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比较文学对研究文学的意义
比较文学对研究文学的意义
篇一：
比较文学课后答案
比较文学课后答案
第一章
1、什么叫流传学?
试分析它的特征及研究范围。
流传学也称誉舆学，是传统的影响研究模式之一。
1931年，法国比较文学学者梵·第根首先将它引入了比较文学学科理论，使之成为比较文学实践中的一种被广泛应用的基本方法。
它的主要特点就是从给予影响的放送者出发，去研究作为终点的接受者的“他者“情况，包括文学流派、潮流、作家及文本等在他国的际遇、影响及被接受的情况。
特征：
首先，流传学研究的“文学关系”是多元文学关系。
梵·第根对这一点有经典的阐述，他把这种关系限定在“两国文学间的相互关系上”。
其次，流传学具有实证性。
因为其研究的对象是“文学关系”，而这种关系只有建立在事实性基础之上才能成立，否则就无所谓“关系”。
这种研究既然是以“事实”为依据，就必然要强调一种强烈的历史意识，既注意文学现象、观念、作品、文类的纵向发展、流变，又要注意这种传承流变与横向的各种关系。
研究范围：
（1）、接受者国家和作者对作为放送者的外国作者的认识（包括其评价、介绍等）。
（2）、接受者所受到放送者那些具体作品的影响及对放送者的评价。
（3）、接受者是否摹仿放送者，摹仿了那些方面，如文体、风格、思想、情感、主题、背景等。
（4）、接受者是直接还是间接接触作品，是直接阅读原文，还是通过译文或评论了解作品，译本在其影响的过程中所起到的作用。
（5）、文学界、出版界、读者是怎样接受这些作品的，他们的反映和情感是怎样的。
（6）、作品的传播情况如何，哪些阶层受影响最广。
（7）、影响的程度是肤浅的，还是深刻的。
（8）、影响的时间是短暂的还是长久的。
（9）、是什么帮助人们接受影响并使影响成熟；是什么造成接受者对影响的选择。
（10）、是什么影响确立了放送者在接受者眼中的形象和地位。
2．举例分析交叉影响和循环影响的双向互动性。
中国元曲在欧洲的流传，就是比较文学发展史上交叉影响和循环影响的双向互动的典范。
它先是经历了在英法两国的流传与接受，约两个世纪以后它又“返销”中国，即1990年天津人艺又把它作为西洋话剧的搬上舞台。
于是作为起点的中国古代戏剧作品，经历了在法国、英国的改编和再创造，最后又返回它的故乡。
在中、法、英三国的流传中存在着两种方式：
一是双向互动直线式交叉影响。
英国人通过法国而认识中国文化。
曾经有学者指出，英国剧作家谋飞的，是根据伏尔泰的改编创作的，在角色、场景和台词上不少地方与伏氏相同或相似，但谋氏之作在结构上更多的是直接取材中国的。
可见，作为放送者的在英国人那里变成了接收者，即它接受了法国的和中国的的影响，形成了它与法国、中国戏剧之间的互动，呈现出一种交叉影响和互动关系。
二是双向互动的循环交流。
从中国的到伏尔泰的，直至再返回中国，这既是一种循环互动，也有交叉影响。
如果说，伏尔泰的是“请中国人”给“法国人上道德课”，那么20世纪末回到“娘家”，就是“请法国人给中国人上艺术课”，－—不仅以全新的面貌再现舞台，而且“反转来影响着我国艺术家的戏剧意识和戏剧思维”，即作为放送者的中国又变成了接收者。
3、渊源学的定义是什么？
包括哪些研究方法？
渊源学：
渊源学又称为源流学或源泉学，属于影响学的研究范畴。
它是指以文学接受者为出发点，去探寻放送者的影响，也就是在比较文学的视野中，揭示某一文学现象或作家的主题、题材、人物、情节、风格、语言等的外来因素，是一种对跨国影响渊源的实证性追溯和研究。
从影响方式来看渊源学的研究方式：
1、首先，从影响的方式来看，“印象”对作家自身来说是比较直接的一种体验，这会进而影响到他的创作实践。
印象在作家创作中的重要作用，从印象角度来对文学渊源进行追溯也是非常有价值的。
对印象渊源进行的研究可以按照时间的长短大致分为几类：
旅行、旅居、游学、留学等。
2、其次，从影响的方式来说，还包括对口传渊源的研究。
也就是说，渊源学是研究通过口头传播方式而造成的文学影响和渊源关系，也就是研究外国的神话、传说、故事、歌谣、谚语等对作家文学创作所产生的影响和渊源关系。
3、再次，从影响的方式来说，它的最后一个形式就是对笔述渊源的研究。
所谓笔述渊源，也就是见之于文字的渊源研究。
因为它很容易能被研究者所实证。
从影响的发送者角度来看渊源学的研究方式：
1、孤立的渊源：
又被称为是“直线式的渊源”，它的研究目的“是在于从一件作品中重找到另一国文学作品的根源”，按照梵·第根所说的，这种研究的关注点分为主题、情节和细节、以及思想的渊源等方面的实证关系考证。
可以说，这种孤立渊源研究是对接受者和放送者两者之间关系的一种直接的比较研究。
2、集体的渊源：
它也被称为“圆形的渊源”，即研究一个作家如何接受许多外国作家作品影响的，而并不是仅仅局限于对他接受一部外国作品或者一国文学影响的研究上。
这种研究要以大量实证性资料考证为研究基础，一方面要从作家自己关于这一接受情况的种种记载之中进行搜集，从作家在其作品的序、跋中的说明，到自传、日记、笔记、书信中的记录，乃至个人阅读书目的清理，都是进行考证的关键资料；而另一方面，要从与作家有关的人们对于这一作家接受影响的种种记忆中进行搜集，从亲属、朋友的回忆录、书信，到评论者的评论、评传，乃至相关的口述资料都应该尽量包括在内。
4、请结合渊源学的具体研究实例，分析渊源学和实证研究有什么样的关系？
a渊源学必须以实证性研究为根基，强调对实证性资料的收集、鉴别、分析和论证。
所以说，渊源学对外国文学渊源的探究不是一种以类似性为基础的文学关系的想象，而是必须建构在翔实的资料考证的基础上的实证性文学关系研究。
因此，从这个意义上说，它是一种实证性的文学影响研究，属于不同国家间文学关系史的研究范畴。
B、这种强调实证性文学关系的研究，是所有渊源学研究的共有的特征。
例如，我们可以聪周翰的一文了解实证性考察在渊源探寻中的重要作用。
这篇文章最突出的特点就是实证性的层层论述。
如果没有大量的实证性文献支撑，渊源学的研究就会流于猜想，就会缺乏说服力。
所以我们说，只有具备了一种实证性的考察，才会取得渊源追溯研究的成功。
5、什么是媒介学？
媒介学的理论和方法有哪些？
媒介学是与渊源学相对的一个与影响研究有关的术语，它是影响研究的重要组成部分，研究外国作品进入本国的方式、途径、手段及其背后的因果规律。
理论和方法：
（1）个体媒介。
在媒介学研究中，“个人”媒介起着极其重要的作用。
（2）团体媒介。
媒介的环境是指外国文学研究者的团体，如沙龙、新闻、杂志和社会环境组成。
（3）文字资料媒介。
文字与资料媒介是最重要的一种媒介。
6、比较文学媒介学研究的新视点有哪些？
1、媒介学的新视点，是指在比较文学视野下的翻译研究。
媒介学从注重事实联系、即关系的挖掘，注重史实研究、即对影响过程的研究；走向考察翻译在跨文化交流中的实践活动、在文学交流中所发挥的重要作用。
2、作为媒介，中国文学通过翻译走向了新的阶段。
由于人类文明的进步，交通工具的开发，人与人的交往越来越频繁，翻译事业也越来越表现出它的重要性。
人类进入21世纪，传媒手段越来越先进，交流越来越便利。
国内、国际的传播都以惊人的速度进行。
网络时代的文学，从创作到阅读都发生了巨大变化。
在跨文化、跨民族的文学交流中，从翻译到传播都对传统观念提出了很大的挑战，引起学术界严重关切。
3、比较文学的文学翻译和文学关系研究是媒介学的重要组成部分。
在传播媒介迅猛发展的今天，其研究对象不能仅仅局限传统的人物、社会环境、地理和事物等，传播媒介本身也成为重要的研究对象。
对传播媒介的研究，如对互联网、影视艺术、广播电视等这些时代的最有影响的媒体的研究，会推动媒介学的发展。
第二章
1、文化过滤的定义是什么？
它的理论基础是什么？
文化过滤指文学交流中接受者的不同的文化背景和文化传统对交流信息的选择、改造、移植、渗透的作用。
也是一种文化对另一种文化发生影响时，接受方的创造性接受而形成对影响的反作用。
文化过滤肯定了文化在传播过程中发生变异、变形、转化的合理性，以及接受者对文化的误读的不可避免性。
这一认识论上的转变是与20世纪上半叶的学术话语和学术生态联系在一起的。
如接受美学的兴起，确立读者在文学交流活动中的主体地位。
又如，海德格尔、伽达默尔等人的“哲学解释学”，主张“在理解中所发生的过去只是过去和现在的一种调解和转化，它们都超越了认识者的有意识控制”。
这些理论不仅给文学理论研究带来了新的气象，而且也刷新了传统的比较文学影响研究，更为文化过滤的合理性提供了理论根基。
2、为什么说文化过滤必然导致文学误读？
请结合两种语言互译中的具体实例来予以说明。
1.文化过滤体现在文化交流的始终，那么误读也必然伴随着对外来文学作品的阅读过程之中；2.文化在传播和接受过程中会因文化过滤的原因而造成发送者文化的损耗和接受者文化的渗透，这样也就会因发送者文化与接受者文化的差异而造成影响误差，或者叫做创造性接受，这样就形成误读；3.美国文艺理论家哈罗德·布鲁姆的“误读理论”与他的（1975）；4.误读是“文化过滤”过程中诸多因素合力的产物，如接受者或阅读者的主体性因素（自身的文化传统、个人的思维方式）；从理解的历史性来看，一部作品进入另一种语言文化之中，不仅存在地域上的差异，也意味着跨越历史时空的错位。
5.文学误读是文学创新的重要因子之一。
3、为什么说译介学属于文学变异研究？
影响研究注重的是以实证的方法描绘出文学影响的路线，而深受语言学转型之后的欧洲理论影响的译介学却并不试图通过探幽发微或缜密考证来指出误译对目标文化的影响。
影响研究的理论前提之一是将源文化视作主体，目标文化视作客体，以原文为中心，而仅把翻译作为工具；而译介学却恰恰相反，它的前提是误读和误译，因此翻译必然产生变异，值得深究的是这些变异产生的原因及历史文化语境。
可见，译介学既然不同于媒介学，也就不应再囿于影响研究的框架之中。
因此，继续突破影响研究的范式，从文学变异学的视角研究翻译问题，不仅会促进译介学的发展，同时也对更新比较文学的学科体系具有积极意义。
故本
教材不仅将译介学纳入文学变异性研究的框架之内，而且从这一全新视角出发，重新界定译介学。
我们认为，译介学是比较文学中研究语言层面的变异的分支学科，它关注的是跨语际翻译过程中发生的种种语言变异（即“创造性叛逆”）现象，并探讨产生这些变异的社会、历史以及文化根源。
4、译介学的研究范畴包括哪些？
A、翻译理论研究。
要重估翻译的价值，就必须重新界定翻译与原文之间的关系，将翻译从原文的阴影中解放出来。
有几位重要的理论家对解决这个问题做出了关键性的贡献。
比如雅各布森、本雅明以及雅克·德里达。
尤其是德里达为代表的解构主义翻译观颠倒了传统译论关于原文与译文关系的论说，从而彻底将翻译从原文中拯救出来。
B、翻译文本研究
译介学的译本研究包括译本与原文的对照、不同译本的比较、译本的变异等方面。
但是，译介学的这些研究与传统译学不同在于，译介学的研究诉求并不在于得出孰优孰劣的结论，它将翻译的叛逆视为必然而不是过错，所以它对译本的细读与勘校。
C、翻译文学史研究
（1）翻译文学史研究的历史1938年，阿英写作了章回小说体的学习，在此，即将告一段落。
而对于这个本科期间不深讨的课程，一学期的时间，或多或少有些心得和自己的想法。
开课处，老师说道，目前还是一门不成熟，虽然是一门研究国与国，民族与民族之间的文学关系的研究，即使它最早出现在法国，但是，至今，比较文学还是一门没有取好名字的学科。
前几天一个在北京同样学中文的朋友跟我说：
“比较文学太不成熟了，学科出现到现在有70年的历史，最多可以算作100年吧。
”
关于这个历史长短，我没有去研究过，更没有仔细论证过。
但是，我觉得，比较文学这个学科不成熟与它的历史短似乎是毫无关系。
比较文学之学科不成熟是因为“研究群体”的票友性质，不具有井岗山精神。
我本来就对比较文学这个学科没什么好感（对其它带有“比较”二字的学科也一样），真不知道比较来比较去最终能得出什么实质性的东西来。
本来“比较”作为一种研究方法是好的，但现在好像都为比较而比较了，还成了一门显学。
国内的比较文学研究很浮躁，绕来绕去，都没有抓住重点和实质。
好在我们的朱老师的讲课极为生动，虽然本身是比较枯燥，但老师总会引申到我们日常生活的各个方面，最后回过头再来讲解课本内容。
于是，先前对比较消极的想法，慢慢的就殆尽了。
那么，我先说下我学到的关于。
所谓比较文学呢，就是对两种或两种以上民族文学之间相互作用的过程，以及文学与其他艺术门类和其他意识形态的相互关系的比较研究的文艺学分支。
它包括影响研究、平行研究和跨学科研究。
作为一门学科，它兴起于19世纪末和20世纪初。
比较文学一词最早出现于法国学者诺埃尔和拉普拉斯合编的（1816）中，但该著作未涉及它的方法与理论。
使这一术语得以流行的，是法国文学批评家、巴黎大学教授维尔曼。
1827年他在讲授中世纪和18世纪法国文学课时，曾几次使用“比较文学”和“比较分析”等术语，两年以后他将题名为的讲稿出版。
1865年后，“比较文学”作为专门术
语而被普遍接受。
19世纪70年代后，比较文学在欧美各国有了很大发展，其中心在法国。
1931年法国保罗·梵·第根的著作，第一次全面总结了近百年来比较文学发展的理论和历史，主张把文学研究划分为国别文学、比较文学、总体文学三大范畴。
第二次世界大战以后，美国成为比较文学研究的中心。
1952年在美国创刊，按年总结比较文学发展的成绩与问题。
那么学习的实际意义在哪里？
大学学习，归根结底是要为日后的人生服务的。
简而言之，之后的工作能不能用到这是我所关心和了解的方面。
中文系里的专业，现在找工作最不容易找的是古典文献、古代文学，但是古典文献又是中文系里研究最实在的、最成熟的，只是研究的人太多吧？
在实在的这一点上，现当代文学自然没法去比。
不过，人们批评古典文献一般是从“创新”上去批评，说古典文献没有“灵性”没有“思想”，只是故纸堆。
最近几年，研究古代文学的人里边也有一些乱整的成份了，比如，解读“轻解罗裳独上兰舟”是什么什么稀奇古怪的“解裳”、超现代的床，解读“蜡矩成灰泪始干”和金瓶梅差不多了，等等，都是信口雌黄，“灵性”飞扬了，这也不好。
总之，不成熟的学科，“钻空子”容易些。
成熟的学科，“进步”缓慢些。
不过，客观地说，不成熟的学科总得快一点成熟才是，成熟的学科也要锦上添花才行。
许多东西，不同专业之间，没有办法拿来彼此比较，张三不能跟李四比，李四不能跟王五比，张三是博士不一定比王五是硕士好多少，李四写了十篇文章不一定比张三只写了一篇文章强，李四发表的“权威核心”是个不成熟的学科不比张三发表的“一般刊物”强，不同学科之间，确实很难去相互比较，就研究者个体来说是这样。
但是，就学科整体来说，还是能够进行比较的，一比较就看出来拿个是不成熟学科哪个是成熟学科了。
我个人是推崇“比较”二字的，世界上的任何事物都是因为比较而“存在”。
只是，问题是，“比较”的前提是学术的积淀、知识的积累，没有跨学科的、十年二十年的、冷板凳的积淀、积累就不要去做跨学科的“比较”研究！
学术，不是靠忽悠人就能行的。
学术也不能靠韦小宝那样的灵活就能行的，从读大学到评上了教授、博导一直都没有读几本书的人也不少，这才是问题所在。
不管你是韦小宝不是韦
小宝，都得有冷板凳的读书的经历、积淀、积累才行。
我个人是不会去批评“比较”的。
但是，“比较”的前提是学术积累，没有一定的学术积累就不要去“临时”地造出个学术的原子弹来！
临时的拼凑，拿个名词术语吓唬人，没有学习经历、知识学术的积累就忙着去创造希奇古怪的“前沿学术”，这才是问题的症结，这是学术欺骗，这是“生意人”的所谓的“学术”，不是真正的学术——这部分坏东西，已经严重地影响了好东西，这也是当代中国人的可悲之处。
比较文学不成熟，与“比较”二字不成熟无关。
所以，我总结了的学习，必然要走学术研究的道路。
我们一学期所学的涉及太过皮毛，很难用严密的“比较”角度就分析某物某物。
但是，我们至少了解到了这门课，也了解了其学习方法。
那么热爱它，就会审视它，就会继续研究它。
篇三：
比较文学研究方法
比较文学研究法
比较文学已成为一门独立的学科，其影响比较方法（法国）、平行比较方法（美国）构成了比较文学的方法体系。
（一）影响比较方法
影响比较方法有三个基本要素：
1、渊源学
对放送者的研究，研究一国文学对其他国家发生影响的情况。
2、媒介学
对媒介学的研究，即对翻译、介绍一国文学给另一国的翻译家以及促成交换和传播的环境的研究（有个人媒介、环境媒介之分，即翻译家、报刊杂志等）。
3、誉舆学（流传学）
对接受者的研究，即对接受外国影响的研究。
再实际批评中，这三个要素应构成一个有机的整体，对任何一个因素的全面考察，都必须兼顾其他因素，评论家只是选择的侧面和角度不同而已。
影响比较方法从形态上看，可以分成个别影响和综合影响两个侧面。
个别影响是枳作家作榀受到单一的个别外国作家、作榀的影响。
综合影响是枳作家作榀受到众多的外国作家、作榀的影响。
（二）平行比较方法
平等比较方法包括两种类别的研究：
一是探讨作榀的类同；一是探讨作榀的对比，类同枳两种没有必然联系的作榀所表现出来的类同现象；对比则既要寻找共同点，也包括特异之处。
再平行比较方法中，主题学、题材学、类型学、文体学、比较诗学是十分常见的内容，它们都已成为相对独立的学科。
1、主题学是以文学作榀的主题为中心，考察同一主题再不同国家的文学里如何表现，具有什么异同点。
2、题材学以题材为中心，分析同一题材再不同国家文学的不同处理。
3、类型学即按照文学的不同类型来分类比较，如风格比较、情节技巧比较、人物形象比较等。
4、文体学则比较不同国家再同一文学体裁使用上的差异以及文体的缺类等。
平行比较方法要注意一个至关重要的问题，即可比性，简言之，可以用一个公式来表达，即A+B→C
5、比较诗学（也称比较批评），枳对不同国家和民族的文学理论进行比较研究，研究不同国家和民族的文学批评观念、原则及其发展历史，它十
分注重不同国家、民族文学理论的总体特征的比较，具有较强的理论性和总体观照的特点。
其主要任务是研究不同的范畴，具体操作如下：
（1）先找出对应的范畴术语、从对应范畴探究其中的相似和不同；
（2）再从对应范畴中把握各自的意义，注意范畴所涵盖的多方面意义及衍生意义，从总的意义上进行比较；
（3）最后把各种比较意义升华为理论，从理论上界说各个国家民族文学理论对应范围的联系与区别。
（三）文化比较
再比较文学批评方法中，文化是一个不可忽视的因素。
不同国家、民族文学上的异同再很大程度上是由他们各自不同的文化因素决定的。
中国学派一跨文化研究：
1、双向阐发法（阐发研究）
2、异同对比法（异同法）
3、文化寻根法（寻根法）
4、对话研究
5、整合与建构研究
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