《自己去吧》教学实录及反思.docx

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《自己去吧》教学实录及反思

《自己去吧》教学实录及反思

一、主题与背景

《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，以对学生进行成长教育为专题，侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育，有普遍的现实意义。

并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领。

因而，在创设情景时，根据学生兴趣安排教学，给学生以亲切感，把学生领进了丰富多彩的童话故事中，以观察、阅读、提问、表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

通过表演，展示自己的情感，潜移默化地使学生对生活充满信心，成为幸福生活的创造者。

因此，在学生认识了本课生字，通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过朗读、问答、表演、等途径来学习感悟语言，体会课文的意思。

二、教学目标

１、认识１２个生字，会写４个字。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，自己能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

三、活动设计

师：

（出示课题：

《自己去吧》）请大家读一读，读了这个题目，你想知道什么？

生：

我想知道到哪里去。

生：

我想知道“自己”是谁？

生：

我想知道他要去干什么？

生：

我想知道谁叫谁自己去？

生：

我想知道为什么要让他自己去？

生：

我想知道他自己去会不会有危险？

他会出事了吗？

师：

你们有这么多问题想知道，真好。

《自己去吧》这篇课文把你们想知道的问题都明明白白地写着，自己去读读吧！

（学生自由读课文，遇到不认识的字读拼音多读几遍，把课文读通顺。

）

师：

瞧，今天天气多好！

（出示彩图）小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀…你能说说小溪边的美景吗？

生：

蓝蓝的天、清清的水、绿绿的草地。

生：

草地上还有许多美丽的小花。

生：

河那边还有许多许多的大树。

师：

是呀，小河边多美呀！

师：

望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干什么呢？

把书上小鸭子说的话找出来读一读。

生：

“妈妈，您带我去游泳好吗?

”

师：

小鸭的心里怎么样？

你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？

生：

“妈妈，您带我去游泳好吗?

”

师：

你把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

谁还想读？

生：

“妈妈，您带我去游泳好吗？

”

师：

谁还想游泳？

大家自己来读吧。

（把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

。

）

生：

“妈妈，您带我去游泳好吗？

”

生：

“妈妈，您带我去游泳好吗？

”

师：

他读得有点急切，你想不想读？

（师指着举手的同学。

）

生：

“妈妈，您带我去游泳好吗？

”

师：

晤，特别特别想去游泳。

谁还来读？

生：

“妈妈，您带我去游泳好吗？

”

师：

能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？

大家一起读。

生：

（齐声）：

“妈妈，您带我去游泳好吗？

”

师：

鸭妈妈怎么说？

妈妈带小鸭子去了吗？

生：

妈妈没有带小鸭子去，妈妈说：

“小溪里的水不深，自己去游吧。

”

师：

妈妈是这样说的吗？

在书上找出来读一读。

生：

妈妈说：

“小溪里的水不深，自己去游吧。

”

师：

她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。

还有没有人想读？

生：

妈妈说：

“小溪里的水不深，自己去游吧。

”

师：

读得真好。

鸭妈妈为什么要让孩子自己去游泳呀？

会不会有危险呢？

生：

鸭妈妈认为小鸭子已经长大了。

生：

鸭妈妈想让孩子学本领。

生：

小鸭的身体和羽毛会游泳的，不会有危险的。

师：

你是说小鸭的身体和羽毛有浮力，会帮助小鸭子游泳，是吗？

生：

鸭子本来就是会游泳的，不会被淹死。

师：

你是怎么知道的？

生：

我在河里看见过的？

师：

原来是这样，谁再来读读鸭妈妈的话？

生：

“小溪里的水不深，自己去游吧。

”

师：

你读的真深情，奖你一颗五角星。

生：

“小溪里的水不深，自己去游吧。

”

师：

他读的也不错，还配上动作，也奖你一颗星。

师：

小鸭子学会游泳了吗？

是怎么学会的?

生：

小鸭子学会游泳了，它学来学去就学会了。

生：

小鸭子学会游泳了，它天天学就学会了。

生：

小鸭子学会游泳了，过了几天它就学会游泳了。

师：

把书上的这句话齐读一遍。

生：

过了几天，小鸭学会了游泳。

师：

现在我们来分角色朗读课文第一段，我来当作者，读作者写的话，男孩子扮演小鸭子，读读小鸭子的话，女孩子当鸭妈妈读鸭妈妈的话。

听懂了吗？

师：

小鸭说：

男孩子：

“妈妈，您带我去游泳好吗？

”

师：

妈妈说：

女孩子：

“小溪里的水不深，自己去游吧。

”

师：

过了几天，小鸭学会了游泳。

师：

很好！

男、女同学交换角色，再来一遍。

（略）

师：

现在我要请三个小朋友戴上头饰来表演故事，谁愿意上来表演？

生：

小鸭说：

生：

“妈妈，您带我去游泳好吗？

”

生：

妈妈说：

生：

“小溪里的水不深，自己去游吧。

”

生：

过了几天，小鸭学会了游泳。

师：

他们的表演真精彩，我们给他们鼓鼓掌。

师：

刚才我们学了课文地一段，大家都很棒。

现在我要请小朋友自己来学课文第二段，先看看图再读读课文，不认识的字自己想办法解决，你们能行的，自己去学吧！

生：

（自学课文）

师：

有什么问题吗？

生：

有问题，课文最后一个词不懂。

师：

谁能帮助他？

生：

飞翔就是飞的意思。

生：

飞翔就是飞得很高，飞得很远。

师：

还有问题吗？

老师有个问题，课文中的“自己”指的是谁呢?

我不太明白，谁来告诉我？

生：

“自己”是指我自己。

生：

不对，“自己”是指小鹰自己。

生：

是指小鹰。

师：

再仔细去读读课文吧。

师：

现在请小朋友了分角色表演第二段，每三个人一组，自主分配角色表演，然后交换角色，可以自己想词和配动作，表演得特别棒的请组长汇报，开始。

（三分种后）

师：

学了这篇课文你懂得了什么道理？

生：

我懂得了学本领要自己学。

生：

我懂得了学本领要不怕累，不怕苦。

生：

我懂得了自己的事情要自己做。

师小结：

大家说得真好，学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活，自己能做的事情要自己做。

但是，做事前要动脑筋想一想，哪些事能做，哪些事不能做要，注意安全。

师：

最近，你学会了什么？

是怎么学会的？

生：

我学会了跳绳，是体育课上学会的。

生：

我学会了踢毽子，是邵羲敏教我的。

生：

我学会了许多字，是老师上课的时候教我们的。

生：

我学会了认识时钟。

……

师：

好极了，我们每天都在学好多本领，你们会越来越棒的！

【反思】

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。

在阅读教学中，教师要充分信任学生，把读的权利交给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习过程中发展了个性，培养了学生学习语文的乐趣。

通过反复多次的对话朗读，读出不同的语气，体会小鸭子和鸭妈妈不同的心情。

《语文课程标准》中指出：

学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。

在第二段的学习中，发挥学生自主性，让学生自由选择自己喜欢的学习方式，不认识的字自己想办法解决，主动学习培养学生主动学习和合作意识。

表演这个环节，学生进入角色，通过分男女角色朗读和表演，利用停顿、语气、对话、动作等游戏的方式，使学生对课文的语言有比较深刻的领会，学生的学习兴趣达到高潮。

最后，联系学生自己的生活实际进行思想教育和安全教育。

但是，教师在的艺术性表现方面比较欠缺，语言表达不够完美，豁视给后进学生的表现机会。

如果能用课件来展示童话的动画效果，让学生身临其境，效果会更佳。