3草虫的村落.docx

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3草虫的村落

教学

要求

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2.能有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的语句。

体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

3.与大自然为友,感悟大自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。

重点

难点

1.感悟大自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。

2.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学

课时

两课时

3　草虫的村落

􀀋今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。

[①从这句话中你读懂了什么?

]

　　第一部分（第1自然段）:

这段是文章的总起,交代了这次奇异游历的特殊氛围和心境。

􀀌我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。

[②这句话在文中起什么作用?

]

􀀍空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。

[句导读:

“细密的草茎”幻化成“茂盛的森林”,足见作者的想象在纵横驰骋。

通过放大构筑,为这次游历创设了第一个空间——森林。

]一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失❶在这座森林里。

我想它一定是游侠吧!

你看它虽然迷了路,仍傲然❷地前进着。

[句导读:

将迷路的小甲虫想象成游侠,新颖奇特,可见作者是带着欣赏的目光看小甲虫的。

“傲然”一词更加突出了游侠的气质。

]它不断地左冲右撞,终于走出一条路。

我的目光跟着它的脚步,它走着,走着,一路上遇到不少同伴,它们互相打着招呼。

我真想也跟它们寒暄（xuān）一下,可惜我不懂它们的语言。

[③你从这句话中能体会到作者怎样的思想感情?

]

段导读:

这段话写作者奇异游历的第一个空间——草茎变成的茂盛的森林,小虫成了游侠,随着草虫与同伴的一路招呼,“我”来到了草虫的村落。

　􀀎它们的村子散布❸在森林边缘的小丘上。

这里,很多黑甲虫村民,熙（xī）熙攘（rǎnɡ）攘地往来。

[④走近草虫的村落,作者又看到了什么?

为什么作者说“它们的村子散布在森林边缘的小丘上”?

]那只英勇的黑甲虫,走进了村子。

我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。

它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

[⑤你从“跑出来迎接”“意味深长地对视”“欢悦”等几个短语中感受到了什么?

]

段导读:

主要写作者奇异游历的第二个空间——森林边缘的小丘。

􀀏我看得出草虫的村落里哪是街道,哪是小巷。

大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。

在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。

蜥（xī）蜴（yì）❹面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。

它们友好地交流着,好像攀谈❺得很投机似的。

看啊!

蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着❻几个小黑甲虫,到处参观远房亲戚（qī）的住宅。

[⑥作者在“大街小巷”又看到了什么?

想到了什么?

作者的想象说明了什么?

]

段导读:

这段主要写作者在“大街小巷”看到的“村民”和谐美好的生活。

􀀐我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们有十几个吧,散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。

[⑦破折号的作用是什么?

]甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。

此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!

[句导读:

“灵泉”形容泉水非同一般,有灵性。

作者用了通感的修辞,将甲虫音乐家振动翅膀演奏出的优美音韵,借用“像灵泉一般流了出来”这样一个美妙的视觉效应表达了出来,表明对大自然小生灵的赞美之情。

]

　段导读:

这段主要写作者欣赏“音乐演奏会”时的独特感受。

􀀑我的目光顺着僻（pì）静的小路探索,我看到“村民们”的劳动生活了。

[句导读:

总起句,点明了作者的观察线索,引出下面描写的内容。

]它们一队队不知道从什么地方来,一定是很远很远的地方吧?

现在它们归来了,每一个都是用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

[⑧这是一幅怎样的画面?

作者由此想到了什么呢?

]

段导读:

这段话写作者看到的“村民们”的劳动生活。

􀀒我完全迷惑❼了,在小虫子的脑海中,究竟蕴藏着多少智慧?

我看见测气候者忙于观察气象,工程师忙于建筑设计……各种不同的工作,都有专门的虫子担任❽。

[⑨你从这段话中想到了什么?

]

􀀓我还看见了许多许多……

段导读:

第8、9自然段写了作者由“村民们”的劳动生活而想到的。

　　第二部分（第2~9自然段）:

具体地描写了这场奇异游历的全过程,展示了“草虫的村落”的居民们的生活与劳动场景,表达了作者对大自然中的小生灵的赞美之情。

我悠悠忽忽地漫游❾了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠（jiū）鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

[⑩你从这句话中了解到了什么?

]我发现了草丛中小虫子的快乐天地。

我多么得意啊!

我愿意牵着你的手,一起到草虫的村落里去散散步。

　　第三部分（第10、11自然段）:

写夕阳西下时,作者告别了“草虫的村落”,表现出作者对“草虫的村落”的深深依恋。

知识点详解☜

　　①重点句解析:

这是开篇的第一句,一个“又”字点出作者不止一次躺在田野里,说明了作者对田野有着不同寻常的特殊情感。

“静谧”不仅是环境的清幽,更是心境的宁静,在这样的环境与心境中,作者才与大自然融为一体。

　　②激发读者的兴趣,引起下文。

❶迷失:

弄不清方向,走错道路。

❷傲然:

坚强不屈的样子。

　　③作者所有这些想法和感受都说明他把自己和小甲虫融合在了一起,把自己的生活世界和小甲虫的生活世界联系在了一起。

从中体现了作者对小甲虫的喜爱和对大自然的热爱。

❸散（sàn）布:

分散到各处;广泛传播（多含贬义）。

④这句话交代了作者奇异游历的第二个空间,也是本文的主体部分。

“森林边缘的小丘”也就是草丛边上的一些小土堆。

“小丘”是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处,所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的黑甲虫村民。

　　⑤这几个短语一般是用来形容人的动作或神情的,作者巧妙地运用在小甲虫身上,可见作者赋予小甲虫和人一样丰富的情感世界,体现了作者对生命的珍爱。

❹蜥蜴:

爬行动物,多数有四肢,尾巴细长。

生活在草丛中,捕食昆虫和其他小动物。

❺攀谈:

拉扯闲谈。

❻背（bēi）着:

用脊背驮。

　　⑥作者在“大街小巷”看到了花色斑斓的小圆虫,并把它们想象成“南国的少女”;看到了蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,想到“它们友好地交流着,好像攀谈得很投机”;看到蜥蜴背着几个小黑甲虫,想到了“参观远房亲戚的住宅”。

通过这些想象可以看出,作者赋予动物世界很多的美好与和谐。

　　⑦解释说明。

⑧精彩句解析:

一幅甲虫“村民们”的劳动图生动地展现在我们面前。

看着它们劳动的情景,作者在思考:

到底是什么力量使小甲虫如此勤勉地奔忙?

可能是一种家庭的责任感,使它奔忙着;可能是小甲虫自我价值实现的快乐感,激发它前进着……一个个问句引发了读者的思考,促使读者不断地联想开去。

❼迷惑:

辨不清是非;摸不着头脑。

❽担（dān）任:

担当某种职务或工作。

　　⑨作者笔下的小虫子和人类一样,它们不但会享受生活,还会运用智慧,分工协作,创造美好的生活。

❾漫游:

随意游览。

漫,不受约束,随便。

⑩重点句解析:

这一句以“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时间已是傍晚。

不经意间,作者对草虫的村落的奇异游历竟花了一个下午的时间,那是一种沉醉。

“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷;“才把我的心灵唤回来”点明了心灵沉浸在奇异世界中的欢乐和得意。

1.学会本课的生字、新词。

2.能有感情地朗读课文。

初读课文,感受作者对大自然中生灵的喜爱之情。

生字、词语、句子的幻灯片。

一　谈话导入,揭示新课

同学们,你们观察过虫子吗?

你们看到过“草虫的村落”吗?

“草虫的村落”是怎样的呢?

今天,我们就一起学习新课文了解一下。

二　初读课文,整体感知

1.自由读课文,遇到难懂的词语、句子多读几遍,把课文读通顺。

思考:

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?

（引导学生自主交流）

2.结合生字、词语幻灯片学习生字、词语并作字词检查。

3.交流反馈。

三　梳理内容,明确场景

1.自由读课文,想一想“草虫的村落”在哪儿,你在那里看见了什么。

2.交流反馈。

（1）空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。

我想它一定是游侠吧!

　　作者是怎样想象的?

（作者的想象力很丰富,他把一片草丛想象成了茂盛的森林,这个“森林”是在作者的想象中通过放大形成的。

）

（2）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。

这里,很多黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”,作者把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

（3）随着作者的介绍,你在“草虫的村落”里看到了什么?

交流时,老师随机出示:

　　我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。

蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫……到处参观远房亲戚的住宅。

甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是只有虫子们才能演奏出来的!

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:

有建筑,有形形色色的村民,它们还有各自的工作和生活。

3.再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的。

（1）今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思?

从这个词语中你读懂了什么?

“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静,非常放松。

有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才发现了这“草虫的村落”,才发现了“草丛中小虫子的快乐天地”。

（2）我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。

　　理解“追随”。

四　总结回顾

这节课,我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一片草丛中小虫子的快乐天地。

为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?

下节课我们再去学习。

　　1.本课将教学重点应放在对想象力的理解和感悟上。

想象力是孩子们的宝贵财富,也是写作必备的才能。

要让孩子们明白,拥有丰富的想象力,是一件多么快乐和幸福的事。

2.教学本课要试着引领学生走进“草虫的村落”,让学生领略昆虫世界里的宁静。

1.继续学习课文,感悟大自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。

2.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课文重点句的幻灯片。

一　思考问题,复习导入

通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。

作者认为那是个“快乐天地”,你是从哪儿体会到的?

从中你感受到了什么?

请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。

学生自由读,画句子。

二　品读课文,深入探究

1.从“游侠”中,体会作者的独特感受。

（1）我想它一定是游侠吧!

你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞,终于走出一条路。

　　①作者为什么把黑甲虫称作“游侠”?

你从中感受到了什么?

重点分析“傲然”“左冲右撞”的用法。

②你从哪里看出甲虫是勇敢的?

小结:

从这位勇敢的小游侠身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,它是快乐的。

（2）云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?

你感受到它们的快乐了吗?

请你用读的方式表达出来。

重点理解“寒暄”一词,通过师生间的“打招呼”来体会含义,通过课件演示来解释词义、关注字形。

2.从“村民的和谐生活”中,体会作者的独特感受。

抓住“驻足痴望”“攀谈得很投机”,体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分融洽。

它们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。

3.从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受。

　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们有十几个吧,散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。

　　鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅的美,这种美是“天然”的。

　　甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。

此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!

　　联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

（1）作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,你从中体会到了什么?

（抓住“音韵”“灵泉”体会作者丰富的想象力）

（2）小虫子们特有的灵性和才智让作者佩服。

4.从“村民的劳动”中,体会作者的独特感受。

　　现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

　　思考:

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙?

生活的快乐以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着;在劳动的同时,它们也快乐着。

小结:

通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。

三　升华情感,进行练笔

1.小甲虫们不但有生命,还有灵性。

这是作者用心观察的结果。

自由读最后两个自然段,说说你读懂了什么。

（作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。

）

2.只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会有很多发现。

说说你曾观察过什么。

3.请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来。

写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,看谁写得最生动。

4.交流反馈。

　　1.教师要让学生通过想象深刻地体会到动物之间的那份情感和情趣。

2.教师引导学生通过读书和联系生活实际来挖掘文字背后所蕴含的亲情、友情、智慧等。

3.学生读课文时感情不够充沛,缺少对大自然的热爱之情,只限于对文字的了解,缺少探索精神,今后在教学中应培养学生热爱自然、热爱生活、不断创新的精神。

3　草虫的村落

奇异的游历

街道　小巷

演奏者　村民们

牵着你的手

一起散散步

1.用下面的字组词,看谁组得多。

勤（　　　　）（　　　　）（　　　　）　　俏（　　　　）（　　　　）（　　　　）

2.把下面的句子改成陈述句。

（1）难道我不愿意和你到村落里去走一走吗?

　我愿意和你到村落里去走一走。

（2）屈原这样的伟大诗人怎么能不受到人们的敬仰呢?

　屈原这样的伟大诗人受到人们的敬仰。

3.把下面的句子改写成“把”字句和“被”字句。

一群音乐演奏者吸引了我的目光。

（1）改写成“把”字句:

一群音乐演奏者把我的目光吸引了。

（2）改写成“被”字句:

我的目光被一群音乐演奏者吸引了。

4.读故事,猜谜语。

一天,小红对小刚说:

“有一个字谜——卖氧气,你猜是什么字?

”小刚想了想,说:

“你的字谜我先不猜,我也给你出一个字谜——卖鲜鱼。

你猜得到吗?

”

两个人会心地笑了。

原来他们说的是同一个字。

你能猜出这是什么字吗?

（羊）

5.你一定听说过这句话:

“子非鱼,安知鱼之乐?

”同样,作者描述的草虫的快乐及忙碌,是否可以认为是掺杂了个人感情的主观臆断?

6.以文中的某一昆虫为主角,写一篇童话。

郭枫（1917~2010）　中国诗人、作家。

读高中的时候,郭枫在《宝岛文艺》发表长篇叙事诗《北方》,即受文坛瞩目。

1950年起,郭枫成为《半月文艺》《中国文艺》《大公报》《时代青年》《野风》《宝岛》等刊物的主要撰稿人。

1988年开始,郭枫为了在台湾振兴中国文学而奔忙,他还在北京大学设立“郭枫文学奖”。

他出版的作品有散文集《早春花束》《九月的眸光》《老家的树》《永恒的岛》等,诗集《郭枫诗选》《第一次信仰》《海之歌》等,论文集《高举民族文学的大旗》等。

郭枫是一位民族意识和传统意识强烈的作家,他常常通过对黄淮平原的回忆,表现他对故乡的真挚热爱之情。

从20世纪50年代的《黄河的怀念》到60年代的《山》,再到80年代的《我想念你,北方》,都表现了他对古老的中华大地的深情怀念。

他写的《老家的树》,以饱满的激情,用柳树的妖媚、榆树的粗犷、白杨的潇洒、松柏的高洁象征北方的人民,象征中华民族的深沉、高洁、苦难与奋进,从而创造出情融于景、物我一体的艺术境界。

《草虫的村落》教学实录（节选）

师生问好。

师:

同学们还记得11月12日我们的约定吗?

我们一起学台湾作家郭枫写的《草虫的村落》。

生读课文题目。

师:

课前大家预习了这一课,现在从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情。

师:

你第一个举手,就请你回答。

生:

我找到的是——（读课文的第2自然段）

师:

谁跟他找的是一样的?

（大部分学生举手）真是英雄所见略同。

课件出示句子。

师:

老师增加了一点儿难度,你们能把课文题目和这句话合在一起把主要意思说一说吗?

生:

我目光追随着爬行的小虫,在草虫的村落里作了一次奇异的游历。

师:

同学们,你们刚刚进入六年级不久,就能快速浏览课文,捕捉到重要的信息,真是了不起。

（出示课件第1、10、11自然段）文中还写了三段这样的话,谁敢自告奋勇地读一读?

（指名读三个自然段）

师:

你会产生什么疑问?

生:

作者在草虫的村落里,看见了什么奇异的景象呢?

师:

一定有什么奇异的景象。

生:

他为什么又跑到田野里?

师:

你想知道,你想去看一看。

老师也是这么想。

作者为什么一次又一次来到田野,一待就是一个下午?

这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他。

拉着我们的小手一起走进草虫的世界。

今天我们就当这里的游民。

生齐读。

师:

在小虫的世界里究竟蕴藏着什么?

认真听,仔细想。

师范读课文。

师:

你走进村落,体会到了什么?

生:

我感觉到自己变小了,越来越小了,变成了虫子……

师:

看来同学们真的走进去了,让我们有滋有味地自由地读一读这一个自然段。

师:

有些同学读着笑起来了,我知道你已经走进去了,请你读一读,好吗?

一女生读。

师:

多调皮的语言、多伶俐的声音啊!

读得非常精彩,尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候,体现了游侠的形象。

师生一起读这一个自然段。

师:

（比画左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读。

生读。

师:

大家想一想,在身高高于它数十倍的森林里左冲右撞时,可能会遇到什么情况呢。

你在森林里行走过吗?

联系着想一想。

生:

它可能会遇到坎坷的“山路”。

生:

还可能有小溪阻拦了它的去路。

生:

有比它大的虫子妨碍它。

师:

走这条路还真就不容易,文中有个词说明了不容易,是哪个词?

生:

终于。

师:

让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读。

生默读。

一女生读。

师:

她的朗读让你感觉到这个游侠怎么样?

生:

很勇敢。

生:

坚韧不拔。

生:

有恒心,迷路不放弃,坚持不懈。

生:

有毅力,一直找到自己的家。

师:

不愧是侠的风采。

带着这种感觉再读这一段。

生再齐读。

师:

他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢?

谁能和老师打声招呼。

师生打招呼。

师:

刚才我们打招呼的样子,就是书中一词语的意思。

生:

寒暄。

师:

“寒暄”本来是见面问冷暖的意思,后来就是打招呼的意思。

读读这个词。

师:

甲虫一个劲儿地往前走,到底是干什么呢?

读读这段话,能不能读明白?

生读书。

生:

肚子饿了找东西吃。

生:

回家探亲……

师:

这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系?

生:

是妻子,妻子在家里等着游侠……

……

师:

游侠云游数日,历经千辛万苦回来了,亲人见面不说话,而是意味深长地对视良久。

你知道这意味深长的对视包含着什么吗?

生:

包含了情,我好想你啊!

生:

可能还包含责备,责备出去那么久了,为什么不带我一起去呢?

生:

我觉得包含了对他的期待。

师:

按同学所说的,有一词就蕴含着浓浓的亲情啊!

（师板书）

师:

真是此时无声胜有声,千般情,万般意,都凝聚在这对视中,让我们带着这样的体会读。

生读第4自然段。

师:

当我们在村落里看到这一切时,不禁赞叹——（课件出示）

生读“原来在小虫子的世界中,蕴藏着多少（　　）啊!

”

师:

那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么?

用刚才的读书方法,抓住重点词和句子联系生活实际想象,自由读第5到第8自然段,看看在草虫的村落里还蕴藏着什么。

我们还可以一边读一边把有感受的句子画出来,在旁边写出自己的想法。

（学生勾画）

师:

听过这样一句话,你一个苹果,我一个苹果,交换后,每个人还是一个苹果;你有一个思想,我有一个思想,互相交换后,就不止一个思想。

我希望大家能够畅所欲言。

生:

在第5自然段中蕴藏着智慧。

（板书:

智慧）

师:

他从草虫身上看出了智慧,还可以从什么地方看出智慧?

生:

第6自然段中的音乐,说明虫子的世界里的也有音乐……

师:

这是另一个方面,这个问题先留着,一会儿再交流。

生:

我知道他们分工明确,很合理。

师:

联系生活想想草虫的世界还有什么工作。

生:

还有寻找食物的。

生:

还有争地方。

生:

还有思想家。

生:

还有接待外来顾客的。

生:

还有清洁工。

生:

还有老师。

生:

还有一群音乐演奏者。

师:

同学们,你们也是一群有智慧的人。

师:

灵泉是什么,你了解吗?

生:

是有灵性的泉水。

师:

作者在这儿将虫子演奏的音乐比喻成灵泉,让我们感觉演奏的音乐怎样?

生:

非常独特、优美。

师:

课文中说不是音乐,而是有——

生:

音韵。

师:

读这个词。

生读词。

师:

真美,再读一读这个句子。

课件出示句子。

（珠海市教师李晓辉执教《草虫的村落》一课,荣获一等奖）