目标。

基于课标的要求以及学生的学习情况，本节课设计了如下目标：

　　知识目标方面，通过自主探究、合作探究等活动，学生可以了解股票的含义及其基本特征，知道股票投资的基本特征以及股票投资收入的构成，了解债券的含义，知道国债、金融债券、企业债券的基本特征。

　　能力目标方面，通过合作探究、质疑辩诘、对话交流、调查访谈等活动，学生可以提高参与社会生活的能力。

具体而言，即比较储蓄存款、购买债券、购买股票等投资方式异同的分析能力，利用有关知识分析在不同条件下如何合理投资理财的实践能力。

　　情感态度价值观方面，借助自主探究、合作探究、质疑辩诘、对话交流等活动，学生能够以科学的态度认识股票价格的变动，增强参与经济生活的自主性；增强投资理财风险防范与控制意识；同时树立起勤俭节约、积极投资，努力为国家经济建设做贡献的观念。

此外，学生在多维的对话中交流碰撞、活跃思维，能够发展理性精神。

教学重点、教学难点：

　　基于课标的要求以及学生的学习情况，本节课将利用有关知识分析在不同条件下如何合理投资理财的实践能力作为教学重点，将影响股票价格的因素作为教学难点。

　　【教学过程与教学资源设计】

　　教学过程设计：

　　环节一、导入新课

　　师：

大家知道哪些理财方式呢？

你和你的家人采用哪些理财方式呢？

学生思考，列举理财方式。

　　播放学生课前街头采访录像，“你知道哪些理财方式？

”

　　环节二、课堂活动：

“我的理财方案”

　　师：

不知道大家都有没有制定过自己的理财方案，今天我们就一起来制定一份理财方案。

学生小组活动，“我的理财方案”。

以小组为单位，抽取不同任务，按照提示完成探究任务。

任务要求：

三组同学作为理财师，分别向大家介绍三种理财方式：

股票、国债和储蓄存款。

其余三组同学根据条件提示和理财师介绍，设计出本组的理财方案。

　　分组展示：

第一组小组代表介绍储蓄存款。

分组展示：

第二组小组代表介绍债券。

分组展示：

第三组小组代表介绍股票。

分组展示：

其余三组代表展示各自的理财方案。

　　师：

刚刚这组设计的理财方案中储蓄存款和国债各占一定比例。

既然国债的收益率高于储蓄存款，为什么还要保留一定比例的储蓄存款？

　　生：

在急需用钱时，储蓄存款比较容易取出来。

　　教师借助学生回答，介绍了“流动性”概念。

　　设计意图：

其一，学生通过自主探究和合作探究，了解债券的含义、不同类型债券的区别、股票的含义，同时回顾储蓄存款的知识。

其二，现场设计理财方案，激发了学生的参与热情，并为深入分析做铺垫。

其三，教师借助学生回答，介绍了“流动性”概念。

这一过程水到渠成，既顺利地实现了教学目标，又使学生感觉到经济学的理论并不遥远。

　　环节三、课堂活动：

“三个突发事件”

　　师：

在现实生活中，我们的理财方案常常要根据情况的变化而变化。

我这里有三个突发事件，看看这些事件会对大家的理财方案产生哪些影响。

　　学生选取事件A（产品质量问题曝光）

　　师：

这家公司遇到麻烦了。

各位购买股票的同学，你们打算怎么办？

　　学生思考并回答。

　　教师点评并归纳学生回答，学生倾向卖出股票，教师可进一步分析股票的交易方式，同时对上市公司、证监会等相关知识。

　　学生选取事件B（利率上调）

　　师：

存款利率上调了，你们打算改变自己的理财方案吗？

利率的变化会不会影响到股票？

学生思考并回答。

　　教师点评并归纳学生回答，并进一步分析和介绍马克思的股票价格公式。

学生选取事件C（海外并购，公司预期向好）

　　师：

公司预期向好，你是否打算多购买些这家公司的股票？

学生思考并回答。

　　教师借助事例，分析投资股票的收益，分析影响股票价格的因素及股票投资的风险。

　　设计意图：

其一，通过三个突发事件对理财方案的影响，分析股票的交易方式、上市公司、投资股票的获利方式、影响股票价格的因素等内容。

其二，设计模拟事例，最大限度减少了某些现实因素对学生思路的干扰，调动了他们的积极性。

其三，利用对学生的追问，层层深入，让学生调动生活体验分析问题，并最终由老师将答案上升为学科术语。

其四，借助学生的不同方案，提高学生利用有关知识分析在不同条件下如何合理投资理财的实践能力。

　　环节四、课堂活动：

“股民与股市”

　　师：

刚刚我们讲到了股票可能带来的收益包括两部分，一是股息红利，二是差价。

在日常生活中所说的炒股，指的主要就是赚取差价。

炒股的人，被称为“股民”。

不知道同学们是否知道，我国有多少股民？

根据统计，我国股市开户人数超过1.2亿，其中常年持有股票的接近六千万。

这个巨大的股民群体也产生了属于自己的股民文化，比如小说、歌曲等等。

下面，我想请大家欣赏一段股民的歌。

　　播放《股民老张》。

　　师：

歌词中提到股民可以“定国安邦”，你是如何理解的？

你认为股民的动机是什么？

学生思考并回答。

　　教师结合歌词及学生的回答，拓展资本要素市场、财产性收入的内容，分析股票市场的作用。

设计意图：

借助歌曲的形式，能够有效调动学生的兴趣。

同时，教师结合歌词及学生的回答，拓展资本要素市场、财产性收入的内容，分析股票市场的作用，引导学生从国家经济、个人生活等方面理性认识投资理财行为，有利于学生形成对社会、自我的整体认识，增强对社会、对自我的责任意识，树立正确的价值观念。

　　环节五、课堂小结

　　师：

今天的这堂课，我们一起了解了几种投资理财的选择。

股票、债券以及储蓄存款都是实现资金融通的方式，我们应当以理性的心态看待它们，尤其是理性看待股票市场价格的波动。

我们在设计自己的投资理财方案的时候，应当量力而为，从自身实际出发。

我们应当通过合法正当的方式取得收入，用之有度、用之有益，做一个理性的消费者。

希望每个同学都能够成为理性的经济活动参与者。

　　设计意图：

对本节课的总结和提升。

教学资源设计：

　　视频资源：

街头采访视频；股民老张分组活动资源：

分组任务及任务提示资料

　　【学习效果评价设计】

　　基于课标的要求以及学生的学习情况，本节课设计了综合性评价方案，评价的依据包括：

课堂评价：

学生自主探究过程中的表现及结果，课堂分组合作探究过程中的表现及结果课后评价：

课后任务完成的情况等

　　【教学设计特色说明与教学反思】

　　本节课力图在“以培育核心素养为主导的活动型学科课程”理念的指导下，在创新教学方式方面做出一些尝试，并没有拘泥于40分钟的传统课型，而是设计了60分钟的活动探究课。

　　本人希望借助活动探究课的形式实现如下意图：

　　其一，将课程内容活动化，围绕“投资理财的选择”这一主题，通过自主探究、合作探究、质疑辩诘、对话交流等活动，激发学生主动性，利用角色体验、调查访谈等方式，让学生在生活实践中通过视觉、听觉、触觉真切感受，完成课程内容的学习。

在这一过程中，培养学生的积极主动性、主体意识和动手操作能力。

　　其二，股票、债券等经济学内容较为专业艰涩，通过学生彼此质疑辩诘、对话交流，可以加深他们对课程内容的理解；更重要的是思考交流的过程有助于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质和交往能力，同时可以培育他们的理性精神。

　　其三，本节课引导学生从国家经济、个人生活等方面理性认识投资理财行为，有利于学生形成对社会、自我的整体认识，增强对社会、对自我的责任意识，树立正确的价值观念。

　　在设计和实施这节课的过程中，本人深切地感受到，教师要通过课堂立意为学习引领方向，为学生学习和活动提供足够的素材；在学生自主学习过程中给予足够的尊重和恰当的指导、点拨、释疑；当学生学习、活动到一定阶段，适时地对学习活动进行总结、提升、评价、反馈。

上述这些都对教师提出了更高的要求，要求教师成为有行动能力、有创新能力、终身学习的学习者。